第一篇：教師導學要有收有放、善始善終

教師導學應有收有放、善始善終

【論文摘要】結合新課程標準，一方面倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，充分發掘學生的潛能，有力地促進學生個性發展。另一方面，對教師提出新的挑戰，教師對整個教學活動的駕馭、調控不再是通過直接的包辦代替或權威壟斷，而是要更加有策略和講求技巧和藝術，想盡一切辦法使學生得到來自教師的推動力，促進學生更好地發揮自己的潛能。學生是課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導者和合作者。教師的導學要做到有收有放，適時適度，同時還要做到善始善終。

【關鍵詞】 適時適度課前課堂課后

自2008年秋以來，我市大力推行“自學互幫導學法”，這一課堂教學理念積極倡導新課程標準“自主、合作、探究”的學習方式，充分尊重、大力凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。但這一課改理念當前還處于摸索階段，在實際教學中運用得還不夠充分靈活，其價值也未能完全彰顯。那么，我們在課堂教學中究竟應該如何實施這一理念才能盡可能的體現其價值呢？對于這個問題，愚以為教師的導學很重要，雖說學生是課堂的主人，但教師始終是課堂的“實權派”，要構建高效的學習課堂，教師的指導引領是必不可少的，而且還要講究科學的策略與方法。下面我結合初中語文教學談談個人對教師導學的一些淺見： 首先，我認為教師的導學應有收有放、適時適度。

大家都知道，傳統的課堂最大的問題就是老師太主動，想得過多講得過多做得過多，老師獨自決定教學目標，把書本和自己頭腦中的知識直接轉述給學生，通常滿堂灌，而學生被動地接受。老師完全沒有詢問過學生這堂課想學點什么，也沒有讓學生思考過自己這堂課應學點什么，學習成了老師講什么學生聽什么，老師問什么學生答什么，老師教什么學生學什么。老師就是一個權威者、獨裁者

和掌控者。而這種做法帶來的是什么，高分低能兒。教師的包辦讓學生養成了依賴，他們雖學到了一定的知識但卻沒有學到如何學習。所以，愚以為老師在課堂上要做的不應是直接將知識傳授給學生，而是要組織引導學生自學求知，通過獨立思考或小組交流討論的方式探索，充分相信學生，放手讓學生去做，培養學生獨立自學的能力。

一、教師導學要適度。

比如語文課的字詞積累，教師只需教給學生“眼到、口到和心到”的學習方法，讓學生自行的查閱工具書和資料書來學習，眼睛認準字形，嘴巴讀準字音，心里想想這個字是什么意思以及如何運用它，而不是老師直接把重點字詞注音及釋義告訴學生，這樣學生記憶不深刻，而且還養成了一種依賴教師的懶惰心理。

再如語文教學的文學常識，老師只需指導學生從作者所處時代、國度、主要成就等方面來掌握，就可以讓學生結合課下注釋、自行翻閱資料書等形式來歸納總結，自行學習所有課文篇目的文學常識。

語文教學的課堂解疑更是如此。我在教學《湖心亭看雪》時，考慮到柳宗元的《江雪》和這篇文章在描寫手法和情感表達方面有很多相似點，于是將其作為引子，并以“這首詩向我們描繪了怎樣的圖景？寫出了詩人怎樣的心境？”作為載體，簡單的問題，恰到好處的指引了學生學習《湖心亭看雪》的思路和方向。降低了學生學習的難度，提高了學生自我解疑的興趣，讓學生有了一個自主探究的機會。

同樣，在教學人教版八年級上冊第25課詩詞五首時，我設計了兩個課時，第一課時為講讀教學，第二課時為自主學習教學。在教學第一課時時，我以婉約詞《武陵春》和豪放詞《漁家傲》為例作了方向性的引導：

1、收集整理與詞有關的資料，做好學習準備；

2、學習閱讀與欣賞詞的基本方法，明確“吟誦、理解、品味、聯想、反思”是欣賞詞的基本過程；

3、緊扣名句、關鍵詞感受作者所描繪的景物、所創設的情景，感受作者的思想情感。在教學第二課時時，我安排學生利用前一節課的學習方法自主學習剩余三首詞，自己只對疑難問題和詞的重要部分做啟發式的點撥。這既是放手讓學生自主合作探究新知識，也是對學生第一課時有關詞的學習方法掌握情況的檢測反饋。

二、教師導學要適時。

教師導學的時機把握很重要。引導過早，學生思維沒打開，還沒有進行充分的思考，有時或許就差幾秒的時間學生的解決方案就出來了，教師的引導勢必會將學生應有的成就感和喜悅感給打消，有的學生甚至還會有被教師牽著鼻子走的感覺。引導過晚，這種情況往往是學生經過反復獨立思考或是合作討論，但都沒能解答出疑難問題，這樣很容易使學生喪失探索的興趣，同時也浪費了許多課堂時間，但如果教師能抓住時機稍微引導一步，或許問題就迎刃而解，學生的探究過程也更有自信和樂趣。

教師導學要適時，關于這一點我在教學《我的叔叔于勒》一文時是深有體會。我先是讓學生快速地自讀整篇文章，并要求用一個字概括這篇小說的故事情節，這第一個環節很順利了完成了，師生共同明確為“盼→贊→見→躲”。接著進入第二個環節：人物形象分析。我布置學生們用“我從文中＿＿＿＿＿＿一句，讀出于勒是一個＿＿＿＿＿＿的人。”這樣的句式說話，并在出示句式后及時提醒學生要注意抓住人物的語言、動作、外貌、心理和神態描寫。有了提示引導，學生也很順利了完成了人物的分析。然后進入第三個環節：文章主題分析。我是直接以問題形式進入這一環節的：這篇文章表達了怎樣的主題？一時學生眾說紛紜，有的說表達愛心主題，有的說表達人性的善與惡，還有的說表達人際關系的復雜與多變。主題一時變得很寬泛，學生說的也不無道理，我才意識到是我引導不夠及時到位。于是，我引導學生從文中的不同稱呼中，細看菲利普夫婦對于勒的態度變化，并追究其原因，最后和學生一致明確了文章的主題：人與人之間赤裸的金錢關系。如果沒有這及時的引導，可能課堂的時間都花在了主題的爭論上，或許還不能得出一致的結論。

學習終究是學生自己的事，充分相信學生，放手讓學生去做，老師可以輕松許多，不必再一節課一講到底，學生也鍛煉了主動學習、獨立學習的能力。所以，教學中老師當講的不疏忽，學生有能力做的老師不代辦，做到引導有收有放、適時適度。對待教學，老師適當收斂自己而放縱學生是很有益的。

其次，我認為老師的導學應善始善終，教師不僅要在課堂活動中導學，更要對課前和課后的學習進行引導。

一、課前導好自學關。自學，學習什么內容，要達到怎樣的目標，教師必須將其落到實處。就如語文課的預習，老師應指導學生疏通字詞、了解作者及寫作

背景相關知識、整體感知課文內容。在做指導時，教師必須將預習目標做硬性要求，比如字詞的讀音及意思，要求學生通過字詞典或資料書解決后在書上明確標注或是以作業的形式完成；文學常識要求學生查找后以資料卡的形式積累和交流；對課文內容的感知可要求學生寫一句讀后感或是用三兩句話復述課文內容。這樣，既節約了課堂教學時間：當上課檢查學生預習情況時，才能很好地避免學生未預習或是預習不到位的情況；同時也為本堂課的順利開展做好了鋪墊，進而提高了整堂課的效率。

二、課堂導學是關鍵。導好學習的熱情和興趣，導好獨立思考與作答、導好合作互幫與探究．．．．．．可以說教師的導學貫穿了整個課堂活動中的激勵、組織、引導、點撥、檢測、評價等環節。這里我主要談談我對教師導好課堂合作互幫與探究這一關的淺薄看法。愚以為教師要導好合作互幫，可以從以下幾個方面入手：一是培養學生的互幫意識。教師要設法創設良好的互幫學習環境，如字詞的預習可讓學生相互檢查修改，作文的批改可指導學生交換完成。又如綜合性學習讓學生分工合作：在學習《世界何時鑄劍為犁》的過程中，我讓一部分同學搜集英雄人物的故事，讓一部分同學積累戰爭有關的詩詞，還讓一些同學搜集與戰爭有關的成語故事，在課堂上我再組織他們交流分享，在大家的共同努力下，集體智慧得以分享，每位同學都收獲頗多。二是設置科學的互幫小組。教師應根據學生的性格特征和知識水平進行科學分組，讓優生帶動學困生，開朗的帶動內向的，勤奮的帶動懶惰的，讓每一位學生都積極參與小組學習，并互相監督，避免坐享其成，做到有事大家一起做。三是互幫前要明確任務。課堂教學活動中，教師要充分考慮學生合作學習的必要性，對于學生能經過獨立思考解決的問題教師一定要讓學生獨立學習；對于合作討論有困難的問題，教師應給予適度的提示或指導。這就要求教師備課時一定要精心設計討論問題，互幫環節是“重頭戲”，應放在整堂課的重難點教學目標上。四是互幫后要對成果進行展示與評價。互幫合作后，教師要以激勵性語言鼓舞引導學生大膽展示互幫成果，并盡量讓學生自評或互評，這樣既是對學生互幫成果的肯定，同時也能讓學生積極思考，啟發學生自我糾錯，讓學生真正成為學習的主人。

三、課后導學不忽視。課后，教師要做的不僅僅是布置作業，作業練習固然是學生鞏固知識的一種有效方式，但它并不是唯一的方式。一堂課的結束并不意

味著教師導學任務的結束，我認為課后教師應教給學生一些復習和鞏固知識的方法，同時還應指導學生做好延伸拓展學習。比如在學完《蘆花蕩》一文，我除了布置學生組內相互檢測課堂收獲并認真完成練習冊，還指導學生課外閱讀同作者的另一篇小說《白洋淀》，要求他們從人物形象、景物描寫以及小說主題的精神內涵幾個方面著手閱讀，這樣既讓學生將《蘆花蕩》中所學的知識進行及時鞏固，又豐富了學生的課外知識，還為以后的學習奠定了基石。同樣，在教學《致女兒的信》一文時，當解讀完“什么是愛情”時，這堂課似乎也就結束了，但我在結束新課時追加了一個問題：你還知道哪些經典的愛情故事？這一問題看似可有可無，但簡單的一句話卻會讓學生受益很多。它不僅是在指引學生收集積累經典的愛情故事，而是在讓學生通過經典的愛情故事更加深刻的解讀什么是愛情。它既是在鞏固課堂新知識，也是對新知識的一個拓展延伸。所以，課堂活動結束后教師對學生的知識鞏固和拓展延伸學習進行導學是很有必要的。

如此說來，導學是教師課堂教學的中一項舉足輕重的任務，它需要我們勤付出，有方向性、有針對性、有時機點；同時又需要我們有所保留，當導則導，不搶答不代辦；還需要我們有從課前一直貫穿到課后的恒心和毅力。有收有放，適時適度，善始善終，教師把好“導演”關，當好領路人，學生才能走得更穩、更快且更遠。

參考文獻：

《初中語文新課程標準》

《中學語文教學參考》

《華鎣教研》

《當代教育學》

《教育心理學》

第二篇：學,要有所得

學,要有所得

古人云：“大學之道，在明德，在親民，在止于至善。”走進大學，只是一次生命真正的開始。我們需要努力地還有許多，比如學習、生活、為人處事等等。“路漫漫其修遠兮，吾將上下求索。”大概就是人生的至理名言了吧。

九年義務教育，三年高中生活，再外加一場決定人生第一個轉折點的高考，就這樣我們跌跌撞撞地就進入了大學。可是沒有任何一個老師會明明白白地告訴我們學習究竟是為了什么，不知道大家有沒有認真的考慮過這個問題，你真的知道嗎？其實我們學習知識的最終目的是為了對我們周圍事物，對我們所生活的社會做出自己智慧的的判斷。

也許有些人會認為大學文憑是世界之匙，開啟順風順水之門，而有些人卻不屑地以為大學生是教育的失敗，是高分低能的體現。我們不能不承認近年來大學的不斷擴招，引出了許多問題，但畢竟要明白教育的改革是需要循序漸進的，全民素質的提高也如“冰凍非一日之寒”一般。

我們都心知肚明文憑只是一塊敲門磚，它并不能真切地反映一個人的方方面面，但也在一定程度上透露出你做事的態度和所盡的努力。為了進入大學之門，我們披荊斬棘，終于贏得了期盼已久的勝利。可為什么得到了就不再珍惜，不再努力呢？這一切僅僅只是一個開始而已......競爭就像一個大篩子，把沒用的人篩下去，把有用的人留下來。現在還是同一水平的人，在幾年以后可能會顯出這樣或那樣的差距來。時間永遠都是最能說明問題的。競爭是無形的，但確實是非常殘酷的。

俞敏洪曾這樣比喻 ：整個社會的競爭體系結構是一個金字塔式的結構，你可以說我不參加，我每天吃飯、睡覺不是也挺好的嗎？你可以這樣說，但整個社會并不允許你這樣做。因為如果你這樣做，你就會被社會遠遠地拋在后面，落在金字塔的最底層。在金字塔的底部只會產生兩種結果，一是你會感到整個金字塔的重量都壓在了你的身上，好像整個社會都在欺負你；二是由于你在底部，處在黑暗之中，感覺不到陽光的照耀和生活的美好。你通向金字塔的唯一道路是借由自己的努力，只有到了頂部你才能在險峰之上見到無限風光。這樣，我們還能不勇往直前地奮斗嗎？

世界上從來就沒有什么的天才，那些我們眼中所謂的天才就是把一件事做到別人無法企及的程度，以至于全世界沒有多少人能夠超越他的人。所以根本就不必羨慕別人，盡你最大的努力去做你認為正確的事情就好。

任何成功的人都有一個共同的特點，就是有勇氣去做自己最怕做的事。比如瘋狂英語的李陽、新東方的俞敏洪......他們都是從自卑走向自信，憑借著堅強的信念和敢于自嘲的心態，當然更重要的是持之以恒的拼搏。

人的一生中通常失敗為多，成功為少。誰都明白水滴石穿的道理，你行動九次，大概六到七次可能是失敗的，每次行動都成功的人并不多，但一次失敗都是后一次成功的基礎。所以不要害怕失敗，但我們勇敢地直面它，它就會為我們讓路的。

其實這世間的許多事情都是相通的，不管是學習，還是生活，抑或是工作，都需要我們首先有一個對自己的計劃，沒有目標就等于失去了方向，然后就是我們竭盡全力朝著計劃慢慢靠近，其他的就是時間問題了。

第三篇：學寫作文要有信心

學寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎，掌握規律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事啊！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責怪，孩子們十分苦惱。

我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機會，讓我發現了作文的秘密。進中學了，一次，老師出了個題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準目標，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發下來了，我發現本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細地考慮，認真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發現寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復揣摩，認真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事。“天下無難事，只怕有心人”。你們現在的生活比我們小時候豐富，你們現在的學習條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規律，一定能學會作文，并能寫出一篇又一篇優秀的作文來的。

拿起手中的筆，做好準備吧！

語句要通 語氣要順

小朋友學寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去。總之，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候寫的那篇《海上日出》的課文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！仔細分析文章第一節的文字便可以發現，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：

“我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。”

你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

作文應該寫自己的話

有的同學看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？

同學的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一、從選材上說，應該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。

作文講的是孩子自己親身經歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調。事情并不復雜，但是平中有奇；語句并不優美，但是前后有聯系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可信。

二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道：

“我”愛唱歌，想參加學校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都?靈?了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：

“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應該寫自己的話。”

第四講

作文要寫出新意

落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說，老師出了個作文題：《家鄉變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉變了。一位同學屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：

１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。５、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。另一位同學的構思更是獨具匠心：

１、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉下小住三年。３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。

４、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”：

１、一清早，同學們來到教室主動打掃教室。２、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３、一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。

應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。

后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：

１、學校里開展學雷鋒做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。４、當我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第四篇：教師要有愛心

教師要有愛心

什么樣的老師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出。

一、愛教育事業 “為教育事業奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業，看成是教師的最高美德。干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。

為人師表是師德的靈魂。除了父母，教師是學生相處時間最多，對學生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師做為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。因此，教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

二、愛學生

一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是對教師職業道德評價的重要標志。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。所以教師要真正實意關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要

求學生，教師只有內心充滿對學生的愛和尊重，才會事事從學生的利益出發，處處為學生著想，維護他們的自尊心，在他們需要幫助時伸出援助之手，在他們取得點滴成績時投去贊許的眼光，同時教師的愛能拉近師生間的距離，是增強師生關系的潤滑劑。

教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我注意尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫助。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。由于我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，了解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有這時，才能真正體會到做一個人民教師的樂趣。

還記得我第一次站在孩子們面前的時候，顯得那么的局促和緊張。但講臺下那四十多雙眼睛所傳遞的好奇、信任與敬佩，讓我暗暗地松了口氣。然而他們很快發現了我的友善，對我玩起了“欺生”的把戲。對此，我怒不可遏，將他們狠狠地訓斥一頓。從此以后，課堂紀律明顯好轉，但我也發現，孩子們眼

中的光芒在漸漸泯滅。于是我就想，是不是我做錯了？這時一位老教師及時解開了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告訴我，其實孩子們并不是真的想搗亂，而是用這種特殊的方式，引起老師對他的注意。他還給了我一劑“靈丹妙藥”——“愛心”，因此，我時時刻刻都在用心詮釋這兩個字的真諦，用我的愛心感化、教育每一位學生。

身為一名人民教師，我深深懂得，誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學生，做到愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻，這種愛是穩固的、深厚的，這種愛能超越一切。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”說的就是教師教育學生的首要目的是傳授做人的道理，其次才是知識技能。我認為，學生成長發展，做人是根本。學做人比做學問更重要。另外，我還會經常教育學生要學會寬容別人，同學之間要和睦相處，要互相禮讓，不要斤斤計較，犯錯誤不要緊，只要誠實，勇敢的承認錯誤，有錯就改就是好同學，并告訴他們，老師不看你的過去，只要現在表現好，在老師眼里就是好同學，目的就是有意激勵一些落后的學生，大膽去學習，思考，勞動。孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行也都對學生起著潛移默化的作用。因為學生也在時時刻刻以我們的行為作為標準。同時，我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

而所謂責任心是指一種倫理因素，是對教師道德素養提出的要求。有責任感的教師在教育學生時不僅要為學生的短期發展考慮，而且要為學生的長期發展考慮；有責任心的教師堅持道德定向，按照倫理要求思考行為方式，尊重學生的人格，不諷刺、辱罵、體罰學生；有責任感的教師有著堅定的教育信念確信“只有學生問題，沒有問題學生”，確信教育的力量，從而能在繁復、辛勞的工作中不畏艱辛，耐心細致的做好教師工作。新的時代賦予教師職業道德新的內涵，師德不再是一個抽象的政治說教，而是深刻的知識內涵和文化品格的具體體現。只有堅持不懈的學習，才能在教書育人的過程中展示自己的教育智慧和內在的精神氣質，才能完成好育人的神圣使命。一個教師書教得好，學問做得好，自然具有人格的魅力，自然受學生群體的愛戴和尊敬，教師在人格上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服、心甘情愿地接受老師的教育。

一位真正優秀的教師，不在于他已經教了多少年，而在于他用心教了多少年。追求永無止境，奮斗永無窮期。我要在知識的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我心中最美好的詩篇.西文小學 韓秀香

第五篇：教師要有愛心

教師要有愛心

作者： 朱紅萍(初中數學

河南新鄉原陽縣初中數學班)評論數/瀏覽數： 4 / 2249 發表日期：

2011-12-04 18:20:50

教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨繁重的任務，教師用知識的力量去激勵學生求知的欲望，以愛之心架起師生之間友誼的橋梁。老師不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。倘若教師的人格品德、學識不高，缺乏從事教師職業所必備的遵循職業道德、行為規范的自覺性，他將如何去履行他的天職，完成他的使命呢？這正如陶行知先生所說：“道德，是做人的根本，根本一壞，縱然你有一些學問和本領也無其用處。”由此可見，師德是立教之本，正因為教師職業具有的特殊性，教師使命具有的特定性，所以時代與社會對教師職業道德要求高于其他行業。

教師的職業道德，應是集公民的思想、政治、法紀、道德等方面的優良素質在教育教學活動中的統一集中的具體表現。

俗話說：“要給學生一杯水，教師自己就要一有桶水。”學海無涯，處于“知識爆炸”時代的學生們，無論在知識的來源渠道，知識的種類范圍和運用知識的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學習，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。教書育人是一項重大的嚴肅的工作，來不得半點虛假，敷衍馬虎，因此，教師應當勤奮學習，走在時代和學生發展的前頭。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，必須有真才實學。面對當今時代的發展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰，教師如果不強化“自育”意識，力學苦練，做到“聞道在先”“術業有專攻”，則“教學相長”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質，要科學施教，深入學習教育教學方法等知識，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使知識傳授與創新思想結合起來，培養學生的創新精神與創新能力。在耕耘中拓展視野，在教學中提煉師藝、升華師技。

教師在傳授知識的同時，更重要視孩子的行為習慣，教授做人的道理，“要立業，先樹人。”學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模范作用，為學生指明前進的方向，點燃他們心中的火焰。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。

而今，我已經是一名戰斗在教育第一線的光榮戰士了。我熱愛我的職業，我把自己在成長路上汲取的師愛和從善良的人們身上學來的美好的品德，化作涓涓細流，去滋潤可愛的花朵——那些充滿活力的學生。十年的從教經歷，我深深感受到作為一名教師，她要有海一樣的胸懷，有太陽一樣的情操，虛懷若谷，有容乃大,作為一名教師，首先就要擺正自己的位置，學高為師，身正為范。那個刀耕火種的時代早已成為歷史，“一日為師，終身為父”的觀念也已蕩然無存，時代在前進，社會在進步，教師、學生，還有其他人在法律面前都是平等的，擁有自由、民主和獨立的人格。我們從事的職業光榮而艱巨，我們不是單純的教書匠，我們是教書育人、為社會輸送合格人才的心靈的導航人。當你站在三尺講臺上，面對無數雙求知的渴盼的眼睛，你會怎么想呢？此時，我心底涌起的是孫中山先生的六個字“自由、平等、博愛”。讓我的學生在我創設的時間和空間里自由、平等、健康地學習和成長，把我的關愛無私地捧給每一個學生。給予永遠比索取快樂，母親的愛是偉大的，然而她僅僅獻給她的兒女，教師的愛是高尚的，她可以不分民族，不分性別，不分地位，獻給每一個需要關愛的孩子。教師要時刻想著自己的責任，為了一群群鮮活的生靈，把心中的美好感情化作一縷陽光，一滴清泉，灑向每一寸空間。而愛能創造奇跡。張棟是我曾經教過的一個一年級學生，父母離異，他跟著奶奶生活。由于先天弱智，后天教育又跟不上，他在班上是不討人喜歡的角色，我沒有歧視他，而是主動從生活、學習上關心幫助他，讓同學們一起跟他交朋友。經過一段時間的努力，他在學習上取得了很大的進步，每逢見了我都要“老師，老師”地喊個不停，我不讓他叫，他憨憨地笑著說：“我要叫您一萬個老師。”我聽了心里很是感動。美麗的花兒總是有人欣賞，而墻角的小草更需要陽光的照耀。針對后進生自暴自棄的消極傾向，我結合作文課開展了一次“人與尊嚴”的征文與演講活動，很多學生很受啟發和鼓舞。做學生的良師錚友，做學生心靈的理療師，讓學生切切實實地感到教師的關愛和期望，我們的學生在成長的路上會走得更好更遠.教師，須激情似火；教師須愛蕩漾；教師，須功底厚實；教師須開拓創新。“請將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結成快樂的果子。”聞一多《紅燭·序詩》中的詩句寫出了千百萬教師的心曲。我將和千百萬教師一樣更加熱愛教育事業，勤勤懇懇，盡職盡責，直到紅燭滴盡最后一滴淚，春蠶吐盡最后一根絲，永遠無愧于教師這個太陽底下最光輝的職業。

有容乃大，這是大海的寫照，也是我的座右銘。我將保持大海的胸懷和氣度，擁有太陽無私高尚的品質，為祖國培育合格的接班人而努力，我將不斷學習著、工作著、奮斗著，當好一名光榮的人民教師。

我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么？是優美的語言？是廣博的知識？還是豐富的教學經驗？在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢 的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上咱們學校好多老教師為我們樹立了榜

樣，指明了方向。她們疼自己的學生嗎？疼。有的老師帶生病的學生回自己家照顧；有的老師經常給貧困的學生衣物；有的老師甚至為同學擠大便。她們都在學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為半夜找不到學生而心焦如焚；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當聽到他們驕傲的談起“我們老班……”時；當經過自己和同學們努力班級取得成績時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。我想雖然我的工作做的并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟

轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來，所以我會始終堅持用心去做，用愛心耕耘終生。在座的各位都是教育工作者，讓我們大家一起努力，都用自己的愛心來創造美好的未來。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。全國勞模、北師大林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”教師對學生的愛，從本質上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎，學生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現了其根本功能。

有愛心，就要關愛每位學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐

心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。《愛心與教育》讀后感

讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!” 愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，《愛心與教育》讀后感2000字。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了!李鎮西老師對愛的執著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒勁?這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執著，對愛的堅持。正如李老師所說:“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難!李老師說:“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育!”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎?自省過后，我發現自己做得的確不夠。身為一名英語老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課，讀后感

《《愛心與教育》讀后感2000字》(http://www.tmdps.cn)。

◆分享好文◆

很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生’高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的’平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。” 從教學過程中，我也發現:擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績;犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心!李鎮西老師對待學生的平等態度，是我們教育者永遠值得學習的榜樣!他既是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心朋友，是學生的“哥兒們”!學生曾有肺腑之言:“鎮西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通!”可見師生間的情感有多深!由于他贏得了學生的心，也就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重!他實實在在地把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業中，實在可喜可賀!記得我在學生時代，非常討厭老師偏心，不能一視同仁。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學生都平等地愛這一點卻沒做到。學生時代哪一位老師談吐幽默，學識淵博，真誠地關心愛護學生，就會對他產生好感，進而喜愛其所教的學科，自然學習上也學得輕松愉快，成績很好。這在我們當今，教育也要讓學生學得輕松愉快，學生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。

但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發點。是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!

淺談教師的愛心

10510A1839 莊超齡

溫家寶總理在教師節上說：“作為一名教師，首先要有愛心。沒有愛心，就沒有教育。”我們對學生的愛，就是“師愛”。“師愛”應該是一種普遍、持久而又深厚的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感，表現為教師對學生所持有的一種親近感、期望感和為學生而獻身的熱忱。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。因此，教師與學生建立好良好的師生感情是調動學生學習積極性的有效而重要的方法。愛心是學生上進心的原動力而愛心教育是讓學生受益一生的教育。

一、做一個有愛心的教師。

把愛放在班級教育之中。作為教師不但要有責任心，更要有愛心，要真誠對待每個學生，了解每個學生，善于挖掘學生的潛能，把愛播灑到全體的學生身上。班級的主體是學生，師生要共同管理班級，教師要尊重學生的看法。在班級教育中，教師要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的自尊心。在班級教育中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。只要善于從學生實際出發，著眼于發展，善于開發學生的潛能，對學生寬容，不把學生的失誤看得太重，不怕學生犯錯，放手讓學生去做，就一定能使學生在實踐中鍛煉，更好地成長。

二、教師應善于激勵學生。

作為一名優秀的教師，應該多與學生交往，與學生一起活動，以傾聽為前提多與學生交談，這更加有利于教師工作的開展。教師要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用。一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你就會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。因此，教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

三、要建設良好的師生關系。

良好的師生關系是實施素質教育的關鍵。所謂“親其師，信其道”，只有教師得到了學生的認可，他（她）所傳授的道理、知識才會被學生悉心接受。教師要得到學生的認可除了要有過硬的專業知識外，還應有特定的人格魅力，能去理解學生，尊重學生，關心學生。

四、教師要有積極健康的心態。

教師的喜怒哀樂都在影響著學生。教師時刻保持著樂觀的心態，珍惜所擁有的，淡化我們沒有的東西，換個角度思考，適應所面臨的環境。當你有苦惱時不妨向學生訴訴苦，當你高興時不妨告訴學生使你高興的事，這樣你的苦惱可能會減少一些，可能會更讓你的心情充滿陽光。同時會縮短師生間的心理距離，加上恰當的語言，會使你的教育事半功倍。

五、班主任應營造富有特色的班級。

班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，教師與學生是不是都感到幸福、快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。

六、班級教育要講究藝術性。

枯燥的說教第一二次有效，第三四次那就只能算嘮叨了。事實勝于雄辯，與其喋喋不休地灌輸理論，不如讓事實證明一切。善于從生活中截取事例，運用活生生的事例讓學生眼有所見，心有所悟，這比說教要管用得多了，學生在生動活潑的自主活動中獲得親身體驗，有助于形成分辨是非的能力和民主、自主的意識，由于它以學生興趣為前提，通過各種可接受的方式去接受。要學會巧妙的使用表揚和批評。對學生要多些表揚少些批評，要學會藝術的批評，才能使學生更快的成長進步。作為教師既要在思想、學習、行為上嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與愛結合起來。

愛的力量是無窮的。愛是勾通師生思想情感的橋梁。雖然學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活，但是師生長時間生活在一起難免會暴露出各自的缺點和不足，常言道：金無足赤，人無完人。更何況是學著長大的學生呢？他們不可能也絕不會沒有缺點，總會遇到這樣或那樣的挫折和困難。因此，教師作為學生人生道路上的領路人，更要有慈母般的愛心，寬容但不姑息，要用真誠之手幫助他們，要用自然且完美的精神，引導他們走向光輝燦爛的明天。

教師的愛心與責任心

作家冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，難道只要教會他們知識就足夠了嗎？現在的孩子大多為獨生子女，他們得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。

在多年的學生思想政治教育與教學工作中,我也深深地體會到：教師的責任首先來源于對學生的愛。沒有愛就沒有激情，沒有愛就沒有熱情，沒有愛就無從談責任心，愛是教師責任心的沃土、養料，教師有了愛才會滋養出學生健康的人格，向上的信念，才會培養出有魂有根的民族脊梁。要想成為一名合格的教師，首先我們應該具備的是有一份愛心。愛學生是教育學生的感情基礎，是打開學生心靈大門的金鑰匙，是塑造學生靈魂的巨大力量。愛是具有多種形式的，愛是沒有具體范疇的，一個溫柔的延伸，一個會心的微笑，都會如同一縷輕柔的春風。只要心中有愛，行動有愛，時時獻愛，我們才能贏得學生的喜愛，領導的賞愛。

關愛學生，首先要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分，切不可挖苦、譏諷學生，挫傷學生的自尊心。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多：那就是愛！要把學生教育成為一個愛他人，愛社會的人，是不是讓學生背背日常行為規范？或者多上幾節思想品德課？孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為教師的我們，一言一行都對學生起著潛移默化的作用。我們只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有愛心的教師，才能培養出有愛心的學生。

關愛學生，做到誨人不倦。“親其師、信其道”。愛是教育的靈魂，愛學生是師德的核心，教師對學生的愛是一種特殊的情感，是一種無私的愛。教師要對學生一生負責，全面關心學生成長，熱愛學生，尊重學生，公平公正對待學生，給他們應得的信任和教誨。嚴格要求學生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學相長的師生關系，促進學生全面發展。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪門課的老師，還是哪一類型的老師，始終要求教師首先必須要愛學生，熱愛學生是對教師職業道德起碼的要求。

教師熱愛學生是天經地義的，但是要愛得得法，愛得恰到好處。在全面了解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，讓這份愛感染他們，激勵他們，教育他們，造就他們。這也是教師職業神圣之所在，教師人格魅力的最大體現。“手與手相牽，心與心相連，創造學生美好的明天。”這樣的師生關系真是一幅美妙的圖畫。只要我們付出了真心、愛心，相信這樣的和諧會和我們永相伴。教師對學生的關愛，是一種體現教育要求，達到教育目的，促成教育成果的必須條件。把握這種條件、能夠充分使這種條件產生教育效應，是教師整體素質的重要方面，也是教師對學生師情責任的一種表現形式，教師形成對學生的責任，最根本的是源于教師的責任感。“愛”與“責任”，二者其實是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身。沒有愛就沒有教育，沒有責任也辦不好教育。這一主題鮮明的告訴我們，教師除了履行自己“傳道授業解惑”的職責外，還必須付出我們無私的愛心、真實的情感，我們的教學才能真正實現“學而不厭，誨人不倦”的互動、和諧。愛與責任是學生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學關系互動、和諧的保障。人的真誠是可以相互感受的，教師的真誠也是如此。只要在教學活動中，尊重信任學生、關心學生，多與學生們交流，多給學生們幫助，必然能夠創造出一個和諧、向上的互動教學氛圍，必然能夠讓他們走出自我評價的誤區，更加自信地面對學習。

教師的責任在言傳身教中體現。教師的榜樣像一面旗幟，樹立在學生面前，教師的一言一行，都會無形地影響著學生。學生們由于處在身心發展期、個性心理正處在形成階段，往往缺乏正確的是非辨析能力。因此，教師的言行，學生容易接受。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。教師要對學生負責，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。擁有健康的人格品位，才能在學生中樹立威信，受到敬重，起到榜樣作用。身教是教師良好素質的體現，教師自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。教師在工作中付出的心血和代價，都是在為學生成長做貢獻，教師的勞動從學生身上得到的“補嘗”只是學生的成長，而不是個人的所得。教師的工作，往往做得越多，“麻煩”越多；越去付出，越不“安寧”，這是教師勞動一個突出特點。能夠使教師保持高度的責任感，形成對學生的積極奉獻精神，教師的動力和活力都會隨之而來。許多教師一到學生面前，立即會產生一種責任感，一種誨人不倦，不計個人得失的情懷，甚至一種靈魂的凈化。

教師的責任還來源于對社會、對國家的愛。責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名教師，他的責任無處不在。.陶行知說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，馬卡連柯也說.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。”。國家需要人才，人才需要教育，教育關鍵在教師。教師只有把對祖國的熱愛化做對工作的責任，才能給工作帶來無盡的力量，才能不斷更新自己，做到敬業、勤業。以高度的責任心，專注的態度，去創造水平的工作和高質量的成果。

做為一名教師，當你站到講臺上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責任心在心頭油然升起。教師的責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。“學高為師，身正為范”，作為教師我們要用自己的實踐來咀嚼這八個大字的真正含義。我們要時刻銘記，我們肩負的不僅是教師的工作，更是千萬個家庭的希望。.陶行知先生說：“教師的職務是?千教萬教，教人求真?，學生的職務是?千學萬學，學做真人?。”教師的肩上承載著一個孩子的前途和希望。有位老師說得好：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的失敗。這段話深深地體會到教師的責任背后的博大情懷。

責任就是方向，愛心就是明燈，在今后的工作中，我要讓責任來提醒自己，我要用愛心去照亮每個孩子成長的路程，讓他們成為有用之材，我相信，有一分付出，就有一分收獲。教師的責任在關愛中體現。教師對學生的責任，推動因素是教師對學生的關心和愛護，是對自己教育對象的全員性的關愛。

世間需要愛心，社會愛心無處不見，愛心沒有國界。“只要人人都獻出一份愛，世間將變成美好的人間”。關愛是一門藝術，是做人的基本道德要求，教師對學生的愛是不容忽視的，因為他是學生健康成長的重要條件，是學生是否成才的關鍵。本文就教師的愛心談談我的認識。

一、時代需要教師的愛心。有愛心是中華民族的傳統美德，愛心使人感到溫馨，使人對生活充滿希望；增強戰勝困難的信心和勇氣，給人以力量。（剩余910字）