第一篇：小學語文聽課感想

講求語文課堂教學的藝術性和實效性

——小學語文教學聽課反思

11月22—23日，承蒙領導的重視，有機會來到羊角中學觀摩了12節小學語文教學研討課。這些課在課堂上反映出了許多鮮活的理念，方法，收獲良多。下面就談談我個人的一些聽課反思。

一、講究新課的導入藝術

俗話說：“好戲看開頭。”好的開端是事物成功的一半，新課導入的藝術化設計在一堂新課中有著舉足輕重的地位。

巷口鎮的高藝丹老師在教學四年級的《卡羅納》一課時，就運用了現代化教學手段進行情景導入。她首先讓學生觀看錄相，感受一個失去母親的孩子是多么的痛苦；然后導入課題，那個孩子就是課題中的“卡羅納”，并引導學生知道卡羅納失去了母親，非常悲傷。這樣導入，讓學生對文中主人公產生了同情和關愛。到底有哪些人去關愛了，他們是怎樣去關愛的，這就激起了學生閱讀課文的濃厚興趣和強烈的探索精神。

其他幾位教師也相應地采用了不同的方法進行新課導入，如猜謎語導入，圖片導入，實物導入，舊課導入等，激發了學生學習新課的興趣，這也是教學成功的開始。因此，在教學中，我們必須注重新課的導入藝術。當然，有些教師只為了課堂導入的形式，利用多媒體播放圖像而花費了大量的時間，這也是沒有必要的。

二、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學生的心。聽著高老師的課，簡直就是一種欣賞。她那聲情并茂的語言扣人心弦，激起學生對文中卡羅納的同情和關愛。她用自己揮灑自如的語言帶著學生去感受“愛”，去理解“愛”，去進行“愛”的延伸，“愛”的教育。

三、板書設計講求藝術性

語文教學過程中，板書設計是不容忽視的一環。一個科學的板書圖式，對學生準確全面地掌握知識，提高學習效率起著事半功倍的效果。高老師就講求了板書設計的藝術性，讓學生看了一目了然，能抓住主要環節理解課文，領悟主題思想。

四、授課思路清晰，教學過程有條不紊

在識字教學中，雙河鄉肖成蓮老師在上一年級的《雨點兒》時特別注重了識字教學這個環節，從課文中用筆勾畫提取生字——帶拼音讀生字——拼音、生字分開找朋友讀生字——讀課文鞏固生字，關注了學生認識生字的規律及過程，各個環節進行得扎實有效。在識字教學的過程中，教師們采用多種形式讓學生掌握生字的讀音，如指名讀、自由讀、開火車讀、男女生比賽讀、齊讀，做游戲、找字寶寶等。不過，她只注重了字音方面的識記，而忽視了學生通過字型、字義方面來進行識記。其實是可以通過分析比較字形，組詞了解字義上來加深學生的記憶，或者讓學生提前在預習中制作卡片，通過寫的方式提高學生記憶。我想這樣學生掌握的效果會更好。

在課文教學中，黃鶯鄉的張遠蓮老師在上《富饒的西沙群島》一課時，先朗讀課文，整體感知；然后重點指導學習三、四自然段；接

著讓學生學習自己喜歡的部分，讓學生合作學習，全班交流，提出不懂的問題，集體解決，對重點的地方教師提出來探究學習；最后朗讀總結，進行拓展練習。這些教學環節都進行得有條不紊。

五、教師注重了教學方法的傳授

課內授法，課外得法。這在語文教學中是非常重要的環節。在詞語教學中，教師們都根據不同年段的學生采用了不同的方法對詞語進行了理解。多數教師都借助了圖畫和動作演示幫助學生理解，中段教學的老師開始教給學生聯系前后文理解詞意的方法。教師們都注重了理解詞語的方法的傳授。

通過這次聽課學習，我深深地體會到作為一名語文教師，文化素養很重要。因此，我們在平常的工作中，既要加強業務能力的學習，又要加強文化素養的學習，切實有效地提高小學語文教學的實效性。

二○○七年十二月一日

第二篇：小學語文教學觀摩課聽課感想

小學語文教學觀摩課聽課感想

2011年3月16日到18日，“益陽市首屆小學語文教師素養大賽既觀摩活動”在益陽桃花賓館舉行，承蒙學校領導關照，我有幸聆聽了這11節的優質語文觀摩課，真是受益匪淺！老師們上的這些課，讓人賞心悅目，感覺老師們教得輕松，孩子們學得愉快。他們的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且學生在各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了過后，讓我感想頗多，現在簡單的談下自己的幾點看法：

一、學生的主體地位得以體現。這次講課，大部分老師都在努力將自己由教學的主宰和中心地位，轉變為學生學習的伙伴，轉變為學生學習活動的引導者、組織者；學生由被動的學習變為學習的主人。

二、課前氛圍必不可少。幾位教師在上課前都作好了充分準備，有做游戲導入的，有觀看視頻導入的，有和孩子們交流導入的。有一位教師在上課前出了一個繞口令，讓孩子們練習，孩子們興趣十足，加上教師語言風趣，大大激發了學生學習的興趣。還有一位老師在上新課前讓孩子們觀看了一段《北京亮起來了》的視頻，讓孩子們對熟悉而又陌生的北京有了一定的了解，從而為新課授課打下了基礎。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友并愿意和你做朋友繼續交流下去。

三、孩子們學習輕松，愉快。在《蝙蝠和雷達》一課中，老師很好的把語文知識和科學知識有機的結合在一起，讓孩子們在不知不覺中，就發現了蝙蝠探路的方法。整個課堂上孩子們非常踴躍的表現自己，從而達到了課堂上以學生為本的課堂新理念。《晏子使楚》中，老師通過一句句幽默詼諧的語言，引導大家迅速的找到當楚王侮辱晏子時晏子的三次反擊，在輕松而愉快的課堂氛圍中了解到了語言的藝術。在《十六年前的回憶》中，老師讓每個學生都成為導演，在導演電視劇的同時來理清課文思路，開放的教學設計也得到了同學們的認可，大家興致很濃。

四、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，老師會用“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等語言來激勵，甚至還有老師事先準備了小獎品，如：笑臉、大拇指來獎勵回答的很棒的孩子。及時的鼓勵，讓孩子們獲得成功感、自豪感的同時更加關注的思考師提出的每一個問題。

五、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。如《十六年前的回憶》就聯系到同學們熟悉的桃花侖小學，從講述桃花侖小學的來由引出課題。在《蝙蝠和雷達》這堂課中，老師先讓同學親身體驗蒙上眼睛走路會有怎樣的感受，再引出蝙蝠探路的方法。《動手做做看》就抓住我們人的慣性思維，認為有影響力的人說的話就是對的，面對老師還沒做實驗就得出結論，孩子們想也不想就贊同來引出本課主題，凡事都需要自己動手做做看。老師們從學生的生活實際出發，來感受生活中的知識。我也深深的感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

六、較強的應變能力。課堂上孩子們的表現是老師無法預料到的，這就需要我們具備良好的應變能力。在《動手做做看》和《難忘的潑水節》這個課堂上，二年級的小朋友由于自控能力較差，面對誘惑力極強的投影儀，大家紛紛把小手放到投影儀上來展示自己的“手勢”。發現這一情況后，老師因勢利導，巧妙的把壞事變成了好事，既沒有傷害孩子的自尊心，又能讓課堂次序有序的進行下去。可以說是經驗豐富，處變不驚。

人就是在學習中不斷成長的。聽了這些課，讓我深刻的體會到老師們從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深的感到自己課堂教學的不足，通過這次聽課，我覺得我自己需要改進的地方有：

一、重視朗讀。在課堂教學中，我過分的注重課文內容的講解而忽略了朗讀的重要性，殊不知：“讀書百遍，其義自現”。這次聽了桃花侖小學學生的朗讀，我才有種如夢初醒的感覺。小學語文就該在朗讀中體會文本、理解其意。

二、必須不斷學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，這水源來自哪里，就需要自己不斷學習，不斷地充電。每次和大家探討問題時，我就會感嘆自己知識量的嚴重不足。如此狹窄的知識面怎么能讓學生學到更多的東西。特別在新課程實施后，對老師的要求越來越高，特別是作為一名語文老師，要不斷提高自己的語文素養，才能讓自己真正成為新課程理念的踐行者。

三、調動學生的積極性。每次看到學生上課不認真的時候，我就會非常生氣，甚至有時還會因為學生的一個小舉措而大發雷霆。現在我開始學會反思：我的課堂夠吸引人嗎？如果夠，那為什么還會有學生開小差呢？答案很顯然，我準備的還不夠，教學手段的大同小異讓學生沒有任何新鮮感，沒有新鮮感的課堂，學生當然沒有喜歡的可能性。這就需要教者豐富教學手段的多樣化、教學方法的新穎化。讓學生的主體作用得到充分發揮，構建開放式的課堂，讓學生都積極的參與進來。

四、做個有心人。在大部分老師和學生的眼里，我是非常“兇”的，這種感覺讓學生望聞生畏。在這次聽課中，有位老師讓我印象深刻，她整堂課都是以“笑”來貫穿全場，聲音的柔感讓我連想也不敢想。正是由于她如此，整堂課學生異常的聽話，基本上沒有孩子做小動作，大家都在認真的傾聽。那一刻，我似乎知道了，學生要的是什么。今后，我也會努力，讓自己把愛心、耐心、用心結合起來，真正讓自己做到以“理”服人。

作為一名從業不久的語文老師，我深知自己還有許多方面需要學習，我會不斷努力、不斷追求、不斷攀登來完善自己的語文教學，博采眾長，亮麗自己的教學生涯。

2011-3-20

第三篇：小學語文教學公開課聽課感想

第一屆九里杯“構建有效課堂”教師大比武公開課，在緊張有序的日程中結束了。經過這次比賽，我獲得了許多寶貴的經驗，相信在座的各位也收獲頗多。

這次公開課上給我留下印象最深的陳凌霞老師上的《荷葉圓圓》。《荷葉圓圓》是一篇散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天和大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

在上課過程中陳凌霞老師很有激情，學生學習熱情也很高。整堂課給人一種輕松愉快的感覺，尤其是陳老師設計的一連串問題，非常巧妙，又緊扣主題，突破了難點。同時，在課堂上，比較注重學生的朗讀訓練。這些都值得我們今后在課堂中借鑒運用。本堂課教學流程明了，內容充實，做到了與以前所學知識相聯系，并關注到每一個學生。在課上教師也抓住了關鍵的字詞，并指導朗讀進行感悟，口語訓練、寫話訓練的方法較好地對課文進行了深化和拓展。

聽課后感想頗多，結合實際我就談談自己的反思吧！

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，教師的語言竟有如此之魅力，它能讓學生跳出狹小的課堂，走進夏天走進池塘邊，深入人的心靈深處。陳老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的朗讀，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二．語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，陳老師主要運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合作意識。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、這堂課教育學生做人。教育者本身就是在教學的基礎上教會孩子做人的道理，在總結時陳老師利用新穎的板書引出“樂于助人，熱愛大自然”的道理。這堂課不僅讓孩子們學會了課本上的知識，更讓孩子們懂得了大自然里動物們互相幫助的精神。聽完這堂課后，反思自我確實有許多不足之處需要向陳老師這樣有經驗的老師學習。這次比賽確實辦的非常有意義。

第四篇：小學語文教學公開課聽課感想

語文教學公開課觀后感

2016年12月21日我聽了實驗小學閔玉潔老師的示范課《上天的螞蟻》，收獲良多。下面就說說我個人的一點隨想。

一、實現了師生角色的轉變。

教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅在老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

二、教師語言具有藝術的魅力。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

三、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

四、實現了學生學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，文本與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

張華 油王小學

第五篇：一年級語文聽課感想

一年級語文聽課感想：

設計本課教學時，最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。