第一篇：聽課感想

聽課感想

甘肅省古浪縣城關一小

張玉萍

2016年4月22日，我有幸在“隴原名師石紅琴小學數學工作室”揭牌儀式暨小學數學研討活動中聽了劉秀珍老師執教的四年級下冊的《小數加減法》和藺新萍老師執教的四年級下冊的《軸對稱圖形》兩節小學數學課堂教學示范課，受益頗多。有許多值得我學習和借鑒的地方：

一、課堂融于生活，隨時充滿“誘惑”。

“數學來源于生活，又融于生活”。劉秀珍老師把這一理念作為開課的導入語，也把這一理念貫穿本節課的始終。在導入新課時，她借助學生熟悉的“小明買文具”的情境充分調動了學生的積極情緒，在小明碰到難題時讓學生幫助解決，順理成章地“誘惑”學生以最佳狀態主動進入“小學加減法”問題的活動中，并且所有例題、習題都是在“小明買文具”這一問題情境中呈現的，讓學生更好地感受了數學的價值。

藺新萍老師則是拿著一張紙問學生“一張紙，你想怎么玩？”這一問讓好動的孩子們好奇心滿滿的，就連我當時也在想“我要怎么玩？藺老師到底想讓學生怎么玩呢？”學生們爭先恐后地說著自己的想法。這樣具有“誘惑力”的設計讓學生們熱情盎然，自然地誘發了學生進一步探究新知的熱情，所以當老師問：“想知道老師怎么玩的嗎？”，學生的注意力高度集中，模仿老師的樣子輕松地撕出了“軸對稱圖形”，沒有人因為撕的“不對稱”而影響后面知識的學習。這樣的“誘惑”在我們的小學數學課堂中是必要的，有價值的。

二、教師敢于放手，學生敢于自主。

劉秀珍老師在學生準確列出加法算式后大膽放手讓學生用不同的學具嘗試探索、感悟小數加法的計算方法及算理。學生自己動手用紙幣、格子圖、計數器等不同的學具都推導出了相同的計算方法和算理：小數點對齊，從低位加起。整個探索過程當中劉老師都放手讓學生自己去發現，教師只是在學生匯報時適時引導，而在探索出了小數加法的計算方法和算理后，教師又直接放手讓學生自己探究學習了小數減法，學生很快就明確了小數減法的計算方法和算理，這樣的教學真正體現了“學生是學習的主體”。學生的主動性還體現在劉老師讓學生上臺展示時，自己找助手，讓學生有更大的學習欲望和表現欲望。

藺新萍老師也是放手讓學生自己隨意撕出軸對稱圖形。這樣的放手不僅讓孩子們動手操作的能力得到了提高，又培養了學生的想象力和創造力。

在我們很多的小學數學課堂當中，教師是不敢放手讓學生這樣去探索的，生怕學生探索不出來而耽誤時間，干脆直接告訴學最終結果。這樣不但剝奪了學生的思考、動手過程，也讓教師很累。劉老師和藺老師的“放手”效果讓我深刻反思自己的課堂，我們應該多放手，學生才有機會主動，才能增強主動的能力，這樣教師也不會擔心“放手”會 “放空”。

三、練習題的“分散”作用。

我們的數學課堂上有時候會有很多知識點，我們習慣讓學生“坐好！”、“注意力集中！”然后一股腦兒地全講給學生，講完后再進行“題海”戰術進行練習鞏固。往往我們教師會抱怨自己累，學生笨，教師辛苦了一節課，學生的學習效果卻不盡人意，有時候甚至需要第二天重新上這一節課的內容。這次的兩位老師卻巧妙地利用了練習題分散了知識點，降低了學生的認知難度，達到了良好的教學效果。比如劉秀珍老師的這節課練習題的設計很有層次性，在前兩個習題中除了鞏固基本的小數加減法的計算方法，在第一個練習題中解決了“小數的末尾的0需要劃掉。”這個知識點；在第二個練習題中解決了“被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以在被減數的末尾添0，使它的小數位數與減數的小數位數相同，再進行計算。”這個知識點。這樣設計練習題讓課堂不再“臃腫”，讓學生接受起來循序漸進，比較容易。

四、巧“小結”，大作用。我們小學數學課堂的“小結”作用一直是舉足輕重的，我們的每一個知識點教學完，我們都會及時地小結，整堂課結束還要做課堂小結，讓學生在腦海中形成一個知識脈絡。劉老師的這堂課更讓我體會到了小結的“巧”作用。她在學生利用不同的學具探究出小數加法的計算方法及其算理時，把不同的學具探究過程直接小結呈現為：

元

角

分

塊

條

格

個位

十分位

百分位 + 元

角

分

+ 塊

條

格

+個位

十分位

百分位--------------------

-------------------

----

學生一目了然，比實物圖更直觀。讓學生對三種探索方法有了一個清晰、系統的認識，然后再統一為“相同的數位想加”把計算方法深深地烙印在孩子們的腦海里，經久不忘。所以我們的小結，不但要“結”還要“巧結”。

五、課堂很有美感。

大多數人眼中的數學課堂是枯燥的，跟語文課堂的詩情畫意是沾不上邊的。但近幾年的改革中數學課堂也不再那么死板，尤其藺新萍老師巧妙的設計讓軸對稱圖形有了藝術的美感，讓學生學習數學知識的同時也欣賞了數學圖形的美。在課堂的最后她把課堂知識延伸到了課外，找了好多生活中的軸對稱實物，并且配上了優美的音樂給大家欣賞，讓大家享受數學課堂的美。也許這樣的設計對整堂課數學知識的學習起不了至關重要的作用，但這樣的設計讓我們的數學課堂更輕松，會潛移默化地讓學生更喜歡數學課堂。

這次的執教課讓我學習的地方還有很多，教師對整個課堂的駕馭能力、教師的個人教學素養、教師對教學工作的奉獻精神……這些都是需要我學習借鑒的，我一定會以他們為榜樣，努力提高自己，使自己在教育這條理想之路上走得更遠。

第二篇：聽課感想

聽課感想

發表時間：2012-4-25 14:49:00

日志內容：今天有幸在實小聽了一節三年級的數學課有李江玲老師上的《軸對稱圖形》從這節課可以看出李老師是位很出色的數學教師，在她的課堂上，我更多的看出她的課堂真的很美，人美，學生美。整節課就像在觀看一部你喜歡看的電視劇。軸對稱圖形的知識掌握的很踏實。在課堂上，我看到每個學生都是主角。他們才是真正的課堂主人。

老師的精心設計，讓他們深入其中，感受對對稱的美，學生在不斷地實驗動手過程中，掌握了軸對稱圖形的要點，最后通過一張張美麗的圖片，讓學生更加的感受軸對稱圖形的美。培養了學生自主探索的精神，引導學生感受生活的美妙與神奇，激發學生發現美，創造美的積極情感。

總之，聽完這節課讓我這個半路改成數學的老師，更加體會到數學教學的美。

整節課我們好像沐浴在陽光中，我被深深的吸引，它雖不像英語課那樣活潑俏皮，但是實踐的美，感受美的吸引力，絲毫沒有減。

真是一個非常好的課堂觀摩課，受益匪淺，同時感謝實小的李老師的這堂課向她學習了。

第三篇：聽課感想

抓住主線

體會情感

3月24日聽了幾位優秀教師的授課，收獲很多。其中令我印象最為深刻的是閆江濤老師的《地震中的父與子》、武艷艷老師的《蓮葉青青》。

閆老師的《地震中的父與子》抓住“不論發生什么，我總會和你在一起！”這牽一發而動全身的句子，貫穿整個教學內容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊含的堅定的信念，體會深沉的父愛。通過揣摩父親的心理來更好地多元個性解讀文本。在學習重點句描寫父親動作，外貌的這句話時，挖了8小時！12小時！24小時！36小時！沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”學生通過反復朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，提升讀的質量。多元解讀，突出亮點。詞語教學這一環節，理解詞語跟感知課文內容聯系起來，在對文中的詞語進行梳理后分組進行教學。一組是地震后的場面，通過選詞說話的方式，來檢查學生初讀課文的效果，而不是機械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態認讀并說一段話，概括了課文的內容，訓練了學生的語言表達，學生通過語言的轉換，促進其語言的內化進而提高學生的表達能力。可謂一舉多得。閱讀教學尊重學生的閱讀體驗，在引導學生體會“父親”的心理活動時，鼓勵學生對文本進行適當的補白，進而有感情地體會朗讀，更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進行想象，抓住文本的縫隙，既訓練了思維能力，又發展學生的語言能力。

武艷艷老師的《蓮葉青青》在教學，在教學中注重對學生的朗讀能力的培養，讓他們抓重點詞句理解祖母對荷葉的無比喜愛，和祖母關心他人，心地善良的高尚品質。

武老師以蓮花的詩句作為本節課開始，這樣不僅增加了學生的知識儲備，還引起學生極大地興趣和疑問，為什么有這么多的詩人以蓮為題賦詩呢？指導書寫方面武老師也講得很生動：蓮，草字頭要寫的寬一點扁一點，因為草字頭要為蓮遮風擋雨呢！學習課文中武老師抓住兩條主線:種蓮、送蓮，學生根據這一點并聯系重點語句深入的理解課文。“祖母對蓮花下的功夫讓人吃驚”，學生自由朗讀2—4自然段找出答案并找出哪些句子可以體會到祖母種蓮很下功夫，學生自由談體會品味句子，練習讀，讀出吃驚的味道來。“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子”，聯系實際老師問：“平時奶奶是怎樣對待你的？”學生們躍躍欲試爭相談論奶奶對自已的愛。接下來學習5-7自然段，近一步體會祖母對蓮花的喜愛之情。學生們在老師的引導下，理解能力漸漸增強了。另外，學生還在課外收集了有關荷葉的知識，知道了荷葉的用途。自主學習的能力得到了提高，課外知識也豐富了。教學時，我武老師讓學生把開頭和結尾連起來讀一讀，進一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

本次聽課讓我感受到語文課堂上應有的活力。我們既要創新又要積累寶貴的經驗，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發出勃勃生機。

第四篇：聽課感想

“國培計劃（2017）”送教下鄉暨初中數學課改研討活動

——聽張慶梅老師《面積與代數恒等式》公開課有感

今天2017年9月26日上年，在八甲口中學聽張慶梅老師上的《面積與代數恒等式》公開課。

教學流程清晰明了。張老師導課中先提問幾個代數式的計算結果；再小組探究由圖形面積歸納代數式恒等式；再由已知代數恒等式，用卡片拼圖驗證運算的正確性；再由畫圖來解釋代數恒等式的正確性；最后探究一個拼圖由幾個正方形和幾個長方形組成。

整個教學環節中，老師只是起到了引導的作用，起主要作用的不是老師而是學生。在根據圖形的面積關系歸納代數恒等式時，各組只用了5分左右的時間討論，就去板演。而且每組從不怯場。講的有條理、有邏輯、每一步的結論讓全班同學齊答。還調動聽課老師全神地聽。

如某組講解時,說我們組用了一個在正方形，兩個長方形和一個小正方形拼成了這個大正形。從整體看，這個大正方形的邊長是(a+b),面積是(a+b)２。從部分看，大正方形的邊長是ａ，面積是ａ２。小長方形的長和寬分別是ａ和ｂ，面積是２ａｂ，小正方形的邊長是ｂ，面積是ｂ２。由此可得代數恒等式是：(a+b)２＝ａ２+２ａｂ+ｂ２。

整節課，圍繞面積與代數恒等式這個知識點學習探究了四方面的知識，１是由卡片拼圖歸納代數恒等式，２是已知代數恒等式，用卡片拼圖驗證運算正確性，３是畫圖解釋運算正確性，４是由代數恒等式可知圖形是由幾個正方形和幾個長方形拼成的。整節課，老師上的輕松，學生學的輕松，沒有老師強迫學生學，學生不想做而老師逼著學生做的現象。老師在每個環節中，組織有方法，環環相扣，不拖延不急迫，注重問題引導和學生思維能力習慣的培養。學生各組自學能力很強，小組在很短時間內就討論出結果，講解比老師講的還好。

一堂好課，不僅需要有技術精湛的老師，也要有思維敏捷，善于交流的學生。這就要求我們老師在課下，要多學習，多思考，博覽眾人之所長，提高自己的教學技術，結合自身個性特點，和本班學生的學情，找到一套最適合自己的，對學生來說最高效的，最樂于接受的一種教學方式！幾乎沒有哪個孩子，天生就是笨小孩，我們羨慕身邊很多同事課堂上的那些“小老師”，那些侃侃而談的優秀學生，但精彩紛呈的課堂背后，隱藏的是那些同事們更辛勤的付出，更用心的專研，更可貴的堅持，和對學生更多的信任！教師是領頭羊，教師對教學活動的用心程度和信念，會潛移默化的感染自己的學生！希望在今后的教學過程中，我們都能視張老師，王老師等優秀教師為標兵，不斷提高自身素養！榜樣就在身邊，善于發現，善于學習，最后的結果總也不會差。

2017年9月26日

第五篇：聽課感想

聽課感想

蓮花營小學安亞卿

本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一, 備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。

第二, 注重學生的主體地位, 注重讓學生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學生自由暢談, 談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見, 積極性很高！

第三, 注重反復朗讀。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學生從中也深刻理解了文章的內涵。

第四，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。