第一篇：聽課感想

《小學數學課堂教學觀摩活動》學習體會

10月13日在哈爾濱市舉辦了小學數學觀摩課，我有幸被派去學習，聽了9節由專家團隊的精品課，可謂節節有亮點，課課都精彩，所給我帶來的沖擊和震撼一直在心頭回蕩，需要我用更多的時間去回味和鑒賞。這些課代表了小學數學的最高水平，催人向上、發人深省、啟迪智慧。使我從中學到了很多。

一、充分利用學生的生活經驗，使數學學習與生活實際緊密聯系

課標明確指出，數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有知識經驗的基礎上，強調從學生已有生活經驗出發，讓學生親身經歷生活經驗抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。使學生在獲得數學理解的同時，在知識、能力、情感態度價值觀等多方面得到發展。比如浙江趙海峰老師執教的《小數的初步認識》這節課，從學生熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示去體會分數與小數的內在聯系，以此激活分數與小數的鏈接點，為后續的“利用分數來理解小數”做了充分的準備，達到生活經驗與數學經驗的自然連接。再比如內蒙古王卓偉老師執教的《生活中的負數》老師就是從圖書館借書和還書這樣生活中學生熟悉的情境引出新課的，怎樣記錄可以讓人一目了然？ 這樣一個問題，通過學生的嘗試、討論找到最簡潔的方法，認識了負數，老師還結合上下車、乘電梯、存折等生活中的情境幫助學生理解在不同情境中負數所表示的含義。

二、巧妙的設計教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，有幾節設計環節非常巧妙，把枯燥的學習和游戲、闖關結合起來，始終使學生興趣盎然。如：上海的黃怡執教的《1000以內數的認識》用青青草原要召開運動會，喜洋洋招聘數數員、播音員、計數員這樣一個大情境把整節課貫穿起來，使學生在有趣的情境中把1000以內的數數、讀數寫數、數的組成這些枯燥的知識在不知不覺中學得既扎實又有趣。青海省的岳明執教的《找規律》以去小朋友家去做客為主線，通過觀察小朋友家的墻面、地面發現規律，并在招待水果的擺放這一環節中讓學生運用規律解決問題。天津的董會英執教的《摸球游戲》也是以摸球游戲、摸獎游戲、設計游戲這樣三個游戲環節激發了學生的興趣。整節課學生在有趣的情境中興趣高漲的學習。

三、注重解決問題的策略和學習方法的指導

在教學中我們會經常發現有很多孩子在老師的指導下能夠很好的完成練習，可是離開老師以后再做題又無從下手了，經常是講一道會一道，這就是解決問題沒有策略，這次大賽的課有好幾節課在這方面體現比較突出。比如四川的李麗執教的《植樹問題》在研究“1000米長的路兩邊每5米栽一棵樹”這個例題時，先讓學生猜測需要種多少棵，再讓學生想一想怎樣驗證，當學生說出可以畫圖時，相應的問題又隨之產生了，這么多棵樹畫起來會很不方便，于是就產生的化繁為簡的方法，學生通過把數字變小畫圖來研究，從而得出結論。此外還有《解決問題的策略----倒退》、《有趣的平衡》、《三角形三邊關系》都很好的體現了對策略與方法的指導。而教給學生一些解決問

題的策略和方法，無疑為其今后的創造奠定了一些基礎，提供了一些有用的工具。

四、注重動手操作，把抽象的數學知識形象化、具體化

在課堂教學中讓學生動手操作，不僅能使抽象概念具體化，還有助于學生主動探索，強化感知，易于學生接受，使學生在動手操作中真正成為知識的發現者，探索者和創造者。很多課在這方面都是比較突出的。如：陜西的王永濤執教的《包裝的學問》就是在研究兩個、四個盒子怎樣擺放，包起來的時候最省紙這個問題時，讓學生動手親自擺一擺，學生在操作中感悟到“節省了哪幾個面？”是問題的關鍵，從而突出重點突破難點。在老師不斷的引導下，學生始終在不斷的發現和創新。還有《有趣的平衡》這節課，學生始終是在動手嘗試解決，怎樣才能兩邊保持平衡，從而發現要想保持平衡，和物體的重量以及刻度都有關系，學生在不斷地動手嘗試中找到規律。還有像《三角形三邊關系》、《摸球游戲》的課中都有體現。

通過這次學習使我收獲很多，很多的細節都給我留下了深刻的印象，比如課前談話的藝術、教師的評價、課件的精彩演示等等，領略到許多優秀教師的風采，學到了很多寶貴的經驗，希望以后還有這樣的學習機會，我會把學到的方法運用到我的課堂上，循序漸進，努力提高自己的教學水平

第二篇：聽課感想

思想的洗禮

姓名：鄧春容

年齡22 電話***

感 受

在2011年8月23日，我有幸的能聽到著名演講大師王洪慶老師的演講，從最初的“不懂禮儀，寸步難行……..”到最后的“贏在健康，快樂人生……..”這短短的2個小時之內使我受益頗多。

當一位84歲老者彬彬有禮的站在臺上，激情澎湃的講著用50年的時間總結感悟出來的人生道理，突然讓我覺得人生有太多的不可思議，可這些不可思議中又存在很多必然的因素，因為他付出的不僅僅是時間……..體 會

“不懂禮儀，寸步難行”這絕對不是一句簡簡單單的話，禮儀可以說是一個人內在修養和素質的外在表現，人與人之間交流的第一步。演講期間的一些禮儀互動，讓我明白了實際做出來的事情并不是想象的那么簡單，所以我們得把想到的事情寫下來，然后按照寫下來的去做，把做過的事情記錄下來，因為講禮儀的前提是得懂禮儀。可是我們不能永遠的都停在第一步，止步不前，如果沒有口才就難以進行下一步的溝通，溝通人與人之間的橋梁，如果不把自己的想法表達出來，別人永遠不知道你在想什么，能簡單的溝通還不行還得會溝通，說出得讓別人明白你所要表達的意思，所以溝通的前提必須得要口才。這些口才也不是信口開河，什么是口才，王老說“言之有理、言之有據、言之有德”這就是口才，而這些怎么能做到呢，就必須得學習，一個人不會學習，即使是你想說也說不出來，因為沒有知識，想表達也表達不出來。當王老把毛澤東的詩倒背如流的時候，我發覺原來我們所學習的只是皮毛，能做到這樣的不止是學那么簡單，最重要的還得“習”，學而時習，溫故而之新，人生就是在不斷的“學”“習”中前進。

在懂了禮儀并且有良好的口才能與別人進行深層次的溝通之后，就得抓住機遇，機遇總是留給有準備的人的。也許在有了機會后，也并不是那么一帆風順，在路上會路道很多很多的挫折與困難，只要我們從不言敗，永不服輸，絕不放棄相信最后一定會勝利，所有成功者都是經受挫折和磨難才走向成功的。也許這就是王老的“不懂禮儀寸步難行，沒有口才難以溝通，不會學習腦空詞窮，不會演講不會成功。贏在健康快樂人生，抓住機遇，創造雙贏，從不言敗，永不服輸，絕不放棄，青春永駐。”

收 獲

這是一個魅力展現的時代，這也是一個競爭激烈的時代，更是一個展現自身價值的時代。都說讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路。很有幸在我22歲的時候得到了“名師”指路。

在整個演講中給我印象最深的是 “贏”這個字的意義。一直以來都把這個字當作漢字中的一個，輸贏中一個對比的結果。原來“贏” 是由由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種素質。

亡：危機意識。要有強烈的危機意識，我們都知道生于憂患，死于安樂的道理。要時刻明白自己所處的環境，隨著環境的變化而調整自己的計劃、戰略，才能不被時代所淘汰。

口：溝通能力。善于在任何場合宣傳自己的形象和宗旨、目標和決心。成功的溝通是雙向，既要有好的表達能力，也要有好的傾聽能力。這樣的溝通才能創造出更好、更高的價值

月：時間。要有強烈的時間觀念，抓住時機，去展現自身的價值，其實月還有一層意思，就是指強身健體。成大事者需要強健的身體，身體是革命的本錢。“贏在健康，快樂人生”

貝：取財有道。財富是物質基礎，但不義之財不可取，這是做人最基本的道德

凡：心態平和。不管做的事情是成功或是失敗，我們都得以一個平常的心態對待，做最大的努力，做最壞的打算。度量要大，眼界要寬，心態要好，手段要強。

只有很好的把這5種素質思想有機的想結合才能走向真正的“贏”。在王老50歲總結出來的經驗，我很有幸在22歲的時候明白了。讓我會在人生的道路上少走很多彎路。對于現在的我來說，沒有其他的什么，有的就是青春，時間。現在可以做的就是利用好自己的時間是創造更多的價值，有人說“時間就是金錢”在我看來“時間更是生命”

從古至今，一切有成就之人，都嚴肅對待自己的生命，不虛度年華。因為他們知道，握住時間，就等于握住了成功的稻草。

我國的著名文學家魯迅先生也說過：“時間對于我是最寶貴的，擁有充足的時間，就擁有無限的財富。的確，時間就是最寶貴的財富。對于時間的態度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不會去愛惜時間。有理想的人，必定會珍惜眼前的一分一秒，因為每一個瞬間的奮斗，都關系著目標的實現。

“節約時間就等于延長生命”。歷來，那些為社會，為人民作出貢獻而揚名立萬的人，無不是寸陰比珍，分秒必爭。方有華羅庚所言：“只有那些善于駕馭時間的人，才會作出大成就來,”誰能贏得時間，誰就獲得成功。

時間是無情的，也是公平的。“當你洗手時，日子從你手盆里過去；當你吃飯時，時間從飯碗里過去；當你默默時，便從凝然的雙眼前過去”。對于懂得珍惜它，利用它的人，它就讓他成功；反之，對于虛度它，冷漠它的人，它就無情地將他淘汰。

“黑發不知勤學早，白手方知讀書遲”，任何人，無論是偉大還是平凡，荒廢時間則一事無成；珍惜時間就等于獲得成功的希望。岳飛說過說過：“莫等閑，白了少年頭，空悲切。”

昨天已成為過去，明天的路還很長，不想明天為今天沒有做的事情感到后就，就充分的利用今天創造美好的明天。

第三篇：聽課感想

聽了這三位名師的課，我受益匪淺！我非常認真的學習了這三名師的課，學到了不少東西，也身感自己的教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不妄我這次寶貴的學習時間。現將這次模塊學習的收獲，列舉如下：

回顧這三位名師們的優秀課堂，我們可以看到每位名師的特點。彭科老師擅長設計各種活動環節提高課堂氣氛，基本功扎實讓人眼前一亮；李興懷老師課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出；陶維林老師激情飽滿不僅令學生陶醉、癡迷，也讓聽課的我連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還能這么生動地教學。我覺得先不論學生的配合與否，光從名師身上我們就能感受到教學的多樣和精彩。

彭科老師的《直線與圓的位置關系》通過創設情景引出課題，注重學生回憶學生已經有的知識等相關題目和解題方法、在課堂剛開始，就展示了簡筆畫的功底，讓人佩服的五體投地。同時老師們具有優美圓潤的音色，親切大方的教態，靈活的教學機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學習。

李興懷老師的《直線與圓的位置關系》以一道實例引入直線與圓的幾種位置關系，結合練習講解如何判斷直線與圓的位置關系，他在教學過程中教學語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓學生更加有精神去體會這課理解這節課的內涵，這樣更有利于達到教學目地，完成這節課的教學目標。

陶維林教師的《直線與圓的位置關系》以現場畫圖和學生出題的方式引導學生思考如何判斷直線與圓的位置關系，注重學生動手做題的能力，教學語言幽默風趣，吸引學生學習的注意力。他在課堂上的語言是調動學生學習的動力，讓學生在輕松的氣氛中學習到知識，講課時運用幽默詼諧的語言，讓學生不時的發自內心的笑，讓學生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數學世界，還有這么奇妙的一面，調動了學生們學習數學的積極性！

總之，這次聽這三位名師的課，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課感想

“國培計劃（2017）”送教下鄉暨初中數學課改研討活動

——聽張慶梅老師《面積與代數恒等式》公開課有感

今天2017年9月26日上年，在八甲口中學聽張慶梅老師上的《面積與代數恒等式》公開課。

教學流程清晰明了。張老師導課中先提問幾個代數式的計算結果；再小組探究由圖形面積歸納代數式恒等式；再由已知代數恒等式，用卡片拼圖驗證運算的正確性；再由畫圖來解釋代數恒等式的正確性；最后探究一個拼圖由幾個正方形和幾個長方形組成。

整個教學環節中，老師只是起到了引導的作用，起主要作用的不是老師而是學生。在根據圖形的面積關系歸納代數恒等式時，各組只用了5分左右的時間討論，就去板演。而且每組從不怯場。講的有條理、有邏輯、每一步的結論讓全班同學齊答。還調動聽課老師全神地聽。

如某組講解時,說我們組用了一個在正方形，兩個長方形和一個小正方形拼成了這個大正形。從整體看，這個大正方形的邊長是(a+b),面積是(a+b)２。從部分看，大正方形的邊長是ａ，面積是ａ２。小長方形的長和寬分別是ａ和ｂ，面積是２ａｂ，小正方形的邊長是ｂ，面積是ｂ２。由此可得代數恒等式是：(a+b)２＝ａ２+２ａｂ+ｂ２。

整節課，圍繞面積與代數恒等式這個知識點學習探究了四方面的知識，１是由卡片拼圖歸納代數恒等式，２是已知代數恒等式，用卡片拼圖驗證運算正確性，３是畫圖解釋運算正確性，４是由代數恒等式可知圖形是由幾個正方形和幾個長方形拼成的。整節課，老師上的輕松，學生學的輕松，沒有老師強迫學生學，學生不想做而老師逼著學生做的現象。老師在每個環節中，組織有方法，環環相扣，不拖延不急迫，注重問題引導和學生思維能力習慣的培養。學生各組自學能力很強，小組在很短時間內就討論出結果，講解比老師講的還好。

一堂好課，不僅需要有技術精湛的老師，也要有思維敏捷，善于交流的學生。這就要求我們老師在課下，要多學習，多思考，博覽眾人之所長，提高自己的教學技術，結合自身個性特點，和本班學生的學情，找到一套最適合自己的，對學生來說最高效的，最樂于接受的一種教學方式！幾乎沒有哪個孩子，天生就是笨小孩，我們羨慕身邊很多同事課堂上的那些“小老師”，那些侃侃而談的優秀學生，但精彩紛呈的課堂背后，隱藏的是那些同事們更辛勤的付出，更用心的專研，更可貴的堅持，和對學生更多的信任！教師是領頭羊，教師對教學活動的用心程度和信念，會潛移默化的感染自己的學生！希望在今后的教學過程中，我們都能視張老師，王老師等優秀教師為標兵，不斷提高自身素養！榜樣就在身邊，善于發現，善于學習，最后的結果總也不會差。

2017年9月26日

第五篇：聽課感想

聽課感想

甘肅省古浪縣城關一小

張玉萍

2016年4月22日，我有幸在“隴原名師石紅琴小學數學工作室”揭牌儀式暨小學數學研討活動中聽了劉秀珍老師執教的四年級下冊的《小數加減法》和藺新萍老師執教的四年級下冊的《軸對稱圖形》兩節小學數學課堂教學示范課，受益頗多。有許多值得我學習和借鑒的地方：

一、課堂融于生活，隨時充滿“誘惑”。

“數學來源于生活，又融于生活”。劉秀珍老師把這一理念作為開課的導入語，也把這一理念貫穿本節課的始終。在導入新課時，她借助學生熟悉的“小明買文具”的情境充分調動了學生的積極情緒，在小明碰到難題時讓學生幫助解決，順理成章地“誘惑”學生以最佳狀態主動進入“小學加減法”問題的活動中，并且所有例題、習題都是在“小明買文具”這一問題情境中呈現的，讓學生更好地感受了數學的價值。

藺新萍老師則是拿著一張紙問學生“一張紙，你想怎么玩？”這一問讓好動的孩子們好奇心滿滿的，就連我當時也在想“我要怎么玩？藺老師到底想讓學生怎么玩呢？”學生們爭先恐后地說著自己的想法。這樣具有“誘惑力”的設計讓學生們熱情盎然，自然地誘發了學生進一步探究新知的熱情，所以當老師問：“想知道老師怎么玩的嗎？”，學生的注意力高度集中，模仿老師的樣子輕松地撕出了“軸對稱圖形”，沒有人因為撕的“不對稱”而影響后面知識的學習。這樣的“誘惑”在我們的小學數學課堂中是必要的，有價值的。

二、教師敢于放手，學生敢于自主。

劉秀珍老師在學生準確列出加法算式后大膽放手讓學生用不同的學具嘗試探索、感悟小數加法的計算方法及算理。學生自己動手用紙幣、格子圖、計數器等不同的學具都推導出了相同的計算方法和算理：小數點對齊，從低位加起。整個探索過程當中劉老師都放手讓學生自己去發現，教師只是在學生匯報時適時引導，而在探索出了小數加法的計算方法和算理后，教師又直接放手讓學生自己探究學習了小數減法，學生很快就明確了小數減法的計算方法和算理，這樣的教學真正體現了“學生是學習的主體”。學生的主動性還體現在劉老師讓學生上臺展示時，自己找助手，讓學生有更大的學習欲望和表現欲望。

藺新萍老師也是放手讓學生自己隨意撕出軸對稱圖形。這樣的放手不僅讓孩子們動手操作的能力得到了提高，又培養了學生的想象力和創造力。

在我們很多的小學數學課堂當中，教師是不敢放手讓學生這樣去探索的，生怕學生探索不出來而耽誤時間，干脆直接告訴學最終結果。這樣不但剝奪了學生的思考、動手過程，也讓教師很累。劉老師和藺老師的“放手”效果讓我深刻反思自己的課堂，我們應該多放手，學生才有機會主動，才能增強主動的能力，這樣教師也不會擔心“放手”會 “放空”。

三、練習題的“分散”作用。

我們的數學課堂上有時候會有很多知識點，我們習慣讓學生“坐好！”、“注意力集中！”然后一股腦兒地全講給學生，講完后再進行“題海”戰術進行練習鞏固。往往我們教師會抱怨自己累，學生笨，教師辛苦了一節課，學生的學習效果卻不盡人意，有時候甚至需要第二天重新上這一節課的內容。這次的兩位老師卻巧妙地利用了練習題分散了知識點，降低了學生的認知難度，達到了良好的教學效果。比如劉秀珍老師的這節課練習題的設計很有層次性，在前兩個習題中除了鞏固基本的小數加減法的計算方法，在第一個練習題中解決了“小數的末尾的0需要劃掉。”這個知識點；在第二個練習題中解決了“被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以在被減數的末尾添0，使它的小數位數與減數的小數位數相同，再進行計算。”這個知識點。這樣設計練習題讓課堂不再“臃腫”，讓學生接受起來循序漸進，比較容易。

四、巧“小結”，大作用。我們小學數學課堂的“小結”作用一直是舉足輕重的，我們的每一個知識點教學完，我們都會及時地小結，整堂課結束還要做課堂小結，讓學生在腦海中形成一個知識脈絡。劉老師的這堂課更讓我體會到了小結的“巧”作用。她在學生利用不同的學具探究出小數加法的計算方法及其算理時，把不同的學具探究過程直接小結呈現為：

元

角

分

塊

條

格

個位

十分位

百分位 + 元

角

分

+ 塊

條

格

+個位

十分位

百分位--------------------

-------------------

----

學生一目了然，比實物圖更直觀。讓學生對三種探索方法有了一個清晰、系統的認識，然后再統一為“相同的數位想加”把計算方法深深地烙印在孩子們的腦海里，經久不忘。所以我們的小結，不但要“結”還要“巧結”。

五、課堂很有美感。

大多數人眼中的數學課堂是枯燥的，跟語文課堂的詩情畫意是沾不上邊的。但近幾年的改革中數學課堂也不再那么死板，尤其藺新萍老師巧妙的設計讓軸對稱圖形有了藝術的美感，讓學生學習數學知識的同時也欣賞了數學圖形的美。在課堂的最后她把課堂知識延伸到了課外，找了好多生活中的軸對稱實物，并且配上了優美的音樂給大家欣賞，讓大家享受數學課堂的美。也許這樣的設計對整堂課數學知識的學習起不了至關重要的作用，但這樣的設計讓我們的數學課堂更輕松，會潛移默化地讓學生更喜歡數學課堂。

這次的執教課讓我學習的地方還有很多，教師對整個課堂的駕馭能力、教師的個人教學素養、教師對教學工作的奉獻精神……這些都是需要我學習借鑒的，我一定會以他們為榜樣，努力提高自己，使自己在教育這條理想之路上走得更遠。