第一篇：“科學使用導學案,培養自學好習慣”課題探索階段性總結

“科學使用導學案，培養自學好習慣”課題探索階段性總結

思品課題組

一直以來，思品課存在著這樣的現象：學生對思想品德課不重視，學習熱情低，課堂效率不高，教師講解過多，費勁不少，但成績不顯著。因此如何選擇適合思想品德課的有效教學模式，調動全體學生主動參與進學習中來，讓學生在課堂上有所得，提高學生能力，真正實現課堂的高效，成為思想品德教師困擾的問題。

本學期一開始，我們思政組教師進行了教學反思，根據本校的實際情況，調整了教學思路，實踐運用了導學案教學的方法，為形成有效的教學模式提供了探索，現將這一階段來的導學案實施情況作一總結。

一、實踐過程

（一）編寫導學案

指導思想：根據新課程理念的要求，以學生為主，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主發展，培養學生自主學習的能力，有利于學生進行合作探究學習，使學生能在自主閱讀的過程中體會到學習的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

編寫過程：思品教材的安排大多是一課兩框內容，這樣導學案的編寫以框為單位，一周編寫一個導學案，包含一課兩框內容，學生學習一課的知識。

1、確立學習目標。目標引領教學，以學生的需要為依據，為學生的學習指明方向，使學生的學習過程更加科學高效。

2、鉆研教材，設置問題，列出導學提綱。我們努力把教學變為提出問題、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸的做法，通過質疑引導學生思考，力求做到“知識問題化、問題層次化，內容精致化、導學簡單化”。這樣學生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過預習能在整體上把握所學內容，對所學內容有個粗淺感性的了解，為進一步思考學習做好鋪墊。

3、設計針對性的練習和思維拓展訓練。有針對性的練習可以檢驗學生學習的效果，把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題，通過選擇、簡答等形式出現。對一些理解運用的知識，可以通過分析說明、辨析的形式，引導學生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。

（二）導學案運用

1、利用課前主要是課上時間，發下導學案，指導學生默讀本節課本內容，做導學案上的自主學習題，批注在書上。要求學生讀書要仔細，節省時間，在讀書過程中找出知識點或問題答案，邊閱讀邊思考，或小組合作探究思考，找出疑點，做好記錄。這個過程大約15分鐘。

2、教師點撥知識點，師生共同學習。完成上述自學指導工作后，課堂教學成為學生在教師的點撥和在導學案的引導下解決問題的過程，這時的教學更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學生在探討解決一個個問題的過程中進一步理解知識，學會方法，而學生懂了的問題不再用時間去講，講解重點難點，拓展知識的深度和廣度。這

一過程15分鐘。

3、幫助學生梳理知識結構體系。引導學生對本節內容做個小結。大約2、3分鐘時間。

4、學生做達標測試題，當堂檢測所學內容。要求學生在課堂上內完成，促使學生積極思考，訓練學生做題速度，7、8分鐘完成。

二、結果與反思

導學案是改革學生學習方式、提高學生自主學習能力的重要手段之一，通過實踐我們認為導學案教學是有效的，導學案教學，學生學習目標步驟更明確，避免盲目性，使學生都能行動起來，有利于培養學生的學習習慣，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，提高學習能力。這種方法既有利于優秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內容，對后進生也起一個促進作用。

而且通過預習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時間還給學生，讓學生注意力集中到對問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導學案在導學和助學上起一定的作用，大部分學生所學知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業負擔。

導學案的教學方式在實踐中確實避免了教師一味的說理，調動了學生的積極主動性，課堂上顯示了較濃的學習氣氛，但我們也發現了存在的問題：

新課程理念要求通過案例情境材料等，去觀察思考討論現實中的問題，從而得出結論，生成理論，即從實踐到理論的過程，而導學案呈現的是從理論到實踐的過程，使學生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導學案以及點撥過程中，注意通過補充的材料來引導學生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應注重情感態度價值觀目標的實現。

在學生自學及點撥講解的過程中，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發展，使導學案真正成為引導學生學習的好幫手，教師不要講的過多。

對一些理論難度大的內容，如第四課關于經濟制度的內容，如何讓導學案真正起到作用，問題的設計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯系。

在導學案的編寫設計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用了一個個填空的形式呈現主要內容，這樣學生只抄課本，更限制了學生的思維，后來我們通過設計不同層次的問題，引導學生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握主要內容。總之一份優秀導學案的形成，還需要我們不斷地思考完善。

總體感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

第二篇：導學案使用課題的階段總結

中學英語閱讀課學案使用課題的階段總結

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學案促進有效教學

今年是我校使用導閱讀課學案的第六年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，閱讀課學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結如下： 一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對閱讀課學案質量和使用情況的監控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

三.開展閱讀課學案導學的體會

評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的閱讀課學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

閱讀課學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與閱讀課學案的設計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與閱讀課學案內容發生聯系。

“閱讀課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設計和使用的過程中應該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關。這就要求教師在設計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發揮更大的作用。四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用閱讀課學案？

（1）拿到“閱讀課學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學案的要求？

（1）教師應認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業。

（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建。總之，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學案導學中如何有效落實“預習” ？

首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據新知識的情況確定至少一個情感、態度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結合閱讀課學案開展教師集體備課？

在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發言的準備。

（2）討論階段（核心環節）：在規定的集體備課時間內，首先由中心發言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設計意圖。②閱讀課學案的使用方法。③操作過程中由可能出現的問題和困難。④如何根據本校或本班實際，對閱讀課學案進行增刪。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規范的閱讀課學案。并把閱讀課學案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經驗教訓，讓閱讀課學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調查。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據自己的實際操作，撰寫與課題有關的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節的校內公開課。

六.下學期的工作

1.繼續完善課題的工作內容。

2.及時反饋導閱讀課學案中出現的問題，及時調整研究的內容。3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導閱讀課學案的制定工作，把導閱讀課學案中自學的比例放大。

第三篇：導學案課題第一階段總結

導學案模式在初中數學教學中的應用研究

階段性總結

本學年來，在學校領導的高度重視下，我們數學組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校教師集中自己的各方面的信息，從自己能做到的各個方面學習研究 “數學新課程標準”，為學校的進一步改革起到了促進作用，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、具體做法：

1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課程建設和教學模式改革提供了重要的依據和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列學案。

3、本學期課題組教師做了多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學效率，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習數學課的興趣，優化了教學效果。

4、結合理論學習，在我校組織的“新蕾杯”優質課展示中，全體數學老師都精心準備了一節校級數學教學競賽課，每一節課都較好的體現了教師個人的特長，同時在數學組教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。現代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將信息技術真正融入數學教學，提高數學的吸引力、感染力和說服力，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“導學案模式在初中數學教學中的應用研究”成效用于指導教學，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的數學教學質量；在數學特長生的培養上，認真總結已經取得的成功經驗并發揚光大，力爭在下一學取得更為優異的成績。

第四篇：初一英語導學案使用總結

初一英語導學案使用總結

七年級英語組:張守超 劉萬剛 吳小翠

“講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是我們章丘市骨干英語教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學叢書，該書依據新課標 新教材 按單元教學教學進度分課時編寫 每單元都有過關檢測，科學實用 對學生學習有很強的指導和強化功能。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

導學案的使用解放了學生學習時間，充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利的培養了學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習英語的興趣，激發了學習動機，由“要我學”變為“我要學”； 通過導學案有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，養成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養學生的創新意識和創新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。我們七年級充分利用了導學案。

課前，教師認真研讀導學案，包括【學習目標與要求】和【合作探究】【預習與交流】【當堂檢測】等內容。每單元導學案至少提前二天布置學生，讓學生按照導學案的內容預習好。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；教師點拔的知識點是什么；合作探究的問題是什么，下節課上你需要上臺展示的是什么，重點準備哪些材料；學生應該通過本節內容著重提高哪方面的能力，等等，在題綱上都有明確的要求，使學生一目了然。另外，教師在下節上課前，收起來集體批閱，以備在課中有的放矢。

課中，【釋疑與評價】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和批閱中學生出現問題的內容，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣一來，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”； 【自學與合作】讓學生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，教師適時點拔，這樣有利于培養學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養學生發現問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養問題：【當堂檢測】自測，并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。

課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內容，并寫好本課小結，通過【拓展性作業】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。每單元學完后，讓學生進行[單元過關檢測],檢驗學生學習效果。

通過導學案的使用，既轉變自己的教學理念，提高了教師的整體素質和業務水平，也轉變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不‘導學’”的現象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！

第五篇：科學使用導學案優化課堂教學結構

摘 要：導學案的編寫和使用是教師課堂教學過程中重要的工作內容之一，對于教師全面、深刻地掌握教學過程中的內容講解、舉例示范、課前排練、課后總結、情境制造及調整課堂教學結構和引導學生主動參與對教材內容的思考等有著非常重要的幫助。筆者將科學使用導學案與課堂教學結構之間的內在關系進行切實科學的分析和討論。

關鍵詞：導學案;課堂教學;自主學習

導學案，是指在教師集體組織研究課程教材的過程中，先由教師個人準備、再集體討論綜合形成的關于課程教學內容的教學方案。導學案的設計原則是以當前教育部辦法的新課程標準為指導、設計目的是以全面提高學生的綜合素質為目標、設計內容包括對教材內容的詳細講解和教學方法的使用及教學結構的優化調整等。

一、導學案在優化課堂教學結構中的應用

1.加強對學生自主學習興趣的引導。無論任何一門課程，以人為本都是教育的基本理念內容。教師在編寫和應用導學案的過程中，應該注重學生在課堂學習過程中的主體地位，積極激發學生對于課堂學習的主動性，使學生主動愛上學習、參與學習、學會學習，進而在課堂學習的過程中積極參與教師組織的各種教學模式和教學內容，保證學生課程學習成績的提高。加強對學生自主學習興趣的引導內容，教師可以在導學案中多多討論和確定一些適宜當前階段和當前教學內容的教學情境，提出一些貼合當前學生年齡階段思考的問題，或者主動引導學生學習內容與生活實際相互結合，提高學生學習興趣，保證導學案課程內容能夠最大限度的吸引學生注意力，充分調動學生對于學習的參與興趣和參與能力。

2.加強對學生思考和懷疑能力的引導。積極引導當前教學內容的學習興趣，并在導學案的編輯和使用過程中加強對學生思考及懷疑能力的培訓。教會學生學習的內容固然是教師課堂教學的主要目的之一，但是教會學生如何學習也是教師進行課堂教學和生活教學，促進學生全面素質綜合發展的重要內容。教師應該根據當前學生的年齡階段、性格性別及知識經歷等一系列特點，激發學生對于教學課程中部分內容的求知欲和懷疑精神，培養學生“吾愛吾師，更愛真理”的學習態度和學習能力。具體來講，教師可以在導學案編寫與應用過程中根據教學內容創設不同的教學情境，在課程教學結束之前或結束之后拋出能夠激發學生思考能力的問題，鼓勵學生積極參與到問題的思考、懷疑、辯論、總結過程中，教會和引導學生運用多樣的思維方式、不同角度看待問題及全面看待問題并解決問題的能力，幫助學生在探索和懷疑中學會思考，主動思考教師教學過程中講授的內容，真正的學會學習方法。

3.加強對學生歸納問題能力的引導。教師對課堂教學過程中的授課內容進行規律性總結，是課堂教學過程中的重要組成部分，也是教師整體授課過程中的精髓部分，對整個授課過程起到畫龍點睛作用。教師應在導學案編輯及使用中，提前對授課內容中進行精煉、總結，同時在實際課堂教學中，展開由學生積極討論與思考，讓學生為課堂授課內容總結歸納，幫助學生積極展開對于當前課堂課程教學內容的總結。在這一過程中，教師可以通過學生的自由思考和辯論來發現學生與教師對于教學方式中授課內容理解的方式及不同，進一步發現自身在授課過程中存在的問題，并采取針對性的優化措施，同時還能啟發學生自我思考能力和總結歸納能力，最后對學生起到正確引導作用，幫助學生解決授課過程中對于教學內容理解的疑問。

4.加強對學生學習內容與實踐能力相互結合的引導。實踐能力應該是教師授課過程中的最后一個環節，是對之前教師授課過程中學生對于教材內容的理解和運用能力的核查。教師應該在導學案編寫和確定中提前準備好檢查學生實踐能力的環節及相關內容，例如讓學生以當前教學內容為基礎，創建一個相關的實踐情境、讓學生以當前教學內容的歸納為基礎，運用發散思維從不同角度去看待當前教學內容或者讓學生將當前教學內容與生活實際相互結合，重新總結當前教學內容。總而言之，教師應該利用導學案編寫和教師集體的智慧力量來確定相關實踐環節，幫助學生更好體驗教學內容，具有更強的實踐動手能力。

二、結語

教師在導學案編寫和應用過程中，應從學生學習興趣、學習能力及動手實踐三方面來進行自身課堂教學結構的優化和改善，積極研發導學案中的相關內容，創建自身獨有的教學風格，達到提高學生學習成績和促進學生素質全面發展的目的。