第一篇：導學案使用課題的階段總結（共）

導學案實施總結

仲曙光

學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，學案還是引導學生進行自主學習的工具.今年是我校使用導學案的第3年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，具體工作總結如下：

一、集體備課情況

本教研組確定每周的周二為集體備課時間，即課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論學案編寫的心得體會和學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次備課都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對學案質量和使用情況的監控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每章開始教之前編寫好本章的學案并發給學生。備課組長對對印刷的學案留底。各備課組對課堂教學中學案與教材、學案與多媒體的關系，學案如何促進青年教師成長，學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。三.開展學案導學的體會

評價學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更 1 多地讓學生參與學案的設計，以便使學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與學案內容發生聯系?！皩W案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。這就要求教師在設計學案和教學過程的時候充分考慮不同程度學生的特征，應該對學生進行如何使用學案的指導，以便使學案發揮更大的作用。四.“學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用學案？

（1）拿到“學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“學案”中自主學習部分，然后可以做當堂檢測題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。

（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“學案”的空白處寫上學后記。

（3）每隔一段時間后，將“學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

（4）用“學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

2、學案導學中如何有效落實“預習” ？

首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課 2 堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。五.獲得的成就

1.使學生學會了如何預習，培養了學生的自主學習能力。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

六.下學期的工作

1.繼續完善課題的工作內容。

2.及時反饋導學案中出現的問題，及時調整研究的內容。3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導學案的編寫工作，把導學案中自學的比例放大。

“學案導學”教學模式研究階段總結

一、問題的提出

我校學生多數來源于農村，生源素質較差，而教師非常敬業，付出的勞動要比他人多很多，但是教學質量并不理想。怎樣才能做到有效教學和有效學習，提高教學質量，就是擺在我們面前最重要的課題。結合區教育局統一要求，我們這學期進一步推行導學案與訓練案相結合的課堂模式。

二、探究問題的過程

1.實施方案的確定

我們幾個教學領導反復深入研究課題的可行性，同時確定研究人員，選擇工作有積極性、善于鉆研的幾位年輕教師作為科研骨干，與他們一起探討制定“導學案與訓練案在高效課堂中的運用”實施方案，可以說方案的每個環節都逐字推敲，逐步分析。使其而且有科學性和可操作性。

2.教師觀念的轉變

為了進一步轉變觀念，使用好導學案，學校組織老師們去中丁中學參觀學習，學習他們的學案編寫，學習他們管理，學習他們有效組織課堂的經驗。每位教師參加培訓后都贊嘆說：真是不虛此行，受益匪淺。

3.學案的編寫 如何使“導學案”和“訓練案“達到教學的有效和高效，取決于學案的質量。“導教案”與“訓練案”，一個著眼于“教”，一個著眼于“學”；兩者雖然緊密相連，但在目標要求，課堂角色、思維角度、教學方式、方法等方面卻有著本質的不同。

其次，我們學校經常到電腦上下載不同學科的學案給教師參考，也購買一些關于學案的書籍?，F在我校的教師使用的學案，既包括以下5個部分：①學習目標②重難點③預習檢測④合作探究⑥拓展延伸⑦達標檢測。這只是一個大體框架，不同學科，不同人對其有不同的看法和想法，這點我們也想探究出一套適合我校某個學科特點的，比較科學的方案。

4.教學活動的具體操作

按照我們方案的預設，大體分五個環節。

（1）學案自學，以案導學

這里要體現目標導讀，主干知識導引。我們通常情況下提前一天下發學案，這也就是把作業由課后復習，拿到了課前預習，課后作業要少留，否則解決不了作業量過大的問題。

（2）互助合作、研究交流

“探索”是學習的靈魂，通過小組合作、交流、個人探究，弄清事物規律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思想上有所啟迪，在交流合作中有所提高。合作探究需要分組，分組有兩種方法：一是為了方便，按班級現有座次分。學生比較習慣，沒有思想波動、沒有被歧視的想法存在；二是按好、中、差分，要打亂座次，利于“三生”培養，利于學生教學生，學生幫學生。所以我們盡量采用后者。

（3）精講點撥、釋疑解惑

“點撥”并非代替，教師應以教材特點和學生實際出發。突出重點、抓住難點和關鍵。當點則點，當撥則撥，因勢利導，引導學生自求頓悟，這一點許多教師把握不好這個度，唯恐學生不會，忘記了自己角色和地位，總要當主角，這還需要訓練。

（4）當堂訓練、鞏固提高

訓練題設置要有層次性，體現因材施教和三生培養，既為成績好的學生插上騰飛的翅膀，也為成績差的學生裝上起跑的助推器。這一點我們教師做得很好，但做起來還存在問題。

（5）反饋小結、歸納梳理

經過一節課的學習、探究，學生對所學內容已有很深的再認識，歸納梳理，使其理解并升華，形成知識體系，使知識更教條理化、系統化。

三、實驗結果

1.通過一年多的實踐與探索，我校新模式已推廣到全年級，全學科。最初遇到的導學案編寫問題已經得到基本解決，多數老師找到了導學案的編寫思路，找到了導學案與新課程改革的最佳結合點，能夠把導學案作為教學載體，在繼承發揚優良的傳統教學方法基礎上，更多地注入了新課程理念。為了進一步探索這一教學模式，我校相應開展了學案導學課展示、常態課、課改課、專題課等教學模式研討活動等。通過活動，為科研骨干教師搭建了展示自我的平臺，提供了互相切磋、互相交流的平臺，促進了教師專業素質的提高。通過課堂觀察，我們看到了教師能夠注重知識的點撥，學習方法的引領，能夠以新課程理念指導自己的教學。語文教研組在組長位蘭雙老師的影響下，學案設計思路清晰，課堂活動設計科學合理。他們在不斷實踐反思中形成了“導入新課——檢查預習——走進文本——總結收獲——課堂小結——鞏固成果”五步教學模式具有鮮明的學科教學特色。

數學組的姚愛輝老師在講授《一次函數》的課堂上基于教材又超越教材，立足課堂又超越課堂。讓學生結合身邊切實可感的數學現象設題，引領學生在活動中思考、發現、體驗、發展，既體現了教者有效地整合各方面課程資源的能力，又很好的體現數學學科的探究性與應用性。讓我們看到了導學案的優勢。

2.學生成為學案導學教學模式的最終受益者。

由于學案導學教學模式注重教師的引導作用，突出學生的主體地位，使得學生自主學習能力及合作探究能力逐步提升。多數學生能夠依據學案自主學習，通過網絡、教輔書等多種渠道查閱資料，完成老師設計的預習部分。課堂上也能夠在教師的引領下自主學習，合作探究學習。在師生合作、生生合作中，學生學會了學習，從而提高學習效率。課堂上的合作、交流、展示、最后歸納總結等環節也充分培養了學生的閱讀能力、語言表達能力、歸納總結能力、合作交流能力、發現問題、解決問題的能力、自我反思能力等，從而提高了學生的綜合素質。學案的使用，為師生架起了共同成長的橋梁。

3.在濃厚的科研氛圍影響下，校園里綻放出朵朵科研之花。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。經過一年多的探索與實踐，在全校老師的努力下，我們的課題取得了初步成果。在科研骨干的引領下，我校教師全員參與課題研究，積極參與校本研修的同時，能夠自主研修，能夠邊實踐邊研究，把經驗上升為理論，形成了濃厚的科研氛圍，科研成果比較顯著。解放老師的《古詩兩首》得到領導及同行的贊揚。高蘭霞老師數學思維的培養策略深受學生喜愛，四、實驗過程中存在的問題

1.部分教師對教案與學案的關系沒有清楚的認識，導致學案的編寫四不像，學案的利用不是很順暢。

2.學生小組分工不明確，在小組討論、小組探究、小組展示等環節把握不到位，不夠準確，不夠科學。

3.少數學生自主學習能力較差，不能保質保量的進行預習。

4.少數教師，特別是非中考科目的學案設計沒有體現教學個性，沒有體現科學有效的教學模式。

5.教師對學案導學課的設計與應用缺少創新性。

七、今后的努力方向

1.研究適合不同學科不同課型的導學案，初步形成學科模式。

2.研究小組分工較科學的方法，并使小組內的每一個成員在不同環節都有事可做，而不是放任自流。

3.加強外出培訓學習，使廣大教師從思想和行動上都有較大的轉變。4.敢于創新，努力構建學案導學教學特色。

當然我們在看到成績的同時，也發現了許多問題。這點我們一線教師最有發言權。總之，我們在探索中前行，在飛翔中學會飛翔，在游泳中學會游泳。我們將不懈努力、探索出一條適合我校特點的教學之路。

第二篇：導學案使用課題的階段總結

中學英語閱讀課學案使用課題的階段總結

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學案促進有效教學

今年是我校使用導閱讀課學案的第六年，作為體現我校教師團隊合作精神的一個窗口，閱讀課學案是實現教師共享共贏的舉措，是控制作業量的有效手段，是提高課堂教學有效性的實招，閱讀課學案還是引導學生進行自主學習的工具。具體工作總結如下： 一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學案編寫的心得體會和閱讀課學案使用中出現的問題，學習交流先進的經驗和好的教學方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對閱讀課學案質量和使用情況的監控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學案并發給學生。備課組長對對印刷的閱讀課學案留底。教導處每月組織學生對閱讀課學案的質量和使用情況進行抽查并及時通報有關情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學期組織校外專家、教研組長、學生等對閱讀課學案進行階段評價，提出改進意見。各備課組對課堂教學中閱讀課學案與教材、閱讀課學案與多媒體的關系，閱讀課學案如何促進青年教師成長，閱讀課學案如何合理使用等問題進行專題研究。學期結束每位成員進行階段總結并在例會上進行交流，選出有見地有新意的在學校的教師論壇進行交流。

三.開展閱讀課學案導學的體會

評價閱讀課學案的最終標準是它的實踐效果。一個優秀的閱讀課學案應該起到這些作用：（1）激起動機，激發想象；（2）緊扣課標，開闊眼界；（3）重視學法，培養能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結構合理，操作容易。

閱讀課學案對指導學生的學習、培養學生良好的學習習慣和學習策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學案最值得肯定的地方。對于培養學生的自信心和學會學習的素質都有較大的積極意義。但是從結果來看，應該更多地讓學生參與閱讀課學案的設計，以便使閱讀課學案能夠更好地適應學生的實際需要，同時教師在上課過程中還應該更多地與閱讀課學案內容發生聯系。

“閱讀課學案導學”對提高和改善學生的學習方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學案的使用對減輕學生的課業負擔、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學案設計和使用的過程中應該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認為年級差異主要是由不同年級學生的學習特點和學習目標的差異造成的，也與學生使用閱讀課學案時間長短有關。這就要求教師在設計閱讀課學案和教學過程的時候充分考慮不同年級學生的特征，應該對學生進行如何使用閱讀課學案的指導，以便使閱讀課學案發揮更大的作用。四.“閱讀課學案”使用中有待解決的問題

1、如何引導學生使用閱讀課學案？

（1）拿到“閱讀課學案”后根據其導學題目（問題）認真進行預習。所有同學要解決“閱讀課學案”中基礎題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學案”時做到三點：自覺、主動、獨立。（2）課堂學習時要適當作些方法、規律等方面的筆記以便今后復習。學完一課后，要在“閱讀課學案”的空白處寫上學后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學案”進行歸納整理，裝訂成復習資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學期結束時作為復習資料使用，既節約了時間，又提高了復習的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學案的要求？

（1）教師應認真指導學生使用好“閱讀課學案”，在上課前必須了解“閱讀課學案”的使用情況，了解學情，再次進行課前準備，原則上不允許再布置額外的課外作業。

（2）用“閱讀課學案”教學要努力做到：課本放手讓學生閱讀，新知識放手讓學生思考解答，結論或中心思想等放手讓學生概括，規律放手讓學生尋找，知識結構體系放手讓學生構建?？傊?，在課堂上只要學生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學案”教學要拓展學生的思維，一方面通過引導學生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學生思維的閃光點，（創造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學案”教學要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學案導學中如何有效落實“預習” ？

首先，教師要幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生達到“自律”，真正學會學習。讓學生通過預習能夠首先確定學習目標，然后按目標要求展開探究自學，并在此基礎上掌握基本知識和完成基本訓練。預習完，學生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進課堂。其次，教師一定要嚴格檢查學生的預習情況，杜絕不預習和對預習敷衍了事的現象；如果保證不了預習有良好的效果，可以把預習放著課堂上進行一段時間預習方法和習慣的培養。對新知識沒有預習或沒有預習好，堅決不能進入下一個環節。

再次，要求學生在對新知識全面預習的基礎上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學生必須根據新知識的情況確定至少一個情感、態度、價值觀方面的目標，并作必要的準備。

同時，教師要對學習方法進行適當的指導，如控制自己的預習時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內容；帶著閱讀課學案上的問題看書，并標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結合閱讀課學案開展教師集體備課？

在閱讀課學案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準備階段：提前一周，確定中心發言人，對下一周的閱讀課學案進行集中備課，特別是結合課標、教材和學生實際加強對閱讀課學案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學案進行分析和研究，人人作好發言的準備。

（2）討論階段（核心環節）：在規定的集體備課時間內，首先由中心發言人主講閱讀課學案。主意圍繞以下三點進行：①閱讀課學案的設計意圖。②閱讀課學案的使用方法。③操作過程中由可能出現的問題和困難。④如何根據本校或本班實際，對閱讀課學案進行增刪。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結合本班的特點和情況，發揮各自的主觀能動性，對閱讀課學案進行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規范的閱讀課學案。并把閱讀課學案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認真總結經驗教訓，讓閱讀課學案更好地促進我們的日常教學工作，提高教學的有效性。五.獲得的成就

1.對學生進行了自學方法的問卷調查。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據自己的實際操作，撰寫與課題有關的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進行了三節的校內公開課。

六.下學期的工作

1.繼續完善課題的工作內容。

2.及時反饋導閱讀課學案中出現的問題，及時調整研究的內容。3.加強教師的教育教學理論的學習。

4.研究好導閱讀課學案的制定工作，把導閱讀課學案中自學的比例放大。

第三篇：學案導學課題研究階段總結

學案導學課題研究階段總結

本學期,重課堂、抓實際、求實效，轉變課堂教學模式，扎扎實實地開展學案導學課堂教學改革，切實改進了教師的教學方式和學生的學習方式，推進了學校工作的全面開展，促進了教學質量的全面提高。

現對本學期開展學案導學活動的情況總結如下：

一、學案導學轉變了教學觀念，樹立了教法適應學法的意識。

數學教研組教師通過學習學案導學理論，通過聽課學習，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學觀念，重新建構起“以學生為中心”全面調動學生自主積極參與的新理念，積極推廣學案導學。半年來，實現了課堂教學的三個轉變，即學生的學習態度由“計劃式”向“市場式”轉變，學生有自己的主意，自主選擇學習內容和方法，改變了教師教什么學生就學什么的習慣；教師的教學由“注入式”向“開放式”轉變，教師走下講臺，來到學生中間，和學生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內容由“知識型”向“能力型”轉變，逐步培養學生主動進行“預習、討論、歸納、練習、小結”的學習習慣。

二、學案導學作為教學的一種手段，能夠實現有效教學。

學案導學貫徹了學為主體這一主線，強調學生自主學習，引導學生自己解決學什么、如何學、效果怎樣的問題。比如，一節嘗試探究課，學生活動分五個方面：

1、認真閱讀學案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學案上設計的問題。

2、小組內合作，歸納出基本知識點，找出重點、難點和關鍵，記下學習過程中的疑難問題。

3、互相交流學習成果。

4、做好隨堂筆記。根據教師點撥以及和其他同學的交流，把學習收獲記在學案上。

5、總結歸納本課時學習內容的知識體系。

在活動中，各種層次的學生充分“動”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導，確保了學生的學習時間，提高了課堂效率，學生的綜合素質也得到了提高。

三、“學案導學” 使教與學不再脫節。

師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”、學生的“隨堂練習”、學生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認真備課，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，效果主要是看老師講得生動不生動，學生配合得好不好。實際上，在這種傳統的教學方式下，教與學還是兩張皮，老師講的東西不一定是學生想學的東西，也不一定是學生不會的東西?，F在我們搞“四本合一”，師生共用“講學稿”，老師的“教案”同時也是學生的“學案”，“講學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設計，充分體現了課前、課中、課后的發展和聯系，主要包括四大環節：課前預習導學——課堂學習研討——課內訓練鞏固——課后拓展延伸?！爸v學稿”在課前就發給學生，讓學生自學教材。實際上教材的大部分基礎知識學生在課前就學會了，上課時老師按照“講學稿”檢查和點撥，以學定教。學生會了的老師就不再講，不會的進行點撥，教的就是學的，學生不會的東西正是教師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現了陶行知先生所說的：“學生學的法子，就是先生教的法子”。

四、“四本合一”減輕了學生的負擔。

課前預習的是這一張紙，課后復習還是這張紙，平時大多數學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把老師講的東西記下來，以備復習考試用；另一個是課后作業本。除了老師布置的課后作業外，還要買各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和符合學生的實際情況。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課后作業和家庭作業。而運用“四本合一”，學生上課只有老師發的一張“講學稿”。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就記在“講學稿”的“課堂札記”中，沒有專門的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有專門的作業本。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業，學生有更多的課余時間發展自己的愛好特長，個性得到張揚，素質教育落到了實處。

學案導學課題研究階段總結

數學教研組 2012．6

第四篇：導學案使用

地理導學案的使用

講”最易，“教”則難，“導學”才見真功夫，導學案是教師為進行課堂教學而編寫的“導學、導講、導練、導思”的教學媒體，不是教師教案的翻版，也不是練習加指導。在實踐課堂教學中，導學案的優勢作用越來越明顯，越來越被教師所認同：

通過導學案有利于充分發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，或者是記憶，或者是思考問題，提升自己的解題能力；通過導學案有利于培養學生合作探究的團隊精神；通過導學案有利于提高學生學習的興趣，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”； 通過導學案有利于培養學生發現問題和解決問題的能力，養成良好的學習習慣；通過導學案有利于培養學生的創新意識和創新能力，能夠大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，并積極主動地去探究。那么，如何使用導學案，筆者結合教學實踐談談自己的做法。

課前，教師認真編寫導學案，包括【自主學習】和【合作探究】【鞏固練習】【課堂小結】四部分內容。精心篩選習題。導學案當堂發給學生，讓學生按照導學案的閱讀教材。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點是什么；怎樣去記，在導學案上都有明確的語言提示；

【自主學習】的部分，教師在課堂上不是面面俱到地去講解題綱，對于比較容易的內容，學生通過課本完全能掌握的，教師根本就不用浪費時間去講；對于重點知識和學生反應有一定困惑的問題，通過提問的方式邊檢查邊強調，這樣一來，可以節省大量的時間給學生去自主學生，激發學習動機，由“要我學”變為“我要學”；培養學生閱讀能力.小組比拼完成的速度和質量。給予獎罰（加分或扣分）

【合作探究】讓學生在預習的基礎上到講臺上自我展示，小組和小組之間或者補充問題，或者以記者或者其它身份提出新問題，或者另辟新徑以解說員身份重新解說問題，教師適時點拔，這樣有利于培養學生學生合作探究的團隊精神，有利于學生提出自己的新觀點、新思路、新方法，有利于學生培養學生發現問題和解決問題的能力。在課堂中教師重點講解的內容是關于能力培養問題。

【學以致用】完成績優學案達標測評，（并小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習風氣,讓激情、熱情、感動、震撼、期望和信任洋溢于課堂）。在課堂中教師采用的形式是盡量少集體提問，多個別提問，多讓學生動筆寫，少口頭檢查，這樣一來，學生在課堂上有點緊迫感，提高課堂效率；教師在課堂上能及時和大面積了解學生掌握的情況，每節課上學生至少動筆寫兩次，教師當堂反饋給不合格的學生，并加強個別輔導。

課后，讓學生每天拿出至少5分鐘的時間，對照題綱回顧當天學過的內容，并寫好【本課小結】【學生體會】，通過【本課小結】【學生體會】使學生“堂堂清、日日清、周周清”。

通過以上導學案的使用，既能轉變教師的教學理念，提高教師的整體素質和業務水平，又能轉變學生的學習方式，讓學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系，使學生“在快樂中學習”，“在興趣中進步”。我想在這個目標的指引下，“導學案不?導學?”的現象該成為歷史了，導學案的新時代就要來臨了吧！

第五篇：導學案課題第一階段總結

導學案模式在初中數學教學中的應用研究

階段性總結

本學年來，在學校領導的高度重視下，我們數學組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究為中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果?，F總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，學校教師集中自己的各方面的信息，從自己能做到的各個方面學習研究 “數學新課程標準”，為學校的進一步改革起到了促進作用，使教師更加深刻地認識了課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、具體做法：

1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、多媒體設備的利用率、教學效果等進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規律性的認識。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課程建設和教學模式改革提供了重要的依據和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的系列學案。

3、本學期課題組教師做了多媒體與新課程整合的公開課，有效地提高了教學效率，增加了課堂教學的信息量，提高了學生學習數學課的興趣，優化了教學效果。

4、結合理論學習，在我校組織的“新蕾杯”優質課展示中，全體數學老師都精心準備了一節校級數學教學競賽課，每一節課都較好的體現了教師個人的特長，同時在數學組教研活動時，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多?，F代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發，深入研究教學內容、教育規律和學生認知心理，將信息技術真正融入數學教學，提高數學的吸引力、感染力和說服力，切實優化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，將“導學案模式在初中數學教學中的應用研究”成效用于指導教學，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高我校的數學教學質量；在數學特長生的培養上，認真總結已經取得的成功經驗并發揚光大，力爭在下一學取得更為優異的成績。