第一篇：導(dǎo)學(xué)案階段總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案使用階段性小結(jié)

賽烏素綠苑小學(xué)五年級英語張娜

隨著時代的不斷進(jìn)步，教學(xué)也在不斷地改革。課改目的就是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，同時在培養(yǎng)每一位學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)合作的創(chuàng)作精神，真正達(dá)到知識與人文精神的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計理念是要讓學(xué)生看著導(dǎo)學(xué)案知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)，在具體的活動中自己要怎么一步步完成知識任務(wù)和活動任務(wù)，達(dá)在到完成知識任務(wù)的基礎(chǔ)上靈活運用所學(xué)知識。

小學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容要一清二楚，讓學(xué)生一目了然。學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求更了詳細(xì)明確，讓學(xué)生知道目標(biāo)是讓自己說出還是會寫，這樣在具體實施時才能真正行動起來，導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更是步步要明確可行。每一環(huán)節(jié)要過渡自然，知識銜接緊密，活動井然有序。因此我從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來嘗試：

首先，回顧舊知。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，卻要安排的與這節(jié)課知識內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識才行，這樣就起到復(fù)習(xí)舊知，為新知打下堅實的奠基作用。所以，要先用歌曲、chant、還是四會詞句的書寫與對話。

接著，導(dǎo)入新知與新知的展示。老師設(shè)計一個能進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容的場景，導(dǎo)出要新學(xué)的內(nèi)容，從而展示圖片或是視頻或是對話，也是由老師精心設(shè)計而成。

緊接其后就是新知識的一步步學(xué)習(xí)、落實與鞏固的過程。通過導(dǎo)學(xué)案的使用：老師會把導(dǎo)入新知的預(yù)習(xí)過程和新知展示的過程放在一個環(huán)節(jié)設(shè)計里面。這也許是因為導(dǎo)入與新知的展示過程緊密卻時間短促的原因。

其中在預(yù)習(xí)過程中，老師會設(shè)計出：學(xué)生而要自已獨立認(rèn)讀或朗讀要學(xué)的內(nèi)容，找出自己不認(rèn)識的單詞或句子，在小組中說出或?qū)懗鰜恚屝〗M成員，甚至讓班級內(nèi)的其它同學(xué)幫助完成認(rèn)讀。這點設(shè)計充分讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，每一位學(xué)生都會相對地集中學(xué)習(xí)的注意力，減少學(xué)習(xí)走神的機率。

在新知的展示中，單詞、對話、讀寫內(nèi)容要充分利用圖片或視頻錄相，讓學(xué)生眼觀、腦想、手動，最后嘴巴說或讀練，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，這樣也沒有閑暇時間走神了。老師在這個過程中要注意安排好：學(xué)生要做些什么任務(wù)或活動，具體要怎么說或做，要詳細(xì)地在導(dǎo)學(xué)案中表現(xiàn)出來。

在整個導(dǎo)學(xué)案的書寫過程中發(fā)現(xiàn)一個問題，就是年級越低，對學(xué)生的評價設(shè)計就較形象化，比如把小組在黑板上表現(xiàn)出現(xiàn)獎勵紅星、蘋果、花朵等形式較多。而年級越高，獎勵的方式就比較口語化或書面化。如課堂上學(xué)生對學(xué)生的評價，語音、語調(diào)、語速的評價，老師對學(xué)生及時的口頭評價，這讓學(xué)生心情及時得到鼓勵或提醒，也是很有促進(jìn)性的評價。

另外一點，在一節(jié)課結(jié)束的時候，也有很多老師讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。主要是對知識的總結(jié)，這中間又表現(xiàn)兩種形式。一種是學(xué)生要課上口頭上總結(jié)，一種是通過筆書寫下來。無論是哪一種，老師都會對其進(jìn)行復(fù)述。其次是對本節(jié)課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的口語評定小結(jié)。通過長時間對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，使用，摸索，我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的使用使學(xué)生的主體地位有了極大的提高，教師還減輕了備課壓力，我希望在今后導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用中能放開思維，在摸索中學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣，不斷創(chuàng)新，踏實肯干，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展。

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

本學(xué)期,重課堂、抓實際、求實效，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，扎扎實實地開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革，切實改進(jìn)了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)了學(xué)校工作的全面開展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

現(xiàn)對本學(xué)期開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動的情況總結(jié)如下：

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識。

數(shù)學(xué)教研組教師通過學(xué)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論，通過聽課學(xué)習(xí)，大開眼界，放棄了原有的“以教師為中心”的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起“以學(xué)生為中心”全面調(diào)動學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)。半年來，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“計劃式”向“市場式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由“注入式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，教師走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)行“預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)作為教學(xué)的一種手段，能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)貫徹了學(xué)為主體這一主線，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問題。比如，一節(jié)嘗試探究課，學(xué)生活動分五個方面：

1、認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計的問題。

2、小組內(nèi)合作，歸納出基本知識點，找出重點、難點和關(guān)鍵，記下學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。

3、互相交流學(xué)習(xí)成果。

4、做好隨堂筆記。根據(jù)教師點撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案上。

5、總結(jié)歸納本課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識體系。

在活動中，各種層次的學(xué)生充分“動”了起來，最大限度地減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 使教與學(xué)不再脫節(jié)。

師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”、學(xué)生的“隨堂練習(xí)”、學(xué)生的“課堂筆記”，即“四本合一”。原先為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但老師的教案往往是“講案”，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動不生動，學(xué)生配合得好不好。實際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會的東西。現(xiàn)在我們搞“四本合一”，師生共用“講學(xué)稿”，老師的“教案”同時也是學(xué)生的“學(xué)案”，“講學(xué)稿”以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——課堂學(xué)習(xí)研討——課內(nèi)訓(xùn)練鞏固——課后拓展延伸。“講學(xué)稿”在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實際上教材的大部分基礎(chǔ)知識學(xué)生在課前就學(xué)會了，上課時老師按照“講學(xué)稿”檢查和點撥，以學(xué)定教。學(xué)生會了的老師就不再講，不會的進(jìn)行點撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會的東西正是教師要點撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補充的東西。沒有多余的廢話，沒有多余的活動，沒有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實現(xiàn)了陶行知先生所說的：“學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子”。

四、“四本合一”減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙，平時大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個本子：一個是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個是課后作業(yè)本。除了老師布置的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實際情況。我們說的學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，實際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運用“四本合一”，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張“講學(xué)稿”。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就記在“講學(xué)稿”的“課堂札記”中，沒有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本。過一段時間，學(xué)生把“講學(xué)稿”裝訂起來，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時間發(fā)展自己的愛好特長，個性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實處。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題研究階段總結(jié)

數(shù)學(xué)教研組 2012．6

第三篇：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

中學(xué)英語閱讀課學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

（2015.3—2015.10）

———如何使用閱讀課學(xué)案促進(jìn)有效教學(xué)

今年是我校使用導(dǎo)閱讀課學(xué)案的第六年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊合作精神的一個窗口，閱讀課學(xué)案是實現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實招，閱讀課學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下： 一.每月例會情況

本教研組確定每周四為課題活動日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動。在活動中，大家一起討論閱讀課學(xué)案編寫的心得體會和閱讀課學(xué)案使用中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗和好的教學(xué)方法。做到每次例會都能夠切實地解決問題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強對閱讀課學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的閱讀課學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長對對印刷的閱讀課學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對閱讀課學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時通報有關(guān)情況，記入每位教師的平時個人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長、學(xué)生等對閱讀課學(xué)案進(jìn)行階段評價，提出改進(jìn)意見。各備課組對課堂教學(xué)中閱讀課學(xué)案與教材、閱讀課學(xué)案與多媒體的關(guān)系，閱讀課學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長，閱讀課學(xué)案如何合理使用等問題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。

三.開展閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會

評價閱讀課學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實踐效果。一個優(yōu)秀的閱讀課學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動機，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

閱讀課學(xué)案對指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是閱讀課學(xué)案最值得肯定的地方。對于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與閱讀課學(xué)案的設(shè)計，以便使閱讀課學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實際需要，同時教師在上課過程中還應(yīng)該更多地與閱讀課學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

“閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)”對提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面閱讀課學(xué)案的使用對減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在閱讀課學(xué)案設(shè)計和使用的過程中應(yīng)該注意不同年級的特點。年級之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級差異主要是由不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用閱讀課學(xué)案時間長短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計閱讀課學(xué)案和教學(xué)過程的時候充分考慮不同年級學(xué)生的特征，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行如何使用閱讀課學(xué)案的指導(dǎo)，以便使閱讀課學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“閱讀課學(xué)案”使用中有待解決的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀課學(xué)案？

（1）拿到“閱讀課學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“閱讀課學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問。在完成“閱讀課學(xué)案”時做到三點：自覺、主動、獨立。（2）課堂學(xué)習(xí)時要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“閱讀課學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。（3）每隔一段時間后，將各科“閱讀課學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對于做錯的題目要整理在錯題本上,在學(xué)期結(jié)束時作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。

2、教師如何明確使用閱讀課學(xué)案的要求？

（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“閱讀課學(xué)案”，在上課前必須了解“閱讀課學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過引導(dǎo)學(xué)生通過思維來獲得知識，暴露思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點，（創(chuàng)造性的思維火花）及時給予鼓勵和拓展。

（4）用“閱讀課學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補）。

3、閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實“預(yù)習(xí)” ？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒有解決的疑難問題，帶著問題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對新知識沒有預(yù)習(xí)或沒有預(yù)習(xí)好，堅決不能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

再次，要求學(xué)生在對新知識全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇1—2個問題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個性化展示；同時要求學(xué)生必須根據(jù)新知識的情況確定至少一個情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

同時，教師要對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點、難點內(nèi)容；帶著閱讀課學(xué)案上的問題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問，帶著問題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對性。

4、怎樣結(jié)合閱讀課學(xué)案開展教師集體備課？

在閱讀課學(xué)案使用的探索中，更需要加強集體備課，具體要做好以下三個階段的工作：

（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實際加強對閱讀課學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對下一周的閱讀課學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講閱讀課學(xué)案。主意圍繞以下三點進(jìn)行：①閱讀課學(xué)案的設(shè)計意圖。②閱讀課學(xué)案的使用方法。③操作過程中由可能出現(xiàn)的問題和困難。④如何根據(jù)本校或本班實際，對閱讀課學(xué)案進(jìn)行增刪。（3）完善階段：通過第二階段的討論活動，老師們再結(jié)合本班的特點和情況，發(fā)揮各自的主觀能動性，對閱讀課學(xué)案進(jìn)行修改，補充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點的較為成熟的規(guī)范的閱讀課學(xué)案。并把閱讀課學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。

閱讀課學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓閱讀課學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。五.獲得的成就

1.對學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問卷調(diào)查。2.課題組的老師通過研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。

3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學(xué)期的工作

1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時反饋導(dǎo)閱讀課學(xué)案中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整研究的內(nèi)容。3.加強教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好導(dǎo)閱讀課學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)閱讀課學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

第四篇：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”實驗階段總結(jié)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”實驗階段總結(jié)

這一學(xué)年我校依據(jù)湟中縣教育局“學(xué)案導(dǎo)學(xué)六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運用的要求，全體教師在教學(xué)中積極嘗試運用這種模式，教師課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多變化，學(xué)生學(xué)習(xí)也顯現(xiàn)出了許多生機，下面是我校的一些做法，希望大家提出寶貴的意見。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托、以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。

現(xiàn)將我校在教學(xué)實踐中的收獲和不足進(jìn)行總結(jié)：

一、真正理解學(xué)案的編寫意圖

為了更好的使用學(xué)案，我校對語文教師進(jìn)行了重點培訓(xùn)，通過和其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，讓教師不斷通過集體備課，研討交流，出研討課和示范課使教師對學(xué)案的使用有了更加明確的認(rèn)識，使學(xué)案為教師的教學(xué)服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法；為給教師提供科學(xué)性、實用性、操作性強的教學(xué)案例；為充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)地位，讓教與學(xué)融為一體，切實體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”等新的教學(xué)理念，像語文學(xué)案突出了語文學(xué)科的特點，強化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會、讀中習(xí)得讀書方法、讀中積累。這一理念主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程這一環(huán)節(jié)，學(xué)生每一步學(xué)習(xí)都是在讀書中進(jìn)行，而且學(xué)生的讀書活動有層次、有梯度，循序漸進(jìn)，腳踏實地。可以說學(xué)案的設(shè)計真正落實了語文教學(xué)的目標(biāo)，做到夯實基礎(chǔ)，激勵學(xué)生讀書積累，掌握基本知識和基本技能，有一定的獨立讀書習(xí)文能力的教學(xué)理念。

二、在活動中，發(fā)現(xiàn)有以下優(yōu)點：每一位教師都認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格按照六環(huán)節(jié)教學(xué)模式來備課、上課。每一位教師的學(xué)案設(shè)計都比較實用，具有可操作性。每一位教師在上課過程中，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而不再是滿堂灌，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。

三、但因?qū)W案導(dǎo)學(xué)正在探索階段，所以不免出現(xiàn)許多問題。

1、一些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不合理，有的看上去就象是課堂達(dá)標(biāo)題、單元檢測題，缺少學(xué)法指導(dǎo)。有的看上去像教師的教案，絲毫看不出學(xué)案的“學(xué)”是學(xué)什么？“導(dǎo)”是“導(dǎo)”什么？為什么要“導(dǎo)”？誰學(xué)誰導(dǎo)的思路一點也不明確；有的看上去雖然有那么回事，但是體現(xiàn)在課堂上，教師或者撇開導(dǎo)學(xué)案另行一套，或者只是機械的照搬，不敢在課堂上大膽整合、大膽發(fā)揮。

2、學(xué)案教學(xué)的容量問題。有的教師設(shè)計的容量特別大，需要兩課時才能完成，有的學(xué)案容量太少，一節(jié)課干不了什么。

3、對于時間的把握問題。一節(jié)課40分鐘，自主學(xué)習(xí)、合作探究、精讀點撥、當(dāng)堂測試、課堂小結(jié)，這六個步驟時間如何合理分配，還需要時間的摸索，不太好控制。

4、在學(xué)生小組討論時，如何讓所有的學(xué)生參與進(jìn)去，尤其是后進(jìn)生，他能不能學(xué)到點什么，怎樣才能讓他們?nèi)谌氲矫恳粋€學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中去，這也是個難點。

5、新的教學(xué)理念還需要在課堂教學(xué)中更好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式期待著進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，新的學(xué)生觀的建立任重而道遠(yuǎn)。重教師講解傳授，輕學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀況還很嚴(yán)重。相當(dāng)多的教師雖有學(xué)案，但仍不敢放手，教師講得過多，學(xué)生讀書的時間太少，思考的時間太少，訓(xùn)練的時間太少。對小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法使用不到位，課堂上不能真正地做到關(guān)注全體學(xué)生，總是部分“活躍分子”主宰著課堂。

四、教學(xué)的困惑：

1、分層教學(xué)如何落實。在任何一個班集體中，因?qū)W生的智力水平和學(xué)習(xí)能力存在著差異，學(xué)習(xí)程度自然有“好、中、差”之分，教師在編寫使用導(dǎo)學(xué)案時，就要求“好、中、差”兼顧，設(shè)計出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問題，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生明確自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。人人都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，只有這樣，才能充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得最佳教學(xué)效果。而目前編寫的導(dǎo)學(xué)案，在這方面仍有不足，是存在缺陷的。

2、如何避免千篇一律，以免師生產(chǎn)生厭倦心理。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進(jìn)度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。在實際教學(xué)過程中，同是一份導(dǎo)學(xué)案，甲教師運用得當(dāng)，左右逢源，效果顯著，可乙教師運用起來卻別別扭扭，進(jìn)退維谷，難以奏效。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時提倡個性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等實際情況，通過補充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，是需要認(rèn)真思考的一個問題。

3、如何教給質(zhì)疑方法，培養(yǎng)問題意識

孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端。”美國教育家布魯巴克也指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題。”在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)有質(zhì)疑釋疑環(huán)節(jié)，但在課堂教學(xué)中未落實或落實的不到。

五、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)的方法、措施： １、首先是觀念的改變。“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“自主探究”是實質(zhì)，“導(dǎo)學(xué)”是目的，“學(xué)案”是手段，是憑借。老師通過為學(xué)生設(shè)計一定的學(xué)習(xí)方案，實現(xiàn)“教”的方式和“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變，老師由臺前走向了幕后，學(xué)生由被動接受變成了主動探究。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)與其說是一種模式，不如說是一種理念：以學(xué)為本，以生為本。從某種意義上說，導(dǎo)學(xué)的理念要重于導(dǎo)學(xué)的形式。教材年年變，如果觀念不變，新教材一樣上成舊教材。學(xué)案人人搞，如果不具備“生本”“學(xué)本”的理念，導(dǎo)學(xué)學(xué)案的推進(jìn)也只能是新瓶裝舊酒。學(xué)案導(dǎo)學(xué)呼喚課堂學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式的革命。

２、努力提高教師素質(zhì)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 學(xué)案教學(xué)是實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”一種手段。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

３、學(xué)案設(shè)計一定要結(jié)合學(xué)情。

落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是要求教師更要做到“心中有人”，這里的人就是指學(xué)生。教師時時刻刻心里裝著學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)的“冷暖”放在心上。時時處處為學(xué)生著想，急學(xué)生之所困，憂學(xué)生之所慮，樂學(xué)生之所喜，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。法國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”所以在教學(xué)中，教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，讓學(xué)生把學(xué)案看作語文課學(xué)習(xí)的輔助性的工具，而不是一種單純的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把握每一課的預(yù)習(xí)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生把每一課的重點、難點、疑點展現(xiàn)在學(xué)案上，以備上課探究時用；監(jiān)督學(xué)生很好地完成達(dá)標(biāo)檢測。

４、教師的備課一定要有預(yù)設(shè)。在開放的課堂教學(xué)中，各種不確定的因素隨時可能出現(xiàn)，打亂原有的教學(xué)秩序，教師要有隨機應(yīng)變的意識，不要為了完成既定的教學(xué)目標(biāo)而使一些讓人有意外驚喜、充滿智慧與挑戰(zhàn)的問題瞬間流失，我們每一位老師在集體備課的同時更加強了個體備課的質(zhì)量，特別注意備和課堂有關(guān)的一切主客觀因素，使課堂教學(xué)設(shè)計有一定的彈性和張力，要為可能出現(xiàn)的“意外”準(zhǔn)備充裕的時間，保證環(huán)節(jié)之間能夠彈性變更，以沉穩(wěn)的課堂心理素質(zhì)和敏捷的課堂應(yīng)變機智，隨時準(zhǔn)備即興互動。更要及時捕捉相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計劃和策略保證意外的驚喜成為課堂上的一道亮麗的風(fēng)景線。

５、教師要善于給予學(xué)生一個展示自己的“平臺”。即以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)一個關(guān)注生命、尊重生命、有利于產(chǎn)生智慧的磁場，或用一種充滿信任和期待的力量，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成與教師、文本、作者的對話交流，激起思維碰撞，達(dá)到心靈溝通、情感共鳴的教學(xué)效果。這是語文課最有魅力的地方。

學(xué)案教學(xué)六步教學(xué)模式改變了我們落后的灌輸式教學(xué)，它將帶領(lǐng)我們走向精彩的課堂，我們一定會不斷的探索下去，讓我們的學(xué)生真正會學(xué)習(xí)，真正愛上學(xué)習(xí)。

第五篇：《琵琶行》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。指導(dǎo)學(xué)生熟讀全詩

過程與方法：

1、誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容

2、研讀法、點撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味白居易語言的獨特魅力 情感態(tài)度價值觀：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，悲劇美。教學(xué)重點：

感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。教學(xué)難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時安排：4課時 教學(xué)過程：

第一課時

溫故知新

欣賞《沁園春 長沙》名家范讀，背誦這首詩。

情景導(dǎo)入：

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)問導(dǎo)讀

自讀詩文，完成下列各題。

1、唐代描寫音樂的著名詩歌有哪幾首？

2、詩歌標(biāo)題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？

3、白居易將自己的詩分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）

4、閱讀詩歌，給下列字詞注音。

荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺

霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈

5、解釋下列古今異義詞。

（1）、因為長句，歌以贈之。

（2）、整頓衣裳起斂容。

（3）、暮去秋來顏色故

（4）、老大嫁作商人婦。

（5）、又聞此語重唧唧。

（6）、凄凄不是向前聲。

6、詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？

7、全詩共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫一個小標(biāo)題。

互動探究

題解

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點是“篇無定句，句無定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

作者簡介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下” 的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的 痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》 七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調(diào)和繼 承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的 倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事 詩，是白居易的代表作品之一。寫作背景：

元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示威，白居易認(rèn)為這是重大“國恥”。激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶，詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當(dāng)時詩人 45歲。

這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個 美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。檢查預(yù)習(xí)情況：

見PPt 課堂練習(xí)

自由朗讀詩文。

第二課時

一、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路(1).朗讀：(伴樂朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導(dǎo)，再聽示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個人自由選段讀（比一比）

(2).把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學(xué)生：序言部分：交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）

二、課堂練習(xí)

復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷

三、課堂小結(jié)

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。

那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

五.課后作業(yè)

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩人感情的變化 六.板書設(shè)計

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內(nèi)容大意: 序言部分——交待寫作動機 第一段——潯陽江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

第三課時

教學(xué)重點：賞析課文，重點把握詩人與琵琶女的相似命運以及詩人的情感變化;教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對課文有了一個總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過程

(1).引導(dǎo)學(xué)生把握詩人與琵琶女的相似的命運 1．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？(引導(dǎo)學(xué)生回憶詩中內(nèi)容大意)詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？有何共同點？ 琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨守空船。京倡 商婦 怨

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲）。明確:是相似的命運.一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨； 潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個回合

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。(2)賞析描寫琵琶曲的語段

6．精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

一聞琵琶聞聲不見人，二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié)，濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(詳寫重講;)（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫琵琶女出場的名句，體會琵琶女的形象特征。

琵琶女出場，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫彈奏情形的詩句，分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲，卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。三.課堂小結(jié)

正是在這樣相同的境遇中，詩人才發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感情，可以說，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過文字向我們傳送的呢？請聽下回分解。

第四課時

教學(xué)重點：賞析描寫琵琶曲的語段,掌握其技巧；情景交融的畫面美 一.導(dǎo)入：簡單復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入 二.教學(xué)過程

細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句

1.詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確本課描寫無形的音樂所運用的方法： 明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。

第五就是把無形的音樂化為有形，(通感),有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語” “幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

2.請依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。（試畫曲線圖展示樂曲發(fā)展變化）樂聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3.三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？

討論明確:琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲； 詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。4.誰解風(fēng)物意

[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。

“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

三、拓展積累（可留作課后作業(yè)）

古今中外還有許多描寫音樂的詩文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 參考： 連接3：描寫音樂的古詩文 《聽穎師彈琴》——唐·韓愈

昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)任飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。《李憑箜篌引》——唐·李賀

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。《聽穎師琴歌》——唐·李賀

別浦云歸桂花渚，蜀國弦中雙鳳語。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰看挾劍赴長橋，誰看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當(dāng)吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長八尺，嶧陽老樹非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請歌直請卿相歌，奉禮官卑復(fù)何益。《聽蜀僧浚彈琴》——唐·李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。

《鄭女彈箏歌》——唐·顧況

鄭女八歲能彈箏，春風(fēng)吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒。《聽笛歌留別鄭協(xié)律》——唐·劉長卿 舊游憐我長沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復(fù)吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽關(guān)山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風(fēng)飄向何處落，唯見曲盡平湖深。明發(fā)與君離別后，馬上一聲堪白首。《江上琴興》——唐·常建

江上調(diào)玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。

《月夜聽盧子順彈琴》——唐·李白

閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風(fēng)調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒，世上無知音。

四、整合小結(jié)，強化感受

全篇寫音樂三個回合：一聞樂，聞聲不見人，情相觸；再聞樂，見人再聞聲，情相通；三聞樂，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩情景樂相交融。

小結(jié)用文字描寫音樂的技巧: 運用比喻（修辭方面）、用雙聲疊韻詞（用字方面）、運用的對比（有聲和無聲）、動靜結(jié)合、運用心情來表現(xiàn)音樂、把無形的音樂化為有形，(通感)讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂天潯陽聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人，莫愁前路無知己。

（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩三百首》批語）你意下如何？

課堂練習(xí)

背誦第二段

課后作業(yè)

1.背誦全詩

2.寫一寫你讀《琵琶行》的感想