第一篇：數學試卷質量分析（定稿）

一、試題分析：本次數學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應用，主要是考了學生對分數的應用計算、統計、因數與倍數、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應用題加以考查。

二、學生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發現學生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學中改進的方法。第一部分填空。有一部分學生錯了，原因是對分數的意義和基本性質掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數；第二部分是分數加減的混合計算。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數學生做錯了。

第六部分統計。學生對拆線統計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數學問題。

錯誤學生是不認真審題；也有學生根本就不會做。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學生在理解題意上存在問題。也有一部分學生計算不準確。

三、取得的成績

1、基礎知識掌握扎實。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

四、存在的問題;

1、不認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對2、3、5的倍數特征的認識和理解還不夠。

3、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改進措施;

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對學生試卷失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練

第二篇：數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數計算CD與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質

第三篇：數學試卷質量分析

2006-2007學上學期一年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 鎮2006-2007學上學期期末考試

一年級數學試卷質量分析

本次測試，全鎮所有參考學生及格率100%，優秀率82.3%，人平94分，綜合指數為0.95。

從試題來看，注重考察學生的基礎知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因?，F分析如下：

一、“口算大王”

學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數學術語不能正確表述，造成了學生理解歧義。例：16后面的一個數是（15），前面的一個數是（17），應說成16的左面和右面的一個數。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學生的知識并且還需要遷移，學生出現了三個都做記號，顯示了學生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產生。

五、“我會畫”

根據題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學生已有的知識有些不盡相同，學生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學生的綜合解決問題的能力。應和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學生已有的知識面。

3、作業、答題應該準確、認真、不馬虎。

4、考察學生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現的份量太多。

5、一年級數學上學期的試題應考慮到學生的識字量和理解決能力，少量的字應注音。

2006-2007學上學期二年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

二年級數學質量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現了數學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現。試題的題目以“我會”呈現，體現學生的主體性和對學生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學生做題的趣味和信心?？v觀全卷，不僅夯實了基礎，而且培養了學生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復習力度強，學生對一些基礎性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學生的邏輯思維，由于學生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數學書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習單一，沒有練過這種雙重要求的角，學生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學中，多聯系生活實際，培養學生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習，培養學生認真計算的好習慣。

3、從細微處入手，培養學生認真做題的好習慣。

2006-2007學上學期四年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

2006-2007學上學期期末調研測試四年級數學

質 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現新的教學觀和學習觀，即注意反映數學教育改革的新理念，又注重數學問題的豐富性，數學素材的現實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎知識掌握，知識點辨別、計算以及學生動手操作能力，綜合運用所學知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學生所學幾何知識的再現，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養的絕佳途徑；解決問題更是以現實生活為素材包括常見數量關系的運用，生活實情解決，還利用統計知識的測評向學生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優秀的數學試卷。

二、主要得分原因

1、學生對基礎知識，簡單的數學技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學中注重知識與生活的聯系，加強學生靈活運用數學知識解決問題，用數學思維分析生活情景，從而優化解題策略的培養，所以學生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學生動手操作能力得到發展，第五、六題以及第七題第六小題畫統計圖取得較高的分數。

三、主要失分原因

1、學生對知識點理解不透徹，致使運用出現失誤，如填空題5，商的變化規律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現失誤失分嚴重。

2、個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非?？上А?/p>

3、受到學生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數字，寫錯答案等。

5、由于學生對倍數問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調研測試中得失分原因的分析，對以后數學教學工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎知識的理解與掌握，搞好培優轉差工作，爭取不讓一個同學掉隊。

2、努力轉換教學模式，加強學生運用知識能力，語言表達能力的培養，特別注重數學用語的準確性。

3、從平時做起，讓學生養成科學、認真的驗算習慣，隨時引導學生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導，多設計具有生活氣息的復式練習，讓學生能在學習中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學上學期五年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 2006-2007學年上學期期末測試五年級數學

質 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學期五年級測試數學試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。

（二）內容豐富，既注重了學生學習的有關數字信息應用，又切入實際地安排了數學生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設計，體現了濃厚的“數學生活化理念”，潛移默化地向學生進行了“學有價值的數學”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經驗。

（四）同時還注重了學生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調動了學生認真答題的情感共鳴。是一套能向優、中、差生挑戰的有價值的調研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學生（以我校參考生140多人計）未在規定的時間內答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應用題思維難度過大。

二、考核結果匯報

全鎮數學902人參考，學生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。

分析得失原因：學生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數算面積幾題上，學生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數量關系均有點復雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數學生基本數學技能貧乏，到高年級后轉差不夠明顯，“雙邊”配合失調。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數學考察結果現狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向學生進行愉悅的學習習慣養成教育；

（二）教學中要注意收集有趣的學習素材，以調動學習興趣；

（三）要全面耐心地對學生進行“培優轉差”輔導；

（四）鼓勵學生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發學生學習要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調研題的設計，我們建議縣教研室應在爬坡題上設獎分或增設學生自我提案題，壓縮現行的應用題數目，降低應用題數量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第四篇：五年級數學試卷質量分析

五年級數學試卷質量分析

主要成績：

第一題：

學生答題的準確率，達到90.1%

第二題：

①全對率約70%，計算細致，認真，準確率較高。②書寫工整

③絕大部分學生熟練掌握小數乘、除法的計算法則。

第三題：

小數乘法，小數加法比較準確，學生計算思路比較準確和清晰 特殊解法：2.04x0.8÷0.16

2.3x4.5+7.7x4.5

=2.04x5

=10x4.5

=10.2

=45

第四題：

解方程全對率高，超過80%。大部分學生會運用數量關系解方程，所以準確率高。如果用天平原理解方程1、2小題還可以，3、4題錯得較多。

第五題：

本題是填空題，一共8小題。知識的覆蓋面廣，本學期所學的主要知識點、重要知識點都涉及到。基礎性強，能照顧大部分學生的知識水平。內容安排由淺入深，最后一小題稍有難度，但書本中能找到原形，學生根據已有的知識經驗，認真思考也能做到。

第六題：

判斷題大部分學生能根據概念進行正確判斷，有75%的學生全對，沒有全錯。第（1）題小數部分的位數是無限小數叫無限小數，學生答得最好。

第七題：

大部分學生能理解題目的意思，分別從正面、左面和上面觀察這個立體圖形，并能正確畫出正面、左面和上面的圖形。

第八題：

學生能理解題意，列出正確算式。掌握平行四邊形的面積公式，計算較準確，個別學生能用方程解第3小題，解答較準確。其他題目的準確率較高。存在問題：

第一題：

0.32÷4=0.08 這一題的商做成0.8，沒有用零占位，做錯的同學比較多。全題做錯的只有兩個同學。

第二題：

①漏寫橫式得數，漏點商的小數點。

②除法豎式時，數位沒有對齊；除數和被除數擴大的倍數不同。③乘法豎式時，末位沒有對齊；積的小數點的位置點錯。④有個別學生全錯。

第三題：

①有個別學生計算時一步到位，直接寫得數，沒有看清題目。典型錯題如：①2.04x0.8÷0.16=10.2

②2.3x4.5+7.7x4.5

=4.5x(2.3+4.5

（漏一半括號）②小數除法不熟練，小數點點錯了位置，如： 92.5÷2.5÷0.5 =37÷0.5 =74(√)有不少學生寫成7.4

第四題：

部分學生小數的計算不正確，3、4兩道方程如果不用數量關系解，基本上都會錯。

如5（x-56）=20.5這道題如果不把x-56看成一個整體，用乘法分配率解，大部分學生計錯。

第五題：

1、學生的計算不夠準確，在（1）中0.48x2.8≈(1.3)的積保留一位小數，有少部分學生錯寫成“1.4或13.4”等。

2、學生的書寫不夠規范，循環小數的“循”字，許多學生寫生“巡、尋、陳”等。寫作寫成“1.1611、1.161?”。字母“a”寫成”“9”，“a2”寫成“a2”，極個別學生在第（4）求正方形的周長和面積添加“C=、S=”等。

3、學生對某知識掌握不牢固。求錯平均數，找錯中位數，身份證號碼中的出生日期和性別，個別學生寫成2100、5月、21日，性別女。最后一小題，學生錯的比較多，有些學生隨意寫，有些把“x”寫成“a”等。

第六題：

第（3）小題，x=3是方程6x+2x4=26的解，有部分學生計算錯，判斷錯。第（4）題，兩個梯形一定可以拼成一個平行四邊形，有部分學生錯。第七題：

①有個別學生沒有涂上陰影，或只涂陰影沒畫邊線。②有部分學生態度馬虎，沒用尺子畫線和陰影。③有極個別的學生完全不會觀察，隨意亂畫。

④還有的學生沒用鉛筆作圖，以致于錯了無法改。

第八題：

1、個別學生審題錯，例如平行四邊形面積當成三角形面積列式：20x8÷2=80（m2）

2、粗心大意。例如懂數理，但列式時漏括號：5600÷20x8=35（千克）

3、題意理解錯誤。例如第3小題，列式352÷4+8

352÷4-8

（352+8）÷4（352-8）÷4+352

4、計算錯誤。例如第4小題：112-20=52 112-80=22 等。有極個別學生的第四題列成：280x3.5-280x3.5

5、第5題。組合圖形的計算。有個別學生計算三角形、梯形的面積忘記÷2。有個別學生有抄錯題的現象，如12寫成2 教學建議：

1、加強被除數不夠除，要用“0”占位的計算練習。

2、加強除數是小數的除法豎式的輔導，強調小數點的移動方法。

3、加強小數乘、除法豎式的格式輔導。

4、加強小數乘除法的計算，提高計算能力。

5、注意書寫規范、整潔，不要有涂畫現象。

6、運用數量關系解方程。

7、繼續抓計算訓練，提高學生的計算能力。

8、抓學生的審題能力，抓學生的書寫要規范。

9、在教學中繼續抓“雙基”訓練。

10、加強概念的教學，加深學生對概念的理解

11、在教學過程中強調學生必須用鉛筆，尺子作圖，要求涂陰影，不能隨意亂涂。

12、加強應用題解題能力的培養。

13、提高學生的計算能力

14、規范解答應用題的解答格式。

命題建議：

1、計算的題目和數字要盡量照顧一下下層生。

2、繼續以基礎性題型命題為主。

第五篇：五年級數學試卷質量分析

五年級數學試卷質量分析

一、考試情況分析 我班共有16位學生參加考試，試卷滿分100分.二、試題分析五年級數學期中試題具有如下特點：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，2、由于粗心造成的丟分；

三、典型錯題分析：失分較多，錯誤嚴重的有：一題中7小題兩個數相除，四、自我反思與改進措施：

1、提高課堂教學質量；

2、注重雙基；

3、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養；

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系.一、考試情況分析

我班共有16位學生參加考試，試卷滿分100分，平均分69分，及格率74.5%，優秀率32%。

二、試題分析

五年級數學試題具有如下特點：本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計六個大題。試題整體較好地體現了層次性。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，讓學生體會學習數學的價值。盡管平時教學中講、練已經很多，但通過這次檢測仍發現了一些問題：

1、理解題意能力方面差，這是普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這在以后的課堂教學中要更加注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是今后長期的一個教學思想。

2、由于粗心造成的丟分。像加看成減，丟、漏題等。本來學生會做，但由于粗心而丟分，比如今后計算題我可以這樣要求學生：第一，抄一個數、一個符號就要養成回頭看一眼的習慣，這樣為后面結果的正確提供了保障，第二，要求學生每計算一步要進行簡單的驗算。第三，做完后要看一下最終的結果是否寫在了符號的后面。這樣的要求在習慣形成的開始比較費時間，但學生的習慣一旦養成學習效率就會事半功倍。

三、自我反思與改進措施：

1、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。

2、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的扎實。

3、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。