第一篇：四年級下冊數學試卷質量分析與反思

四年級下冊數學期中試卷質量分析與反思

本次期中試卷涵蓋了四則運算、觀察物體、運算定律與簡便計算、小數的意義和性質共四個單元的內容，約占整個四年級下冊內容的70%。主要分為概念理解、計算能力、觀察物體、實際應用四個方面。試題重視了基礎知識、基本技能及解決問題的能力的考查，體現了數學新課程標準的合理性。總體來說，試題難易適中，設計合理，知識點涵蓋范圍廣，體現了基礎性知識的特點。

本次期中考試由學區統一組織，采取單人單桌，避開代課教師監考，考試結束后流水閱卷，考試成績真實。

一、總體情況

全班共有3人參加考試，平均分為74分，及格率為100%。從測試的成績來看，還比較理想。學生對于基礎知識的掌握比較好，計算能力和解決問題能力有了進一步的提高。

二、試卷題目分析

1、填空題。共10題，這10個題里面，除了第4小題學生全 Ｊ錯，如果其它題有失分那就是由于粗心導致的，答題情況較好，第4小題0和（）相乘都得0.學生填得都是“不是0的數”。這個題我給學生沒有強調過，所以學生都答錯了，以后應該讓學生練習各種各樣的題型。

2、判斷題。共5題，這5個題只有一位學生全部答對了，其它的學生多多少少都有錯誤，如第3小題小數都小于整數，這個題在之前舉過很多例子，但是還是有一位同學做錯了，可見學生對于概念掌握的不夠好，需要強化練習。

3、選擇。共5題。其中1、3、4、5答題情況較好。主要錯在：第2小題比0.6小的一位小數有（）個，學生都選擇了Ｃ.無數個，我認真地分析了一下錯誤的原因，學生不能夠認真審題，之前練習過的類似的題很多，這里強調比0.6小的一位小數有幾個，重點是一位小數學生沒有認真審題選擇了無數個，導致錯誤。

4、計算。計算共分為三個小題，直接寫出得數，筆算和先想好運算順序再計算。口算題和筆算題基本沒有問題，但是先想好運算順序再計算這個題錯誤較多，因為這個題把四則混合運算和簡算放在了一起，讓學生自主進行判斷，是否要用簡算。我班3位學生里有兩位學生做得比較好，其它一位學生把不該簡算的簡算，該簡算的也簡算，做得亂七八糟，由此可見，學生對于簡便計算掌握得不太好，尤其是乘法分配律，雖然一再強調，一再練習，但問題仍存在。

5、觀察物體，這個題共5分，學生答得比較好，沒有錯誤。6.解決問題。這里共出現了5個題，前三個題學生都能正確理解題意，都答得比較好，第四個題只有一位學生答對了，第四個題里出現的數據比較多，其實這個題不是很難，關鍵是學生沒有認真審題。第5小題學生也答得不是很好，遇到這個題學生不知所措，書上都出現過此類的練習題，可見學生對于所學知識并沒有牢固掌握。下階段改進措施

1.加強學生基礎知識的訓練，舉一反三，力求讓學生掌握。2.對部分后進生老師要不遺余力地教會計算方法，力求會準確計算。

3.要加強學生解決問題能力的培養，教師要多找些題型，多練習，用學過的知識解決現實生活中的問題。

4.重視培養學生的審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多說，不要怕浪費時間。5．注重題型的多樣化練習。本次考試中題型變化多樣，教師要深入鉆研教材，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥于教材。

柳溝小學

杜利利2018、5

四年級下冊數學期中試卷質量分析與反思

柳溝小學 杜利利 2018、5

第二篇：數學試卷質量分析二年級下冊

二年級數學下冊期中試卷質量分析

此次數學試題較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。整個試卷將學生學習的第一單元到第四單元的知識整個融合進去，把學生對數學知識的實際應用融于試卷之中，注重了學科的整合依據學生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又考查了學生的真實水平。

1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生學習過程。試題內容全面，共計五個大題。

2、取材比較貼近生活，評估了學生聯系生活的能力。

《新課程標準》指出：學習素材應來源于自然、社會和生活。本試卷題從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取源于孩子身邊的事和物，讓學生體會學習數學的價值。例如：（1）看圖說出學校與家的距離。（2）買家具需要多少錢等。這些都是學生現實生活中熟悉的事物，便于學生聯系實際分析和解決問題。這也就需要孩子聯系生活，培養學生思維能力、觀察能力、動手操作能力、解決問題能力。

3、體現了靈活性。

在考察學生“數的運用”的內容多是以不同形式出現的，顯示了學習方法和學習思維的靈活性，有一定的深度和難度。

二、質量分析

二年級42人，合計3520.5 分，人均 83.4 分，優秀率 89%，及格率 96%。

三、試卷具體分析 試卷共分五個大題：

（一）填一填。

共6小題。出錯最多的是第3題。這道題是超綱的，學生基本不會填，第6題是做有余數的除法，少部分學生不會計算。

（二）判斷題。共5小題。第2小題分針走一小格和時針走一小格的時間是一樣的，一些學生對時間，特別是認鐘沒能掌握。

（三）選擇題。

其中的第4小題考察學生正方形上的直角與三角板上的直角哪個大。學生認為正方形比三角板要大，所以角也要大，或相反的認為。認為兩個都是直角該一樣大的同學較少。

（四）算一算。

此題分為口算、估算、筆算三種形式，題量較大，對學生來講，稍不細心就會出錯，計算能力很強的學生也會因為馬虎沒有全對，有部分學生因做減法借了沒還而出錯。在計算方面仍需要加強練習。

（五）動手畫一畫，做一做。

通過考察發現還有及個別學生對于銳角與鈍角沒能分開。在認鐘的時候沒分清時針和分針。

（六）解決問題。

共5小題。特別是第1小題，此題本身有一定難度。有兩個問題，多數學生沒完成第2個問題。加上分值較大，造成學生失分率比較高。第3小題一部分學生沒看懂圖。第4題多數學生選的兩件商品加起來不是最接近500元。看來在今后教學中學生認真細心的答題習慣需要強化訓練。

四、對試卷的評價：

隨著課改的深入，考試評價的形式和內容也在做相應的改變，突現了對學生動手能力和聯系實際解決問題能力的關注；在發展性上，積極尋求試題呈現形式的多樣性，加大聯系生活實際的數學知識的考查力度。不但考察學生基礎知識及口算、筆算能力又考察了學生的觀察、分析、及解決問題的能力和動手能力，還考察了學生認真審題及細心答題的習慣。

五、從答卷情況看教與學存在的主要問題：

從試卷各種不同題型的抽樣統計分析發現,學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出教師對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，解決問題的能力有很大的提高。但從答卷中也可以看出，學生在做題細心方面，仍有欠缺，需要繼續加強。

六、對今后教學工作的建議：

1、低年級學生加強學習習慣和主動學習能力的培養。

2、加強數學知識與現實生活的聯系，注重知識形成過程與能力發展并重。

3、繼續加強基礎知識夯實和基本練習到位、練習多樣的訓練。

4、教師應多從答題錯誤中深層次反思學生的學習方式、思維的靈活性，聯系生活、培養數學能力等方面的差距，做到既面向全體，又因材施教，為下一學期的教學做好充分的準備。

三、存在問題及改進措施

（1）記憶力的題目學生考得比較好，對于口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解并掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但學生不認真檢查，要求在角的下面寫明是什么角，畫完后很多學生沒有標出角的名稱。當然也存在少數學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如36÷4=8，35÷7=5。還有學生考試時不細心，把運算符號看錯，或把題丟掉。今后的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前的時間，讓學生反復熟讀、背誦，而且要讓學生真正領悟其意，會用。還要特別注重培養學生認真讀題的要求，認真檢查的好習慣。

（2）關于應用能力方面的，眾觀本次考試，應用能力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對于課本的知識掌握的比較好，對于類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、解決問題等這一類的題目，書本上已經出現很多類似的題目，學生練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學生很快就能準確無誤地寫出答案。但是少數學生對兩步應用的解答掌握的不是很好，因此在第七題1小題解決問題的題目約有20%的人失分。第四題畫出將小魚形向上平移3格后的圖形，有35人失分，原因是平移了2格，沒有掌握了平移的方法。今后這部分內容還得加強練習。

對于學生存在的失誤，在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力。在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。

介于這樣的現狀，在今后的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對后進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。

本次檢測，可以看出學生的記憶能力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高。應用力也不錯，較上個學期來看是有提高的。試題中跟教材里題型類似的題目很多學生也能做得出來。

第三篇：數學試卷質量分析

一、試卷評閱的總體情況 本學期文科類數學期末考試仍按現用全國五年制高等職業教育公共課《應用數學基礎》教學，和省校下發的統一教學要求和復習指導可依據進行命題。經過閱卷后的質量分析，全省各教學點匯總，卷面及格率達到了54%，平均分54.1分，較前學期有很大的提高，答卷還出現了不少高分的學生，這與各教學點在師生的共同努力和省校統一的教學指導和管理是分不開的。為進一步加強教學管理，總結各教學點的教學經驗不斷提高教學質量，現將本學期卷面考試的質量分析，發給各教學點，望各教學點以教研活動的方式，開展討論、分析、總結教學，確保教學質量的穩步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學要求為依據，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識點，同時注意到我省的教學實際學和學生的認識規律，注重與后繼課程的教學相銜接。以各章的應知、應會的內容為重點，立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評分原則 評分總體上堅持寬嚴適度的原則，客觀性試題是填空及單項選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統一。避免評分誤差。主觀性試題的評分原則是，以知識點、確題的基本思路和關鍵步驟為依據，分步評分，不重復扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質量分析 以平面向量、直線與二次線為重點，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時內解答各題容量是足夠的，知識點的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運算，向量的數量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系，試題分數約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關系，各種直線方程及應用，二次曲線的標準方程及一般方程的應用，方程中參數的求解，各幾何要素的確定，試題分數約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質、兩線的位置關系、兩面的位置關系、線面的位置關系、三垂線定理的應用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計算等問題。表面積和體積的計算，為減輕學生負擔末列入試題中（但復習中仍要求應用表面積和體積公式），該部份試題分數約占30%。三章考查重點放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學大綱的要求。

四、學生答卷質量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運算和位置向量的坐標線性運算，答對率約85%左右，其中大部份學生對書寫向量遺漏箭頭，部分學生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號是不清楚的，反映出部份學生對向量的線性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關系，面面關系。答對率70%左右，其它學生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關系。多數對異面直線的位置關系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數，直線方程，點到直線的距離問題，情況尚好，答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右，主要反映出學生對各種二次曲線的標準方程混淆不清，對幾何要素的位置掌握不好，突出表現在對二次曲線的幾何性質掌握較差，不牢固。單項選擇題：學生一般得分為12—18分 第1題選對的占80%以上，學生對平面的基本性質中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右，學生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數錯選（A）或（B），可見學生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸，坐標變換竟有33%的學生錯選（B）或不選（空白），可見不少學生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚，對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學生錯選（B），反映出學生對向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會出現如此的錯誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長方體對角的計算。對本題的解答約80%的學生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學生不習慣用反正切函數表示角度，反而用反正弦或反余弦函數表示角度，教學中應引起跑的重視。計算長方體的對角線長僅有20%的學生會用簡捷方法“長方體的對角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學生計算較繁瑣。（2）題是考查證明三點共線問題。約有80%的學生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點連線中，兩線之和等于第三線則三點共線”，反映出各教學點對該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題：1題主要考查動點的軌跡方程，學生的解答，多出現兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現不少錯誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標準方程和漸近線方程，但不少學生將雙曲線中的參數a，b與隨圓中的參數a、b、c混為一談，對漸逐近線方程掌握不好，不能根據漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴格講這是錯誤的，應該引起重視。有的學生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固，求向量的坐標時，差值的順序不對，導致計算錯誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識點一是兩平面垂直的性質，二是直線與平面所成的角。本題評閱結果，有近60%的考生得滿分，這些學生是掌握了考查的知識點，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數計算CD與平面 所成的角。有的學生構造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學生錯答的原因是找不準直角，把直角邊當成斜邊來計算，導致解答錯誤。有近20%的學生空間概念較差，交白卷，有的認為AB與CD是在一個平面上且相交，完全按平面幾何的知識來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識來解，這是完全沒有空間概念的主要表現。

五、通過考試反饋的信息對今后教學的建議 通過以上考試命題，試卷質量，答卷質量，基本概況的綜合分析，實行統一命題，統一考試，統一閱卷是非常必要的。將考試成績通報各教學點，對互通信息，相互學習，取長補短，努力改進教學方法，分析和探索初中起點五年制大專教育（高職）的教學規律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學點要開展教研活動，分析教學中的薄弱環節，采取有針對性的措施，不斷的提高教學質

第四篇：數學試卷質量分析

2006-2007學上學期一年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 鎮2006-2007學上學期期末考試

一年級數學試卷質量分析

本次測試，全鎮所有參考學生及格率100%，優秀率82.3%，人平94分，綜合指數為0.95。

從試題來看，注重考察學生的基礎知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因。現分析如下：

一、“口算大王”

學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數學術語不能正確表述，造成了學生理解歧義。例：16后面的一個數是（15），前面的一個數是（17），應說成16的左面和右面的一個數。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學生的知識并且還需要遷移，學生出現了三個都做記號，顯示了學生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產生。

五、“我會畫”

根據題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學生已有的知識有些不盡相同，學生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學生的綜合解決問題的能力。應和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學生已有的知識面。

3、作業、答題應該準確、認真、不馬虎。

4、考察學生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現的份量太多。

5、一年級數學上學期的試題應考慮到學生的識字量和理解決能力，少量的字應注音。

2006-2007學上學期二年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

二年級數學質量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現了數學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現。試題的題目以“我會”呈現，體現學生的主體性和對學生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實了基礎，而且培養了學生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復習力度強，學生對一些基礎性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學生的邏輯思維，由于學生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數學書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習單一，沒有練過這種雙重要求的角，學生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學中，多聯系生活實際，培養學生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習，培養學生認真計算的好習慣。

3、從細微處入手，培養學生認真做題的好習慣。

2006-2007學上學期四年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

2006-2007學上學期期末調研測試四年級數學

質 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現新的教學觀和學習觀，即注意反映數學教育改革的新理念，又注重數學問題的豐富性，數學素材的現實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎知識掌握，知識點辨別、計算以及學生動手操作能力，綜合運用所學知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學生所學幾何知識的再現，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養的絕佳途徑；解決問題更是以現實生活為素材包括常見數量關系的運用，生活實情解決，還利用統計知識的測評向學生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優秀的數學試卷。

二、主要得分原因

1、學生對基礎知識，簡單的數學技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學中注重知識與生活的聯系，加強學生靈活運用數學知識解決問題，用數學思維分析生活情景，從而優化解題策略的培養，所以學生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學生動手操作能力得到發展，第五、六題以及第七題第六小題畫統計圖取得較高的分數。

三、主要失分原因

1、學生對知識點理解不透徹，致使運用出現失誤，如填空題5，商的變化規律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現失誤失分嚴重。

2、個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數字，寫錯答案等。

5、由于學生對倍數問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調研測試中得失分原因的分析，對以后數學教學工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎知識的理解與掌握，搞好培優轉差工作，爭取不讓一個同學掉隊。

2、努力轉換教學模式，加強學生運用知識能力，語言表達能力的培養，特別注重數學用語的準確性。

3、從平時做起，讓學生養成科學、認真的驗算習慣，隨時引導學生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導，多設計具有生活氣息的復式練習，讓學生能在學習中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學上學期五年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 2006-2007學年上學期期末測試五年級數學

質 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學期五年級測試數學試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。

（二）內容豐富，既注重了學生學習的有關數字信息應用，又切入實際地安排了數學生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設計，體現了濃厚的“數學生活化理念”，潛移默化地向學生進行了“學有價值的數學”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經驗。

（四）同時還注重了學生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調動了學生認真答題的情感共鳴。是一套能向優、中、差生挑戰的有價值的調研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學生（以我校參考生140多人計）未在規定的時間內答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應用題思維難度過大。

二、考核結果匯報

全鎮數學902人參考，學生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。

分析得失原因：學生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數算面積幾題上，學生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數量關系均有點復雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數學生基本數學技能貧乏，到高年級后轉差不夠明顯，“雙邊”配合失調。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數學考察結果現狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向學生進行愉悅的學習習慣養成教育；

（二）教學中要注意收集有趣的學習素材，以調動學習興趣；

（三）要全面耐心地對學生進行“培優轉差”輔導；

（四）鼓勵學生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發學生學習要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調研題的設計，我們建議縣教研室應在爬坡題上設獎分或增設學生自我提案題，壓縮現行的應用題數目，降低應用題數量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：人教版四年級下冊數學試卷分析2012

2011—2012學第二學期

四年級數學期末試卷分析

緊張的期末考試結束了，為了今后更好的調控我鎮的數學教學工作，總結經驗教訓，現對試卷進行了認真分析。

一、基本情況

本次檢測全鎮參考（）人，平均分（）分，及格人數（）人，合格率（）。

二、試題分析

本次期末試題難度適中，考查內容全面。全卷共六大題，第一大題填空，第二大題判斷，第三大題選擇，第四大題計算題，包括口算、心算、估算、豎式計算、脫式計算，第五大題畫高，第六大題解決問題。

三、卷面分析

第一大題填空，保留幾位小數錯得較多，鋸木問題有部分學生混亂了，其余都做得較好。

第二大題判斷，被除數、除擴大或縮小、余數的變化有部分學生沒有明白。第三大題選擇，省略萬位后面的尾數比較多人錯。

第四大題計算，學生比較粗心，出現比較多的失誤。

第五大題，畫平行四邊形的高是上冊知識，有部分學生遺忘了，比較多人錯了。

第六大題，計面各和周長是三年級學的，有部分學生遺忘了，也錯得較多。

四、查漏補缺訓練題

針對上面這些問題特提出如下建議：

1．要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中教師要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。

2．教學中，教師要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為學生自己的能力。

3．要注意把知識的傳授、能力的培養、智力的開發與學生的情感態度價值觀的培養有機結合，要讓學生從小養成良好的學習習慣。

通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算、驗算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。我們在下期的教學中，將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。