第一篇：四年級數學試卷分析

四年級數學試卷分析

一、命題思路及試題特點

本次測試的命題思路主要是實現：以新教材為依據，以新課標為準繩。了解學生對基礎知識、基本技能的掌握情況，測查學生“數學思考”及“用所學數學知識解決實際問題”的能力。

本次測試試題，考查知識的分布情況如下：共計50道題，純數學計算約占38%，幾何初步知識約占25%，解決實際問題約占26%；實踐操作約占16%。

本次測試試題有以下特點：

1、范圍是全冊教材，期中考試前、后知識內容比例為3：7，遮蓋面較廣。結合本冊教材的知識特點，試題類型由填空、判斷、選擇、實踐操作、計算和

解決問題等六部分測試內容組成，題型較全。

2、既注重測查學生的基礎知識，基本技能的掌握情況；也注意了對學生綜合能力的考查，凸顯了本冊教材內容的教學目標。基礎知識和基本技能占80﹪以上，綜合性應用能力和操作題占20﹪，且沒有高難度的題目。

3、試題體現了新課程下“轉變教學方式”的理念和要求，注重以測查學生在數學活動中獲得的“知識技能、過程方法、數學思考、情感態度”為主，力求避免死記硬背的學習方式。題目還適當體現了對學生“數學思考”和探究意識的考查，有利于學生思維的靈活性和創造性的發展。（如，第一大題中的10小題、第四大題中的3小題…）

4、試題的內容也注意了與學生實際生活的聯系，考查學生分析問題和解決實際問題的能力，讓學生充分體會到學以致用的重要性。如第二大題中的第三小題、第三大題中的第三小題、第四

大題中的第三小題和第六大題等…）。

二、卷面分析

四年級數學測試成績匯總

參考人數：1305人平均分：分

優秀率：%及格率：%

100分：31人90分以上人數：751人

85分以上人數：958人80分以上人數：1084人

不及格人數：35人

評卷結束后，教研員對部分學校學生的考卷進行了抽樣分析，其結果如下：

全局十所學校，滿分人數：31人

班平均分最高分，最低分；

優秀率最高：98%，最低：54%；

試卷比較真實地反映出了學生的實際水平。整體看，班級間成績相差比較懸殊。

三、成績：

學生答題字跡工整，書寫格式比較規范。學生應知應會的常用基礎知識

正確率較高：如選擇題、判斷題、小數加減法計算和簡算、統計圖的制作和對信息的分析并由此作出的決策等正確率均超過了90%。多數學生基本數量關系掌握較好，能靈活運用所學知識解決實際問題，解決問題一題全對人數超過70%。

四、調卷中發現的問題：

1、部分學生知識學得過死。

如：給鈍角三角形畫高，學生對高的概念都明確，但由于畫出的鈍角三角形位置“不夠正”學生不知道頂點引出的垂線應該垂直哪條邊，因此導致丟分。

這也說明，平時教師教學教得過死，訓練形式過于機械單一，學生思維的靈活性沒有得到很好的培養，不能靈活運用知識解決實際問題。

2、對于“空間與圖形”部分知識的學習，個別學生的空間觀念沒有形成。

如，把一個等邊三角形平均分成兩個直角三角形后，直角三角形的兩個銳角分別是（）度和（）度。一些學生

不會答。

再如：方向與位置描述物體所在方位一題，在改變觀測位置時學生描述方位和角度不對應。

說明：學生沒有掌握相應的思考方法，缺乏空間想象力，不知道用畫一畫，擺一擺、量一量等實際操作的方法，建立空間觀念，解決實際問題。

3、有些學生不會審題，學習習慣有待改進。

再如：計算中的第四小題，要求只列式不計算，學生在答題中有的不該加括號的加括號，該加括號的忘加括號，不能正確理解括號的作用。還有的學生，列完算式后例行去計算。

再如：解決問題的第四題，兩步計算，一步就解決，（間接條件當已知條件用）還有的學生看前面條件猜后面問題，根本不去認真讀題審題。

再如：植樹問題求距離，有些學生對間隔數和棵數的關系不細加分析，導致列式錯誤。

說明：有些教師在教學中只側重了知識的教學，平時教學中，對學生不能充分信任，題眼、拐點、重點字詞句的審題包辦代替，不給學生留出充分的獨立審題時間，忽視了對該方面能力的培養和學習方法的指導。

五、對本次命題試卷預測成績分析

基于對命題的思考，我為四年級本次測試成績定位為平均分在87----93分之間。同時為了深入落實新課程教學“數學思考”這一特殊目標的情況，測查學生在解決問題的過程中，進行簡單的、有條理的思考”的能力以及綜合應用所學知識解決問題的能力，在本次測試的命題過程中，我在前面填空和動手操作題中特意設計了3分左右的帶有實踐性和綜合性的題目，意圖拉開檔次，控制滿分率。事實也正如預料中所預測的，試卷中各校學生滿分人數不多，實際成績滿分率、優秀率、及格率也基本能達到預期值。而且一半以上的班級平均分

進入了90分。

六、教學建議：

數學教學應重在讓學生多觀察、多操作、多體會、多聯系生活實際。強化數學思維訓練，培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力。平時要加強對學生學習方法的指導和良好學習習慣的培養，使學生掌握審題方法，養成認真審題的習慣，提高答題的應變能力，多做綜合題。關注學困生，對其進行認真剖析，制定有針對性的切實可行的幫教方案進行有實效性的跟蹤輔導，力爭不讓一個學生掉隊。

四年級數學試卷分析

（二）一、對試卷總體評價

本學期四年級數學試卷，比以往有所改變，我認為本套試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。試卷共分六大部分：填空、判斷、選擇、計算、位置、解決問題、附加題。

這份試卷命題堅持力求體現新課

標精神，拓寬數學教學領域，注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，著力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。

總之，整份試卷既注重了對學生基礎知識和能力的檢測，又重視了對學生創新能力的培養，是一套不錯的試題。

二、試卷結構

三、試卷分析

本次測試均分為：四（5）班分優秀率%。四（6）班分，優秀率64062%。統觀兩班學生各個小題的得分情況，可得出絕大部分孩子撐握都還比較扎實，均分五班不很理想。兩個班共有5人不及格。仔細分析了這幾個學生的卷子，發現他們的基礎知識很不扎實，這與他

們平時課后練習沒做到位有很大的關系。這幾個孩子家情各不相同，但同樣的是沒有一個很好的學習環境，有父母很忙的。課后的相應練習落實不到位，要么不做，要么做了，錯的不能及時改正。這些孩子是我下學期重點提高的對象，需要幫孩子想一個萬全之策。讓他們自己喜歡上學習，自己主動去學，主動去練習。

錯例：

2、爺爺今年a歲，是小明年齡的7倍。小明今年（）歲。

3、計算部分學困生不過關，失分不少。這種現象在兩個班表現明顯。

改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利于學生在檢查過程中能及時發現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善于在生活中發現問題，提出問題，培養學生認真解決問題的能

力。另外還要培養學生認真審題的習慣，學會答完題后進行檢查。

四、對今后教學的啟示：

總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。

四年級數學試卷分析

（三）試卷分析：

本次試卷共6頁，七道大題。第一題：直接寫得數。第二題：填空。第三題：選擇。第四題：判斷。第五題：計算。第六題：動手操作。第七題：解決問題。整張試卷知識覆蓋全面，各種知識的比例合理，既關注了學生對基礎

知識的掌握情況，又考查了學生應用知識解決實際問題的能力，同時考察了學生思維的靈活性，能讓不同層次的學生在測試過程中獲得不同的成功喜悅。

從學生的卷面來看：學生對基礎知識的掌握較好，能夠較正確的進行計算，完成相應的概念性的填空，格式比較正確，數學規范、整潔。相對來說，個別孩子綜合應用知識的能力較弱，比如說：解決問題方面，有孩子出現數量關系理解不清，或者在計算方面出現錯誤。

再是有孩子的分析能力不夠，不能較全面的考慮問題，或者對解題的方法不能理解。如選擇題第2題：王娟語文、數學、英語的平均分是80分，則她的英語成績（）

A、可能不及格B、不可能不及格C、一定及格

有的孩子僅限于對平均數的計算上，而對數據不能較好的進行分析，因此出現錯誤。

另外，有極個別孩子因為解題習慣不好而出現錯誤。如：有的孩子出現抄錯數的情況，還有的孩子出現口算或者計算上的錯誤。

學情分析：

四年級上冊的數學知識相對來說內容多一些，難度也稍大一些，一些孩子對用字母表示數的知識理解不清，還有的孩子對于小數的乘除法不能較好的掌握，計算速度慢，而且錯誤較多。縱觀學生的學習情況，絕大多數孩子對基本的知識問題理解較好，能夠較正確的解答相關問題。由此可見，學生在課堂上的學習還是很努力很專心的，也能夠看出教師平時注重了課堂教學的有效性，能夠在平時的教學中注重學生的參與度。同時，四年級的學生，大部分孩子在學習上比較積極主動，作業也能夠認真完成。但由于班級人數較多，再加上學生之間的差異，每個班中也都有幾個調皮的孩子，在學習上不肯下功夫，需要老師時時提醒、監督的孩子，相對

來說，這些孩子對基礎知識的掌握就不太好，成績也就差一些。這些孩子有的是因為學習習慣不好，不認真學習造成的，也有的是因為家庭的影響、孩子自身的素質所導致的。作為教師，我們也認真分析了原因，制定了相應的措施，有的放矢，針對性的解決問題，爭取讓不同的孩子在不同的階段、不同的方面有所提高。

從整體情況來說，四年級學生大都來自于附近的村莊、打工人員的子女等，受家長的文化知識水平和時間所致，很少有家長能夠對孩子的學習進行過問。有的家長認為，只要家長把孩子送到學校，學習就是學校的事情，家長只讓孩子吃好、穿暖就可以了。因此，家長和老師的溝通很少，讓有的孩子因此而養成了一些不好的習慣，從而影響孩子的學習。

在以后的教學中，我們要更加充分的利用校信通或采用其它形式，主動及時的與家長進行練習，并把一些家教

觀念和家教方法教給家長，帶動家長一起參與學生的管理教育，家校聯手，共同促進學生的成長。同時加強自身提升與學習，更新教學觀念，適時進行教育教學反思，不斷豐富自己的教育教學理念與思想內涵，提升教育教學能力，做學生喜歡的老師，也努力讓每一個在不同程度上有新的收獲，新的提高。

第二篇：四年級數學試卷分析

2017-2018學第一學期四年級數學

期末質量監測總結

一、考生人數及考試情況分析：考生共80人，平均分86，優秀率46%,及格率96%本次命題從不同方面對學生的基礎知識進行重點考察。所涉及到的題型有：

一、填空，二、選擇

三、計算，四、動手操作，五、解決問題等方面，試卷涉及到本學期所學的內容，以不同的形式引導學生自主的重視數學基礎知識和技能 以及學習過程方法的掌握，題目難易程度適中。

二、卷面考試成績總體評價及原因分析具體分析如下：

（一）、認真填空 ：考察到了大數的認識以及升毫升、倍數、因數分解、質因數的問題、三位數和兩位數除法的內容 統計柱狀圖、計算 以及算平均數、大數問題。從不同的方面考察了這些基礎知識 其中 第九題 擺 鮮花 屬于栽樹問題，錯的較多。原因是 兩側擺鮮花，兩端都擺。角的計算、有的同學做出第一步，角二等于30度 但是第三步角三等于多少度不能算出來。第六題、直接寫出商和余數 錯的比較多 擴大了十倍 商不變。第五題 有的同學不會算 倍數問題、沒有學好。錯誤的主要原因是基礎知識掌握的不牢 沒有認真審題 學知識不夠靈活解決問題，（二）、仔細選擇： 一容量的升與毫升 的問題，單位變換錯的比較多

拐彎比較多。有些同學考慮到兩位數除法問題。第四題 相鄰兩個自然數的積一定是偶數 此題錯的比較多 原因 是考慮不全面，不能夠 把奇數、偶數、質數、合數的定義準確的掌握。不會找特殊的數字。比如零是偶數、1既不是質數也不是合數，此題出的不錯，考察基本概念比較全面。第十題 1萬張紙的厚度大約是一米、一億張紙的厚度大約是 1萬米。此題考察倍數問題，她們能夠算清楚是 1萬倍，就是1萬米。

（三）、細心計算 一 直接寫出得數 錯的較少 基本都能掌握方法 二豎式計算 特別是學生 計算 第二個有的同學 沒有分清是計算的先后順序

（四）、動手操作 畫一個 135度的角 基本沒有錯的 第二 從采石場

向 公路 修一條最短的路 也就是做一條垂線 也基本沒有錯的 內容較簡單

（五）、解決問題 第一題 工程問題 都能算對 第二題 照這樣計算

他一年的話費是多少元 有些同學 不知道 一年有多少四個月也就是一年有 幾個四個月 三題錯的較少 第四個 錯的較多 沒有算出 25天 每天用多少張紙 第五集 是求平均數問題 有的同學 沒有 意識到 不會做可能是時間沒有夠用，第六題作圖 基本都能做對 求平均數 也基本都能做對 錯的較少 用數學問題 用所學知識對問題進行分析與解決問題 學生 解決問題的能力 有待加強 不能很好的理解 體育 找出題中的數量關系 尤其是中等偏下的學生在遇到問題的時候 不會處理 能夠解決問題 特別是解決生活問題更為遜色

三，經驗教訓和采取措施

（一）提高學困生的成績；從分數的公布情況看：我班學生成績在五六十分。這些學生基礎知識掌握不扎實 應變能力比較差，怎樣有效轉化學困生，還需要探討。在以后的教學活動中找出多種教學方法 嘗試有效教學方法，解決學困生學習能力問題。

（二）、學生的計算水平有待進一步提高。

（三）、部分知識的教學引導學生探究的過程要重視教學方法的改進正確理解概念培養解決問題的能力學生良好的數學學習習慣養成認真讀題思考計算仔細檢查的習慣培養思維敏捷提高解決問題的能力。

第三篇：四年級數學試卷分析

四年級數學試卷分析

新華區王各大小學

Daban23

4四年級數學試卷分析

一、試題評析

全卷共5道大題，其中第一大題算一算（26分），第 二大題填一填（24分），第三大題選一選（8分），第四大題畫一畫（8分），第五大題解決問題（34分），題型結構靈活，表述親切自然，為考生創設了一個寬松、和諧、自主的考試環境，其主要特點有：

1、注重內容全面性

本卷主要考察了學生一學期所學1-6單元內容，試題從學生基本知識的掌握、基本能力的培養和學習過程的考查等方面設計，內容涵蓋面廣，涉及量大，準確全面地檢測了學生學業水平。

2、注意內容層次性，重視基礎知識的考查

試題易、中、難度的比例合理，其中基礎題占80%，應用占20%，這樣就讓不同層次的學生的能力和才華得到充分發揮。試卷尤其重視了學生計算能力的考察，分值占本卷總分30%。

3、關注學生動手能力的培養

數學活動必須讓學生參與活動、動手實踐操作。本卷題目設計既做到了這一點，又同時考察了實踐操作過程和學生的實踐能力。

二、答卷分析

第一大題：算一算，共26分。本題主要考察了學生的三位數乘兩位數以及三位數除以兩位數的計算能力，得分率為95%，說明大部分的學生能夠很好的掌握，其中第二小題中要求驗算，高巖、張天擎、王中文、趙洪超因沒有認真讀題，直接沒有驗算，其他丟分情況，一是因為抄錯

題，二是因為計算出錯！所以在計算方面還要加強認真的習慣的教育。第二大題：精挑細選，本題仍屬于基礎類試題，因采用填空題形式，所以難度相對較小。失分相對較多的是第6小題，由于學生對于正方形的面積和周長公式混淆，因而出錯較多。第九小題相對失分也較多，學生對因數和倍數的情況掌握不好！

第三大題：選一選，本題主要考察了學生對易混知識的辨別能力，本題出錯較多的是第3、4小題，部分學生對諸如此類的問題仍顯得吃力。

第四大題：畫一畫，本題主要考察學生的動手能力，只有一個學生在此問題上出錯，學生掌握的很好！

第五大題：解決問題，共6個小題，錯誤表現在：第1.2.3小題學生列式正確，但計算錯誤；第4小題中，大部分學生都能做對，其中張琛慧、張宗泉和劉剛對此題不理解，因此顯得束手無策。反映了學生在分析問題時，還不會有序地思考全，其他同學是因為粗心計算錯誤和答的時候出錯！第5小題中，只有馬穎慧自己不會！劉昌興列式正確，計算錯誤！第6小題中，是統計問題，沒有失分情況！因為平常要求嚴格、以后要再接再厲！

三、改進措施

通過以上分析，在今后的教學中我們除了構建好知識體系、熟悉知識點之外，還要進一步研究教材、探討教法，找到數學教學的切入點，憑借先進的教學方法和手段，實現數學教學的高效。

1、夯實數學基礎，培養學生良好的學習習慣

扎實的數學基礎是成功解決問題的關鍵。教學中，我們始終要重視數學基礎知識的教學，尤其要加強計算和基本概念的教學，努力培養學生良好的學習習慣，增強學生學習數學的興趣和信心，只有這樣，學生才能在數學學習中不斷進步，全面成長。

2、注重思維培養，努力提高學生數學素養

我們在平時教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力，要盡可能的為學生提供學習資料，創造自主、寬松、和諧的學習環境，讓學生的思維得到充分訓練、潛質得到充分挖掘，使學生學會分析問題，尋求解題策略，提高數學能力。

3、要重視數學方法，數學思想的滲透

方法是數學教學的首要任務，教學中要認真鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的方法，使學生能夠對所學知識達到舉一反

三、活學活用的目的。

4、重視數學學習過程的探究

教學要注意培養學生靈活的思維，通過學生主動探索來獲得知識的價值的有效性遠遠超過教師機械式的演練和枯燥的誦讀。所以，在遇到新的數學問題時，教師要放手讓學生去做，要相信學生的能力，給他們展示的平臺，讓他們自己去探究，主動地獲取知識。

5、體現以生為本的人文性課堂

長期以來，以教師為中心的講授，會挫傷學生學習的熱情，造成學習的被動性和教學的困境。教學中結合知識點，我們可以創設一些生動活潑，具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中。要體現以學生

為主體，教師為主導的人文性課堂，就會培養學生獨立思考的能力和探索發現的思維品質，對學習數學有一定的促進作用。

第四篇：四年級數學試卷分析

2014-2015第一學期 四年級數學期中試卷分析

一、試題分析：

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握基本能力的培養情況。

試題共計六個大題：填空、判斷、選擇、計算、實踐操作、解決問題。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，考核方式靈活變通，注重了趣味性、實踐性和創新性, 突出了學科特點。該試題以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教法和學法的引導和培養。

二、學生答題情況分析：

1、審題不夠仔細，解題較馬虎。如計算題、應用題有較多學生因計算粗心，不加進位數或退位減錯或抄錯數字等等失分。填空判斷選擇畫圖題也有部分學生因為審題不認真，沒弄清題的意思或要求導致錯誤。

2、基礎知識基本概念掌握不牢。

3、動手操作能力差。

4、知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差。如第六大題解決問題的第3、第4小題，特別是第4小題許多學生不能進行知識的整合，找不到數量間的關系，不能學以致用，思維混亂。

5、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力有待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯得數；應用題抄錯數，判斷題不能正確運用知識進行判斷。

6、書寫的規范程度還有待進一步提高。很多學生不善于利用草稿紙，直接下筆在卷子上寫，對于把握性不大的題目就容易出現勾畫現象。

四、對今后教學工作的建議、改進措施。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對知識的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。所以，今后的教學要立足于教材，扎根于生活。讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。體現數學的來龍去脈。

3、注重對學生評價方式的研究。小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

4、培養學生良好的學習習慣。

有很多學生本來會做的題目都會失分，原因就是心浮氣躁，沒有養成踏實認真的審題答題檢查的習慣。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

5、注重培優轉差工作。

充分的拓展優生的發展空間，采用多種策略盡可能地輔差轉差，促進學生整體進步。

總之，這次考試成績暴露了我教學中的一些問題，我會不斷總結經驗，以便使我們的成績再上一個新臺階。

第五篇：四年級數學試卷分析

2017—2018學上學期四年級數學

期中試卷分析

張洪

一、試題分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋比較全面。主要考察的知識與能力有：大數的認識、公頃和平方千米、角、三位數乘兩位數、垂直與平行。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯系生活實際，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。是一份比較好的檢測學生”四基”知識的試題，試卷有以下幾個特點：

1、題型：填空題（22分）、選擇題（7分）、判斷題（6分）、計算題（22分）、實踐操作（13分）、解決問題（30分）。

2、注重考查學生將數學知識與實際生活相聯系的能力。

3、試題活而不偏，巧而不繁。注重基礎知識的運用，有一定靈活性。

二、成績分析：

四年級有38人參加考試，90至100分的有19人，80至89分的有9人，70至79分的有7人，60至69的有1人，不及格的有2人，優秀率60.53%,及格率94.74%。從整體來看大部分同學對所學知識掌握很好，但審題能力和分析能力有待提高。

三、試卷及答題分析：

（一）填空題：

1、第8題失分嚴重，有24人做對，14人錯誤，這道題考察了速度的計算方法，失分主要原因是好多同學沒寫速度單位。

2、第11小題失分比較嚴重，有27人做對，11人錯誤，這道題考察了角的大小順序，題目并不難，是書上的知識點，但是好多同學沒認真審題，要求從大到小排列，結果按從小到大排列的，導致失分。

（二）判斷題，難度較低，基本沒有失分的同學。

（三）選擇題，失分較少，只有極個別同學因審題不認真出現了錯誤。

（四）計算題，總共22分，26人全對,12人有錯誤,大多數同學是因不認真而失分,而不是不會做,以后還要繼續多練習。

（五）實踐操作，第2題比較有難度，有10人全對,28人錯誤，好多同學不能認真審題，理解題意，3分的題大多數減1.5分。

（六）解決問題，出現問題最多的是第4題。共26人得了滿分，12人有失分情況。這類型的題考試前一天還在復習，但是好多同學還是不讀題，不動腦筋，以后要不斷加強對應用題分析能理的訓練及認真審題能力的培養，并將數學知識多與實際生活相聯系。

四、總體分析：

（一）就本次考試學生答題情況總結以下幾點：

1、基礎知識掌握不夠牢固。

2、對于基礎知識掌握不夠靈活，不能在實際中很好的靈活應用。

3、讀題不認真，做題馬馬虎虎。

4、獨立分析、解決問題的能力很差。

（二）教師方面：

對待學困生缺乏情感傾注與溝通，每個知識點地落實和輔導不夠。教材地發掘和拓展運用欠深度。對學生的計算能力聯系的還是不夠到位，將學生的知識與生活實際相聯系的引導還不夠。

五、改進措施

1、平時對于學生嚴格要求，把好學生學習過程中的每一個環節，打好學生提高的每一個臺階。在平時教學過程中，每一個知識點、每一個單元，要嚴格把關，這也是打好學生基礎的關鍵。

2、對于數學這一學科而言，平時要加強練習，利用好手邊的資料，使學生對于所學知識能夠更好的靈活應用。

3、通過高效課堂的進一步實施，通過改進自己的教學防范，進一步培養學生獨立思考問題、獨立解決問題的能力。

4、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。

5、在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

總之，這份試卷充分發揮了試題的診斷性、激勵性、導向性這三大功能，注重考查數學核心內容與基本能力，關注學生數學素養的形成與發展，突出數學思想方法的理解與簡單應用，努力創造探索思考的機會與空間，同時在試題創新上有所作為，既有意使用各種傳統的題型，又適當采用新穎的題型。因此，命題反映了立足教材基礎，體現數學本質，注重思維品質，關注學生差異的基本特點。