第一篇：小學四年級數學試卷分析

一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、判定、選擇、口算、列豎式計算和畫圖和操縱題的檢測。第二類是綜合利用，主要是考利用實踐題。不論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思惟，能測試學生思惟的多角度性和靈活性。

二、學生的基本檢測情況以下：整體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應當說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思惟的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思惟很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，除一向有的口算、遞等式計算之外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我熟悉到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對利用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生由于缺少這類能力而在自己明明會做的題上失了分，太惋惜了。

4、還有平時應當多讓學生動手操縱，從自己的操縱中學會靈活應用知識。這方面有一定的差距。

三、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我以為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的題目。

2、教學中要重在凸現學生的學習進程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。特別是在利用題的教學中，要讓學生的思惟得到充分的展現，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等練習，讓有的學生從怕利用題到喜歡利用題。

3、多做多練，切實培養和進步學生的計算能力。要學生說題目的算理，或許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想緣由。這點可以從試卷上很清楚地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決題目的能力。

5、關注進程，引導探究創新。數學教學不但要使學生取得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的進程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不但知其然，還知其所以然。

第二篇：小學四年級數學試卷分析

小學四年級數學卷面分析

一、試題說明

本次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜有百分之二十題目為拔高題為不同學生在數學上取得不同發展提供了一次平臺從考后分析看基本反映出我班學生實際水平

二、卷面分析

1、基礎知識部分

本次考試試卷中有一定比例填空題從不同考查學生對基礎知識基本概念掌握情況可從答卷情況看有少部分學生基礎知識并不扎實一是學生審題不認真二是學生基礎知識掌握不扎實三是學生學過死不會靈活解決問題不過這一部分學生分很少得滿分同學很多

2、計算部分

本次考試學生計算題成績很不理想大部分學生在計算上都有不同程度失分現象尤其是中等偏下學生計算失分率更大主要是學生不認真計算所致由此可見學生還要計算練習讓孩子們習慣計算

3、作圖部分

從答卷看全班同學都作對了只是還有學生作圖不規范這我還要重申作圖要求

4、解決問題

學生解決問題能力都有待尤其是中等偏下學生在遇到問題時候不會運用所學知識對問題進行分析與處理夠解決問題是解決生活實際問題更為遜色這不引起我深思

總結：重視數學基礎數學基本功訓練是學好數學法寶如口算、速算、計算中巧算等另外要經常性地對學生進行查漏補缺科學編制一些簡易又能強化學習結果方案有放矢不定時進行檢測、評估、矯正同時注意學生學習習慣養成教育認真做事習慣如驗算、認真審題、檢驗等

第三篇：小學四年級數學試卷分析

小學四年級數學試卷分析

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是比較全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一 從卷面來看，大致可分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空判斷選擇口算列式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致靈活地來抽測每單元的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

二 學生的基本檢測情況如下：總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在98%以上，優秀率在45%左右。在基礎知識中，填空的情況不夠理想。應該說題目類型較好，而且學生在先前也已練習過，因粗心正確性較差，這說明學生平時沒有養成良好的細心習慣，以至失分嚴重。此次計算題的考試中，除了以貫有的口算遞等式計算以外，最重要的是多了簡算，學生能根據運算定律合理進行計算。通過本次檢測，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在看來是一種不可缺乏的能力，很多同學因為缺乏這種能力而在自己明明會做的題目上上失分，太可惜了。還有平時應該多讓學生動手操作，從自己操作中學會靈活的運用知識。這方面有一定的差距。

三 今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 1 立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實的滲透教材的重點難點，不忽視一些自己以為無關重要的知識，又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生更多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學

中，作為教師應盡可能的為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從怕應用題到喜歡應用題。多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直觀做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清楚的反應出來。關注生活，培養實踐能力加強教學能容和學生生活的聯系，讓學生從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。

綜觀整體，這次數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，是每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信。

北街小學 2012年11月8日

第四篇：四年級數學試卷分析

2017-2018學第一學期四年級數學

期末質量監測總結

一、考生人數及考試情況分析：考生共80人，平均分86，優秀率46%,及格率96%本次命題從不同方面對學生的基礎知識進行重點考察。所涉及到的題型有：

一、填空，二、選擇

三、計算，四、動手操作，五、解決問題等方面，試卷涉及到本學期所學的內容，以不同的形式引導學生自主的重視數學基礎知識和技能 以及學習過程方法的掌握，題目難易程度適中。

二、卷面考試成績總體評價及原因分析具體分析如下：

（一）、認真填空 ：考察到了大數的認識以及升毫升、倍數、因數分解、質因數的問題、三位數和兩位數除法的內容 統計柱狀圖、計算 以及算平均數、大數問題。從不同的方面考察了這些基礎知識 其中 第九題 擺 鮮花 屬于栽樹問題，錯的較多。原因是 兩側擺鮮花，兩端都擺。角的計算、有的同學做出第一步，角二等于30度 但是第三步角三等于多少度不能算出來。第六題、直接寫出商和余數 錯的比較多 擴大了十倍 商不變。第五題 有的同學不會算 倍數問題、沒有學好。錯誤的主要原因是基礎知識掌握的不牢 沒有認真審題 學知識不夠靈活解決問題，（二）、仔細選擇： 一容量的升與毫升 的問題，單位變換錯的比較多

拐彎比較多。有些同學考慮到兩位數除法問題。第四題 相鄰兩個自然數的積一定是偶數 此題錯的比較多 原因 是考慮不全面，不能夠 把奇數、偶數、質數、合數的定義準確的掌握。不會找特殊的數字。比如零是偶數、1既不是質數也不是合數，此題出的不錯，考察基本概念比較全面。第十題 1萬張紙的厚度大約是一米、一億張紙的厚度大約是 1萬米。此題考察倍數問題，她們能夠算清楚是 1萬倍，就是1萬米。

（三）、細心計算 一 直接寫出得數 錯的較少 基本都能掌握方法 二豎式計算 特別是學生 計算 第二個有的同學 沒有分清是計算的先后順序

（四）、動手操作 畫一個 135度的角 基本沒有錯的 第二 從采石場

向 公路 修一條最短的路 也就是做一條垂線 也基本沒有錯的 內容較簡單

（五）、解決問題 第一題 工程問題 都能算對 第二題 照這樣計算

他一年的話費是多少元 有些同學 不知道 一年有多少四個月也就是一年有 幾個四個月 三題錯的較少 第四個 錯的較多 沒有算出 25天 每天用多少張紙 第五集 是求平均數問題 有的同學 沒有 意識到 不會做可能是時間沒有夠用，第六題作圖 基本都能做對 求平均數 也基本都能做對 錯的較少 用數學問題 用所學知識對問題進行分析與解決問題 學生 解決問題的能力 有待加強 不能很好的理解 體育 找出題中的數量關系 尤其是中等偏下的學生在遇到問題的時候 不會處理 能夠解決問題 特別是解決生活問題更為遜色

三，經驗教訓和采取措施

（一）提高學困生的成績；從分數的公布情況看：我班學生成績在五六十分。這些學生基礎知識掌握不扎實 應變能力比較差，怎樣有效轉化學困生，還需要探討。在以后的教學活動中找出多種教學方法 嘗試有效教學方法，解決學困生學習能力問題。

（二）、學生的計算水平有待進一步提高。

（三）、部分知識的教學引導學生探究的過程要重視教學方法的改進正確理解概念培養解決問題的能力學生良好的數學學習習慣養成認真讀題思考計算仔細檢查的習慣培養思維敏捷提高解決問題的能力。

第五篇：四年級數學試卷分析

四年級數學試卷分析

新華區王各大小學

Daban23

4四年級數學試卷分析

一、試題評析

全卷共5道大題，其中第一大題算一算（26分），第 二大題填一填（24分），第三大題選一選（8分），第四大題畫一畫（8分），第五大題解決問題（34分），題型結構靈活，表述親切自然，為考生創設了一個寬松、和諧、自主的考試環境，其主要特點有：

1、注重內容全面性

本卷主要考察了學生一學期所學1-6單元內容，試題從學生基本知識的掌握、基本能力的培養和學習過程的考查等方面設計，內容涵蓋面廣，涉及量大，準確全面地檢測了學生學業水平。

2、注意內容層次性，重視基礎知識的考查

試題易、中、難度的比例合理，其中基礎題占80%，應用占20%，這樣就讓不同層次的學生的能力和才華得到充分發揮。試卷尤其重視了學生計算能力的考察，分值占本卷總分30%。

3、關注學生動手能力的培養

數學活動必須讓學生參與活動、動手實踐操作。本卷題目設計既做到了這一點，又同時考察了實踐操作過程和學生的實踐能力。

二、答卷分析

第一大題：算一算，共26分。本題主要考察了學生的三位數乘兩位數以及三位數除以兩位數的計算能力，得分率為95%，說明大部分的學生能夠很好的掌握，其中第二小題中要求驗算，高巖、張天擎、王中文、趙洪超因沒有認真讀題，直接沒有驗算，其他丟分情況，一是因為抄錯

題，二是因為計算出錯！所以在計算方面還要加強認真的習慣的教育。第二大題：精挑細選，本題仍屬于基礎類試題，因采用填空題形式，所以難度相對較小。失分相對較多的是第6小題，由于學生對于正方形的面積和周長公式混淆，因而出錯較多。第九小題相對失分也較多，學生對因數和倍數的情況掌握不好！

第三大題：選一選，本題主要考察了學生對易混知識的辨別能力，本題出錯較多的是第3、4小題，部分學生對諸如此類的問題仍顯得吃力。

第四大題：畫一畫，本題主要考察學生的動手能力，只有一個學生在此問題上出錯，學生掌握的很好！

第五大題：解決問題，共6個小題，錯誤表現在：第1.2.3小題學生列式正確，但計算錯誤；第4小題中，大部分學生都能做對，其中張琛慧、張宗泉和劉剛對此題不理解，因此顯得束手無策。反映了學生在分析問題時，還不會有序地思考全，其他同學是因為粗心計算錯誤和答的時候出錯！第5小題中，只有馬穎慧自己不會！劉昌興列式正確，計算錯誤！第6小題中，是統計問題，沒有失分情況！因為平常要求嚴格、以后要再接再厲！

三、改進措施

通過以上分析，在今后的教學中我們除了構建好知識體系、熟悉知識點之外，還要進一步研究教材、探討教法，找到數學教學的切入點，憑借先進的教學方法和手段，實現數學教學的高效。

1、夯實數學基礎，培養學生良好的學習習慣

扎實的數學基礎是成功解決問題的關鍵。教學中，我們始終要重視數學基礎知識的教學，尤其要加強計算和基本概念的教學，努力培養學生良好的學習習慣，增強學生學習數學的興趣和信心，只有這樣，學生才能在數學學習中不斷進步，全面成長。

2、注重思維培養，努力提高學生數學素養

我們在平時教學中要注重學生的學習過程，培養學生的分析能力，要盡可能的為學生提供學習資料，創造自主、寬松、和諧的學習環境，讓學生的思維得到充分訓練、潛質得到充分挖掘，使學生學會分析問題，尋求解題策略，提高數學能力。

3、要重視數學方法，數學思想的滲透

方法是數學教學的首要任務，教學中要認真鉆研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，通過傳授知識，教給學生解決問題的方法，使學生能夠對所學知識達到舉一反

三、活學活用的目的。

4、重視數學學習過程的探究

教學要注意培養學生靈活的思維，通過學生主動探索來獲得知識的價值的有效性遠遠超過教師機械式的演練和枯燥的誦讀。所以，在遇到新的數學問題時，教師要放手讓學生去做，要相信學生的能力，給他們展示的平臺，讓他們自己去探究，主動地獲取知識。

5、體現以生為本的人文性課堂

長期以來，以教師為中心的講授，會挫傷學生學習的熱情，造成學習的被動性和教學的困境。教學中結合知識點，我們可以創設一些生動活潑，具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中。要體現以學生

為主體，教師為主導的人文性課堂，就會培養學生獨立思考的能力和探索發現的思維品質，對學習數學有一定的促進作用。