第一篇：讀《做幸福的老師》有感[最終版]

讀《做幸福的老師》有感

北厙中心小學柳勤

這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長??歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

用愛微笑

作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。

教師的微笑應該是善意的、會意的，發自內心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。

用愛賞識鼓勵

沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。

在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！

是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。

具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。

第二篇：周榮花讀《幸福的做老師》有感

生本教育——讓生命躍動的金鑰匙

_____讀《幸福的做老師》有感

周榮花

近期研讀了荊志強老師的《幸福的做老師》。這本書是荊老師把自己在教學的所做，所思，所想，集結成了智慧的精華，通過學習使我對生本教育有了更深刻的認識。在教學中如果能真正的做到：“一切為了學生，高度尊重學生，把以往的教學為主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。”生本教育真的是一把能讓生命躍動起來的金鑰匙。通過研讀真是受益非淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點：

首先生本課堂是大愛的課堂。生本的課堂是讓學生更想學，更會學，更好學，學的生動活潑，更具有發展意義與價值的課堂。在生本的課堂中學生善于思考，敢于質疑，爭先恐后的舉手，自信大方的表達，充滿主見而又不失童趣與深刻的爭辯，一個個“小精靈”都是知識、思想、方法的產生者。讓學生真正成為學習的主人，把每位學生的學習放到了課堂教學的中心位置。學生學得愉快，教師教得輕松，孩子們在教師的尊重和信任中，享受著他們本應有的快樂學習和成長尊嚴。和諧的師生關系讓老師們在感慨學生生命成長所表現出的歡悅的同時，也在品味著自己職業的幸福。

其次在生本課堂中教師“不現自我”，充分展示學生。荊老師認為，相對于學生生命體，教師應該是一個“牧者”。教師的作用就像是在點燃火把，而不是過去所認為的“灌滿一壺水”。生本的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點燃激情，讓課堂成為燃燒學習熱情的舞臺。通過小組內自主合作的交流、研討，尋找解決問題的方法，在課堂中小組合作學習使每位學生都有可能是老師，都是課堂的主人。

最后，生本教育的道路幽遠而漫長。在教學的過程中我們都希望提高學生的學業成績，但是反思我們的教學過程，學生學得累，老師教的苦，結果是兩敗俱傷。如果我們以生為本，把教最大限度的轉變為學，通過學科的內在魅力打動學生，使之形成積極進取的學習態度，并讓他們擁有足夠的思考時間和空間進行探索，那么他們的思維潛能必將被開發出來，素質必將全面提高，學業成績的提高必將水到渠成。但是我們要有一顆靜待花開的心。是花，總是有盛開的時候，即使花季已過，也會在合適的時機綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總是有開竅的一天。因此，不要急于拔苗助長，只需提供足夠的養分，然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放、、、、、、耐心地靜候花開，去體驗教與學共同成長的真正和諧，更加真實的感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。

第三篇：讀《幸福地做老師》有感

讀《幸福地做老師》一書有感

烏蘇四中謝會紅

閱讀荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”。

事實上，此段論述揭示了當今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學生所要達到的教學目標；而忽視了教學的主體——學生，忽視了學生在學習教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。

特別現在隨著社會的發展、電腦的普及，教師的備課已經從用鋼筆書寫發展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現象則教師都已經使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現代化、越來越簡單、越來越相同化。

暫且不說很多教師備課時使用的“百度搜索”或復制粘貼，單說部分教師為了完成備課任務而備課，而沒有認真的考慮學生在學習知識時可能碰到的困難和在學習時學生需要教師的幫助等一系列問題和解決辦法，這樣的課教學效率可想而知，而造成惡性循環的是：學生的一知半解、似懂非懂，教師的課后補習輔導，時間花了很多，而教學效果卻還是很差。

我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，我認為與其把時間花在課后補習和輔導上，還不如把時間花在事先的備課上，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學生在學習時需要什么幫助，特別把學生的需要在備課里要體現。

生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學生和全面依靠學生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學生學習需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現。

第四篇：讀《做幸福的老師》的心得

讀《做幸福的老師》的心得

我們當老師的每天由于工作性質決定，時間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累。問到每位教師，幾乎都這樣來評價我們的工作。更談不到“幸福”二字。

但讀了《做幸福的老師》這一本書之后，才真正理解到什么是“幸福”。其實，我們可以是幸福的創造者，該給自己減負了。讓我們做了一個幸福的老師，拉近師生之間的關系，讓他們少惹我們生氣，師生關系和諧了，我們也就感到幸福了。

書中第一章說到：提名道姓，師生之間無隔閡。提名道姓，應該是很容易的一件事情，每節課上，關注每一位學生，是搞好和諧的師生關系的前提，做好因材施教，進行全面提升教育教學質量。試想，一個連學生的名字都叫不出來的老師，對于他們的性格，愛好，你能掌握好嗎？讀了書中的一些小事例，從中感悟到其實很簡單的事情，只要我們用心去做了，一定會收到良好的效果。做為老師不僅知道他學生的名字，還要了解他們的性格，愛好等，叫的出他們的所有相關連的事，體現的是和學生之間的對話理念，是一種藝術，一種思想。“微笑教學，亮出最佳的名片。”微笑再簡單不過的一件小事了。但這是在教育教學中是不可缺少的。各行各業都在提倡微笑服務。何況我們的服務對象——

六、七十個孩子呢？俄國大詩人普希金曾說過：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對他微笑。”做為教師，微笑是對學生的信任，賞識，心與心溝通的橋梁。能鼓舞學生向上的勇氣。在教學中，我們本著“要多賞識學生”引導學生，教育學生，更多地把微笑送給我們可愛的學生，讓他們感受到老師對他們的愛，信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個善意的微笑勝過千言萬語，一個會心的微笑，會在彼此之間架起心靈的橋梁。試想無論何時何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴肅，那么迎著你走過來的學生就會對你敬而遠之，害怕你，想方設法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會和你無比親近。久而久之，每當你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會帶給你愉悅快樂的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，每當這時我都覺得幸福無比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂，更多的是幸福。

在本書的第三章《要學會夸獎學生》一篇中所舉得例子給我感觸很深。他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。我們知道無論是成績好的孩子還是成績一般的孩子，都渴望老師的關注。甚至有的孩子故意在你課堂搗亂，這時千萬不要認為他是個壞孩子，他只不過是想引起你的注意，讓你多關注他。其實每個孩子的身上都有自己的閃光點，抓住他的閃光點適時適度的夸獎他，會增強學生的自信心，使他更優秀。我教的20班有位同學，他平時的成績不是很好，甚至可以說很差。但是他寫作文特別好，于是我在班里夸獎他，并把他的作文印發給全班同學看，于是他倍受鼓舞，每次作文寫得都特別棒。幾乎每次他的作文都被印發。后來他發現他的記憶力也特別好，背課文特別快，我找到他和他談心說：“其實你特別聰明，只是很懶，如果你再刻苦些你會很出色。”從那以后他在課堂上表現真的很好。所以我不禁想起一句話：好孩子都是夸出來的。

總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們都說，做一名幸福的教師吧，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

第五篇：讀《做幸福的老師》的心得

如何做一名幸福的老師

楊各莊鎮青山院小學 玄小東

我們當老師的每天由于工作性質決定，時間緊，工作量大，身心疲憊，心累，腦累。問到每位教師，幾乎都這樣來評價我們的工作。更談不到“幸福”二字。

但讀了《做幸福的老師》這一本書之后，才真正理解到什么是“幸福”。其實，我們可以是幸福的創造者，該給自己減負了。讓我們做了一個幸福的老師，拉近師生之間的關系，讓他們少惹我們生氣，師生關系和諧了，我們也就感到幸福了。

書中第一章說到：提名道姓，師生之間無隔閡。提名道姓，應該是很容易的一件事情，每節課上，關注每一位學生，是搞好和諧的師生關系的前提，做好因材施教，進行全面提升教育教學質量。試想，一個連學生的名字都叫不出來的老師，對于他們的性格，愛好，你能掌握好嗎？讀了書中的一些小事例，從中感悟到其實很簡單的事情，只要我們用心去做了，一定會收到良好的效果。做為老師不僅知道他學生的名字，還要了解他們的性格，愛好等，叫的出他們的所有相關連的事，體現的是和學生之間的對話理念，是一種藝術，一種思想。

“微笑教學，亮出最佳的名片。”微笑再簡單不過的一件小事了。但這是在教育教學中是不可缺少的。各行各業都在提倡微笑服務。何況我們的服務對象——

六、七十個孩子呢？俄國大詩人普希金曾說過：“面帶微笑走向生活的人，生活也將對他微笑。”做為教師，微笑是對學生的信任，賞識，心與心溝通的橋梁。能鼓舞學生向上的勇氣。在教學中，我們本著“要多賞識學生”引導學生，教育學生，更多地把微笑送給我們可愛的學生，讓他們感受到老師對他們的愛，信任、尊重、理解，給他們奠定自信的根基。一個善意的微笑勝過千言萬語，一個會心的微笑，會在彼此之間架起心靈的橋梁。

試想無論何時何地，如果你總是板著臉，滿臉的嚴肅，那么迎著你走過來的學生就會對你敬而遠之，害怕你，想方設法躲避你。而如果你面帶微笑，微笑的和他們打招呼，他們自然也會和你無比親近。久而久之，每當你走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會帶給你愉悅快樂的心情，一天的工作在快樂中開始，一天的工作在略帶疲勞卻又幸福路上回家，師生的問候，簡短卻有甜甜的感覺，每當這時我都覺得幸福無比。抑或是在喧鬧的人群中，突然有人高喊著叫你老師，跑上前來和你交談，那種心情怎能僅僅是快樂，更多的是幸福。

在本書的第三章《要學會夸獎學生》一篇中所舉得例子給我感觸很深。他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。我們知道無論是成績好的孩子還是成績一般的孩子，都渴望老師的關注。甚至有的孩子故意在你課堂搗亂，這時千萬不要認為他是個壞孩子，他只不過是想引起你的注意，讓你多關注他。其實每個孩子的身上都有自己的閃光點，抓住他的閃光點適時適度的夸獎他，會增強學生的自信心，使他更優秀。

我教的20班有位同學，他平時的成績不是很好，甚至可以說很差。但是他寫作文特別好，于是我在班里夸獎他，并把他的作文印發給全班同學看，于是他倍受鼓舞，每次作文寫得都特別棒。幾乎每次他的作文都被印發。后來他發現他的記憶力也特別好，背課文特別快，我找到他和他談心說：“其實你特別聰明，只是很懶，如果你再刻苦些你會很出色。”從那以后他在課堂上表現真的很好。所以我不禁想起一句話：好孩子都是夸出來的。

總之，讀完這本書我懂得了：教育中，痛苦與快樂并存，等待與煉獄同在。讓我們都說，做一名幸福的教師吧，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，在成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。

如何做一名幸福的老師

楊各莊鎮青山院小學 張清艷

當我拿到《做幸福的老師》這本書時，看到題目上的兩個字《幸福》讓我想到了很多。幸福兩個字對我們來說太熟悉不過了，幸福有時候離我們很近但有時候也離我們很遠。幸福是人生的主題,只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的,追求幸福是每個人的畢生所求所愿,無可非議.世界上每一個人都想自己有所成就,每天都在尋求幸福的人生,但是,并非人人都能在追求中得到幸福.原因是對幸福缺乏認識,感悟和理解。老師的幸福是什么呢?只有自己體味。其實，不管是提名道姓，還是學會微笑教學，世事洞明，教學相長，愛心長存?歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。

微笑是對學生最好的鼓勵。作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。一個好的老師明白應該在什么時候給孩子適當的鼓勵。老師的一個善意的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的表揚，對孩子來說，就是老師給他們最好的禮物。這份禮物，也許是世界上最經濟然而卻是最大方得體、最溫馨可愛的禮物。因為孩子所看重的不是眼前所能看到的那個物質的實體，而是只有內心才能感受到的那份精神的愉悅。微笑要發自內心。其實，發自內心的微笑也是具有巨大的魅力，是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。老師時時發自內心的微笑，如同春天和熙的春風，輕輕吹開了孩子的心扉；如同春雨，滋潤著他們的心田。這就是師愛。

而對于我們自己，微笑不但能使我們變得年輕﹑漂亮﹑充滿自信，更能獲得同事和朋友的喜愛，人際關系融洽。

做一名幸福的老師

楊各莊鎮青山院小學

鄭博月

做幸福的教師，是每一位教師的夢想。教師的幸福應該來源于實現自身價值需要的滿足，這與教師的人生觀、價值觀有關。作為教師，我們應該主動地追求育人的幸福、創造的幸福，但是同樣需要社會給教師提供寬松的環境、合理的待遇。泰戈爾說過：果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我們做葉的事業吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。教師的事業正是葉的事業，不圖名利，默默無聞，但是希望有公正、自由的環境，就像葉子也需要陽光和水分一樣。

教師的幸福，應由我們自己來尋找，去品味。好的環境固然重要，然而只要有心，從我們日常的工作中，每一位教師都會找到屬于自己的幸福感。詩人臧克家說：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑如清泉；一個用心靈溫暖別人的人，他自己的心必然感到溫暖。”靜下心來細細品味，作為老師的我們的確是幸福的。面對那些天真無邪的孩子們，會讓我們永葆童心，感受到擁有這份職業的自豪；面對那一節節得心應手的課堂教學，會讓我們無比欣慰，感受到那份成就感。我曾經看到過這樣一段話：“有了伴隨幸福的教育，才可能有伴隨幸福的學習。有了幸福的教師，才可能有幸福的教育，才可能有幸福的學生。”可見，只有認為做教師是幸福的，他的工作才是積極的，有價值、有意義的。

那么，怎樣才能真正成為一名幸福的教師呢？

熱愛自己的職業，你就會幸福。把這份職業當作自己一生的事業去做，滿懷理想與憧憬，帶著對生活的熱愛與柔情，不斷提高自我，完善自我，并超越自我，才能感受到教育的快樂。在我們身邊有許多這樣的教師：正因為他們熱愛自己的這份教育事業，才能和自己的學生同在一片藍天下；才能那樣潛心鉆研自己的課堂教學；才能將教材用心地進行二度開發；才能堅持不懈，勤勉努力，成為教育教學的佼佼者。三尺講臺，他們和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂與成功，享受著做一名教師有滋有味的幸福。

與學生為友，你就會幸福。提名道姓，師生之間無隔閡；微笑教學，亮出最佳的名片；莫做“殺手”，播撒陽光耀心靈；教學相長，弟子不必不如師；愛心長存，為人師者所必備……教師只有與學生成為朋友，才能真正地去理解學生、尊重學生、寬容學生、關心學生、愛護學生。也只有這樣，你才能真正得到學生的尊重、信任、敬佩與喜歡。“這個字音我也不能確定，趕快拿出字典仔細查一查。”“這道題的解法很多，誰想到了老師沒想到的方法？”……在學生面前遇到問題不去躲避，主動提出共同商討，把學生真正看成一個個和自己共同學習共同成長的朋友。只有我們尊重學生了，才能收獲孩子們每天清晨“老師好”那一聲聲真心的問候，每逢佳節時那一份份深深的祝福；才能享受到每次孩子能主動和你談心的那份幸福感。當你收獲了這一切，你就會感受到自己是無比幸福的！

與學習為友，你就會幸福。人類已經闊步邁進了21世紀。要想在21世紀的競爭中獲勝，做一個真正的強者，就必須率先提高自身的學習力——用最快速、最有效的方法，獲取信息、整合信息、運用信息、盤活知識存量，誰能做到這一點，誰就擁有了占領先機、反敗為勝的武器。當然，社會的發展也毫不例外地向教師提出了挑戰：看誰能夠成為最受歡迎的老師——就是那些善于學習，能夠得到真“漁”并且能巧妙地授給學生的老師。學生歡迎了、喜歡了，自己也快樂了，同時豐厚了自己，個人價值體現了，這樣的人怎能不幸福？

教師的工作不是“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”式的犧牲，而是享受；不是索然無味機械的重復，而是創造；是謀生的手段，更是生活本身。如果教師的幸福無從談起的話，要實現學生的幸福和發展是不可能的。所以，教師的幸福生活不是教師個人的事，讓教師有真正意義上的幸福，實際上關系到我們整個教育的發展。