第一篇：讀《做幸福的好教師》有感

認識真實的自我--讀《做幸福的好教師》有感

葉鐵艷

工作室五月共讀的書目是《做幸福的好教師》，書到手后并沒有立即去讀，原因仍是老生常談，沒有時間。可是當我近日在網絡上看到了關于教育的尷尬境遇讓我感到十分不安，深感作為教師的無力、無奈，甚或是悲哀。一時間，我找不到做教師的幸福感，有的只是要“小心翼翼”。上下漸變格式內容

讀了朱永通的《做幸福的好教師》一書，讓我茅塞頓開，原來做教師真的有這么多學問。文中是作者離開教育一線，作為記者遍訪名師的記錄和一些感悟。我剛看到拜訪賈志敏老師的一些文字。題目為，“把學生教好了，就是好老師”。文中有很多觀點值得我學習、實踐，恰逢我對教育迷茫之時，為我注射一副良藥，讓我倍感精神，下面分享給大家。

賈老師是上海特級教師，浦東名師，浦東開發建設特殊貢獻獎，曾任上海市浦明師范附屬小學校長。上海東方廣播電臺《特級教師到你家》、上海電視臺《賈老師講作文》節目主講。主要著作有《賈老師教作文》《一個校長的演講》。賈老師從教50多年，桃李滿天下，然而他的話卻是那樣樸實，深深的打動著我：

1.看小孩，教師要有眼光

教師是干什么的？是教孩子的。我們不是演員，所以在教育孩子的時候，來不得半點虛假。我們要用自己好的言行舉止、道德品質去影響每一位學生。學生會把老師身上好的東西學過去，而且，這些東西在他以后的工作中或多或少地反映出來。從這個意義上說，教師的一部分生命是體現在孩子身上的。文中談到賈老師對一位同學的鼓舞，他對班上的一位同學的父親說：“你的女兒會有出息的，也許會像陳沖……”（陳沖是當時熱播電影《小花》的主演。）并說“她現在用著的作業本，我為她保存得好好的，也許，若干年以后，就能見證她成長的足跡了。”這句話，對于孩子，乃至父母，是多么重要啊！這孩子，小學畢業后考進上海外國語大學附中，高中畢業考上上海外國語大學，大學畢業后就到上海電視臺當主播，后來到英國發展去了。我們做教師的，要看好每一個孩子。有時候還要有點遐想，有點超前眼光。這樣的例子很多。賈老師認為：所有的孩子有的只是缺點，而非錯誤，因為他們是孩子。

捫心自問，我們是否做到了“善待每一個學生”。我們當老師的，心地要善良，眼光要看遠一點。

2.當老師的，莫去傷害學生

在中國，我們對孩子的評價，還是跳不出應試的“魔掌”。我們把“乖孩子”作為“好孩子”的標準，簡直到了“只見分數不見人”的地步。教育的本質是為了提升人的精神世界，是為了把學生的潛能變成發展的現實。現在如此突出分數，淡化孩子，甚至漠視孩子，很容易給孩子造成隱性的傷害。文中談到賈老師的親身經歷，一位物理老師說的一句話導致他不喜歡上他的課。在一次校友會上的重逢，舊事重提，那位物理老師一臉茫然，他壓根兒想不起當年還發生過這樣一件不愉快的事情。席間老師主動喝上一杯罰酒，“對不起，賈老師！請接受我這一份遲到的歉意！”并調侃“我教學上的一次失誤，也許扼殺了一位有成就的物理學家”。他說這話的時候，眼眶里噙著淚水。

道歉的作用是撫慰受傷害者的心靈，讓他恢復自尊和尊嚴，所以，道歉是一扇打開人們情感的窗。道歉是我們當老師的，乃至我們整個社會的人都極其欠缺的一種行為和品質。道歉的力量就是教育的力量。

其實在我們的教育過程中，我們曾經犯過很多次錯誤，這種錯誤不是我們存心犯的，而多少錯誤是我們曾經意識到的，我們是否也有這樣的勇氣，向學生坦誠我們的錯誤，請求學生的諒解。這種道歉，隱含著老師改變自己、提升自己的決心，也隱含著成為好老師的基本前提：愛學生，始于理解、尊重學生。值得我們深思，也值得我們這樣去做。

3.好課“八字訣”：目中無人，目中有人

教師之主要工作是六字：傳道，授業，解惑。即“教書育人”。教師的生命只有在課堂上才得以歌唱。莫把自己當演員，莫把教室當舞臺，莫把教學當演戲，更莫把學生當道具。必須實實在在上課，全心全意為學生著想。教學如果忽略了學生的存在，必然背離課改的方向。

怎樣才能上好課呢？賈老師給出八個字“目中無人，目中有人”。“目中無人”里的“人”，是指聽課者。縱然教研員、專家濟濟一堂，在教室一隅聽課，執教者也必須淡定自若，一概視而不見。“目中有人”里的“人”是指學生。上課的老師要關注的始終是學生，關注他們有無長進，有無提高，有無變化。如果學生有長進，有提高，有變化，這堂課就算成功了，有價值了，值得總結發揚。反之，怎能算好課呢？

賈老師總結，想當好老師，必須做到六個字：愛生，讀書，實踐。教師是文化人，要有點書卷氣。教育是神圣的事業。我們選擇教師這一職業，就是選擇高尚，就是選擇幸福，就是選擇清貧，要終身無悔。

讀到這里，我不得不反思，我做得太不夠，太不好了，我為自己的無知和懶惰而羞愧，因為我雖為一線教師，但卻做得太少，沒有博覽群書，也沒有毫無怨言，甚至有時后悔當初的選擇。既選擇了做教師，就必須有教育的勇氣，博觀而約取，厚積而薄發。愿我們都能做到真切愛生，奮發讀書，勇于實踐，做一個受學生愛戴的好老師。我們共同為之努力！

賈老師談到對課堂的記憶，回憶60年前，在課堂上一個孩子終于磕磕絆絆地讀完10個生字，還讀錯3個，然而，老師沒有批評他，卻說“真了不起，10個生字居然讀對7個。為他鼓掌！”說完教師帶頭拍起手來，教室里掌聲驟起。這是那個男孩第一次得到大家的認可。他終于抬起頭，露出笑容……這個男孩就是讀小學時候的賈老師。

30年前，課堂上。一個小女生聲情并茂地朗讀《十里長街送總理》。讀得實在太好了！聞者全都屏住呼吸，幾位聽課教師還掏出手絹悄悄抹去淚水。讀完，教師走到這小女生跟前，問：“有紙巾嗎？”小女生點點頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到女生跟前，說：“請你幫我擦去淚水，是被你感動的。”淚水被擦去之后，教師向她要這紙巾，準備扔掉，小女生說：“不給行嗎？我想保存它。”教師點點頭走開了。這個流淚的教師就是賈老師；那位小女生，后來成了上海電視臺節目主持人，現在英國皇家電視臺主持華語節目。

讀了這兩個故事我十分感動，感動于教師的智慧與細膩，感動于賈老師對教育的深情和對學生潛移默化的影響。

這本書我還沒有讀完，但里面感人的故事不斷的震撼著我的心靈，只有多讀書，常反思，勇實踐，才能促我不斷成長。感謝工作室張老師把我引向讀書的隊伍中，讓我認識真實的自我，我在路上奮力前行，你呢？

第二篇：讀《怎樣做一個幸福的好教師》有感

讀《怎樣做一個幸福的好教師》有感在我讀《怎樣做一個幸福的好教師》這本書時，首先讓我想到的是什么是幸福？ 國務院總理溫家寶對幸福有一句精辟的論述：“幸福就是人們生活的舒心、安心、放心、對未來有信心。我想，要做一個幸福的好教師，最重要的是心態。

那么是什么讓教師覺得自己不幸福呢？我情不自禁的陷入了思

索，是呀，是什么呢？是那總是覺得付出與收入不成正比的不滿足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時候，幸福已如肥皂泡般無奈的破滅了。在我看來，要做一個幸福的教師，最重要的看來還是心態。

西方流傳著這樣一句諺語：如果你想要幾小時的幸福，就去喝醉

吧；如果你想要三年的幸福，就去結婚吧；如果你想要一輩子的幸福，就去做園丁吧。初次看到這句話時，我就笑了，他們為什么覺得做園丁會一輩子都幸福呢？他們對園丁能一輩子幸福的解釋是：不但能傳授知識，還能與生命一起成長；在伴隨生命成長的過程中，每天都在收獲新的喜悅。是的，孩子總會給老師帶來不一樣的驚喜，從而使老師能微笑面對，這是種心態。

當然教師的工作是忙碌的，特別是今天的我們，但我們仍要微笑

面對，教師的微笑對學生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的陽光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，也會使他們有一種積極的心態面對學習與生活，這會使你的教學很輕松，效果明顯。

像大海一樣的胸懷去接納每一個學生和學生的錯誤，你的世界也

會像大海一樣的湛藍而深遠。做到了這點你就是一個幸福的老師。

第三篇：讀《有事做的幸福》有感

讀《有事做的幸福》有感

最近有幸拜讀了范三川先生的新書《有事做的幸福》。書中范先生“主動做事是一種幸福，被動做事是一種煎熬”的處事態度對我啟發頗深.有事做是一種幸福，有條件和機會去忙碌是一種榮幸。有事做，在忙碌中把每一天的時間都填滿。生活因忙碌而豐富多彩，生命因忙碌而飽滿充實。生命的意義在于活得充實和精彩，而不在于活的長短；生命的厚重來自于生命的質量和價值，而這種價值則體現在多做有意義的事情中。

因為有價值，所以被需要。卑斯麥說：“工作是生活的第一要義，不工作，生命就會變得空虛，就會變得毫無意義，也不會有樂趣。沒有人游手好閑卻能感受到真正的快樂。對于剛剛跨入生活門檻的年輕人來說，生活的重心只有三個詞：工作，工作，工作！”只有有事做，我們才會覺得在這個世界上還有人需要我們，需要我們為他們付出勞動。同時當遭遇不幸時，一想到還有人需要我們，便會從心底陡然升起一種強烈的責任感和使命感，激勵我們堅強的去面對。

因為被看重，所以被施壓。俗話說：“壓力產生動力”。承受壓力的重荷，噴水池才能噴射出朵朵銀花。壓力為什么降臨到我們身上？那是因為上天并沒有放棄我們；因為我們具有發展的潛能；因為所有成長的機會都蘊藏在壓力之中。在工作中能夠承受大的壓力，是一種高能的表現。壓力對優秀的人來說，不僅不是負擔，反而是一中恩賜，一種尋求前進的動力。因此，我們不僅不要逃避生活給予我們的種種

壓力，埋怨別人對自己的頻頻施壓；相反，我們還要感激這一切。我們應當主動迎接生活中的挑戰，用微笑去面對催促我們前進的壓力。

既全力以赴，更全心投入。著名的伯爵表公司的理念是：“永遠要做的比要求的更好。”我們往往以為自己已經很努力了，其實還不夠。只有盡心盡力去做，才能使同樣的事情在盡可能短的時間里完成，才能在同樣的時間里完成盡可能多的事情，才能使我們的速度和效率達到最高水平。全力以赴不夠，還有全心投入，“盡力+盡心” 才能把事情做到最好，達到精益求精、盡善盡美。在不可能中尋找可能，將可能轉化為現實，把事情做到最精致、最完美，貫徹超越自我的理念，從而錦上添花。

忙碌不可怕，無聊才糾結。人生最大的不幸不是疾病與貧窮，而是長期渾渾噩噩地茍活，在空虛無聊中浪費生命。沒有什么比有事做、能做事并被別人需要更幸福的事了。

第四篇：做一名幸福的好教師（模版）

教職工周前會學習材料（20140331）

做一名幸福的好教師

20歲那年我走上了三尺講臺，做了一名教師。每天迎著晨風走進學校，耳邊就會響起孩子們甜美、真誠的問候——老師好!周身就像沐浴在和煦的春風、濃濃的花香之中，仿佛自己變成了一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行，甚至一個鼓勵的眼神就能撥動孩子的心弦，帶給他們無限的快樂。

做了一名教師，我真正懂得了“親其師，信其道”，我擁有了一顆純真的童心。做了一名教師，我才體會到，教育不是職業，而是我一生追求的事業；教育不是犧牲，而是共同成長的經歷；教育不是重復，而是在激情和夢想中的一次次創造。“老師，我喜歡你，喜歡你的政治課??”面對這一句句稚嫩真誠的話語，如今已從教近30年的我在心中一遍遍問自己：怎樣做才是一名幸福的好教師?

做一名幸福的好教師，就應具備高尚的道德素養和人格魅力。教育家烏申斯基說過：“教師的人格對年幼心靈的影響，是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師的人格力量來自于學術水平和道德情操的完美統一。教師不僅需要具備傳統美德，更需有良好的意志品質；不僅需要健康的審美意識和審美情趣，還需要快樂向上的人生觀，讓學生去感受真、善、美，感受生命的意義，生活的快樂。教師的一言一行，一舉一動，都影響著每一個學生。徐州著名特級教師嚴鳳霞，做了一輩子班主任，樂觀積極的心態影響著她的每一屆學生；北京的歷史老師袁騰飛，博古通今，成為“百家講壇”的一顆明星；北大教授孔慶東的語文老師，課堂教學藝術精湛，個性張揚，上得興起時忽然問學生：“我們的課上得棒不棒?好不好?”孩子們齊聲回答：“棒!”師生一起陶醉在學習的幸福之中；80、90后的年輕教師跟孩子們一起踢球、唱歌、運動、踏青，用自己青春的魅力，感染著身邊的每一個孩子，這是課堂外的人生教育、休閑教育，更是一種幸福的生活教育。

做一名幸福的好教師，要由衷地愛護、信任學生。在愛護的基礎上信任，是教育轉化的前提。對學生而言，教師的信任是進步、上進的起點。教師若能從信任出發，對他們微小的進步都加以鼓勵、肯定，就必定能激發起他們的上進心、求知欲。哪怕一個贊許的點頭、一道肯定的目光，都能使學生進入愉悅的學習中。尊重學生的權利和義務，尊重他們的志愿和情感，以理服人，循循善誘，學生才會自尊、自信、自強不息。從班級公約的制定到班級突發事件的處理，小到如何安排座位．大到期末評語的確定，只要被給予了充分的信任，孩子們成長的力量是令人驚嘆的。我認識一位優秀的小學老師，從二年級開始，她的學生期末評語就由四個部分組成：自評一段，好朋友評一段，組長評一段，班主任評一段。每份評語都準確而客觀，孩子們對自己負責，對別人負責。在老師信任的目光中，他們加速成長了。孩子們熱烈地愛著他們的老師；一位尊重學生的老師，才能享受被孩子們尊重和熱愛的幸福。

做一名幸福的好教師，要全面了解、關心學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對一個好教師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人，才能全面關心學生的健康成長。教育是人文，是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他們的智力發展，他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。和老師們閑談，很多老師對孩子的情況都了如指掌，如數家珍：愛熬夜的孩子，老師在大考前晚上10點電話提醒他早睡；毛毛糙糙的學生，老師準備好一個文件夾，作為復習的開始；總是犯錯誤的學生，家長放棄了，老師卻從不放棄；學生家中有變故，老師甚至會把他帶回家，關心他的起居。作為老師，每個孩子都是一顆珍珠，從不同的角度看去，總有屬于自己的光澤，做一個有眼光的老師，鑒賞屬于自己的“珍寶”是幸福的。

做一名幸福的好教師，不但要有精深的專業知識，還要有廣泛深厚的文化基礎知識。在當今時代，科學技術發展呈現出高度綜合的趨勢，各門學科的思想和理論互相滲透，教師想要透徹地講解和分析學科理論，務必要借用其他學科的相關知識。現代學生往往具有廣泛興趣和各種特長，他們對教師知識上的要求總是十分廣泛和近乎苛刻的。而對于一個熟知天文、地理、歷史知識的數學教師，學生往往是非常敬佩的。做一名好教師，只有全面、系統地把握自己所教學科的知識，才能站在學科教育的最前沿，駕輕就熟地啟發學生主動獲取學科知識，“深入”才能“淺出”，“厚積”才能“薄發”。蘇霍姆林斯基說過，教師所知道的東西，應當比他在課堂上講的東西多十倍，多二十倍，才能夠深入全面地掌握教材，從大 量的事實中挑選最重要的來講。

做一名幸福的好教師，要有熟練的教學技能。教學是一門科學，又是一門藝術，沒有熟練的教學技能就無法駕馭課堂，無法組織教學，更不可能有高效課堂，也不可能把教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習，更談不上教學藝術了。教學技術包括提問技能、演示技術、教態變化技能、板書技能等。其中光教態變化就有聲音變化、目光接觸變化、面部表情變化、身體移動變化、適宜停頓變化等等。教師只有掌握這些技能，才能上出師生同樂的好課來。

做一名幸福的好教師，或許我永遠也沒有萬眾矚目、鮮花簇擁的時刻，或許我會永遠平凡和清貧，但是我可以每天被孩子簇擁在中間，遠離世俗的喧囂，享受到孩子純真的歡笑。我用我的汗水，澆灌著這一棵棵幼苗。我是成功者，我是富有者，我不需要什么回報，只希望將來聽到學生們成功的喜報，看到他們回到母校動情地說“老師，我們想您??”

教育是事業，需要奉獻；教育是科學，需要求真；教育是藝術，需要創新。

第五篇：讀《做幸福的教師》有感（定稿）

讀《做幸福的教師》有感

暑假, 讀了《做幸福的教師》一書,使我深刻體會到:用筆耕耘,用語言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福。

在我的印象中，學校是神圣的殿堂。當我成為老師走進課堂之時，我期待自己也在學生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學生難忘的，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！在教育教學實踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學方法。隨著不斷地修正自己的教育觀念，我越來越深刻的懂得了，要想學生學得好，更要“實踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學生沒有真正參與到學習中來，沒有在學習中獲得樂趣，所以才會事倍而功半么。只有老師一相情愿地努力是不夠的，必須讓學生這一教育主體真正動起來，積極主動的參與到學習生活的“實踐”中來，在學習中摸索方法，在獲得知識的同時獲得樂趣，獲得經驗；學會探索，學會發現，學會欣賞，學會評價，學會同情，學會體諒，------。說到底，這殿堂是為學生建立的，是要學生真正喜歡才行啊！我便認定了腳下的這條路，兢兢業業地工作：用真善美去啟迪一顆顆心靈，辛勤地將科學與文明的基因移植給學生。把歌聲和快樂融入學生的骨骼中。這使我領悟到了，教師的人生在講臺上是閃光的，這塊天地使苦和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！達到心靈上的升華：得天下英才而教之，其樂和樂、悲和喜、失落和神圣交織在一起！

是的，教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，正是因為老師們都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實的輝煌，才有今天的桃李滿天?有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。說起來，教師這職業到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態，一種相對安定的生活，一個三餐準時的習慣??所以，那些多年不見的朋友聽說我做了老師，往往都會問：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？可是，即使是再關心我的好友，也無人問及，你幸福嗎？

我幸福嗎？我又可以為什么感到幸福？你們呢？又有沒有一個可以不假思索就說出來的答案呢？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂的場面，可幸福卻是一種自己靈魂的問答。于是，我問我自己：你因為愛人而幸福過嗎？當然，你完全可以選擇愛家人，愛朋友。但當你身為一名教師，就有了一份以愛為主題的職業，那就去愛你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優點和缺點。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無聲無息、沒有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成了一個勇敢博愛的偉大的作家。如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？愛別人，是一種發自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。

你因為被愛而幸福過嗎？工作累了，父母來電話，朋友來短信，如果不是做老師，這也許就是全部。可教師這份職業，讓我獲得了額外的關愛。可以做一個簡單的計算：工作幾年來教過很多個班，多少學生呢？假定其中有一半是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關愛？當然，在這里我可能引用了一個相當自負的計算公式，但在座的各位老師，你們送出去了一屆又一屆的學生，他們將要回報給你們的愛是無法估量的。收獲別人的關愛，這是一筆曠世的財富啊！你因為工作著而幸福過嗎？你因為改變著世界而幸福過嗎？有一句話非常中聽：工作著的女人是美麗的。工作著的人緣何而美麗？那是因為她專注，因為她目的明確，因為她渾身散發出價值的光芒。有一年，巴爾的摩貧民區的200名少年接受了一位社會學教授的調查，25年后這位教授在后續調查中驚奇的發現，除20人不知去向或死亡外，剩下180人中有178人已成為各行各業的佼佼者。于是他拜訪了其中的許多人，問他們：你成功的關鍵是什么？答案驚人的一致，他們說：因為我遇到了一個好老師。

多少次，當你辛勤的工作日見成效，當你發現孩子們一個小小的進步時，無不歡欣雀躍，這樣巨大的幸福感難道還不夠嗎？你因為付出而幸福過嗎？你因為失去而幸福過嗎？我身邊的年輕朋友，崇尚前衛的生活，酒吧disco是他們熱衷的場所。其實，我也向往過這樣的浮華，可作為一個老師，卻無法忘情于享受；這樣的經歷也使我懂得，一樣流逝的青春，可以用來虛擲，也可以用來奉獻。我們那么多帶著病堅持著工作的老師，誰曾因為她疲憊的病容就覺得她缺少魅力呢？不，她身上濃濃的書卷味和強大的人格力量，只會讓人想要親近他，想要信賴他；一樣翻轉的年輪，可以碌碌無為，也可以永遠被銘記。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。

很多的老師們，每天早上看見你們自信的笑容，從容的腳步，我想，你們一定已找到幸福的所在；而我，仍像一只小鳥，有時低落有時高翔，那是我還在尋找；年輕的我，不再為一時挫折蒙蔽了視線，而是為自己的選擇找一個理直氣壯的理由！——找尋那隱藏已久的幸福的種子，它就會成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞清燈，伏案深夜，將不再是老師單調的寫照。我們應該長久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應當驕傲的招展博大的關愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個個崇高的標尺：有教無類，誨人不倦，春風化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當以全新的教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫：一名幸福的教師,僅多少年來的工作經歷，使我深深懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。不是嗎？母愛容易出現溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”，的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的蜜鑰。”

“起始于辛勞，收結于平淡”。這正是我們教育工作者的人生寫照