第一篇：讀做最好的老師有感

讀做最好的老師有感

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初識(shí)李鎮(zhèn)西是在那次集體會(huì)上。當(dāng)時(shí)看著他的光盤(pán)，初識(shí)李鎮(zhèn)西是在那次集體會(huì)上。當(dāng)時(shí)看著他的光盤(pán)，聆聽(tīng)著他 的介紹，感覺(jué)他真的是一個(gè)了不起的人。作為一個(gè)老師，的介紹，感覺(jué)他真的是一個(gè)了不起的人。作為一個(gè)老師，能與學(xué)生擁 有那么多快樂(lè)的往事，留下那么多美好的記憶，得到那么多學(xué)生的尊 有那么多快樂(lè)的往事，留下那么多美好的記憶，做最好的老師！重，談何容易？ “做最好的老師！”什么樣的老師才是最好的老師 談何容易？ 呢？帶著崇拜與無(wú)窮的疑問(wèn)我認(rèn)真的閱讀了李鎮(zhèn)西老師的 做最好的 《 老師》一書(shū)。老師》一書(shū)。讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師” 強(qiáng)調(diào)的是“ 讀后我才明白，李老師所謂的“做最好的老師”，強(qiáng)調(diào)的是“自 老師 己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自 己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。”也 ——昨天的自己和今天的自己比 就是“做最好的自己” 這與 “沒(méi)有最好，沒(méi)有最好，只有更好” 就是“做最好的自己”。只有更好”所表達(dá)的意思 是一樣的，都在不斷追求“更好”。“但是，能理直氣壯地提出‘做 是一樣的，都在不斷追求“更好” 但是，理直氣壯地提出‘ 最好的自己’ 則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘最 最好的自己’，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)‘ 好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’便匯成了一個(gè)人一生的 永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的‘更好’ ‘最好’。”感受著這份“最好”，我開(kāi)始每天審視自己，看今天的 最好’ 感受著這份“最好” 我開(kāi)始每天審視自己，課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，課上的比昨天進(jìn)步了沒(méi)有，今天處理學(xué)生的問(wèn)題比昨天冷靜了沒(méi)有，今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。同時(shí)我也引用李老師的“做最 今天為學(xué)生做得每一件事盡力了沒(méi)有。同時(shí)我也引用李老師的“ 好的自己”來(lái)教育我的學(xué)生，好的自己”來(lái)教育我的學(xué)生，并告訴他們凡是做一件事就必須盡心盡 力，凡是做一件事就必須盡善盡美，凡是做一件事今天就要比昨天盡 凡是做一件事就必須盡善盡美，如人意。如人意。從書(shū)中得知，李老師每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂 從書(shū)中得知，李老師每天堅(jiān)持完成“五個(gè)一工程”——上好一堂 每天堅(jiān)持完成 語(yǔ)文課，語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。很佩服李老師在繁忙的工作 中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每天上好一堂語(yǔ)文課也許我們 中每天還能擠出時(shí)間完成這么多工作。每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。每個(gè)人都能做到，每天找一名學(xué)生談心也可以做到。但每天與學(xué)生書(shū) 面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的書(shū)、面交流、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題、讀一萬(wàn)字的書(shū)、寫(xiě)一篇教育 日記談何容易？我們時(shí)常抱怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，日記談何容易？我們時(shí)常抱怨自己的時(shí)間不夠用，但與李老師相比，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們的時(shí)間要充裕的多。那么，我們能不能在繁忙的工作中擠出 5 分 鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪兀课覀兡懿荒芘紶柊岩恍┍容^棘手的問(wèn)題以書(shū) 鐘時(shí)間與學(xué)生談?wù)勑哪兀课覀兡懿荒芘紶柊岩恍┍容^棘手的問(wèn)題以書(shū) 面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫(xiě)一篇教學(xué)日記呢？ 面形式與學(xué)生交流呢？我們能不能每天寫(xiě)一篇教學(xué)日記呢？ 不久前，因?yàn)橛惺拢诎斯?jié)課我提前走了一會(huì)兒 不久前，因?yàn)橛惺拢诎斯?jié)課我提前走了一會(huì)兒，那天大部分學(xué) 生早退，影響很壞。第二天當(dāng)我怒氣沖沖的走進(jìn)教室，生早退，影響很壞。第二天當(dāng)我怒氣沖沖的走進(jìn)教室，叫起一個(gè)比較 守紀(jì)律的女生了解情況時(shí)，班級(jí)中一個(gè)成績(jī)名列前茅的學(xué)生 請(qǐng)?jiān)试S（守紀(jì)律的女生了解情況時(shí)，我對(duì)他的名字保密）我對(duì)他的名字保密）馬上站了起來(lái)承認(rèn)早退是他帶的頭。馬上站了起來(lái)承認(rèn)早退是他帶的頭。我讓他到辦 公室等我。當(dāng)我從教室出來(lái)，有兩個(gè)平時(shí)比較搗蛋的男生也跟了出來(lái)，公室等我。當(dāng)我從教室出來(lái)，有兩個(gè)平時(shí)比較搗蛋的男生也跟了出來(lái)，他們承認(rèn)了錯(cuò)誤。回到辦公室，我問(wèn)那名男生為什么要替別人承擔(dān)責(zé) 他們承認(rèn)了錯(cuò)誤。回到辦公室，任，這是幫助嘛？男生承認(rèn)自己錯(cuò)了。當(dāng)然，一陣說(shuō)服教育后我便讓 這是幫助嘛？男生承認(rèn)自己錯(cuò)了。當(dāng)然，他回班級(jí)上課了。課他托我們班的一個(gè)孩子給我一封信，信中說(shuō)： 他回班級(jí)上課了。下課他托我們班的一個(gè)孩子給我一封信，信中說(shuō)： “老師，你也許看出了我對(duì)某某女生的不一般，今天的事是我錯(cuò)了，老師，你也許看出了我對(duì)某某女生的不一般，今天的事是我錯(cuò)了，但我很怕你訓(xùn)她。所以才那樣做。其實(shí)對(duì)于他最近的狀況，但我很怕你訓(xùn)她。所以才那樣做。”其實(shí)對(duì)于他最近的狀況，我已經(jīng) 從別的老師那聽(tīng)說(shuō)了，但一直沒(méi)有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)溝通，我抓住這個(gè) 從別的老師那聽(tīng)說(shuō)了，但一直沒(méi)有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)溝通，契機(jī)，給他回了一封信，信中我告訴他，我是一個(gè)比較易怒的人，契機(jī)，給他回了一封信，信中我告訴他，我是一個(gè)比較易怒的人，做 的很多事可能他們都不愿意接受，的很多事可能他們都不愿意接受，但希望他們明白我的出發(fā)點(diǎn)是好 的，我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。他很感動(dòng)，又用書(shū) 我還要他把學(xué)習(xí)放在第一位，要為了彼此好。他很感動(dòng)，信的形式告訴我，他會(huì)把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。以后的日子里，信的形式告訴我，他會(huì)把握住自己，并努力學(xué)習(xí)。以后的日子里，我 們經(jīng)常這樣書(shū)信往來(lái)，們經(jīng)常這樣書(shū)信往來(lái)，班級(jí)的很多事他都通過(guò)書(shū)信告訴我，班級(jí)的很多事他都通過(guò)書(shū)信告訴我，讓我在第 一時(shí)間掌握并采取措施。當(dāng)學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心靈的時(shí)候，“ 一時(shí)間掌握并采取措施。當(dāng)學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心靈的時(shí)候，你的教育就 成功了一半” 在與學(xué)生書(shū)面交流的時(shí)候，成功了一半”，在與學(xué)生書(shū)面交流的時(shí)候，我真正感受到了走進(jìn)學(xué)生 心靈的快樂(lè)。心靈的快樂(lè)。李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生” 李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留 下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn) 下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生” 自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“ 自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一 個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。我們也是教育者，當(dāng)我 們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，們面對(duì)著我們眼中的差生，我們是怎樣對(duì)待的。對(duì)他們，我們輕則嗤 之以鼻，重則諷刺挖苦。還記得書(shū)中列舉的那個(gè)經(jīng)常遲到的女孩的事 之以鼻，重則諷刺挖苦。例。李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當(dāng)時(shí)的做法也許是我們大多數(shù)人的做法，的做法也許是我們大多數(shù)人的做法 李老師當(dāng)時(shí)對(duì)后 進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。想想我們對(duì)待 進(jìn)生的態(tài)度也許是我們大多數(shù)人現(xiàn)在依然存在的態(tài)度。自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，自己的孩子，可以說(shuō)是無(wú)微不至，不管孩子怎樣，我們都會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心 的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，的去關(guān)心他，愛(ài)他。而我們的后進(jìn)生，他們的父母也會(huì)像我們疼愛(ài)自 己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。己的孩子一樣疼愛(ài)著這些孩子——我們眼中的這些后進(jìn)生。——我們眼中的這些后進(jìn)生 當(dāng)我們對(duì) 這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，這些后進(jìn)生大發(fā)脾氣甚至把他們說(shuō)的一文不值的時(shí)候，請(qǐng)想一想孩子 的父母，請(qǐng)想一想我們自己的孩子也許有一天也會(huì)被別人說(shuō)的一無(wú)是 的父母，處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。處的時(shí)候，我們內(nèi)心的感受。很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，其實(shí)我們的后進(jìn) 很久以前就有人提出要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，生還是有許多值得我們欣賞的地方。當(dāng)我們對(duì)他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，生還是有許多值得我們欣賞的地方。當(dāng)我們對(duì)他們施以訓(xùn)斥或責(zé)罰，賞的地方 再見(jiàn)面他們都會(huì)主動(dòng)與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 再見(jiàn)面他們都會(huì)主動(dòng)與我們打招呼，他們的寬容恰恰是他們的閃光 當(dāng)我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時(shí)，我們的后進(jìn)生理所當(dāng)然的替我們 點(diǎn)； 當(dāng)我們有公共衛(wèi)生值日任務(wù)時(shí)，承擔(dān)了，承擔(dān)了，他們的熱愛(ài)勞動(dòng)恰恰是他們的閃光點(diǎn)； 他們的熱愛(ài)勞動(dòng)恰恰是他們的閃光點(diǎn)； 閃光點(diǎn) 他們蜷縮在教室的一 不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W，自己怎樣聽(tīng)不懂，他們依然堅(jiān)持在那里，角，不管學(xué)得知識(shí)怎樣深?yuàn)W，自己怎樣聽(tīng)不懂，他們依然堅(jiān)持在那里，享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，他們的毅力恰恰是他 享受著來(lái)自于老師的風(fēng)吹雨打，每天十三節(jié)課，們的閃光點(diǎn)。們的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn) 當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn) 我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 我相信你永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 永遠(yuǎn)不會(huì)用刻薄的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)話(huà)； 們揚(yáng)起你的拳頭； 揚(yáng)起你的拳頭； 永遠(yuǎn)不會(huì)用刻薄的語(yǔ)言對(duì)他們說(shuō)話(huà)； 他們說(shuō)話(huà) 永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)他 永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì) 們說(shuō)“你是不可救藥的”； 你是不可救藥的” 因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的，他們也 因?yàn)樗麄兓蛟S在學(xué)習(xí)上是差的，但 許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，達(dá)到 許會(huì)在未來(lái)的某一天、在某一個(gè)領(lǐng)域用他們的美德去創(chuàng)造最好，優(yōu)秀。優(yōu)秀。李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“‘做最好的老師！李老師說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“‘做最好的老師！’是一種平和的心 做最好的老師 態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的 也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑 追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生； 竹杖芒鞋輕勝馬’ 適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。“我不知道選 擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，我也不知道我將來(lái)會(huì)不會(huì)成為一名優(yōu)秀的人 擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，一直在盡我心去做我做為一名教 民教師，但至少現(xiàn)在我一直在努力，師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。我想這樣就夠了。今天，聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，感觸很深。

他所說(shuō)的做一個(gè)有思想、有情感、有童心、有才華的教師，我最贊同。而且，我也是在朝著這個(gè)目標(biāo)努力的。其中，對(duì)于“做有情感的教師”我感受最深。我感覺(jué)到，身邊有“情感的教師”并不多，這些不多的人當(dāng)中又是班主任居多。有的教師在課堂教學(xué)上很有一手，但在情感方面很是淡漠。有的甚至看見(jiàn)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得很厭惡，而我認(rèn)為這種“厭惡”的表情是學(xué)生最害怕、最傷心的，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更讓人受不了。

我是個(gè)易感的人，易怒，但更易喜、易悲，我也會(huì)將我的情感表現(xiàn)在學(xué)生面前。每次與一屆學(xué)生分別的時(shí)候，我都會(huì)哭，而且時(shí)常在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)他們。有些教師會(huì)認(rèn)為是“矯情”。我也弄不明白，但今天我終于可以確定，我這樣做沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)檫@種情感正表明了我與學(xué)生之間的相互依戀。不僅是學(xué)生依戀我，我更依戀自己的學(xué)生。我要繼續(xù)下去，感動(dòng)學(xué)生，也被學(xué)生感動(dòng)，讓情感豐盈師生的精神世界。

最佩服李鎮(zhèn)西的，是他的堅(jiān)持。從教二十多年，他每天堅(jiān)持“五個(gè)一”工程：

1、上好一堂語(yǔ)文課。

2、找一位同學(xué)談心或筆談。

3、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題。

4、讀書(shū)不少于一萬(wàn)字。

5、寫(xiě)一篇教育日記。

無(wú)論是從前一個(gè)寂寂無(wú)名的人，還是現(xiàn)在成為名師，他都堅(jiān)持這樣做，他的毅力可想而知。

而我，最缺少就是堅(jiān)持。一時(shí)心血來(lái)潮，做得很好。但熱乎勁一過(guò)，就放棄了。而這種堅(jiān)持與放棄之間，造就了成功者與普通人的差距。

現(xiàn)在，我很怕寫(xiě)論文，主要是沒(méi)有素材支撐，而教育日記則可以幫助我積累素材，也是這個(gè)學(xué)期我想好好做的。平時(shí)同事周老師老在一旁催促，也提煉了一些內(nèi)容，但一忙就忘了。其實(shí)“忙”也只不過(guò)是借口，再忙也忙不過(guò)李老師吧，還是自己不能堅(jiān)持。

我覺(jué)得，把日記當(dāng)作是一種樂(lè)趣、一種生存狀態(tài)的描述，也能堅(jiān)持下來(lái)，不要帶術(shù)多的功利色彩。還是記錄自己的教育原生態(tài)吧。

學(xué)校通知讓聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的課，剛開(kāi)始以為又是純理論的講述，感覺(jué)沒(méi)什么意思，但李鎮(zhèn)西老師聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)知道是語(yǔ)文老師，所以沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，但聽(tīng)了李鎮(zhèn)西的講座后，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“我所謂的做最好的教師不是與我敬仰的錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比??但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智??”

從某種意義上說(shuō)，做最好的教師就是李鎮(zhèn)西老師“自己和自己比”的真實(shí)記錄，是他不斷超越自己、不斷地向“最好的教師”的境界靠攏的全程實(shí)錄。

我們都知道任何一個(gè)成功人士的后面都灑下了許多艱辛的汗水，而我們之所以不成功，是因?yàn)槲覀兞粝碌暮顾€不夠，還需要努力，在努力的過(guò)程中，一些人提高了、成功了，但大多數(shù)的人都還以失敗告終，原因何在？很簡(jiǎn)單，概括出來(lái)就是兩個(gè)字“毅力”，大多數(shù)人都缺乏堅(jiān)持，很早以前就有專(zhuān)家說(shuō)過(guò)人的一生其潛能都只能開(kāi)發(fā)很少一部分，那怕是愛(ài)因斯坦，在社會(huì)上的頂尖有成就的人物，其潛能也只開(kāi)發(fā)了百分之幾十。我可以這樣說(shuō)，任何一個(gè)智力正常的人都可能成功，關(guān)鍵是看自己怎樣去奮斗，就正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)的，我們都要爭(zhēng)取去做最好的，若是老師爭(zhēng)取做最好的老師，若是營(yíng)業(yè)員做最好的營(yíng)業(yè)員，若是醫(yī)生，就要做醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，甚至哪怕只是一名“個(gè)體戶(hù)”，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)贊的勞動(dòng)者。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)椋瑦?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

李鎮(zhèn)西老師在講座中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。他的表達(dá)別具一格，語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人、引人入勝的故事里，他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??渾然一體，全都融會(huì)其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。看后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！

整個(gè)寒假，不停歇地勞作時(shí)，身體很健康，當(dāng)一切都忙完后，我卻病了，生病的滋味兒很不好受，所有還是趁著自己身體舒服的時(shí)候做點(diǎn)有意義的事情吧。今天聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》講座，我更加肯定了自己的想法，雖然身體狀況依然不佳，但是卻還沒(méi)有到了拿不起筆的程度，于是我就把昨天和今天班里的事情寫(xiě)一下好了。

正月十六早上8:00，我還在家里吃早飯，接到電話(huà)：“肖老師，你在哪里呢？”我以為是學(xué)生家長(zhǎng)，馬上就說(shuō)：“我在家里呢，8:30報(bào)到，我就到學(xué)校了。”電話(huà)那頭的人笑著說(shuō)：“你記錯(cuò)了，是8:00報(bào)到，我剛才看見(jiàn)你們班門(mén)口的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有開(kāi)門(mén)而在外邊。”我這才聽(tīng)出來(lái)是晁校長(zhǎng)的聲音，頓時(shí)慌得我趕快準(zhǔn)備出門(mén)，讓孩子自己準(zhǔn)備自己的東西，老公則趕緊放下碗筷，穿上棉襖，拿著鑰匙，做好送我們的準(zhǔn)備。等我們到學(xué)校，還是比規(guī)定的時(shí)間晚了十幾分鐘。

我就在這樣倉(cāng)促的情況下開(kāi)始了這個(gè)學(xué)期的工作，后來(lái)才知道是上次正月十三開(kāi)會(huì)時(shí)改動(dòng)的報(bào)到時(shí)間。

整個(gè)上午，我的工作都安排得很緊湊。對(duì)學(xué)生作了開(kāi)學(xué)致辭；收假期的各項(xiàng)作業(yè)，登記作業(yè)情況；打掃衛(wèi)生；抱新書(shū)、作業(yè)本并發(fā)放；調(diào)座位；選班干部、組長(zhǎng)等等，到11:00的時(shí)候，我才組織學(xué)生離校。（其實(shí)這些工作我早有打算，所有盡管今天的時(shí)間有點(diǎn)緊，但是還是比較順利地完成了。）

今天，我吸取了昨天的教訓(xùn)，早早地起床、做飯、叫孩子，所以到校比較早，課也上得井然有序。早讀時(shí)，昨天因?yàn)樯『陀惺露鴽](méi)有到校的三個(gè)學(xué)生陸續(xù)到班里，看到同學(xué)們的新座位，他們不知道往哪里去，劉奎和李渙淇幾乎同時(shí)到校，他們問(wèn)我時(shí)，我就安排他們坐在第四組最后，做同桌。過(guò)了一會(huì)兒，聶一冰過(guò)來(lái)了，我安排她坐在最前邊講臺(tái)邊的座位上，我看她有點(diǎn)不太高興，就問(wèn)她是否愿意，她說(shuō)不愿意。其實(shí)這個(gè)座位距離老師最近，對(duì)于像她上課時(shí)總是控制不住自己的同學(xué)老說(shuō)，這是個(gè)很不錯(cuò)的位置。我當(dāng)時(shí)就說(shuō)：“這可是個(gè)好地方，有的同學(xué)還主動(dòng)要求來(lái)呢。”一會(huì)兒，李郁菲璠告訴我，她愿意去那個(gè)位置，我問(wèn)她原因，她說(shuō)：“我愿意離老師近點(diǎn)。”我看到她的同桌吳燦坤表情有點(diǎn)異樣，也看到吳燦坤前邊的呂林釗顯出一副得意的神情。我知道他們對(duì)聶一冰有看法，因?yàn)槁櫰綍r(shí)上課不太守紀(jì)律，所有同學(xué)們有點(diǎn)不喜歡她。我就對(duì)那一片的同學(xué)們說(shuō)：“聶一冰剛來(lái)我們班里的時(shí)候是有很多毛病，但是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，希望她來(lái)到這里以后，大家都要幫助她，讓她克服掉那些缺點(diǎn)，好不好？”他們都同意了，于是我就讓李郁菲璠和聶一冰換了座位。

一看到有人換座位了，我發(fā)現(xiàn)第四組第三排有個(gè)女生舉手了，我定睛一看，原來(lái)是郭冰寒同學(xué)，她平時(shí)不是一個(gè)愛(ài)提意見(jiàn)的學(xué)生，我彎下腰問(wèn)她有什么事，她用微弱的聲音說(shuō)：“我不想坐在這里。”我下意識(shí)的問(wèn)：“為什么？”她沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是用眼睛看了一下同桌，我馬上明白了：閆曉東，何許人也，全校比較聞名啊，且不說(shuō)他的學(xué)習(xí)，主要是他的個(gè)人衛(wèi)生總是很糟糕。對(duì)于他，我不想歧視，可是同學(xué)們卻很難接受，如果是男生跟他同桌，還勉強(qiáng)，一個(gè)干凈漂亮的女生跟他坐在一起卻是不是很容易的。放眼望去，班里的哪個(gè)學(xué)生能跟他坐同桌啊？我不禁犯了難，看到第四組最后剛坐下來(lái)的他們兩個(gè)，我就有主意了，我走過(guò)去，問(wèn)他們兩個(gè)：“你們兩個(gè)誰(shuí)愿意跟閆曉東做同桌？”他們兩個(gè)趕忙看看閆曉東在哪里坐著，我給他們指了指，他們表示都愿意，可是具體讓誰(shuí)去，我還沒(méi)有定下來(lái)，猴精的劉奎卻早已經(jīng)把自己的東西收拾好，跑到前邊去主動(dòng)要求跟郭冰寒換座位了，郭冰寒很高興地坐到最后邊去了。

這樣看來(lái)，解決棘手的問(wèn)題也不是太難，關(guān)鍵是要找對(duì)方法。

今天第一天開(kāi)學(xué)，我們就像往常一樣課間做眼睛保健操、跑步，一切都像沒(méi)有放假那樣平常，一切如初，這就是老師平凡而又平凡的工作。2012年2月8日

聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

(2010-11-29 09:16:10)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：

雜談 李鎮(zhèn)西教授這個(gè)名字對(duì)我來(lái)說(shuō)是非常熟悉的，他是位教育專(zhuān)家。享受成都市人民政府專(zhuān)家特殊津貼。2000年被提名為“全國(guó)十杰教師”，2007年被評(píng)為“2007十大感動(dòng)四川年度人物”。今天有幸與李鎮(zhèn)西老師近距離接觸，聆聽(tīng)他激情澎湃的講座——《教師的人文追求》。李鎮(zhèn)西老師將近三個(gè)小時(shí)的講座感染了在場(chǎng)的每一位領(lǐng)導(dǎo)和教師，大家與李鎮(zhèn)西老師的思想產(chǎn)生了共鳴。他的幽默、他的睿智、他的教育理念都給我深深的感動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師博學(xué)眾長(zhǎng)，胸襟坦蕩，他的心中能容湖泊大海。他有一顆博愛(ài)心，他把所有的愛(ài)獻(xiàn)給了他的學(xué)生。他把對(duì)學(xué)生的愛(ài)視為一個(gè)教師的理想和責(zé)任。李老師已是一個(gè)成功的學(xué)者和專(zhuān)家，但他甘愿為了中華民族教育事業(yè)的輝煌奮斗在教

育的第一線(xiàn)。“教師的理想和責(zé)任”是李鎮(zhèn)西老師的專(zhuān)題“教師的人文追求”中講到的第一點(diǎn)。他還說(shuō)教師的理想和責(zé)任不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛(ài)，還體現(xiàn)在教育寫(xiě)作和科研。在他的寫(xiě)作中閱讀是基礎(chǔ)，實(shí)踐是源泉，思考是靈魂。他的作品數(shù)令人驚嘆。李鎮(zhèn)西老師在“教師的人文追求”中還講到了另外三點(diǎn)：風(fēng)骨和良知、視野和思考、學(xué)識(shí)和胸襟。他的這些思想認(rèn)識(shí)都是在他自己的教育實(shí)踐研究中總結(jié)出來(lái)的。他自己就是最好的見(jiàn)證。李鎮(zhèn)西老師的此次講座觸動(dòng)了我。此次講座是對(duì)我的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。使我堅(jiān)信如何做一個(gè)讓學(xué)生深深喜愛(ài)、終身難忘的好教師。在以后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為引路人，去追求一個(gè)教師應(yīng)有的人文追求。李教授的報(bào)告闡述了他的教育觀點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)。李教授在講座中中有這樣幾句話(huà)給我留下了很深的印象。他說(shuō)：我們活著，渴望幸福；我們教著，也渴望幸福。不但要自己追求幸福，而且要讓別人也因我們的存在而感到幸福：讓學(xué)生因?yàn)槲覀兊拇嬖诙械叫腋＃蛔尲议L(zhǎng)因?yàn)槲覀兊暮献鞫械叫腋＃蛔屚乱驗(yàn)槲覀兊墓彩露械叫腋！ＯＭ覀兊男腋２粫?huì)象花兒一樣短暫，追求幸福，并讓幸福持久。

這場(chǎng)講座在我心里引起了共鳴，其實(shí)幸福就在我們平凡的工作中。也給了我很深的啟發(fā)，我將更好的工作，成為一名幸福的老師！

聽(tīng)李鎮(zhèn)西的教育講座有感

2011-05-16 16:20:58| 分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi) | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

李鎮(zhèn)西的觀點(diǎn)“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。愛(ài)不是遷就學(xué)生，不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。”我覺(jué)得放在家庭教育中，也是正確的。現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是—每個(gè)家中之只有一個(gè)孩子，望子成龍是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，把孩子教育好是我們共同的目的。

每個(gè)孩子都會(huì)有他的長(zhǎng)處。我的孩子高貽玥在學(xué)校五年的教育中，學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，各方面都取得了較大的進(jìn)步，在此感謝老師的辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)他的幫助、和良好的影響。在孩子的家庭教育中，我們認(rèn)為，給孩子鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子的興趣、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。

1、給孩子鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子的面對(duì)挫折

學(xué)習(xí)是一件艱苦的事，同時(shí)也是一件有趣的事。我的孩子智力很一般，特別是四年級(jí)時(shí)，她告訴我“我語(yǔ)文偏科”，因?yàn)樗恼Z(yǔ)文成績(jī)?cè)谝粚W(xué)期里一直徘徊在B級(jí)中，這對(duì)于對(duì)自己期望值很高又比較好勝的她來(lái)說(shuō)，是一種自我否定。為了讓她從這種失敗的陰影中走出來(lái)，我們給她講了很多名人成長(zhǎng)的故事，讓她知道什么人和什么事都不是一帆風(fēng)順的，要面對(duì)挫折找到問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于孩子一直感到頭痛的閱讀題，首先讓她覺(jué)得必須學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)愿望。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們盡量把學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到生活和游戲中，讓她感到了很多的樂(lè)趣。她的每一個(gè)小小的進(jìn)步，我們都會(huì)表?yè)P(yáng)她：表現(xiàn)不錯(cuò)！很有進(jìn)步！這個(gè)主意太好了！想像力真棒！等等，讓她很高興，覺(jué)得很有成就感。做得不夠好的，我會(huì)鼓勵(lì)她說(shuō)：相信下次會(huì)做得更好。

承認(rèn)孩子的不足，引導(dǎo)孩子找出問(wèn)題解決辦法，不斷鼓勵(lì)孩子，孩子有了興趣，有了信心，學(xué)習(xí)就會(huì)變得容易起來(lái)。

2、積極配合學(xué)校，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)，我每學(xué)期初都會(huì)收集孩子的任課教師的聯(lián)系方式，這樣就可以及時(shí)了解學(xué)校的安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，哪些方面做得好，哪些方面做得不好。因此我們除了工作很忙，都會(huì)定期的跟老師取得聯(lián)系，孩子在低年級(jí)時(shí)經(jīng)常不做作業(yè)，我們就多聯(lián)系，并根據(jù)老師提出的要求嚴(yán)格監(jiān)督和協(xié)助孩子完成作業(yè)，并仔細(xì)檢查孩子的完成情況，幫助她查缺補(bǔ)漏，對(duì)不懂的給她講解，對(duì)出錯(cuò)的讓她強(qiáng)化改正。

貪玩是孩子的本性，需要督促，需要引導(dǎo)，做好孩子的讓孩子養(yǎng)成嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)，獨(dú)立思考，勤學(xué)好問(wèn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

3、堅(jiān)持課余學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面

除學(xué)校的作業(yè)外，我們?yōu)楹⒆又朴喠藢W(xué)習(xí)、鍛煉的計(jì)劃，如閱讀、奧數(shù)、會(huì)畫(huà)、跆拳道等內(nèi)容，按學(xué)期、周末交替進(jìn)行。孩子的記憶力強(qiáng)，平時(shí)她偶爾也會(huì)引用一下看過(guò)的好詞好句或詩(shī)詞，并且很得當(dāng)，我們也感到很欣慰。奧數(shù)不僅僅是鍛煉孩子的運(yùn)算能力，更多的是思維邏輯能力。

孩子喜歡聽(tīng)故事，我們要求她自己去看書(shū)，假期有時(shí)帶她去圖書(shū)館，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡，拿這本書(shū)看看那本書(shū)翻翻，多帶孩子去圖書(shū)館是很有益處的，能增長(zhǎng)不少知識(shí)。

知識(shí)是需要不斷積累的，古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。

4、家庭中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育孩子的過(guò)程其實(shí)也是家長(zhǎng)自我提高的過(guò)程，大人也有很多的不足，為了教育好后代，我們努力校正自己的行為，不斷完善自己。大人的一言一行，無(wú)意中會(huì)引導(dǎo)孩子對(duì)其注意，進(jìn)而模仿、嘗試。所以家長(zhǎng)要率先垂范，從自身做起，平時(shí)做人做事都要給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，使孩子的品德與智力良性發(fā)展。

教育孩子不僅僅是學(xué)習(xí)和考試，如何使孩子身心健康地走向未來(lái)，這才是很關(guān)鍵的，現(xiàn)在孩子看電視、玩游戲等問(wèn)題，還沒(méi)有找好的解決途徑。

聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，我內(nèi)心很震撼，非常受教育。

李鎮(zhèn)西老師在民主、科學(xué)和個(gè)性的教育思想指導(dǎo)下的愛(ài)心教育、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)以及青春期教育的嘗試給了我們很多的教育和感悟。

他的成功取決于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和學(xué)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感 當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？李老師總是不假思索地回答“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。”他的關(guān)于愛(ài)心與童心的隨想以及愛(ài)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事件是那么的真誠(chéng)，那么的發(fā)自肺腑。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種兄長(zhǎng)或父親的那種親情的愛(ài)。愛(ài)的讓人感動(dòng)，愛(ài)得讓人流淚。而我們身邊的很多老師似乎缺少了李老師的這種愛(ài)，不尊重學(xué)生，靠責(zé)備和懲罰等人治手段來(lái)教育學(xué)生的老師大有人在。

他的成功取決于他忘我的工作態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

李老師能和他的學(xué)生整天的“泡在一起”，他能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行家訪，他能為了一個(gè)學(xué)生做了那么多。他能在課余時(shí)間和學(xué)生們一起開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如此等等。總之，無(wú)論為他的學(xué)生做什么，他都是無(wú)條件的。如果沒(méi)有忘我的工作態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神能做得到嗎？這真是讓人敬佩。與之相比，我們之間的差距有多大？

聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師的講座，過(guò)去的一句很偏激的話(huà)“沒(méi)有不好的學(xué)生，只有不好的老師”總是在我的腦海里縈繞，李老師的教育事跡正印證了這句話(huà)，又為這句話(huà)提供了極其有力的佐證。對(duì)于“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的老師”這句話(huà)，你又是怎樣想的呢？

《做一個(gè)智慧的班主任》 聽(tīng)李鎮(zhèn)西專(zhuān)題講座有感

2010-11-02 22:00:57| 分類(lèi)： 學(xué)習(xí)| 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

穆 陽(yáng)

10月23日，我有幸被學(xué)校選派參加由安徽省教育學(xué)會(huì)，蕪湖市教學(xué)研究所、安師大附屬小學(xué)聯(lián)合舉辦的《班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展 徽派名師高峰論壇》。本屆論壇我第一次聽(tīng)到了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，雖然早聞李老師的大名，但以往聽(tīng)別人談到的大多是他對(duì)學(xué)生的那片愛(ài)心。心想天下所有老師的愛(ài)心都是一樣的，無(wú)非是關(guān)心學(xué)生的冷暖，聆聽(tīng)學(xué)生的心事，解決學(xué)生的問(wèn)題，這些自己都能做到。但當(dāng)今天自己真正拿出兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)仔仔細(xì)細(xì)的聽(tīng)完李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告后卻汗顏了，平時(shí)自己口口聲聲的說(shuō)愛(ài)學(xué)生，聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告后才明白那只不過(guò)是自己在一廂情愿的濫用權(quán)威，跟李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)學(xué)生比起來(lái)自己要學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多。

李鎮(zhèn)西老師的這個(gè)班主任之所以做的非常成功，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)是他的愛(ài)心。教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的愛(ài)，在他的愛(ài)心教育里充滿(mǎn)了藝術(shù)，充滿(mǎn)了智慧。

首先最讓我佩服的一點(diǎn)，是他和學(xué)生之間的那份民主的師生關(guān)系。李鎮(zhèn)西老師也對(duì)他所說(shuō)的民主做出了解釋?zhuān)壕褪瞧降群妥鹬亍Ｕ劦綈?ài)學(xué)生，恐怕很多人都不屑一顧，覺(jué)得做到這點(diǎn)有何難，但是又有幾個(gè)班主任能與學(xué)生站在一個(gè)平等的位置上去愛(ài)學(xué)生呢？我們大部分的教師的愛(ài)心都帶著許多專(zhuān)制的色彩。比如像李鎮(zhèn)西老師提到的教訓(xùn)學(xué)生、體罰學(xué)生、拖堂等表現(xiàn)，我們?cè)谧鲞@時(shí)候雖然冠上了愛(ài)學(xué)生為學(xué)生好的名義，但我們卻很少顧及學(xué)生的感受，沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)有思想的人來(lái)看待。李鎮(zhèn)西老師提到他的愛(ài)心教育有八個(gè)特征：愛(ài)心、尊重個(gè)性、追求自由、平等、法制、寬容、妥協(xié)、激發(fā)創(chuàng)造，這八個(gè)特征值得我們好好的去解讀。李鎮(zhèn)西老師的很多做法都讓我很感動(dòng)。他和學(xué)生訂的一些班規(guī)，連自己的一些行為也規(guī)范了進(jìn)去，很多人可能覺(jué)得他是在自討苦吃，但是他能做到這一點(diǎn)就已經(jīng)和學(xué)生站在了一個(gè)平等的地位上。并且在他違反了自己所訂的規(guī)矩后也沒(méi)有擺出一副老師的架子，而是甘愿接受懲罰，還不允許學(xué)生的幫忙。他的這種以身作則的做法，的確給學(xué)生上了一節(jié)很好的“民主”啟蒙課，學(xué)生也會(huì)慢慢的增強(qiáng)自己的民主意識(shí)和平等觀念，相信當(dāng)他們走出校門(mén)的時(shí)候一定會(huì)平等的對(duì)待他人，不卑不亢的做事。

其次，我覺(jué)得李鎮(zhèn)西老師在班級(jí)建設(shè)和班級(jí)管理上也做的非常有藝術(shù)性。我們很多當(dāng)了班主任的老師每天覺(jué)得瑣事纏身，手忙腳亂，即便這樣班里還是老出意外。但李鎮(zhèn)西老師的工作卻非常有條理，即使他外出學(xué)習(xí)不能親自監(jiān)控在班里，他的班級(jí)也是每天在按部就班的運(yùn)作，從不會(huì)因?yàn)樗娜毕鴣y成一團(tuán)。這就在于李鎮(zhèn)西老師充分發(fā)揮了班集體的作用，把集體作為班主任教育的一種工具，真正把班主任解放出來(lái)。他主張班級(jí)要“法制”管理，于是和學(xué)生定了一系列的規(guī)章制度。我們很多班主任無(wú)視學(xué)生的主體精神自己定班規(guī)，一個(gè)人說(shuō)了算，這樣做的效果一點(diǎn)也不好，學(xué)生不買(mǎi)賬。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)是和學(xué)生討論著制定，并且涵蓋了方方面面，而且非常具體，讓學(xué)生一看就知道該怎么操作。這樣的班規(guī)又有哪個(gè)學(xué)生不樂(lè)意接受呢？有制度也得有懲罰措施，李鎮(zhèn)西老師的懲罰措施不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的罰抄課文或打?qū)W生，而是分為精神懲罰和行為上的懲罰兩種，這樣的懲罰不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，又從另一個(gè)角度體現(xiàn)了李鎮(zhèn)西老師愛(ài)學(xué)生的一面。李鎮(zhèn)西老師的班規(guī)還有“彈性”，規(guī)定了一些底線(xiàn)，這樣更加增強(qiáng)了班規(guī)的可行性。

最后令我佩服的是李鎮(zhèn)西老師筆耕不輟的精神。李鎮(zhèn)西老師是名師，經(jīng)常外出做報(bào)告，還擔(dān)任班主任，按說(shuō)他應(yīng)該是夠忙的了，但是他還每天堅(jiān)持閱讀、寫(xiě)作，這點(diǎn)不得不令我們佩服。我們還有什么理由抱怨工作忙沒(méi)時(shí)間做這些必做的事情呢？要想成為專(zhuān)家并不難，難的是要堅(jiān)持閱讀、反思，寫(xiě)作。當(dāng)我們真正感覺(jué)到這些是我們工作的需要，是我們提高自身的需要，我們也一定要堅(jiān)持下來(lái)。

特別喜歡李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的一句話(huà)，我也把這句話(huà)作為這篇觀后感的結(jié)尾：“讓別人因我的存在而感到幸福。”我們要在自己的工作中融入我們的教育藝術(shù)，讓我們的學(xué)生因我們的存在而幸福一生，真正做一個(gè)智慧型的班主任。

聽(tīng)李鎮(zhèn)西講座有感

2011年12月25日，我和我校的其他5位老師有幸來(lái)到了無(wú)錫金橋?qū)嶒?yàn)雙語(yǔ)學(xué)校，聆聽(tīng)了全國(guó)著名教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西老師以“幸福至上，樸素最美”為題的班主任工作報(bào)告會(huì)。

在三個(gè)多小時(shí)的報(bào)告會(huì)中，李老師向我們展現(xiàn)了他三十年教育生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。作為一名新班主任，我深深的為李老師的人格魅力所感染。李老師他把教育看成是最幸福的事，追求做最好的老師。李老師把他崇高的教育理念簡(jiǎn)單的華為了這么一句話(huà)，即“樸素最美，關(guān)注人性做教育；幸福至上，享受童心當(dāng)老師。”這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，如果想要真正實(shí)現(xiàn)，確實(shí)非常的艱難。李老師用了他30年的時(shí)間，才真正做到了這一點(diǎn)。

李鎮(zhèn)西老師在他的報(bào)告會(huì)中，講了很多他從教后故事，其中兩個(gè)故事讓我難以忘懷，并讓我敬佩之至。一個(gè)是對(duì)女兒的培養(yǎng)。他講到女兒的時(shí)候，我注意到他得臉上充滿(mǎn)了難以掩飾的笑容。他說(shuō)他的女兒因成績(jī)優(yōu)異被保送到國(guó)外留學(xué)，本來(lái)她有機(jī)會(huì)留在國(guó)外，但她放棄了國(guó)外優(yōu)越的生活條件，依然回到父母的身邊。當(dāng)他詫異問(wèn)女兒為什么要這樣。他女兒說(shuō)，我走了，你們老了怎么辦！看似普通的這句回答，當(dāng)時(shí)就讓很多在場(chǎng)的老師潸然淚下。他培養(yǎng)了這么一個(gè)有孝心的女兒，他該是多么幸福啊，這是他作為一個(gè)父親的成功，也是他作為一名教師的成功。

另一個(gè)他與未來(lái)班的故事！未來(lái)班是他從教后所教的第一個(gè)班，他把自己的全部精力用在了這個(gè)班級(jí)中，他把自己這個(gè)班級(jí)的學(xué)生傾注了無(wú)限的愛(ài)。他和他的學(xué)生打成一片，一起去郊外寫(xiě)生，一起為班級(jí)起名，一起譜寫(xiě)班歌的歌詞。他們還把寫(xiě)的歌詞寄給了著名音樂(lè)家谷建芬老師，希望她為他們的班歌譜曲。讓人感到意外的是，他們真的收到了谷建芬老師的回信。谷建芬老師被他們濃濃的師生情誼所打動(dòng)。收到信后立刻就為他們的班歌《唱著歌兒向未來(lái)》譜寫(xiě)了曲。當(dāng)2010年春節(jié)未來(lái)班聚會(huì)的時(shí)候，以前風(fēng)華正茂的少年也已經(jīng)是人到中年，他們和他們的班主任李鎮(zhèn)西老師再次唱起了谷建芬老師為他們譜寫(xiě)的班歌《唱著歌兒向未來(lái)》。看到自己的學(xué)生長(zhǎng)大了，成才了，李老師的幸福溢于言表。

李老師為什么能取到巨大的成功，我認(rèn)為這是因?yàn)樗且幻兇獾慕處煛Ｋ炎约旱囊磺徽媲橥度氲焦ぷ髦腥ィ瑦?ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)孩子，愛(ài)自己從事的這份艱辛的職業(yè)。正是有了這份深入心靈的愛(ài)，才讓李老師不管是對(duì)自己子女的教育還是對(duì)自己學(xué)生的教育都取到了巨大的成功。

第二篇：讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感

我有幸讀到李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》這本書(shū)，不知不覺(jué)中，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感, 充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣，我進(jìn)入了一種感同身受的閱讀境界，帶著自己的思考去讀。在教育教學(xué)中我也時(shí)時(shí)反省自身，反省自己與李老師之間的差距。

在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng).特摘錄一些精彩的片段如下：所謂“最好的老師”,不是與我敬仰的名師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法比及的。但我可以和自己比!也就是用今天的我與昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜……是呀，每天都不是最好, 甚至每天都有遺憾, 但如果每天都這樣自己和自己比, 堅(jiān)持不懈, 我不是就不斷地向“最好的老師”的境界靠近了嗎？在我看來(lái), 一個(gè)教師是否“最好”, 第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生喜歡我，喜歡我的課，這就夠了。教師因?qū)W生而存在, 我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在的。我會(huì)將 李鎮(zhèn)西先生的教育理念在自己的工作中慢慢實(shí)施，為自己加油！李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《做最好的老師》中還有這樣的一段話(huà)讓我感觸特深：你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)人的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶(hù)，也要當(dāng)最受顧客稱(chēng)道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！

讀到這里，我很慶幸自己是一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)能夠獲得千萬(wàn)人的信任，擁有千百人的愛(ài)戴，因?yàn)榻處熌軌蛘嬲w驗(yàn)到人生歷程中最寶貴的真情。十八年的教學(xué)生涯，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的快樂(lè)，讓我體味到了當(dāng)教師的崇高，也體會(huì)到了作為教師的崇高與快樂(lè)！古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè)，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器。我希望與我的同仁共勉：從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

第三篇：讀做最好的老師有感

讀做最好的老師有感1

《做最好的老師》一書(shū)，看到題目就對(duì)我很有吸引力。雖然看得時(shí)日很長(zhǎng)，每次床頭案上的翻幾頁(yè)，但每每看過(guò)一些，不禁反思究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師,學(xué)生最歡迎的師。

什么樣的老師才是最好的老師呢？用李鎮(zhèn)西老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的'話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū),每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。

回想自己的教學(xué)工作,對(duì)于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯(cuò)了，我也會(huì)感到很氣憤，但是，細(xì)想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì)和你同步，不要把他們看得太大,他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì)那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“童心是師愛(ài)的源泉”，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì)做錯(cuò)很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(zhǎng)。

有這樣一個(gè)故事：一位父親到地里干活，發(fā)現(xiàn)了一束山草莓，他把它摘了下來(lái)，說(shuō)要送給村里最可愛(ài)的孩子，從村東走到村西，從村頭走到村尾，你知道他最后把山草莓送給誰(shuí)了嗎？對(duì)！送給了他的兒子，可是你可能沒(méi)想到，他的兒子是一個(gè)傻兒子！在他的眼中，他的兒子雖然傻，但卻是全村最可愛(ài)的。這說(shuō)明了什么？如果我們都有了父母看待孩子的心，是不是我們的眼中孩子就會(huì)是另一個(gè)樣子了，他們所做的一切好事壞事我們是不是都能用理解之心、責(zé)任之心、包容之心來(lái)看待了呢？但李老師也說(shuō)了，“師愛(ài)的最高境界不是母愛(ài)，也不是父愛(ài)，而是朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)，因?yàn)檫@種愛(ài)的基礎(chǔ)是平等，以感情贏得感情，以心靈感受心靈。”我想我要先做到對(duì)孩子有母愛(ài)，進(jìn)而做到有朋友之愛(ài)，同志之愛(ài)。比一比李老師，我覺(jué)得自己的差距還是太大，我的這種師愛(ài)并不都是真正的由衷的發(fā)出的。

李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹(shù)立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。

“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師.”浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

讀做最好的老師有感2

在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的于漪，錢(qián)夢(mèng)龍，魏書(shū)生等老師相比——他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真我今天上課是不是比昨天更精彩我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心，我今天聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。。我是為誰(shuí)而工作為同事的好評(píng)嗎為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎為獎(jiǎng)金嗎為職稱(chēng)嗎這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要（可見(jiàn)我也并未“脫俗”），但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊！在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思想——一種海納百川的`文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀

曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教育機(jī)智而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的成功事例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，老師要擅用謀略，機(jī)變的教育智慧和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機(jī)智靈活地處理問(wèn)題的方法，讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣，發(fā)出“教亦多術(shù)矣”的感慨。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，探究了兵法與教育之間的關(guān)系，并對(duì)許多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

我從事幼教工作已經(jīng)第十年了，這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問(wèn)題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時(shí)才能處事不驚。看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，我的收獲極大。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書(shū)中極力強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，那么一切“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛(ài)”，“理解”，“尊重”，“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

讀做最好的老師有感3

閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《讓“后進(jìn)學(xué)生”享受成功》、《把更多的關(guān)愛(ài)給“后進(jìn)生”》等文章，感觸頗多，這讓我回想起我數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)故事：我在處理《節(jié)日禮物》一課（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)【北師大版】四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容）的練習(xí)題時(shí)，發(fā)生了這樣的一件事情：原本課堂上的時(shí)間比較緊，但有一個(gè)學(xué)生老舉著手，我一看，原來(lái)是一向多事的劉寒，他在我的數(shù)學(xué)課堂上從來(lái)都是“無(wú)事生非”，“他舉手又有什么事情？別浪費(fèi)時(shí)間了！我還是接著處理練習(xí)題吧！”我想到這里，就打算接著處理練習(xí)題，但在我與劉寒的眼神一剎那的交匯時(shí)，我看到了一個(gè)積極回答問(wèn)題的渴望之心，我略作遲疑，說(shuō)：“劉寒，你有什么要說(shuō)的嗎？”“老師！書(shū)上印錯(cuò)了，課本64頁(yè)根本沒(méi)有正確答案。”“什么？沒(méi)有正確答案？”同學(xué)們一片驚訝聲。“你能說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？”我也有些驚訝。“老師，在書(shū)中的觀察圖中，在房子后分明圍著柵欄，而選擇時(shí)圖中卻沒(méi)了柵欄，你說(shuō)對(duì)嗎？”經(jīng)他這么一說(shuō)，我們大家急忙看書(shū)，“是呀！”“是呀！”學(xué)生紛紛拿起鉛筆在圖中畫(huà)了起來(lái)……雖然這節(jié)課我因?yàn)檫@個(gè)小小的“插曲”沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，我分明讀懂了尊重學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意義，在我們的課堂中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的尊重，引起教師的注意，我們?cè)陉P(guān)注教學(xué)目標(biāo)完成的'同時(shí)是否真正關(guān)注了學(xué)生？是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈？作為教師我們是否該好好反思一下我們習(xí)以為常的教學(xué)行為，看看這些我們自認(rèn)為做得很對(duì)的事情是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。不要把尊重學(xué)生當(dāng)作掛在嘴邊的空話(huà)，讓我們的教學(xué)行為處處充滿(mǎn)尊重，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落。

讀做最好的老師有感4

老子曾說(shuō)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”看了《如何做最好的老師》這本書(shū)的幾篇文章之后，內(nèi)心感觸頗多。

中國(guó)古代軍事家們?cè)谶x拔軍官時(shí)，把人分成四類(lèi)，并認(rèn)為：智慧但懶惰的人可以做將軍，智慧而勤奮的人可以做參謀，又笨又懶的人可以做士兵，又笨又勤奮的人只會(huì)添亂，這樣的人最要不得。無(wú)疑魏書(shū)生是“智慧但懶惰”的教師，可見(jiàn)“懶”得恰到好處也能成為一種才能。

教師的教學(xué)工作，要學(xué)習(xí)魏書(shū)生的“懶”，凡是學(xué)生能干的事情，都讓他們自己干。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務(wù)中解脫出來(lái)，又能培養(yǎng)一大批能干的學(xué)生，何樂(lè)而不為呢？可見(jiàn)，要想成為最好的教師，也要學(xué)會(huì)用“心”做一個(gè)“懶”教師。

要想做“懶先生”，自己思想首先要放開(kāi)，對(duì)自己的學(xué)生要放心。

只要學(xué)生能干的，教師就不去做。這是魏書(shū)生一個(gè)非常重要的觀念——做個(gè)“懶”教師。

魏書(shū)生的“懶教師”觀念，表現(xiàn)在其教學(xué)上，就是指學(xué)生能學(xué)會(huì)的，老師盡可能不講；講5分鐘能會(huì)的，就不講6分鐘。因?yàn)樗X(jué)得，老師不做，不是當(dāng)老師的偷懶，而是盡可能多地給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。他說(shuō)：“一個(gè)老師剝奪了學(xué)生做事的權(quán)利，剝奪了他努力能夠做到的機(jī)遇，就等于和不讓他吃飯一樣可怕。人家能夠吃得了，干得了，你不讓他吃，不讓他干，當(dāng)然學(xué)生的體質(zhì)就會(huì)下降。所以，看起來(lái)讓學(xué)生做事，是為了減輕老師的負(fù)擔(dān)，這不對(duì)，這是次要的。更重要的是給學(xué)生一個(gè)增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，他只有更多地做事，參與管理，參與制定計(jì)劃，他才能增長(zhǎng)能力，增長(zhǎng)主人翁的責(zé)任感。”正是有了這樣的觀念，魏書(shū)生才在課堂上給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，“懶教師才能教出勤學(xué)生”。

可見(jiàn)，魏書(shū)生的“懶”字背后有哲學(xué)：

“懶”字背后有學(xué)生。魏書(shū)生認(rèn)為學(xué)生應(yīng)始終處于課堂的主體地位，即使是講解課文如行云流水者也不能夠拋開(kāi)學(xué)生，不管不顧。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，魏書(shū)生始終堅(jiān)持把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，致力于讓學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展自己。魏書(shū)生認(rèn)為：“如果在教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，而且是活生生的、心理和生理都有無(wú)限潛力的、不斷變化的主人，那么教師想出來(lái)的辦法就容易使學(xué)生接受。反之，如果把雙邊活動(dòng)變成老師一廂情愿的艱苦勞動(dòng)，那么即使借用別人一兩個(gè)方法上的竅門(mén)，用在自己那里也是行不通的.。”那么，學(xué)生的主人地位如何得到體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主是關(guān)鍵，是根本。魏書(shū)生在教學(xué)過(guò)程中凡事都跟學(xué)生“商量”，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排以至具體的教學(xué)方法，都同學(xué)生“商量”，盡可能達(dá)到師生認(rèn)識(shí)上的統(tǒng)一。所以，魏書(shū)生的“懶”換來(lái)了學(xué)生的“勤”，引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與，這體現(xiàn)了一個(gè)成熟的教育者對(duì)教育主體的尊重。

“懶”字背后有目標(biāo)。魏書(shū)生的“懶”字教學(xué)，實(shí)際上是一種教育智慧，所有環(huán)節(jié)，包括課前的鋪墊，都是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)一步步自然行進(jìn)，草蛇灰線(xiàn)，形散神聚，看似無(wú)意，實(shí)則有心。其實(shí)，成熟的教學(xué)，跟音樂(lè)、繪畫(huà)等其他藝術(shù)一樣，最高的技巧就是沒(méi)有技巧，是大象無(wú)形大音希聲，但其中一定有“象”一定有“聲”，有象外之象聲外之聲，有“江流天地外，山色有無(wú)中”一樣的意境。

“懶”字背后是勤奮。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它需要教師的高度智慧來(lái)調(diào)控，而這樣的智慧需要教師課前長(zhǎng)期的勤奮努力，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。除對(duì)教材和學(xué)生情況爛熟于心、潛心把握外，還需要教師對(duì)課堂可能涉及的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、時(shí)政、天文、地理乃至于社會(huì)世相、甘苦人生等等，都要有所涉獵。總之，教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來(lái)準(zhǔn)備。勤奮學(xué)習(xí)，勤奮思考，勤奮研究，勤奮總結(jié)。作為教師的魏書(shū)生身上，有他幾十年來(lái)對(duì)生活的思考和感悟，有他訓(xùn)練表達(dá)苦練成語(yǔ)連句的虔誠(chéng)和追求，有他借鑒東北二人轉(zhuǎn)的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……

由此看來(lái)，魏書(shū)生的“懶”是一種外在的表象，其實(shí)，“懶”教師時(shí)時(shí)在思考，在構(gòu)思，“懶”教師是要用心來(lái)做。而魏書(shū)生教學(xué)中的“懶”更是一種智者的教學(xué)策略，是勤奮之后對(duì)教學(xué)駕輕就熟的自信，是對(duì)學(xué)生和整個(gè)教學(xué)的尊重。

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，獲取知識(shí)的途徑有許多種，如報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)電視等各種媒體。課堂上老師言傳身教只不過(guò)是其中一部分，過(guò)去那種師傅帶徒弟的方式根本不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，因?yàn)椋處熢谥R(shí)總量上和學(xué)生相比，占的優(yōu)勢(shì)大不了多少。現(xiàn)在課堂教學(xué)最需要的是怎樣把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，一旦他們掌握了學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可能在較短的時(shí)間里，獲取大量知識(shí)。所以，教師要相信學(xué)生，放心大膽地讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，給他們一片天，你就會(huì)看到那里有七色彩虹出現(xiàn)。

讀做最好的老師有感5

剛開(kāi)始工作時(shí)，我對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了熱情，覺(jué)得他們就像天使般可愛(ài)，但是沒(méi)過(guò)多久我就發(fā)現(xiàn)這群天使有時(shí)會(huì)變身成搗蛋鬼，擾亂課堂秩序，讓我暴跳如雷。于是很自然的我就學(xué)會(huì)了急風(fēng)暴雨的批評(píng)和面若冰霜的嚴(yán)厲表情，但是過(guò)后我又總是覺(jué)得很后悔，有時(shí)我想如果我是坐在下面的學(xué)生的話(huà)，我會(huì)喜歡這樣一個(gè)老師么？我會(huì)保持一個(gè)好的心情去學(xué)習(xí)么？還是會(huì)因?yàn)榕卤焕蠋熈R而只顧的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢？還是會(huì)在高壓政策下做一個(gè)叛逆者？這些問(wèn)題一直纏繞著我，我也一直試圖找到一個(gè)平衡點(diǎn)——既能和學(xué)生保持令人愉悅的關(guān)系又能保證教學(xué)的效果。

當(dāng)我拿著李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》時(shí)，我覺(jué)得就像得到了一本寶典一般，一直困擾我的問(wèn)題的答案不就在這本書(shū)中么！以前一直以為教師是一個(gè)重復(fù)性的職業(yè)——十年、二十年、三十年教的都是那幾本書(shū)，等時(shí)間長(zhǎng)了，閉著眼睛都能倒背如流了。現(xiàn)在才知道當(dāng)初的想法簡(jiǎn)直是大錯(cuò)特錯(cuò)，首先是知識(shí)上，即使是相同的知識(shí)在不斷更新的課程標(biāo)準(zhǔn)下也要求教師采用不同的教授方法，教師如果一成不變只能被時(shí)代淘汰。另外就是學(xué)生，學(xué)生們都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，每天和他們打交道都會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，因此教育絕不是一成不變的，而是每天都充滿(mǎn)了新的挑戰(zhàn)的行業(yè)。

書(shū)中第一章中的`兩個(gè)小節(jié)對(duì)我啟發(fā)非常之大，一個(gè)是“童心是師愛(ài)的源泉”，一個(gè)是“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的”。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“我們不可避免地會(huì)在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！”試想如果教師都能做到這一點(diǎn)，那就不會(huì)出現(xiàn)“貓鼠”的師生關(guān)系了，有的只能是朋友之間的推心置腹和坦誠(chéng)相待。如果在教師在自己火冒三丈之前，能先從學(xué)生的角度去看去聽(tīng)也許結(jié)果會(huì)截然不同，事情也會(huì)處理的更好。書(shū)中還講了真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏，教師的尊嚴(yán)不是通過(guò)教師的“高深莫測(cè)”和“凜然不可侵犯”的派頭來(lái)獲取的，而是他的學(xué)生對(duì)他道德的一種肯定、知識(shí)的折服和情感上的依賴(lài)。在這方面我就走過(guò)很多彎路，原來(lái)我生怕在學(xué)生面前失去尊嚴(yán)，所以在處理一些事情時(shí)，往往是把自己的尊嚴(yán)放在頭一位，正是這樣的想法導(dǎo)致了有的事情處理的有點(diǎn)不分青紅皂白，有時(shí)也損害了一些同學(xué)的尊嚴(yán)，雖然我也能感覺(jué)到這些不妥，但卻不肯也不敢在學(xué)生面前認(rèn)錯(cuò)，只會(huì)在心理暗暗告誡自己以后不要再犯同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)現(xiàn)在想想，就在這些想法和做法下，我一直想要維持教師的尊嚴(yán)其實(shí)已經(jīng)在大打折扣了。

李鎮(zhèn)西老師還在書(shū)中的第四章“走出教育的誤區(qū)”中講了很多他和學(xué)生相處的真實(shí)實(shí)例，有成功的教育典范也有李老師總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這些對(duì)我來(lái)講都是非常寶貴的，能幫我檢查從前自己是否犯過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤或者在將來(lái)自己遇到類(lèi)似事件的時(shí)候提供一個(gè)依據(jù)。

總之，《做最好的老師》為我在教育教學(xué)方面指明了方向，幫我解決了很多一直困擾著我的問(wèn)題也讓我認(rèn)識(shí)到了自身的很多不足，雖然離做最好的老師這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，但我今后的每一天都會(huì)爭(zhēng)取做最好的自己，做更好的老師。

讀做最好的老師有感6

在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)的過(guò)程中，我的收獲很多。我深深的了解了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。讀著書(shū)，讓我不禁為他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)而震撼！為他對(duì)教育工作的熱愛(ài)而贊嘆！為他的獨(dú)特人格魅力而折服！

通過(guò)讀書(shū)，我感受到了《做最好的老師》對(duì)教育工作的無(wú)比赤誠(chéng)，要對(duì)學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)，我也希望自己能以這樣的一顆教育者的心，用這種愛(ài)心成就輝煌。愛(ài)孩子，才能理解孩子；愛(ài)孩子，才能培育孩子的愛(ài)心；愛(ài)孩子，才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛(ài)孩子，才能成為孩子的`親密朋友；愛(ài)孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是為什么呢？難道教師真的不懂法嗎？

當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話(huà)，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。

教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛(ài)來(lái)補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么？教育就是愛(ài)！有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。

教育需要過(guò)程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來(lái)處理、來(lái)化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬(wàn)不要損傷學(xué)生的身心健康。做一個(gè)負(fù)責(zé)的教師，也要做有耐心的教師，更重要的是做一個(gè)有愛(ài)心的教師。

“有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”有一句話(huà)說(shuō)得好，選擇一行，愛(ài)一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個(gè)職業(yè)對(duì)不對(duì)，但是當(dāng)我面對(duì)那幫學(xué)生時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做最好的老師，至少對(duì)得起這幫孩子！我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做好一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

總之，我們的今天要比昨天做的好，每天都做最好的自己，做最好的老師! 像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

讀做最好的老師有感7

讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》第三章“育人之道”。

文章《我們與他們不一樣！》里，李老師開(kāi)學(xué)第一天給每位學(xué)生的一封信里，把一句話(huà)作為禮物送給了所有的孩子：“讓人們因我的存在而感到幸福！”讓我煞是感動(dòng)。

李老師教育他的學(xué)生們，要做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。他在向?qū)W生們?nèi)霾ブ瘢瑐鬟f著真情。而這何嘗不是對(duì)教師的一種喚醒呢？做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”的教師，不也是對(duì)教師的一種敦促嗎？

學(xué)生們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ａ藛幔繒?huì)有有多少學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业拇嬖诙腋Ｄ兀渴欠裼羞^(guò)讓一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后能以一個(gè)成人的智力明白我曾經(jīng)的用意和苦衷呢？

年前有一段時(shí)間嗓子疼，幾乎說(shuō)不出話(huà)。有一天早上，在教室門(mén)口，一貫可愛(ài)的禹辰羞澀地叫住我：“老師，這是媽媽讓我送給您的潤(rùn)喉片，請(qǐng)您潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧。”目送孩子走進(jìn)教室，看到曾經(jīng)因?yàn)椴蛔鲎鳂I(yè)被我狠狠批評(píng)過(guò)的'卓來(lái)到我的跟前，悄悄問(wèn)：“老師，您今天嗓子好點(diǎn)了么？”我努力清清嗓子：“還不好。但老師會(huì)爭(zhēng)取盡快恢復(fù)。”他急急從口袋里掏出裝在透明袋里的幾顆胖大海，遞給我，“老師，您泡茶喝吧！”一再地感謝著充滿(mǎn)著愛(ài)與同情的孩子，看著他笑吟吟離去，也是快樂(lè)的。

如果不是讀到李鎮(zhèn)西《做最好的老師》文中這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，或許我也只是感動(dòng)和感謝。在批好作業(yè)的間隙，翻閱案頭的《做最好的老師》，赫然看到這一句“讓人們因我的存在而感到幸福”，似乎將我一下子喚醒！為什么不用我的感動(dòng)去給孩子和他們的家長(zhǎng)幸福呢？為什么不讓孩子和他們的家長(zhǎng)因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋Ｄ兀拷o禹辰的媽媽發(fā)了個(gè)短信，除了謝意之外還有孩子在校的表現(xiàn)！沒(méi)有想到就這一小小的舉動(dòng)竟換來(lái)了禹辰媽媽長(zhǎng)達(dá)四頁(yè)的回信，讓我甚是幸福了好久。

于是，我暗暗下定決心，一定要做一個(gè)“讓學(xué)生因我的存在而感到幸福”的老師！

另外，在感動(dòng)之余，我也學(xué)并模仿著李鎮(zhèn)西老師的方法給我自己的71個(gè)孩子也寫(xiě)了一封信，準(zhǔn)備本周五裝在信封里一一交給孩子，不知道有沒(méi)有效果，期待之中！

讀做最好的老師有感8

教育需要民主

——讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的教師》有感

李鎮(zhèn)西老師的《在平等中培養(yǎng)平等》一文中寫(xiě)到老師向?qū)W生借紅筆和學(xué)生向老師借喝水的紙杯的細(xì)節(jié)對(duì)比，感受教育過(guò)程中的不平等、不民主。回顧教育的過(guò)程，許多都是假民主，教育教學(xué)中的諸多細(xì)節(jié)讓我們看到自己司空見(jiàn)慣的行為中沒(méi)有民主，獨(dú)立、民主還有很長(zhǎng)的路要走，教師作為教學(xué)的主體，總習(xí)慣滔滔不絕的講解，而無(wú)論學(xué)生原有的水平，教師總習(xí)慣高高在上，而忽略了孩子內(nèi)心的真實(shí)情感；教師總習(xí)慣為人師表，而從未蹲下身子和學(xué)生交流，真正蹲下來(lái)，心靈才能得到彼此的感應(yīng)，蹲下來(lái)，教師就能真正理解孩子，教育教學(xué)才會(huì)真正民主。其實(shí)，平等的氛圍需要心靈深處的喚醒，尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更需要教師付出更多的平等來(lái)喚醒孩子內(nèi)心的民主，讓這些孩子體會(huì)到做一個(gè)有尊嚴(yán)的學(xué)生，只有這樣，平等才會(huì)真正深入師生心靈，成為理性的認(rèn)識(shí)，成為一種理念。

新課程倡導(dǎo)的平等、民主的`師生關(guān)系，民主的教育是教師思想、觀念的轉(zhuǎn)變，是為了學(xué)生的教育；民主的教育是為了學(xué)生終身發(fā)展奠基的教育，學(xué)生在民主的氛圍中感受到心靈的豐盈和精神的愉悅，感受教育的真、善、美，這樣的教育讓孩子擁有正直，學(xué)會(huì)了生存，真正讓學(xué)生擁有美好的童年，引領(lǐng)學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)和生活。

真正的民主是學(xué)生自信的表達(dá)，是學(xué)生平等的對(duì)話(huà)，是學(xué)生智慧的思考，讓學(xué)生真正感受到同在藍(lán)天下，引領(lǐng)學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。

讀做最好的老師有感9

做最好的老師是我的心愿，于是我選擇了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)，雖然與李鎮(zhèn)西老師不曾謀面，也沒(méi)有過(guò)交流，但讀了這本書(shū)后，我不僅對(duì)李鎮(zhèn)西老師有了一些了解，更從中獲得很多寶貴的財(cái)富。

一、要有童心思維

某校初中班有一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，有幾天課堂上神情憂(yōu)郁，無(wú)精打采，原來(lái)是她家里的一只小貓死了，因此她非常難過(guò)，班主任沒(méi)有批評(píng)她，而是買(mǎi)了一個(gè)精美的瓷器小貓送給她，并溫和的對(duì)她說(shuō)：“你有一顆善良的心，但在你的生活中，還有比死去的小花貓更重要的內(nèi)容，那就是你的.學(xué)習(xí)。振作起來(lái)吧！”這位老師對(duì)學(xué)生思想開(kāi)導(dǎo)的很成功，他的秘密就在于他首先是懷著兒童般的情感去理解兒童的心靈世界。

只有童心才能理解童心，只有學(xué)會(huì)兒童思維，教師才能夠站在兒童的心態(tài)與學(xué)生有心靈的碰撞。

二、教師應(yīng)博愛(ài)

有一次，有一個(gè)高年級(jí)的學(xué)生欺負(fù)李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生，而且那個(gè)學(xué)生挺不講理，氣急之下，李老師動(dòng)手打了他。李鎮(zhèn)西老師班里的學(xué)生大多數(shù)是支持李老師的，但有少數(shù)同學(xué)對(duì)他說(shuō)“您說(shuō)您不是他老師，可是在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生中，您當(dāng)然還是老師。”是啊，對(duì)外班學(xué)生的輕視，敵視以及任何不負(fù)責(zé)任的粗暴，同樣會(huì)在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，更為嚴(yán)重的是，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。我們周?chē)械膬和际俏覀兊慕逃龑?duì)象，我們對(duì)他們都負(fù)有同樣的愛(ài)和教育的義務(wù)。

三、在平等中培養(yǎng)平等

李鎮(zhèn)西老師一直提倡師生之間要平等，教育界流行一句話(huà)“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”，這對(duì)于過(guò)去教師偉岸的站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)進(jìn)步，但這句話(huà)中“蹲下來(lái)”的本意主要不是指“肢體的蹲下”而是“心靈的蹲下”，我贊同李老師的說(shuō)法，教師走進(jìn)課堂，學(xué)生齊聲說(shuō)“老師好”教師應(yīng)給真誠(chéng)的回應(yīng)“同學(xué)們好”，需要被幫助的學(xué)生被叫到辦公室，教師首先請(qǐng)他坐下，課余，教師不妨與學(xué)生一起嬉戲娛樂(lè)……這都自然而然的體現(xiàn)出師生尊嚴(yán)上的平等。

李鎮(zhèn)西老師對(duì)工作認(rèn)真，對(duì)學(xué)生用心，并不是以一種敷衍的態(tài)度對(duì)待教育，他的細(xì)心、用心、童心、愛(ài)心都是值得我學(xué)習(xí)，愿我真的像所想的那樣做最好的老師。

讀做最好的老師有感10

基于學(xué)校的安排，工作之余我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，真是受益匪淺！其中李鎮(zhèn)西老師的班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、對(duì)于作為班主任的我來(lái)說(shuō)影響頗深。

文中李鎮(zhèn)西老師說(shuō)的這樣的一句話(huà)使我身同感受。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)到，愛(ài)是永恒的教育理念，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。他認(rèn)為教育中的“愛(ài)心”意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，這是我非常欣賞的觀點(diǎn)，讀到這，我不禁想到我們學(xué)校的許黎老師，以及還有道口鎮(zhèn)二初中的`韓長(zhǎng)庚老師，她們用愛(ài)譜寫(xiě)著自己的教育事業(yè)，正是她們對(duì)于教育事業(yè)的愛(ài)，才有了置自己身體于不顧，拖著病體繼續(xù)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的韓長(zhǎng)庚老師，正是有了對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)才有了許黎老師撇開(kāi)自己的孩子不管，一心守護(hù)著班里他人孩子的身邊的感人事跡。

當(dāng)然他們得到了社會(huì)的贊譽(yù)和孩子的喜愛(ài)，也因?yàn)樗齻儗?duì)工作的喜愛(ài)，使他們樂(lè)于奉獻(xiàn)，當(dāng)一個(gè)有心人，把每節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，使每節(jié)課都能成為高效課堂，最終才會(huì)以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)。一直以來(lái)我也堅(jiān)信自己是個(gè)有愛(ài)心的老師，但是我也進(jìn)入到一個(gè)誤區(qū)，對(duì)孩子一味的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)就是有愛(ài)心，而不應(yīng)該有批評(píng)和職責(zé)。再次讀完這本書(shū)，我對(duì)教育中的“愛(ài)心”問(wèn)題也有的新的認(rèn)識(shí)和理解，在書(shū)中他談到“教育并不是有了愛(ài)就有了一切，教育中真正的愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。”有時(shí)我也在懷疑，對(duì)于我們班的那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生到底要不要懲罰？如今我明白了這其實(shí)只是一個(gè)教育的必要手段，需要老師用愛(ài)心去把握的“度”的問(wèn)題了。因?yàn)榻逃異?ài)絕不是包容遷就學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。在李老師從教之初，他也曾經(jīng)諷刺過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)辱罵過(guò)學(xué)生，曾經(jīng)體罰過(guò)學(xué)生。

但是后來(lái)他將這一切都變成了教育財(cái)富，這一次又一次的教育困難、一次又一次的教育失誤最終將他磨練成名師。給我印象最深還有第八章學(xué)生思想改造工程——后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。我們班有69個(gè)同學(xué)，兩級(jí)分化很厲害，問(wèn)題學(xué)生很多。李老師在書(shū)中向我們介紹了他在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中采用 0種有效的具體方法：寫(xiě)家校聯(lián)系本；填報(bào)喜單；游玩；集體評(píng)議；寫(xiě)每日九問(wèn)；對(duì)手競(jìng)賽；寫(xiě)靈魂的搏斗；安排當(dāng)干部；學(xué)生作文表?yè)P(yáng)；推薦好書(shū)。讀了他的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記——我和萬(wàn)同的故事，讓我非常感動(dòng)。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬(wàn)同的身上，我們看到為了不失去教育萬(wàn)同的機(jī)會(huì)，李老師不斷鼓勵(lì)萬(wàn)同，讓萬(wàn)同連寫(xiě)三稿，最后抓住“班級(jí)的愛(ài)就是祖國(guó)的愛(ài)”這一句閃光的話(huà)寫(xiě)的演講稿，還利用自習(xí)課和下午放學(xué)后一遍又一遍地練習(xí)，最后終于讓萬(wàn)同信心十足地進(jìn)行了演講，贏得了全校師生的掌聲。李老師目中有人，始終把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)塑造放在教學(xué)工作的首位。李老師滿(mǎn)懷愛(ài)心在學(xué)生心田耕耘，真令我佩服！

讀完他怎樣對(duì)待“后進(jìn)生”，我開(kāi)始反思，作為教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生？在我們班，問(wèn)題學(xué)生很多，有了李老師經(jīng)驗(yàn)，我想在新學(xué)期里再面對(duì)尚春彪，劉帥鑫，張藝軒等孩子時(shí)，我一定活學(xué)活用李老師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，在教育教學(xué)過(guò)程中找到更適合的教育方法。

讀做最好的老師有感11

假期里有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的思考，他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己……但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在學(xué)校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊！而想下自己，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓(xùn)斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎？

李老師對(duì)愛(ài)的'執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

讀做最好的老師有感12

在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)中，有一篇文章叫《不要傷害學(xué)生的自尊》。文中寫(xiě)道：師愛(ài)的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師應(yīng)盡量（只能做到盡量）不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊感。并談到自己曾為傷害過(guò)學(xué)生的自尊心而感到深深的內(nèi)疚，自責(zé)。看完這篇文章后我也同樣的感受。

人無(wú)完人，在日常的教育教學(xué)中，不管是有意還是無(wú)意多多少少會(huì)傷害到一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生的自尊心。在教師的生氣，一不小心下學(xué)生的自尊心受到傷害，這與孩子的個(gè)性有關(guān)，也與老師即時(shí)處理事情的方式方法有關(guān)。這也造就了兩個(gè)方向的孩子，絕大部分孩子不會(huì)因此記恨老師，而極少部分孩子真的會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生“恨”。這樣的現(xiàn)象也讓我們認(rèn)識(shí)到在對(duì)待不同性格的學(xué)生要采用不同的方法，盡量不傷害學(xué)生的自尊。自尊心、自信心是孩子成長(zhǎng)的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。作為家長(zhǎng)和老師需要保護(hù)，尊重孩子的自尊心、自信心。如何保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生，不使他們自尊心受到傷害呢？

首先，在遇到問(wèn)題時(shí)與其對(duì)孩子大吼大叫，還不如耐心跟孩子講道理，別看孩子小，他們真的很懂事。我們要給孩子改過(guò)自新的信念，要相信他們，用鼓勵(lì)的手段，幾句“我相信你能改正錯(cuò)誤”、“我真的看好你”，簡(jiǎn)單的拉鉤都能讓你成為孩子信服的老師。慢慢地孩子改變了自己之前的壞習(xí)慣，你也成為了孩子們信服的人。教師想直截了當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公之于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，不犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這種方法是最不成功的，因?yàn)檫@無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì)”，把孩子心靈中敏感的地方——自尊心、個(gè)人尊、自豪感統(tǒng)統(tǒng)暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補(bǔ)的。

其次在批評(píng)中做到不傷害學(xué)生。沒(méi)有批評(píng)的教育也是一種不負(fù)責(zé)任的、脆弱的'教育，批評(píng)也是一種關(guān)心、愛(ài)護(hù)的表現(xiàn)。但過(guò)分的批評(píng)難于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而更容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒，這樣一來(lái)也就失去了批評(píng)的意義。批評(píng)學(xué)生，要對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生還是經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，老師都要一視同仁，并且評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)確，真誠(chéng)，使學(xué)生欣然接受。總之，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要以尊重學(xué)生的人格，不傷害學(xué)生的自尊心為前提，然后選擇不同的教育方法。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“只有當(dāng)學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂(lè)于接受時(shí)，才能使教育取得最佳效果。”

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”，還有人們常說(shuō)的：“欣賞和鼓勵(lì)是最好的教育”和“愛(ài)是最好的教育”。在與學(xué)生閑談，教師語(yǔ)言要文明，語(yǔ)氣平和，態(tài)度可親。要多一點(diǎn)愛(ài)心，少一點(diǎn)怨言。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。特別是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的談話(huà)，更要注意語(yǔ)言分寸，你表?yè)P(yáng)幾句，他會(huì)高興得不得了；你幾句否定的評(píng)價(jià)，他就會(huì)自暴自棄，甚至怒氣沖天。因此，與后進(jìn)生談話(huà)時(shí)，更應(yīng)保護(hù)他們的自尊心，民主、平等、文明的交談，既能讓學(xué)生暢所欲言，拉近師生的距離，又能使談話(huà)產(chǎn)生教育效果。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們，最好的教師要給學(xué)生以長(zhǎng)輩式的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，從不以家長(zhǎng)式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。愛(ài)學(xué)生始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。即：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，不傷學(xué)生的自尊心，有禮貌地對(duì)待學(xué)生。教師尊重學(xué)生是學(xué)生進(jìn)步的外因，學(xué)生自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，用全心來(lái)接受教師的愛(ài)。

教育無(wú)小事，教育在教師的舉手投足間。我們能做到的只能是盡量、盡量、再盡量不傷害每一個(gè)孩子。

讀做最好的老師有感13

幾年前初讀李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的這本書(shū)，就很喜歡他在序言中的這幾句話(huà)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……我所謂的‘做最好的自己’，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。‘做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。”如果想成為“最好的老師”，很簡(jiǎn)單的一個(gè)字——“愛(ài)”。說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻很復(fù)雜。這本書(shū)中，李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的`學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開(kāi)放的權(quán)利”，愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。李老師的“愛(ài)”尤其體現(xiàn)在對(duì)待“后進(jìn)學(xué)生”上．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，以后的工作中我也要多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。李老師對(duì)愛(ài)的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。

讀完文章，我深深地為他的人格魅力所折服。“做最好的老師”，是一個(gè)崇高的理想，一種值得用一生去追求的境界。讓我們以愛(ài)心啟航，胸懷滿(mǎn)腔的真誠(chéng)和熱情，都來(lái)努力做最好的老師。

讀做最好的老師有感14

最近我讀了教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書(shū)，本書(shū)是他25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹,全方位闡釋了李鎮(zhèn)西老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，《做最好的老師》讀后感。本書(shū)幾種展示了作者的教育思想，一束和具體操作方法，作者的教育表達(dá)樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情。李鎮(zhèn)西老師給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。書(shū)中一直圍繞的中心就是愛(ài)心。“愛(ài)心是好教師的最基本條件，一個(gè)手孩子中心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”這是留在我腦海中的印象最深的一句話(huà)。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生,但有時(shí)學(xué)生的言行,站在老師的角度是很難理解的。如果我們換位思考.學(xué)點(diǎn)兒童思維,將更有助于我們真正理解學(xué)生。這讓我想起了發(fā)生在我的我的學(xué)生之間的一個(gè)小故事。那是我教住宿班的時(shí)候，在一個(gè)單周的周六，我照例在教室里值晚班。此時(shí)，王╳╳的爸爸和媽媽走進(jìn)了教室，因?yàn)轳R阿姨告訴他們，他們的兒子臉上上火，所以孩子的家長(zhǎng)來(lái)看看他，心得體會(huì)《做最好的老師》讀后感》。在與孩子交流了一段時(shí)間后，他們要回家了，孩子也很懂事的和父母道了別。一切都是那么自然，可是沒(méi)過(guò)多久，王╳╳慢慢走到我身邊，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“費(fèi)老師，我想媽媽了。”“媽媽不是剛來(lái)看過(guò)你嗎？”孩子無(wú)語(yǔ)，只是低著頭，身體輕輕地蹭著我。

是呀，他們畢竟才是剛滿(mǎn)六周歲的孩子，那么小就離開(kāi)父母開(kāi)始了住校生活。真的很不容易，想想和他們同齡的孩子，許多現(xiàn)在正圍在父母身邊撒嬌，而他們卻只能留在學(xué)校。雖說(shuō)媽媽剛來(lái)看過(guò)他，其實(shí)也正因?yàn)閶寢寔?lái)過(guò)了，孩子才會(huì)更戀媽媽。“那，老師抱抱。好嗎？抱抱就不想媽媽了。是不是？”小男孩用力點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是我將他輕輕托起，抱到了我的腿上。男孩將頭深深地扎進(jìn)了我的.懷里，眼淚在眼眶中轉(zhuǎn)動(dòng)。高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì)的事。可是善于教育他們，這就是國(guó)家的一樁大事了。”

我國(guó)古代大教育家孔子主張對(duì)學(xué)生施以“仁愛(ài)”，做到“誨人不倦”，我國(guó)近代教育家夏沔尊說(shuō)過(guò)“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，我們可以說(shuō)師愛(ài)是教育的靈魂，是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，是教師教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。因此，在教育過(guò)程中，無(wú)私地奉獻(xiàn)這種師愛(ài)，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。日本一家報(bào)刊，對(duì)千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有52.8% 的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛(ài)心；而喜歡淵博知識(shí)型老師的只占31.1%。由此可見(jiàn)，在教師的素質(zhì)中，師愛(ài)占了多么大的比重，有時(shí)，師愛(ài)比淵博中國(guó)

讀做最好的老師有感15

寒假里我有幸讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》，這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師二十五年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃，它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法，書(shū)中沒(méi)有對(duì)缺陷的掩飾，沒(méi)有對(duì)成功的浮夸，讓我深深感受到了李老師的與眾不同。他從自己身邊的故事講起，樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意，包含著深情。讀著書(shū)，我時(shí)常會(huì)被李老師的充滿(mǎn)智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，不禁為之贊嘆、折服。

什么樣的教師才是最好的教師?怎樣做才是最好的教師?作為一名新教師，雖然很多地方尚且缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是做一名好老師，卻是內(nèi)心深處最迫切的渴望。李老師這樣告訴我們 ：“ 最好”是相對(duì)的。因?yàn)槭怯肋h(yuǎn)沒(méi)有止境的追求――從這個(gè)意義上說(shuō)，“ 最好” 其實(shí)就是“ 更好” 。雖然 “ 最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的 “ 更好”便匯成了一個(gè)人一生的 “ 最好” 。李鎮(zhèn)西老師的所謂 “ 最好的教師” ，是自己和自己比較而言，也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比――我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助 “ 后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?……雖然每天都不是 “ 最好”，每天都會(huì)有遺憾和不足，但每天都這樣和自己比，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈。 那么我就不斷地在向“ 最好的教師”的境界靠近。

愛(ài)是永恒的教育理念，要做一名好老師必須做到心中有愛(ài)，教育首先是充滿(mǎn)情感的教育，離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。這種情感是一名教育工作者對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著而深沉的愛(ài)，是教師對(duì)學(xué)生真摯而無(wú)私的.博愛(ài)。愛(ài)學(xué)生，才能理解學(xué)生，才能無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)微的變化，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，成為他們的親密伙伴。作為一名新教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生灌注自己的愛(ài)。有時(shí)候總覺(jué)得自己太急躁，不愿意給后進(jìn)生更多的時(shí)間、耐心和等待。讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得要做一名好老師，就要讓自己的愛(ài)感染到每個(gè)學(xué)生，我相信他們也會(huì)被感動(dòng)，這樣就有利于教育工作的進(jìn)一步展開(kāi)。

在《做最好的老師》一書(shū)中，李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基、陶行知的教育名言如數(shù)家珍。由此能看出，李老師有著深厚的閱讀基礎(chǔ)。讀書(shū)對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)就是補(bǔ)充知識(shí)的最好途徑之一，讀書(shū)不但能快速地獲取他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)還能與時(shí)俱進(jìn)地了解最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。老師需要把自己一桶水分給孩子們，如果桶里的水不被及時(shí)補(bǔ)充的話(huà)，那么會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為新教師，我對(duì)不能在課余保持閱讀感到慚愧，總是忙、累等理由給自己找借口，殊不知時(shí)間都是擠出來(lái)的。所以今后的工作中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持閱讀，為做一名好老師打好基礎(chǔ)。

書(shū)中寫(xiě)到李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)提醒自己：“ 我是一名教師 ，我的生活在講臺(tái)，我的生命在學(xué)生”他從教二十余年，每天都堅(jiān)持完成好“ 五個(gè)一工程”――上好每堂課；找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)；寫(xiě)一篇教育 日記。正是這種堅(jiān)持不懈的努力，才成就了今天的李鎮(zhèn)西老師。社會(huì)在發(fā)展、科學(xué)在進(jìn)步，教育更不能停滯不前。在教育的漫漫征途中，教師不能有絲毫懈怠，每天都要學(xué)習(xí)每天都要反思，每天都要爭(zhēng)取做到 “ 更好” ，也許我們離一名好老師還有很大的差距，但是我相信每天都做得更好一點(diǎn)，那么自然而然會(huì)離心中的目標(biāo)更近一些。

第四篇：讀《做最好的老師》有感

教育專(zhuān)著讀后感

——讀《做最好的老師》有感

在很多人的眼里，教師是一份輕松的職業(yè)，可是我卻不這么認(rèn)為。教師肩負(fù)著神圣的使命，不容許有半點(diǎn)的閃失。一個(gè)人的靈魂可以很強(qiáng)大也可以很脆弱，而這一切的改變可能就在教師的一個(gè)眼神里，教師的一句真誠(chéng)的鼓勵(lì)就可能改變孩子的一生。

在讀此書(shū)以前，我一直認(rèn)為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊(yùn)、有滿(mǎn)腔熱情就足夠。讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》，我為自己的狂妄與無(wú)知汗顏。我從書(shū)中感受到：在實(shí)踐中成長(zhǎng)的老師將要經(jīng)歷那樣多的磨礪，學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴是多少點(diǎn)滴的累積，教師對(duì)學(xué)生的付出又是多少歲月里的嘔心瀝血。書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼，“做最好的老師”，是任何一個(gè)做教師的人的理想，可什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話(huà)說(shuō)，“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……”他說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話(huà)，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己不管怎樣努力都是無(wú)濟(jì)于事的，李老師的話(huà)使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，只要我爭(zhēng)取每天多讀些書(shū)，每天都有點(diǎn)進(jìn)步，每天都做得更好，每天都比前一天有進(jìn)步，我想我一定會(huì)有很大的提高。正如同我們希望自己的學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)是一樣的道理。只要自己肯付出，認(rèn)真地去想，努力地去做，使自己每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的領(lǐng)悟，每天都有新的收獲，那每天就都會(huì)有新的快樂(lè)。實(shí)實(shí)在在的做法以及自身的不斷的自我超越的境界就是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)。“做最好的自己”正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛(ài)。

李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)：“從教23年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

現(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要我不斷的自我學(xué)習(xí)增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去灌溉。只有充滿(mǎn)對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才能令我肩負(fù)起一名教師教書(shū)育人的責(zé)任。最后，我想引用附錄中的一段話(huà)：教育是美麗的——美在理解、美在機(jī)智、美在創(chuàng)新！

第五篇：讀《做最好的老師》有感

讀《做最好的老師》有感

新街中學(xué)

劉榛

開(kāi)學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書(shū)之后，我感覺(jué)這不愧是一線(xiàn)的老師，其中的案例非常吸引人，書(shū)中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài)，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書(shū)會(huì)是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書(shū)中老師對(duì)學(xué)生的情誼，實(shí)實(shí)在在的做法，其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要 “做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外，書(shū)的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁(yè)，但也是書(shū)的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時(shí)二十一節(jié)，此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累。”但他本人對(duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準(zhǔn)確的說(shuō)，感到內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí)，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)。“做最好的自己”正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)遭到非議和誤解時(shí)，雖有過(guò)灰心但不氣餒。正因?yàn)檫@樣，李老師才會(huì)有今天的成就，而更難的可貴的是如今“碩果累累的他還依然保留著那份對(duì)學(xué)生對(duì)課堂的摯愛(ài)。

說(shuō)到師生之間的感情，開(kāi)學(xué)三周以來(lái)，讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開(kāi)展起著非常重要的作用。開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室，須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無(wú)動(dòng)于衷，直到我說(shuō)：一一班同學(xué)站隊(duì)！才有孩子開(kāi)始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？終于，在兩天之后，學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我，能夠自覺(jué)站隊(duì)，而且站隊(duì)前，還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝眩搅说谌埽乙呀?jīng)能夠在門(mén)口看到他們自覺(jué)站成隊(duì)，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感

情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái)，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時(shí)間里，師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。

李鎮(zhèn)西老師的書(shū)里有這樣一段話(huà)：我可以非常自豪地說(shuō)： ‘從教25年來(lái)，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無(wú)聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專(zhuān)家也罷??這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線(xiàn)，一直都在講臺(tái)，一直都和學(xué)生零距離！”

讀完這段文字，頓時(shí)覺(jué)得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對(duì)教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實(shí)無(wú)華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

讀教育教育名著有感

新街中學(xué) 陸清慧

今天我將結(jié)合假期中對(duì)教育名著的學(xué)習(xí)，報(bào)著一種相互交流的思想，談?wù)勎易x教育名著的一點(diǎn)體會(huì)。常言道：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。在我校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)中，我讀了《教育新理念》、《影響學(xué)生的101個(gè)經(jīng)典成長(zhǎng)案例》、《陶行知教育文集》、《魏書(shū)生文集》等幾本教育著作，從這些教育名著中我深深體會(huì)到，現(xiàn)代教育思想有了根本性的改變，強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、張揚(yáng)個(gè)性。因此，在教育教學(xué)中，如何充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，越來(lái)越成為我們教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。

通過(guò)閱讀《教育新理念》這本書(shū)，我對(duì)素質(zhì)教育有了更深刻的理解，對(duì)于如何做一名優(yōu)秀的教師有了更深的感悟。回想自己當(dāng)初的評(píng)價(jià)是認(rèn)為學(xué)生越來(lái)越懶、越來(lái)越笨。現(xiàn)在想想，是自己的評(píng)價(jià)手段有問(wèn)題：否定多于肯定、批評(píng)多于贊揚(yáng)、指責(zé)多于寬容。在課堂上，總想讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，追求答案的標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了學(xué)生的主體地位，片面追求高分，忽略了學(xué)生的思想教育，過(guò)分追求人人成才，忽略了個(gè)體差異。通過(guò)閱讀《教育新理念》這本書(shū)，我才明白教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)自由，少一點(diǎn)限制；多一份寬容，少一份指責(zé)；多一些贊賞，少一些批評(píng)；多一些平等，少一些專(zhuān)制。素質(zhì)教育是一種境界，是一種整體風(fēng)貌。是一種完整人格的養(yǎng)成，是一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的人格。這樣一種氣質(zhì)、這樣一種精神、這樣一種情懷、這樣一種品位、這樣一種人格，需要相應(yīng)的教育境界的濡化，需要一種真誠(chéng)、公正、平等、友愛(ài)的教育氛圍才能養(yǎng)成。

通過(guò)閱讀《陶行知教育文集》，我的心靈又一次得到了洗禮。陶行知的“生活教育”給了我很大的啟發(fā)：他倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流”等現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是多么的重要。現(xiàn)代的教育必須使學(xué)生在“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)上取得和諧發(fā)展。，因材施教是教學(xué)的基本方法之一，深入研究陶行知的這一思想，有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。陶行知的生活教育思想是豐富多彩的，同時(shí)我們教師所學(xué)習(xí)和所要作的也是豐富多彩的。我作為一名教師，更要向陶行知學(xué)習(xí)，向前輩們學(xué)習(xí)，多積累知識(shí)，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。

通過(guò)閱讀《魏書(shū)生文集》，我頗有感觸，對(duì)魏書(shū)生的做人哲理、教育思想和教改經(jīng)驗(yàn)的博大精深，仰之彌高。他的班級(jí)民主管理，他讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂(lè)、學(xué)習(xí)的快樂(lè)、暢談競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)、吃苦的快樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂(lè)這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，從不感到沮喪，始終保持歡快愉悅的心態(tài)，享受“快樂(lè)人生”。立體看人生是魏書(shū)生做人哲理之一。即用寬容當(dāng)宰相，用勇敢當(dāng)將軍，用勤勞當(dāng)大臣，用明智當(dāng)君王，那自己的內(nèi)心世界就能?chē)?guó)泰民安。我欣賞魏書(shū)生的樂(lè)觀，是在他對(duì)逆境的態(tài)度上。“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生太難教育，常常是我們自己方法太少。解讀魏書(shū)生，更讓我明白，平常要保持對(duì)生活的這份激情，永遠(yuǎn)對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都保持一種好奇，永遠(yuǎn)都涌動(dòng)著一種對(duì)生活的熱望。注意時(shí)時(shí)保鮮自己的激情，讓自己的頭腦能常常激蕩起來(lái)，做快樂(lè)的人，享受教育的快樂(lè)，享受人生的快樂(lè)。

通過(guò)讀教育名著，我深知教學(xué)質(zhì)量是我們教育工作者的立足之本。堅(jiān)持教育教學(xué)質(zhì)量為中心不動(dòng)搖的目標(biāo)，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的保障。我們將要不斷地認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。才能源源不斷獲取最新的信息，最廣博的知識(shí)，想象的空間才會(huì)不斷拓展，大腦才能打破思維定勢(shì)，才會(huì)在創(chuàng)新的路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量才會(huì)穩(wěn)步提升。

通過(guò)讀教育名著，我明白了學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂“差生”。人的潛能是多元的，有各自的優(yōu)勢(shì)。“差生”與“差異”，雖然只有一字之差，但卻體現(xiàn)了兩種不同的教育理念，只有在后一種教育理念的指導(dǎo)下，我們才會(huì)熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們的工作才會(huì)更有情趣、更有奔頭、更有價(jià)值。

總之，熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂、性格塑造工程，作為一名人類(lèi)靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像魏書(shū)生所說(shuō)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，“要教書(shū)就要先育人”,多年來(lái)的教育教學(xué)工作實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生格言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做”。在所讀的這些教育名著里，專(zhuān)家們都建議老師應(yīng)該用欣賞的目光去看，用賞識(shí)的語(yǔ)言去說(shuō)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。它能增強(qiáng)孩子的自信心，不斷走上成功之路。讀教育名著，讓我意識(shí)到教師應(yīng)該充盈著一顆愛(ài)心，把愛(ài)的陽(yáng)光灑到每一個(gè)學(xué)生的心田，讓思想與思想撞擊的火花，架起心靈與心靈溝通的橋梁，一起拉響生命的琴弦。用我們的愛(ài)托起明天的太陽(yáng)，只要教師都獻(xiàn)出一份愛(ài)，我們一定能奏響一曲教育的新樂(lè)章。而教育名著的引領(lǐng)──將是我們前進(jìn)的動(dòng)力。

讀陶行知教育名著讀后感

新街中學(xué) 丁耀華

“ 愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生一生奉行的格言。讀了他的《陶行知教育文集》我深知陶先生不僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱 愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)。“愛(ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)。“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有 愛(ài)心便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹 一蔟繽紛。

一、播下愛(ài)的種子

作為一名耕耘者，自己心中充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的 沐浴下茁壯成長(zhǎng)。陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”我們當(dāng)教師 的，在教育中若能始終想著兩句話(huà)“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我 們對(duì)學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重，學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精 心呵護(hù)之下生根、發(fā)芽。

二、澆灌愛(ài)的雨露

愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。我們 每個(gè)人都需要愛(ài)，希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí) 落后的學(xué)生。滴水可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥心弦。伸展在學(xué)生們面前的生活之路也許不是那么平坦，但我想，我們老師可以把愛(ài)的雨露灑進(jìn)每個(gè)孩子的心田，做孩子前進(jìn)道路上的鋪路石。

三、收獲愛(ài)的回報(bào)

以真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，必將收獲豐碩果實(shí)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。在這里，我想說(shuō)的是，平日里教師要給予學(xué)生適度的關(guān)愛(ài)，照顧，讓他們感受到 自己是受到重視的，那么，在孩子心里就會(huì)很滿(mǎn)足，很滿(mǎn)足，他們也會(huì)特別感激你。實(shí)踐證明，“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，教育是“愛(ài)”的事業(yè)。教師要以廣博的愛(ài)教育人，以崇高的精神 感化人，以美好的心靈塑造人。讓我們學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，堅(jiān)定自己心中“以愛(ài)育人”的信念，在教育旅程中抒寫(xiě)最為壯麗的詩(shī)篇，奏響一曲激昂的人生凱歌！