第一篇：217.職校學生心理困惑與教育疏導對策探析

08年省中等職業(yè)教育送評論文

職校學生心理困惑與教育疏導對策探析

【摘要】職業(yè)學校的學生，正處在身心發(fā)展的重要時期，他們在認知、思想、道德、心理等方面的素質(zhì)正在形成過程中，各種心理矛盾錯綜復雜，迫切需要教育和引導。因此，根據(jù)職業(yè)學校學生的年齡、生活、學習環(huán)境和心理特征，我認為健康民主的家庭“軟環(huán)境”、和諧鮮活的學校“潛環(huán)境”、主動適應競爭激烈的社會“大環(huán)境”能引導他們樹立信心，學會自我調(diào)控，培養(yǎng)健全的心理品質(zhì)，促進其整體素質(zhì)的提高和個性全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 職校學生 心理困惑教育對策

近幾年，由于中等職業(yè)教育發(fā)展受到?jīng)_擊，中等職校招生困難，學生生源質(zhì)量逐年下降，有相當一部分學生在學習、思想、行為習慣、修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷，其中，中等職業(yè)學校學生的心理問題較為突出，嚴重地妨礙了他們的健康成長。我認為，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。因此，對職校學生有效地進行心理健康教育任重而道遠，是現(xiàn)代教育的必然要求。

一、當代職校學生心理困惑類型及表現(xiàn)

（一）自卑憂郁型：一些學生認為自己是升學競爭中的“失敗者”，他們帶著心中的陰影進入職校大門，感到目標失落，理想落空，對自己的能力素質(zhì)等做出偏低的評價，喪失自信。這部分學生中有相當多的人有失落、自卑感，常處于抑郁的心理氛圍中。

（二）缺乏動力型：這些學生表現(xiàn)為對職校有一定的偏見，對所學專業(yè)不了解或只有一點了解，進職校是出于“無奈的選擇”。沒有積極的求知欲，缺乏學習動力。

（三）不思上進型：這些學生在學習活動中表現(xiàn)出不能集中注意力的現(xiàn)象，從而學習成績受影響，導致學習效率降低，以致惡性循環(huán)。主要表現(xiàn)為貪玩，在學習上不愿動腦筋，平時意志薄弱、怕困難。

（四）逆反心理型：這些學生過分強調(diào)自我，獨立意識過強，由于種種原因，他們往往偏激片面地看問題，對老師、家長的批評教育采取“頂?！薄ⅰ皩χ伞钡淖龇?，有的學生甚至以跟老師“作對”為樂。

（五）自我表現(xiàn)型：這些學生平時很少有“實現(xiàn)自我價值”的機會，于是常常尋找另一種方式來表現(xiàn)自己，他們有的拉幫結(jié)伙，有的我行我素，行為偏激，無視他人的幫助和教育，以求得自尊心的一時滿足，強烈表現(xiàn)出要得到他人注目和尊重的愿望。

二、當代職校學生心理困惑產(chǎn)生的原因及分析

（一）外在因素

1、教育考試制度的影響

九十年代后期以來，受“普高熱”的影響，中職校發(fā)展處于低谷，社會上產(chǎn)生一種歧視中職校的不正?，F(xiàn)象，認為“好學生”上普高，“差學生”上職校。在政府部門和教育界內(nèi)部也存在重普高、輕職校的思想，這種歧視至今仍未能消除，再加上輿論成年累月地在炒“高考”的新聞，未考上普高的學生，不惜重金去上普高，學生和家長產(chǎn)生一種“沒有辦法才讀職校”的心理，對職校學生心理健康成長相當不利。

2、家庭環(huán)境的影響

家庭是人生的第一所學校，父母是人生的啟蒙老師，家庭環(huán)境對個體人格和心理的發(fā)展產(chǎn)生原發(fā)性影響。

“望子成龍，望女成鳳”是中國家長普遍性的功利性心理，有些家長由于過高的功利性心理，使這些基礎較差的學生出現(xiàn)強迫癥狀，有的還會出現(xiàn)焦慮心理。一些家長對自己的孩子進入職校感到無可奈何，對自己孩子期望值減低，教育放松，必然導致這些學生產(chǎn)生抑郁心理，他們失去了家庭的督促，沒有動力，學習興趣消減，對一切都感到很失望。家庭貧困也使學生產(chǎn)生一些心理困惑，他們報考中職校只為了盡早就業(yè)，而就業(yè)的壓力又使他們感到前途渺茫，在學校無心學習，打發(fā)時光。

3、學校教育環(huán)境的影響

很多中職學校還沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，施教上缺少靈活性；一些教師在施教過程中不尊重學生，甚至歧視學生，從情感上造成師生關(guān)系緊張與對立，使學生背離教師的教育，反其道而行之，產(chǎn)生逆反情緒。有些教師在教育上只注重外在的批評而不注重心理上的疏導，注重普遍性的原則而不注重特殊性的差異，注重看結(jié)果而不注重管理過程，這些都是教育上出現(xiàn)不理想結(jié)果的主要原因。

（二）內(nèi)在因素

1、心理陰影障礙

“應試教育”使我國兒童從記事起就開始了競爭的拼搏。中職學生學業(yè)上的多次的失敗使他們?nèi)狈ψ孕?，產(chǎn)生自卑心理，正是這種心理使他們在前進中懷疑自己的能力，從而悲觀失望產(chǎn)生心理困惑。尤其是在以成績論“英雄”的“應試”教育下，在其沒能成為“好學生”的評價時，他們的自尊心受到嚴重的打擊，有的變得悲觀失望，有的則“破罐破摔”，產(chǎn)生逆反等消極心理，心理陰影使他們感到茫然而失去目標。

2、原有基礎的制約

職校學生有一定的成才欲望，也有較濃的厭學心理，這種心理困惑使他們舉步維艱。原因就在于，大多數(shù)學生在初中階段成績不甚理想，缺少“意志力”的磨練。進入中職校后，雖有讀書上進的念頭，但遇到學習上的實際問題，由于基礎差，困難面前他們又會犯以前的老毛病，害怕吃苦，不會調(diào)整情緒和學習方法，學習效果不盡如人意，走不出低迷的學習狀態(tài)，從而產(chǎn)生心理困惑。

三、當代職校學生心理困惑的教育疏導對策

（一）營造健康民主的家庭“軟環(huán)境”

1、努力營造健康民主的家庭教育氛圍是青少年心理健康的必要條件

所謂家庭“軟環(huán)境”，主要是指溫馨、健康、民主的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境氛圍對孩子的性格、心理的發(fā)展有重大影響。和睦、開明、平等的家庭，對孩子的健康成長十分有利。家庭是青少年生活的起點，家長是孩子的第一任教師，甚至是孩子終身的教師。孩子知識的獲得，思想品德的陶冶，都同家庭教育有著直接的關(guān)系。父母的人格、品德、學識、情感以及生活習慣會給孩子無形的影響，家長理應成為孩子的人生向?qū)А＜彝ソ逃粔?，方法不當，家庭成員行為不良，是導致青少年違法犯罪的原因之一。

2、提高家長自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)

中等職業(yè)學校中有一部分學生的家長，對孩子學習方面的期望值過高，孩子雖經(jīng)努力還是無法實現(xiàn)，對家長的負罪感會進一步導致情緒的壓抑而影響學習的效率。也有少部分家長對孩子的期望值過低，家長的低期望值極有可能導致孩子對自己的低期望值，從而影響孩子在職校階段的潛能發(fā)展。因此，學校應開設“家長學?！?，集中給家長上課，從端正家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等入手，從重塑學生信心與戰(zhàn)勝困難的意志開始，要求家長學一點心理學知識，了解孩子心理，從關(guān)心孩子飲食起居到更注重交流溝通，關(guān)注孩子情緒，關(guān)注孩子心理品質(zhì)的健康發(fā)展。在跟孩子交流時，要允許孩子解釋、說明、申辯，允許孩子適度渲泄，也要善于發(fā)現(xiàn)、扶植、培養(yǎng)、強化孩子內(nèi)在的積極因素，克服、抵御消極情緒，形成孩子的積極的個性特征和健康的心理品質(zhì)。

（二）營造和諧鮮活的學?！皾摥h(huán)境”

學?！皾摥h(huán)境”，一是指能較大限度地開發(fā)學生潛能的環(huán)境，二是指能潛移默化地教育、影響、轉(zhuǎn)化、發(fā)展學生的心理氛圍。學校是青少年學習、生活的場所，是培養(yǎng)人才的場所。學校教育對學生的影響很大。學校環(huán)境的優(yōu)劣，教育水平的高低，校風、校紀的好壞都直接影響到學生的成長。和諧鮮活的學?！皾摥h(huán)境”對學生的心理發(fā)展具有重要的熏陶作用。

1、讓學生在快樂的情緒中樹立信心、開發(fā)潛能

職業(yè)學校的學生，心理素質(zhì)的發(fā)展是不全面的。在學習上，他們體會更多的是考試的失敗和挫折，許多學生行為習慣較差，紀律觀念淡漠，自控能力不強。在初中，更多受到的是老師、家長的批評、指責。要使他們健康成長，必須為他們提供和諧、愉悅的發(fā)展環(huán)境，讓他們重新樹立起學習的信心，在感受成功的快樂中發(fā)展自己的潛在能力。

在學習上，教師應更多關(guān)注學生的學習態(tài)度，強調(diào)良好學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的把握，注重學生在原有基礎上的進步。平時的測試應由易到難，盡可能讓學生感受成功。在專業(yè)技能方面，可經(jīng)常性地開展各類比賽，獎項力求多，讓學生在獲獎的喜悅中再攀新高。

2、讓學生在鮮活的文化氛圍中健康成長

校園文化是指學校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它是學校物質(zhì)文化形態(tài)、制度文化形態(tài)、觀念文化形態(tài)的總和。它與課堂教學面對面的直接教育不同，其教育作用是潛在的、間接的。“蓬生麻中，不扶而直”。校園文化的熏陶給予學生的是潛移默化的情景感染，是一種細雨潤物的情操的陶冶，鮮活、健康的文化氛圍對學生良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)十分有利。

（三）指導學生主動適應競爭激烈的社會“大環(huán)境”

我們正處在一個新的時期，經(jīng)濟體制、文化觀念、生活方式都發(fā)生著深刻的變化，這些變化要求人們具備更為健全的心理素質(zhì)。學?？梢酝ㄟ^心理健康教育，使學生能正確認識自我，自覺地控制和調(diào)節(jié)情緒，保持健康的心理狀態(tài)，增強心理承受能力，主動去適應競爭激烈的社會“大環(huán)境”。以“三自”活動為載體，培養(yǎng)學生健全的人格

“三自”是指自我教育、自我管理、自我服務。

自我教育是自己對自己的教育，它是以自我意識為前提的教育。學?？赏ㄟ^政治理論課程、專業(yè)課程、實踐課程、活動課程、環(huán)境課程、青年業(yè)余黨校、中學生團校等多種途徑，使學生積極參與，從中得到鍛煉，受到教育，學會自控，學會客觀地認識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，逐步培養(yǎng)自己頑強的意志，并使自己的性格不斷完善。

自我管理是指學生主動參與學校的各項常規(guī)管理工作，它是作為主體在逐漸掌握管理條件，并把外在的管理條件內(nèi)化為自我約束的內(nèi)在根據(jù)時，對自己施加的一種管理。學生在自我管理中學會負責、學會創(chuàng)造、學會交往，綜合能力素質(zhì)不斷提高。我們學校成立了學生會實現(xiàn)自我管理，效果良好！

自我服務就是要求學生自己的事自己干。學生通過參加校內(nèi)外公益活動、學校食堂值廚勞動、家務勞動、青年志愿者活動等，培養(yǎng)初步的服務意識、奉獻意識，具備現(xiàn)代人的情緒品格。

將創(chuàng)業(yè)教育與實習基地、生產(chǎn)、經(jīng)營、銷售等相結(jié)合，讓學生走向社會進行創(chuàng)業(yè)嘗試，感受競爭日趨激烈的社會“大環(huán)境”，在經(jīng)受挫折的同時，培養(yǎng)吃苦耐勞和樂觀向上的精神，及時調(diào)整心態(tài)，磨練創(chuàng)業(yè)意志，提高耐挫能力??學生在開放式的教育中，主動增強調(diào)控自我、適應社會的能力。

總之，在心理健康教育方面，注重面向全體學生，點面結(jié)合，多渠道、多層次展開，逐步形成以家庭疏導為基礎，以課堂滲透為主渠道，以學校心理健康服務中心為龍頭，各專業(yè)心理輔導站為樞紐，輻射到各班級，由班主任與學生積極主動參與的工作網(wǎng)絡。

【參考資料】

《現(xiàn)代教育原理》 柳海民主編中央廣播電視大學

《教育心理學》張向葵主編中央廣播電視大學

《教育評價》王景英主編中央廣播電視大學

《全國中等職業(yè)學校招生探索與改革》 田忠義、黃連珍主編新華出版社

第二篇：高二學生心理分析與對策

高二學生心理特點分析與對策

2011-08-31來源：快樂學習瀏覽量：7558 字體大小 T |T 摘要：中小學生的心理健康關(guān)系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關(guān)注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了。”

中小學生的心理健康關(guān)系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府和社會的關(guān)注。每年新大學生們當他們回首自己的高中生活時，常用這樣的語言描述：“上高一時，覺得新鮮，忙著適應；高二沒好好學，忙著玩了；高三知道學，想學，又來不及了?！睆膶W生的描述中，可以看出，高二是高中生活的關(guān)鍵，高二年級可以說是高中三年中最難把握的一年，她沒有一年級的新鮮感也沒有三年級的緊迫感，剛升入高中一年級時彼此不很熟悉，要交新朋友，要適應高中生活，要找到在新集體中的位置，這一切都做的小心翼翼；高三時由于高考的迫近，外界環(huán)境的壓力和自身對高考的思考又讓他冷靜下來，想好好學習，考上大學；高二年級的學生在班級的位置大概確定，距離高考又遙遠，同學之間也特別熟了，學校的一些規(guī)律他們也熟悉了，各種各樣的想法做法都產(chǎn)生了，兩極分化的現(xiàn)象可能會非常明顯，管理或引導得不好就有可能走到嚴重影響學生健康成長、影響學校正常教學秩序和影響學校的教學質(zhì)量等地步。

一、高二學生心理特點

1、在學習上兩極分化日益明顯。

經(jīng)過高一一年的學習，學生在知識掌握程度上已較明顯的分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，學習已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學生在一年學習中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學習的灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對中下等水平的學生來說，學習目的模糊，學習動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

對于成績好的孩子，我們要給予肯定，使他們更加積極上進。對于學習中等水平和較差的孩子，家長首先要有正確的態(tài)度，避免過高的期望；要給孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們分析成績不理想的原因，肯定他們所擁有的發(fā)展?jié)撃埽獬槐匾念檻]。

2、偏科現(xiàn)象嚴重。

我們現(xiàn)在高考可能試行的是“3＋文綜/理綜”模式，分科之后，許多學生對語文數(shù)學英語很重視，但是對自己所選綜合科中的部分科目重視不夠。例如，選理科（物理、化學或生物）的學生，對文科綜合（政治、歷史和地理）的學習不夠重視，在文科的課堂上不專心聽講，不認真完成作業(yè)；選文科的學生同樣存在輕視理科綜合的學習的傾向。據(jù)傳現(xiàn)在的高考會增加一個水平測試，這個水平測試的成績直接跟高考錄取掛鉤，B等級以上才可以考重點大學之類的情況。

家長要關(guān)注孩子是否存在偏科現(xiàn)象，引導孩子正確對待自己的所選科目，認真地對待每一科的學習，才不致于高考時后悔莫及。

3、孤獨感和焦慮感較強。

高二學生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。

高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二。

我們家長不能只關(guān)注孩子的學習和衣食住行，更要關(guān)注孩子精神上的成長，關(guān)心孩子的心理動態(tài)。

4、戀愛現(xiàn)象增多。

有人用“三動”來形容高中學生在不同階段的情感變化：高一是按兵不動，高二是蠢蠢欲動，高三是雷打不動。高二是高中階段戀愛發(fā)生率最高時期，其中有生理發(fā)展和社會影響的因素，還有其心理原因。高二學生所要承受來自社會方方面面的壓力越來越多，他們非常需要理解和關(guān)心。然而，由于家庭、學校對他們的關(guān)注不夠，導致他們只能從外界獲得關(guān)愛的感覺。有些學生談戀愛就是要尋找一種被愛、被重視、被珍惜的感覺。其次，受電視、電影、網(wǎng)絡等影響，很多學生把愛情過于美化、理想化，向往浪漫的愛情，因而會模仿成人談戀愛。

對于學生的早戀或者男女異性同學交往過密等，總是讓很多家長頭痛。但是，如果我們一味地強調(diào)早戀為孩子所帶來的負面影響，而不考慮其不可抹殺的固有的特性，對孩子來說顯然是不公平的，也是不科學的。

對此，我們可以注重跟孩子說明早戀的原因和它將給早戀者帶來什么樣的后果。其次，早戀問題源自于性，那么我們就從源頭開始引導。很多家長認為性是難以啟齒的東西，回避或很少和孩子談論有關(guān)性知識。因此，而孩子由于生理和心理的日趨成熟，對性存在很大的好奇心，希望了解這方面的知識。當他們不能從家長和老師那里獲得性知識時，他們便會到雜志、報刊、網(wǎng)絡、影碟上尋找，從同學、朋友那里尋求，而從這些途徑獲取的性知識卻不一定是健康、科學的。我們要大方教給學生有關(guān)性方面的知識，讓學生懂得性知識，使他們對性有科學的認識，不再對它有一種神秘和好奇的心理。對已經(jīng)早戀的學生給予理解和加以正確的引導，盡量將他們“戀情”所帶來的負面影響控制在最低程度。

二、高二學生的心理特點的有效對策

1、老師的對策：明確高二學年在整個高中學習中的地位，把握準高二學生的心理特點制訂有效的教學對策

高二是承上啟下的一年，是學生成績分化的分水嶺，學生的成績往往形成兩極分化：行則扶搖直上，不行則每況愈下。在這一年里學生必須完成兩個轉(zhuǎn)變：第一，思維方式的轉(zhuǎn)變。從初二開始，學生的思維開始從以形象思維為主的經(jīng)驗型水平向以抽象思維為主的理論型水平轉(zhuǎn)變，到了高二年級這種轉(zhuǎn)變要初步完成。第二，學習方式的轉(zhuǎn)變。在初中，由于學生的心理和生理特點，決定了學生的學習自覺性較差，獲取知識主要是從教師那里被動接受。到了高一，這種情況雖然有所改變，但對老師的依賴還是比較重。直到高二，學生的學習自覺性增強，獲取知識一方面從教師那里接受，但這種接受也應該有別于以前的被動接受，它是在經(jīng)過自己思考、理解的基礎上接受。另一方面通過自學主動獲取知識。學生能否順利實現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，是學生成績能否突破的關(guān)鍵。

高二面臨著文理科的選擇，不管學生選擇理科還是文科，都表明他對理科（文科）的學習有興趣，對學好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）課程的停開，學生有如步履艱難的跋涉者甩掉了一些包袱，有如釋重負之感。覺得時間充足了，負擔輕了，可以輕裝上陣，將落下的課程補上，將自己的競爭對手趕上并超越。真可謂雄赳赳氣昂昂，有一種欲與天公試比高的豪情。從心理學的角度而言，學生的自信心和奮發(fā)精神是學生賴以發(fā)展成長的最根本的內(nèi)在動力和最寶貴的積極的心理因素。教師要抓住這一大好契機，創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功的喜悅，充滿自信、激發(fā)潛能，使學生的學習形成一種良性循環(huán)。

到了高二，班級重組、班主任的變更、班上有些課程的授課教師的變動，都會對學生的學習產(chǎn)生一定的影響。他（她）必須經(jīng)過一段時間來適應新的學習環(huán)境、新教師的授課方式。做為教師，對這些從其他班級新分來的學生，應加倍呵護，使他們盡快融入這個班級；應多與他們交流，幫助他們盡快適應自己的教學方式。

高二學生對高中的新鮮感沒了，看到高三學生緊張的學習狀態(tài)，高考的沖擊，開始意識到時間的緊迫。學習自覺性加強，自學能力提高。經(jīng)過高一一年的學習，學生基本上已經(jīng)跨越了由初中到高中的一個大的臺階，慢慢適應了高中的學習。高二學生普遍感到學習不再象高一那樣吃力。經(jīng)過幾次大考，比較全面地認識了自己的學習實力，那種因考試的成敗而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。能理性地思考自己學習中存在的問題，客觀地評價自己，不怨天尤人。也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系統(tǒng)的學習方法。針對這些情況，教師要做好以下三個方面的工作：

第一、要指導學生如何自學、如何提高自學質(zhì)量和效率，要相信學生，放手讓學生自學，不要總是擔心學生不會自學浪費時間，事事包辦，象幼兒園教師一樣，手把手地教。這樣不僅教師教地累，而且學生學地也累。

第二、教師要加強學法指導，幫助學生改進學習方法，結(jié)合各科課程特點盡快建立一套適合不同課程學習的方法；將學生零碎的學習方法系統(tǒng)化，形成有自我特色的學科學習方法，提高學習效率。要把學習方法的指導滲透到課堂教學過程中，即一方面改革教法，著重能力培養(yǎng)，一方面具體指導學生改進學習方法。學習方法得當，學生學起來輕松，會達到事半功倍的效果。否則，學生越學越吃力，花了大量時間，收效甚微。這樣極易挫傷學生的學習積極性和主動性。當然法無定法，以適合自己為佳。別人再好的學習方法可能并不適合自己，因此學習方法的形式主要是靠學生自己去摸索，但教師利用多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的學習方法對學生進行指導更具有重要意義。

第三、開學初，教師要督促學生制訂本學期學習計劃，平時還要經(jīng)常提醒學生制訂短期學習計劃，自檢落實情況。為了時刻激勵學生，使學生學有競爭，學有所趕，教師可讓學生結(jié)合自己的學習成績，選定一名競爭對手，營造一種你追我趕的學習氛圍。在每一次大型考試后，教師要引導學生進行正確地歸因，找準學習中存在的問題，及時采取補救措施。

學生學習的心理是一個復雜的過程，因人因時而異，作為內(nèi)因，它直接影響學生的學習動機、學習興趣等方方面面，對學生學習的影響是巨大而深遠的，因此研究學生的心理，對于改進我們的教學來說，其意義也是深遠的，它需要我們教育工作者多學習一些心理知識，來指導我們的實踐；教師要加強師生之間的交流和溝通，了解學生的心理，知道他們在想什么，才能對癥下藥，起到立竿見影的效果，不然，有如隔靴搔癢，于事無益。

2、家長的對策

第一：關(guān)注孩子的學習狀態(tài)，正確對待成績變化，始終做孩子的堅強后盾。關(guān)注孩子的學習狀態(tài)，學習情緒，沒有反常的狀況，每天都愉快地學習就可以。家長要細心觀察，一旦出現(xiàn)反常，家長一定要重視，和孩子談談或者找老師交流。

高二學生除了每學期的月考期中期末考試，還要參加五門會考，考試的壓力也不小，家長們應正確對待孩子的成績及其變化。任何好或者不好的成績都不是一朝一夕形成的，對自己孩子的成績家長要心中有數(shù)，給孩子一個合適的定位，做到始終關(guān)注與鼓勵。比如你您了解：您的孩子所有學科中學的最好的是哪一科？最愛學的又是哪一科？當孩子遇到挫折或考試失敗，家長不要一味責備，孩子做錯了事，立刻責問他： “ 你為什么這樣？ ” 用直壓的方法想使孩子反省，但是孩子在想反省之前，心中已先產(chǎn)生了反感及反抗的心理，所以無論你多大聲地責罵他，也不會有作用，而且這樣容易傷害孩子的自尊心，容易產(chǎn)生逆反心理，助長了自卑感和自我否定情緒。如果這樣不愉快的情緒反復產(chǎn)生，孩子將預感失敗，而不敢嘗試，縮手縮腳，消極的自我評價會頑固地保存于人的潛意識中，對人產(chǎn)生持久的影響力。對失敗進行的鼓勵，是對孩子表示關(guān)切之情，幫助他建立正確的態(tài)度和再次嘗試進步的信心，只有這樣，孩子積累了大量的成功和失敗后成功的經(jīng)驗，才能真正建立起自信心。中國人視謙虛為美德，在教育學生上也加以體現(xiàn)。當著別人的面，即使孩子很優(yōu)秀，也會找出許多的不行來。成績好了，還會告戒不要驕傲。現(xiàn)代教育觀提倡賞識教育，對孩子多鼓勵，及時予以肯定和恰當?shù)膸椭?，當孩子有進步的時候，家長應肯定他的進步，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求。

但關(guān)注不等于一味的督促和嘮叨，對孩子一味地督促是有害的，有的家長工作忙或因其他原因，僅在早晚或吃飯的時候，或一周才能和孩子見上一面，由于時間緊，往往容易急于求成，對孩子常說：“專心、抓緊、聽話、你要考上大學就給你重獎”等等。家長的愿望誠然是良好的，但經(jīng)常這樣嘮叨，就會給孩子施加壓力、火上澆油。過分的督促是造成孩子非智力性因素嚴重缺失的置換手段，是變形的包辦代替。

信心和勇氣是走向成功的精神支柱，他們的信心和勇氣在很大程度上依賴于老師家長的悉心呵護和加倍鼓勵。我想高二階段的主題應該是：全面發(fā)展，學有所長，增強自信。我們不要僅僅把眼睛盯在成績上，放下你的面子和過渡的自謙，仔細發(fā)掘你的孩子的優(yōu)勢，別吝惜你的鼓勵與加油，始終站在孩子的背后無條件的支持孩子吧。

第二：關(guān)注孩子的交往，加強對中學生進行人際關(guān)系問題的輔導。

家長不要限制孩子的交往，要鼓勵孩子的交往。一方面中學生的身心特點，決定了他們迫切需要交往，需要與人分享。他們不再滿足于老師和父母的教導，而是轉(zhuǎn)向同伴和社會。他們對未知的世界充滿了好奇，他們的交往對象主要是同齡人，同齡人之間相互影響的程度往往超過其他任何人；另一方面一個交往能力強的人能夠較好的處理各種紛繁復雜的關(guān)系，得心應手的對付各種場面，善于調(diào)節(jié)自己在群體中的地位，善于從環(huán)境中汲取有益的信息來促進自己的學習。

與孩子交流人際交往的感受和技巧。他們的自主性雖然逐漸增強，但是還不夠成熟，還沒有學會忍讓，易沖動，在交往中常會發(fā)生一些矛盾，而且由此引起的不良情緒持續(xù)時間長，甚至會對她一生的交往產(chǎn)生影響，家長有必要指導學生學會了解他人，體諒他人，正確處理人際關(guān)系中的矛盾沖突及由此所引起的不良情緒。家長可以把自己與人交往的經(jīng)驗技巧告訴孩子，與孩子交流，比如要有一顆與人為善之心，要有友好相處的愿望，在交談中要學會傾聽別人的心聲，要用眼睛注視別人的表情，仔細把握說話人的一切語言和非言語動作，真心關(guān)注別人才能得到別人的關(guān)注，要用真誠的心關(guān)心人，幫助人，這樣才能獲得真誠的友誼等等。

妥善處理異性交往中的“早戀”問題。關(guān)鍵不粗暴干涉，因人而異正確引導。

第三：家長自身做些什么？主要是塑造和諧寬松的家庭氛圍，讓孩子有疏通的渠道，促進學生形成健康的心理、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生專心致志和組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗這三個方面。

首先要相信自己的孩子，尊重孩子。要尊重孩子，盡可能少地在外人面前數(shù)落孩子的不是，保護孩子的自尊心，給孩子留面子、留機會；及時地盡可能多地和女兒溝通，多鼓勵孩子，幫助孩子樹立自信心，改正錯誤；對女兒的教育要心平氣和，講究方法，要疏導而不是強制、打罵，愛護孩子吧。

其次要真正平等地與孩子交流，學會傾聽孩子的心聲。許多家長能做到無微不至地照顧孩子，卻做不到尊重孩子、做不到允許孩子發(fā)表不同的意見。其實凡事聽聽孩子的想法，只有好處，沒有壞處。在家庭中，要創(chuàng)造一種孩子能充分吐露心聲的氣氛，孩子的話，家長都要耐心傾聽（尤其是孩子對學校對同學對老師的一些看法或者只是牢騷，家長一定要耐心聽，限制它的結(jié)果是她開始沉默，你不再了解她，但是她那些你認為不對的想法仍然存在，甚至更極端）。傾聽之后，分析孩子的愿望、要求，引導、鼓勵其積極的成分；對于孩子一些不妥當?shù)南敕ǎ瑒t應采取擺事實講道理的方法，引導孩子提高認識；孩子仍然不明白的，允許孩子存疑，等待時機再進行引導。父母要了解孩子的心理，承認他的存在和力量，幫助他完成一些他要做但能力還不夠的事。對他所進行的有危險的活動要及時好言勸阻，在說服時舉一些事例，使孩子認識到，自己需要父母的幫助進而聽父母的話。孩子不高興了情緒低落了，要給她牢騷發(fā)泄的機會，聆聽他的父母是孩子最親的人，他始終應該站孩子的背后無條件的支持孩子，每一個孩子都需要家長的支持，每一個孩子都希望父母以自己為自豪，每一個孩子都能感受父母殷切的希望，任何有損于他們自尊心的言行都可能會對它們構(gòu)成致命的打擊。別說你們現(xiàn)在已經(jīng)沒有辦法交流了，別埋怨孩子已經(jīng)疏遠你、對你封閉，先從自己做起，把她當成大人，只要你想改變，開始交流的機會總是有的，或許是一張紙條也或許是一個家庭大事的決定也或許就是今天回去和她談談開會的感想，行動起來吧。

其次要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生專心致志。在條件允許的情況下，盡可能好的有一個安靜的學習環(huán)境，家長不打麻將不大聲看電視，最好也來學習。當父母的，盡可能的在繁忙的工作中擠出時間來親自照料孩子，幫助孩子安排好休息飲食，保證每天有足夠的睡眠。

最后是組織積極健康的家庭生活，使學生的剩余精力得到消耗。

學生的精力充沛，又厭煩枯燥無味的機械重復的生活，我們學校和家長要一起想辦法，組織豐富多彩的各種活動來吸引他們，既要讓他們在業(yè)余生活中得到各方面能力的鍛煉，更好的促進學習，又讓他們多余的精力得到消耗不因無聊而惹是生非。

3、學校層面的對策

中小學生的心理健康關(guān)系到學生身心全面和諧發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重大問題，由于近年來國內(nèi)各類調(diào)查顯示中小學生的心理健康狀況不容樂觀，因此中小學生問題日益引起政府、社會和學校的關(guān)注，并出現(xiàn)了眾多的研究。學?？梢越M織學生處、教學處和心理輔導室對學生的心理狀況進行調(diào)查。建議采用整群隨機抽樣的方法對高二部分學生進行調(diào)查, 以《中學生心理健康診斷測驗量表》為調(diào)查工具。檢測高二學生心理健康情況，并作有效統(tǒng)計。

下面是某高中高二年級對學生進行調(diào)查的數(shù)據(jù):

該校高二學生中未檢出存在明顯心理障礙的學生, 有60.12 %的學生存在不同程度的心理健康問題, 學習方面的心理問題最為嚴重, 38.13 %的學生存在學習焦慮, 十分關(guān)心分數(shù), 有敏感傾向的學生占19.11 % , 存在明顯身體癥狀的為10.16 %。男生心理健康水平好于女生, 男女生存在心理健康問題的比例分別為38.16 %和60.18 % , 差異具有統(tǒng)計學意義(P < 0105)。學習焦慮、對人焦慮、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向等方面女生分值均高于男生，此結(jié)果與大部分國內(nèi)有關(guān)中學生心理健康的研究結(jié)果一致。以此發(fā)現(xiàn)高二學生存在心理健康問題, 進一步加強學生心理健康教育, 以適應學生素質(zhì)教育的需要。

第三篇：單親家庭學生心理分析與對策

單親家庭學生心理分析與對策

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，中國傳統(tǒng)的家庭婚姻觀念已發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)代生活中，家庭鬧“地震”、“后院”“著火”屢見不鮮，其后果是導致家庭的解體，父母分道揚鑣造成一個個健全的家庭。兒童心理學家查索克說：“對于孩子來說，父母離異帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡?！?，離婚率逐年上升，而孩子在3—15歲期間，尤其是監(jiān)護孩子的一方，處于對孩子的考慮，再婚比較難，成家的比較少，使生活在單親家庭的孩子逐年增多。單親家庭的環(huán)境對孩子的健康成長容易產(chǎn)生一些消極的影響。單親家庭孩子的教育問題已成為一個不容忽視的社會問題。也是擺在我們教育工作者面前的新課題。

筆者結(jié)合教學工作實踐和周圍單親家庭孩子的情況，就單親家庭兒童的心理狀況及教育進行一些粗淺的思考和探索。

一、單親家庭兒童的心理分析

據(jù)統(tǒng)計，我班就有8名。這些單親家庭中生活的孩子，大多會產(chǎn)生一些心理問題，因而影響其健康成長。掌握單親家庭孩子的心理狀況及產(chǎn)生一些不良心理問題的原因，對辯證施教，加強管理和教育，促其健康成長，很有必要。

單親兒童自身的心理比較復雜。一個家庭解體，首當其沖的受害者必定是孩子，一般又以學齡前期(3—6歲)到青春期(15歲)的孩子受影響最大。一個在備受父母關(guān)愛的家庭中生活的孩子，突然間失去(死亡)或離去父母，孩子會在心理上有一段混亂期，在行為、態(tài)度、氣質(zhì)等方面隨之會發(fā)生許多變化。

單親家庭生活的兒童心理障礙在情緒方面主要表現(xiàn)為恐懼、焦慮、，抑郁；在行為方面主要表現(xiàn)為與伙伴相處不好，攻擊性、破壞性和搗亂行為比較嚴重。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，四分之一的兒童在失去雙親中的一方時，一段時間里，有強烈的恐懼、憤怒和羞愧、自卑感；近一半的兒童出現(xiàn)厭食、哭鬧等不良行為反應，有的甚至對他人懷有敵意，或是有攻擊性，有的懷有戒備心理；近三分之一的兒童因而變得異常冷漠，凡事無動于衷。有的兒童在受到父親或母親不良情緒影響之后，會變得沉默寡言，不愿與人交往，有時感到孤獨無助，生怕別人取笑他(她)，久而久之，有的心理發(fā)生畸形，沒有長大成人反先走上犯罪的道路。在我曾經(jīng)帶過的班級里，一些單親家庭的兒童常常為一件小事而打架吵鬧，有的甚至偷拿、損壞同學的東西而宣泄心中的不滿。這些不良的心理反應及行為傾向如不及時地加以正確引導，將會出現(xiàn)偏差，輕者表現(xiàn)為孤獨、固執(zhí)和不合群，如：我班有個女孩的家庭里，在一個學期里既然換了六個保姆，在談心中得知每次都是因為她不滿意而炒保姆魷魚的，重者會對別人產(chǎn)生忌妒和仇恨，或?qū)σ磺卸急е鵁o所謂的不良心態(tài)。

二、單親家庭兒童心理問題形成的原因

兒童生長發(fā)育是有階段性、秩序性的連續(xù)過程，身體器官的發(fā)育也有一定的秩序。在3—15歲這個年齡段，孩子成長中往往會有幾個生理上、心理上的轉(zhuǎn)折期，無論在哪個時期父母不幸離異或意外傷亡，都會造成不同程度的傷害。造成單親家庭兒童心理障礙的原因：

1.單親前期潛在的因素。有的家庭在成為單親家庭以前，就潛在著一種不利于兒童成長的緊張氣氛，有的父母經(jīng)常打架、吵鬧、相互挖苦、諷刺、辱罵，有的夫妻在受到挫折時遷怒于孩子。據(jù)有關(guān)資料研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛。不同的家庭氣氛會使兒童在思想、態(tài)度和一般行為中作出不同的反應。如果兒童在家庭中感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好的發(fā)展，如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子會常常處于提心掉膽、擔驚受怕的環(huán)境中，就易產(chǎn)生不良的行為和情緒反映。

2.教育方法不當?shù)脑?。單親家庭對兒童的教育方式容易形成兩種現(xiàn)象：既拋棄型與溺愛型。拋棄型的家長視孩子為累贅，訓斥、打罵，壓制是常用的教育方式，使得孩子的人格得不到尊重，自尊心受到傷害。在此情況下，兒童常常覺得自己的生活不安全，生活環(huán)境不寬松，就會表現(xiàn)出與正常孩子不同的行為或心態(tài)。溺愛型的家長盡量在物質(zhì)生活上溺愛，在精神上缺乏鼓勵和正確引導，生活上百依百順，包辦代替；同時，對孩子的發(fā)展尤其是學習又往往寄予過高的希望，提出過高的要求，孩子覺得自己不被理解，不被信任，沒有自由，出現(xiàn)抑郁焦慮、消極低落的情緒，行為上表現(xiàn)為精力不集中，做事有始無終。除此之外，他們的依賴性較強，嬌氣任性，自私自利，同伴關(guān)系緊張，有的在過高的學習壓力下出現(xiàn)精神疲憊、智力下降等現(xiàn)象。

3.單親家長的原因。單親家庭中不管是父母哪一方帶孩子，客觀上經(jīng)歷了一次婚姻的挫折，心靈上留下了陰影，在物質(zhì)、精神、工作等方面遇到不順心的事時，往往會引發(fā)舊的傷痛，沉浸在過去的不愉快中，引發(fā)情緒波動，或不想說話，或不愿理孩子，或內(nèi)心的苦痛溢于言表，或無名的煩惱一觸及發(fā)，在這種氛圍中，孩子會受到不良感染、影響，甚止傷害，對孩子的個性心理形成與發(fā)展造成嚴重的障礙。

三、單親家庭兒童的教育對策

單親家庭本來對孩子已不公平，所以，成年人，尤其是父母、老師或其它親友，更應該關(guān)心、愛護、理解孩子，在教育方法上主要應做到以下幾點：

1.家長盡可能為孩子提供良好的家庭環(huán)境。已經(jīng)經(jīng)歷了不幸的家長，一定要理智，多參加一些社會、社交活動，調(diào)整自己的心態(tài)，控制自己的情緒，正視現(xiàn)實，多為孩子著想，盡量為孩子提供寬松、活潑、民主、溫馨的家庭環(huán)境。要增強與學校合作的熱情、興趣和責任意識，多與老師交流。作為老師，要站在敬業(yè)奉獻的高度，盡自己最大的努力，推心置腹地和家長交換意見，耐心細致地把孩子在校的表現(xiàn)及心理變化反應給他們，讓家長認識到他們在教育方法上的欠缺給孩子造成的負面影響，使他們做到理智、科學、用心地教育孩子。具有監(jiān)護權(quán)一方的家長要寬容、通情達理，主動與另一方溝通，允許、支持另一方與孩子多接觸、溝通、交流，盡自己的責任，使孩子得到他人無可代替的親情滋潤。

2.正確對待和理解單親兒童的消極情緒。老師要幫助單親家庭的孩子，使他們通過合理、正當?shù)那纴肀磉_、宣泄、轉(zhuǎn)化、控制情緒。對兒童的不良情緒、行為應做到理解和寬容，創(chuàng)造機會，鼓勵和支持兒童通過合理的渠道表達和排解消極情緒。老師要多和他們個別交流，樂意充當他們的忠實聽眾和知心朋友，鼓勵他們談吐自己的感受和想法，教給他們轉(zhuǎn)化消極情緒的辦法，利用兒童情緒易轉(zhuǎn)移和易感染的特點，引導他們想一些高興的事，做一些自己喜歡的事，使原有的消極情緒逐步被轉(zhuǎn)化。

3.消除差別，消除歧視，使單親兒童融入班集體。研究表明，良好的同伴關(guān)系對兒童身心健康發(fā)展有很重要的作用。然而，單親兒童往往與同伴的關(guān)系欠佳，他們往往游離于班集體之外。究其原因，一是這些孩子比較自卑，覺得由于家庭生活發(fā)生了變化，自己跟大家不一樣，因而自覺不自覺地孤居一隅，遠離伙伴群體；二是他們不受歡迎的行為較多，如亂發(fā)脾氣、行為習慣差、不講究個人衛(wèi)生、攻擊他人、自私嬌氣等；三是個別成年人的不當影響，如嘲笑、歧視單親家庭或把單親家庭的孩子當做特殊的兒童對待，無形中造成了兒童的孤獨感。因此，做為老師，其

一、要在課堂上多提問，鼓勵他們參加班級組織的各種活動，使他們感到同學、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其它兒童之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其

二、教師自身觀念要開放，心態(tài)要豁達，尊重他們的人格和生活方式，不在工作中流露出婚姻離聚的好惡態(tài)度，更不能有歧視、嘲笑、戲弄單親兒童的做法。其

三、要善于發(fā)現(xiàn)單親兒童身上的閃光點，重視他們的點滴進步，同時引導他們多為集體做好事，幫助他們在班集體中樹立起威信和良好形象，使同學們接受他們并樂意親近他們。其

四、要及時從家長那兒獲取信息。教師除細心觀察外，還應及時與家長溝通，深入了解兒童在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

4.用真摯的愛溫暖兒童的心房，叩開兒童的心扉。由于單親兒童源自父母的愛少了，甚至被剝奪了，他們的安全感、滿足感和幸福常常得不到正常的感受，而他們卻又時刻渴望從其他渠道得到情感的撫慰。對孩子的這種情感的需求，教師除了加強家長的工作，盡可能使他們在家庭中得到滿足之外，還要給予單親兒童更多的溫暖和慈愛。具體包括尊重單親兒童的人格，充分接受他們，信任他們，積極對他們的行為作出反應，對他們表達關(guān)愛等。在方式方法上可以采用傾聽、贊譽，用溫和信任的眼光注視，用前傾低身的姿勢和他們進行親切的交談，非正規(guī)教學活動時，可以呼喊他們的乳名，并且常用愛撫、微笑的表情輕拍孩子的肩背，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，還可以及時幫助他們解決一些小困難，如戴正紅領巾，整理衣領，揀起掉落在地上的學習用品等一些細小的舉動，使孩子感受到愛的溫暖。

總之，單親兒童的群體是龐大的，心理活動和行為習慣比較復雜，正確的引導教育尤為重要。這就需要我們教師付出更多的情與愛，花費更多的心血與精力去教育他們，引導他們，感化他們，使他們在成長的道路上享受與正常孩子一樣的溫暖與關(guān)愛,作為我們是一位第一線的教育工作者，必須對單親家庭學生的教育問題予以高度重視，給予他們更多的關(guān)愛和溫暖，用愛心給學生受傷的心靈營造一方溫馨的天空。使學生真正擺脫內(nèi)心的陰影，使他們朝著健康的方向發(fā)展。

第四篇：高一學生英語學習的困惑與對策

高一學生英語學習困惑的主要原因與對策

就英語學科而言，初高中英語學習有很大的高一是整個中學階段承前啟后的關(guān)鍵一年。

區(qū)別。對于高中教師來說，認識學生英語學習面臨的困惑，正確進行引導，從而實現(xiàn)初高中英語學習的順利過渡，對學生在高中階段的英語學習至關(guān)重要。

一．高一學生英語學習的困惑主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初高中教材上的差異。甘肅現(xiàn)行的初中英語教材是人教版英語教材，每一個單元只有一個topic（話題），分為section A, section B以及self check 三部分。其中有對話、閱讀、練習，獨立性較強，對學生的要求以模仿和記憶居多。而高中英語教材大體由四個部分組成，包括：“Warming up”(熱身)，緊接著是“pre—reading”(讀前)、“reading”(閱讀)和“comprehending ”(課文理解)，這三部分是閱讀過程中的三個階段。之后還有兩部分，分別是“l(fā)earning about language”和“using language",前者是對閱讀篇章中的語言知識(包括語法)的學習及練習，而后者則側(cè)重聽力、寫作的訓練，與初中教材相比，不僅課堂環(huán)節(jié)增加了，課文所涉及到的題材也大大地拓寬了。當然，這對于高一新生而言，的確需要一段時間才能適應。

初高中英語學習的另一個重要區(qū)別是在詞匯和語法的要求上。根據(jù)《初中英語新課程標準》，初中畢業(yè)生應“學會使用1500—1600個的單詞和200一300個習慣用語或固定搭配?！边@樣的詞匯要求似乎已經(jīng)不少了，但是高中英語要求“學會使用3300—3500個單詞和400---500個習慣用語或固定搭配。由此可見，高中英語的詞匯量是初中英語的兩倍以上，不僅如此，詞匯考查還要求學生既要了解英語詞匯常見的漢語意思，又要掌握它們在特定語境中不同的含義及用法。在語法方面，初中英語學的主要是基礎語法，而從事高中教學的教師會發(fā)現(xiàn)，到了總復習階段，還有相當一部分學生對重要的語法知識仍然沒有掌握到位。“冰凍三尺非一日之寒”，造成這種現(xiàn)象，固然與學生們的學習方法以及教師的教學方法等有一定的關(guān)系，但我們不能否認，高中英語語法確實有一定的難度和靈活度。

2.初高中英語測試重點不同。高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視綜合語言知識與能力的運用。如：基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數(shù)比重增加。書面表達能力的測試力度加大。高中英語短文寫作在結(jié)構(gòu)上要求完整；在語言表達上要求準確，語句流暢；在內(nèi)容上要求有自己的思想或觀點；在體裁上要求掌握多種體裁的寫法。很多一線的英語教師常感嘆很多學生對寫作都抱有一種漠視的態(tài)度。事實上，不少教師也對作文教學不重視。在與學生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)“漠視”其實只是一種表象，其背后隱藏有更深的原因。在高中階段，學生的作文問題主要集中在詞匯量少、語法基礎薄弱、單詞拼寫能力差、“中式英語”現(xiàn)象嚴重、行文思路不清，邏輯混亂等。寫作是對學生英語能力的一種綜合檢測，從詞法到句法．從篇章結(jié)構(gòu)到標點符號都一一考查。但這種綜合能力正是學生所缺乏的，也是我們英教師在教學中亟待解決的問題。

3.學生的英語學習觀不正確。當前，多數(shù)農(nóng)村家庭只有兩個孩子，學生處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為懶惰，意志不堅強，學習責任心不夠。雖然英語學科具有人文性和工具性的特征，但是高中階段實用性不強，這使得學生缺少學習英語的內(nèi)驅(qū)力。高一學生在英語學習各環(huán)節(jié)中存在著一些問題：不認真預習，被動地應付，不能積極主動地去查找相關(guān)資料以擴大知識面，或運用參考書自己試著去析疑，自主學習的能力有待提高；不少同學上課不專心，體現(xiàn)出學習的責任心欠缺，因一時聽不懂而放棄，可見培養(yǎng)頑強毅力的重要性；而課后不及時復習鞏固又可見學生英語學習缺少科學性，沒有抓住記憶的內(nèi)在規(guī)律；至于作業(yè)只是被動地做必交的書面作業(yè)，課外很少涉及英語的聽說訓練，即使是聽也為應試所須，沒有從學英語是為提高英語水平這個高度去聽說讀寫；因不注意閱讀技巧，閱讀的速度慢，詞匯量不夠，語感的訓練也有待加強。

4.學生的英語學習習慣不正確。經(jīng)常有學生反映，“單詞記不??；記住很快就忘了。”普遍反映對英語單詞的記憶能力不強。而事實是，大部分學生單詞記憶習慣就不正確。一半以上的學生沒有復習單詞的習慣。實際上，這反映出學生根本不注意課后的及時復習鞏固。

同時，許多學生還有一些錯誤概念需要解決：

1）重書面作業(yè)，輕聽說讀的訓練。

2）重單選，輕閱讀和寫作。

二．改變高一學生英語學習現(xiàn)狀的對策：

1.解決初高中教材的順利過渡。

高一開學后，建議利用兩周時間進行語音、句子成份以及句子結(jié)構(gòu)的教學。據(jù)了解，雖然從小學三年級就開設了英語課，但小學并未教授音標，初中許多學校也沒有系統(tǒng)教授，所以音標的學習就顯得重要。由于高中詞匯量猛增，學習了音標，就為學生自主識讀單詞打下了基礎。同時，高中階段，語法教學是重難點，比如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞等語法項目都與句子成份都有密切的關(guān)系，但許多學生連最基本的主系表，主謂賓結(jié)構(gòu)都不能辨別，因此句子結(jié)構(gòu)的學習至關(guān)重要。

在教材方面，教師要深入學習和分析初高中教學大綱和教材的差異，對初高中英語知識框架有一個清晰的認識。歸納出初高中知識的交集，對已學過的知識適當復習。如常見的動詞搭配、句型等，在語法上分階段、分專項進行知識的升級。教師可針對學生的水平，活用教材，對高一教材內(nèi)容大膽而謹慎地進行刪減；使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性，避免出現(xiàn)課堂內(nèi)容過多過繁；重視學生學習中的疑點、重點和難點，有的放矢，讓教師在課堂上真正發(fā)揮指導者的作用。

2.正確引導學生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學習的信心。高一新生入學后，教師就應該有針對性地對他們進行正確引導，端正學習態(tài)度，消除消極情緒，讓他們明白高一年級雖然是起始年級，但它是整個高中階段打基礎的最重要階段。結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內(nèi)容體系的特點和課堂教學特點，讓學生了解初高中英語教學內(nèi)容、方法及難度差別。

3.培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。

1）.單詞記憶：在高一階段，教師應始終貫穿的教學重點之一，是要扎實做好學生的單詞記憶工作。指導學生記憶單詞時要把音、形、義結(jié)合起來，三者缺一不可。同時，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘規(guī)律：遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢“的原則。單詞記憶也需要“不斷復習，反復循環(huán)”。

2）.閱讀習慣與技巧的培養(yǎng)：在閱讀教學過程中，及時糾正學生錯誤的閱讀習慣，比如，用手、筆指著讀物逐字閱讀；有聲閱讀，分散注意力；不以意群或句子為單位，而是逐字閱讀；死摳生字，一遇生詞就查閱字典和書后注釋等。在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的同時，還要給學生介紹一些基本的閱讀技巧，以達到事半功倍的效果。如常用的技巧有：略讀法

(Skimming)，其目的在于快速獲取文章大意。閱讀時對生詞率偏低的材料，迅速掃視全文，初步摸清文章的脈絡，推斷大意。掃讀法(scanning)，其目的在于快速查尋特定的信息，略去不相關(guān)的細節(jié)。

3）.復習與總結(jié)：課后要進一步理解課堂上學的內(nèi)容;要整理筆記，復習重點和難點，熟讀或背誦重要詞句;還要通過歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據(jù)個人的實際有針對性地復習。建議學生設置一個糾錯本，把作業(yè)、試卷上出現(xiàn)的易錯點、易混點進行整理，以便復習鞏固。

4.加強教師自身素質(zhì)的提高。有將近一半的同學上課要開小差，注意力不能集中，如何調(diào)動學生英語學習的積極性，使他們能真正參與到英語的聽、說、讀、寫活動中來。作為教師，也應進行深刻的反思。同時，教師要不斷學習新的教學理論，不斷更新教學理念，要改變“以教師為中心，以教材為中心、以知識為中心”的“滿堂灌”教學模式，采用為“以學生為中心的自主學習、合作學習、探究學習”的任務型教學模式。正確處理好“導”和“學”的關(guān)系，突出學生的主體意識。加強對學生學習策略的指導，幫助他們領會正確的聽說讀寫的技巧并形成有效的自主學習能力。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生的學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率，尋求最佳的教學效果。在教學中，教師要積極營造英語學習的濃厚氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，同時又督促幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣，耐心幫助他們體驗到學習成功的喜悅，培養(yǎng)英語學習的自信心，從而使他們保持積極的英語學習態(tài)度。備課不充分或者缺乏條理性，會嚴重影響課堂氣氛和學生的學習效果，所以教師應認真研究學法和教法。

學生最喜歡幽默的老師，在課堂上，老師如果能運用幽默、生動的教學方法，會使師生關(guān)系更融洽，上課效率會更高。

5.建設多元渠道，實施有效教學。學校要及時開設學習指導班；針對學生學習熱情不足、學習動力缺失、學習自卑心理等突出問題，加強引導、幫助，并通過改善師生關(guān)系以增進師生情感交流和互動；針對枯燥的學習生活和低下的學習效益，學校應積極創(chuàng)設條件，為學生積極、主動、健康發(fā)展搭設舞臺，為有效學習英語營造良好氛圍，如利用早操前幾分鐘進行“瘋狂英語”朗讀；利用校園廣播和電視手段，滿足學生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當安排觀看原版英文電影；希望學校開設一些英語角；舉辦一些英語講座或英語學習輔導班；開展幾次英語競賽；開設幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等；最好能聘請幾位外教做一些交流。通過這些活動的開展，不僅可以在全校營造英語學習的氛圍，更可以提高家長和學生對英語學習的認識，進一步激發(fā)學生的英語學習動機，提高英語學習的效率。

參考文獻：甘肅省普通高中學科新課程實施指導意見（新課標）

第五篇：工作中的困惑與對策

工作中的困惑與對策 什玲中心校 黃冰

師者，傳道授業(yè)解惑也。在教學的工作中，教師也有著許多的困惑。尤其是班級中的差生。

這個學期我擔任了三年級《2》班的語文教師。這個班一共有49名學生，24個男生，25個女生，從月考和期中考試的情況來看，差生很多，有的學生在月考中甚至考了0分，有的考了幾分，更多的是考二十幾分，差生很多，49個學生，差生就有三十幾個，這在我十幾年的教學生涯中還沒遇見過的。真是頭疼!我很困惑。為什么有這么多的差生？難道是本學期分班的時候差生都集中到這來了嗎？如王佳思，最簡單的拼音都不會讀；王燕佳，不愿意開口讀書，也不會讀；黃依婷、林曉晴上課總是不聽講，拼音不會，很多字不會寫，不會讀；高志利上課愛搞小動作；王智濤、黃曉覺有厭學的現(xiàn)象等等；這還是個別的，還有大部分的學生學習自覺性差，推一下就動一下。真是有點不明白，這些孩子到底是怎么了？難道生活環(huán)境好了，孩子也不愛讀書了嗎？難道家長都不關(guān)心孩子的學習？孩子的未來了嗎？我要如何讓他們有所改變呢？打？罵？奚落？不管不顧？這些都不可取，經(jīng)驗證明，用這些方法來對待這些學困生，顯然是不行的，是會適得其反的。經(jīng)過認真的思索，我覺得應該可以從這幾方面入手，來改變他們，一﹑愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中的自尊和進取的火花，引導他們向上。高志利，愛搗亂，上課不聽課，小動作多，作業(yè)也懶得寫?？荚嚥趴剂硕喾帧Ｓ幸淮危驗楹桶嗌系囊粋€學生吵架，被同學討厭，不和他玩，他生氣了就追打全班的學生，學生來報告，說：“老師，高志利發(fā)瘋了，到處亂打人。”我忙上去看，見他坐在凳子上哭。要是在平常，我肯定會呵斥他一頓，可是，看到他坐在凳子上傷心地哭泣時，我的心軟了，我上前去摸摸他的頭，輕聲問他怎么回事？原來是同學們不愿跟他玩，又愛說他，所以他才要追打別人。弄明白了事情的原委，我批評了其它的學生，也對高志利同學進行了一番輕聲細語教育，也許是我不大聲罵他，也許是他認識到自己的不對，不管怎樣，經(jīng)過這件事，我發(fā)現(xiàn)他在逐步的改變中，現(xiàn)在上課也少搗亂了，作業(yè)也按時完成了。愛，真的可以改變一個人，由此，我更堅定了，面對差生，我們不是只有責罵、討厭，更多的是應該給予愛給他。

二﹑贊美。

除了愛心，我們在面對差生時還要給予贊美。每個人都喜歡人家的贊美，其實人性最深切的需要就是渴望別人的欣賞，而學生，尤其需要。真誠的贊美可以拉近心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨。差生面對最多的是老師的批評，所以批評多了，他們就會破罐子破摔，認為沒人喜歡他們，于是就變本加厲的更不學習，更愛惹是生非，反正他們覺得做的好老師也不會表揚，做的不好老師依然批評。因此，在批評多了仍無效的情況下，我決定少批評他們，注意觀察他們的閃光點，一有丁點的進步馬上不吝嗇表揚，當然表揚也不要太泛濫，適可而止。現(xiàn)在，有些差生已開始有點改變，能按時的完成作業(yè)，在學習方面，也能夠自覺。

三﹑耐心。

古人說“路遙知馬力，日久見人心。”面對差生，我們最缺乏的是耐心。曾經(jīng)我也對差生失去耐心，認為再怎么努力，也不會有多大的進步，反正九年義務教育，學生會不會照樣升學，我呢，照樣領我的工資，過我的日子。可是，反過來一想，要是我的孩子以后也是差生，也碰上有我這種想法的教師，那該怎么辦呀？所以，我們要給予差生更多的耐心，要多多的輔導他們，要讓他們認識到知識的作用，教師的愛心、贊美只有長期堅持，發(fā)自內(nèi)心，自然而然，才能深入學生的心理世界，收到事半功倍的效果。魏書生說：“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”現(xiàn)在我相信，世界上沒有教育不好的學生，只有找不到開啟學生心靈鑰匙的老師?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”學困生不是一下子就能轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的，這需要長期堅持不懈的努力。而我會將愛心、贊美、耐心始終貫徹到教學中去。認真的去履行教師的責任，關(guān)愛每一位學生。讓每一位學生都有所發(fā)展。