第一篇：師德教育培訓講稿--關注教師的心理成長有效師生關系的心理促進

師德教育培訓講稿

第一學時

時間:2014年3月12日

地點:會議室

主講人:王克洪

內容:關注教師的心理成長有效師生關系的心理促進

第四章維持師生關系的心理氧氣

一理解:解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”

共情是師生溝通的基礎,教師只有有效地掌握積極聆聽的技巧,才能很好地理解學生.一個好的共情者,首先必須是一個好的聆聽者.那么,怎樣進行積極的聆聽呢?

1.全神貫注地聽

2.察言觀色地聽

3.有來有往地聽

二.共情:師生攜手前行的指路燈

(一)共情技術在數學課堂教學中運用的嘗試

1.要以共情為核心,用重視心理輔導的方法處理數學課堂教學,既要充分尊重學生,又要與數學課中的探究結合起來.2.共情與心理咨詢不同的是,教師面對的是班級集體而非個人.3.要重視對學生活動作恰如其分的鼓勵的價值判斷,淡化消極性評價.數學課堂教學運用共情技術一般可分三步走:

第一.設計問題引領,走進學生心里,讓學生在原有認知結構中尋找聯接點.第二.重視共情表達,走進學生心里,讓學生感受到教師與學生同在.第三.在討論中教師捕捉到學生的心理需求,在認知心理產生極度沖突時進行三次共情表達.第二學時

時間:2014年4月2日

地點:會議室

主講人:王克洪

內容:關注教師的心理成長有效師生關系的心理促進

第四章 維持師生關系的心理氧氣

(二)真正的教育是心心相印

愛是教育之本,真正的教育是心心相印,這事著名教育家陶行知的教育觀念.1.作為新時代的教師的我們要盡快更新教育觀念,構建21世紀新型的師生關系.2.作為新時代的教師,我們要不斷提高自身各方面素質,提高教師道德業務,心理和行為素質.3.作為新時代的教師,我們應該經常與學生有心靈互動,與學生尋找共同語言,與學生共情,產生心靈共鳴.三.換位:讓我試著理解你

(一).對師生互動的綜合影響因素提出的基本要求:

1.相互尊重

2.情感交融

3.自由選擇

4.參與體驗

(二)給予孩子心靈上的關愛,呵護與尊重

1.愛孩子,就要學會寬以待人.2.愛孩子,就要給他們以鼓勵.3.平等對待每個學生,用我的愛心呼喚學生的真情.4.愛孩子,教孩子學會感恩.第三學時

時間:2014年5月6日

地點:會議室

主講人:王克洪

內容: 關注教師的心理成長有效師生關系的心理促進

第五章教學中的師生關系

一.將愛播種在孩子的心田:教學中師生關系的特點

教學中的師生關系具有如下特點:

1.雙向性

2.教育性

3.動態性

4.可控性

二.尊重:教學中師生關系的前提

1.熱愛尊重每一名學生,把愛心和微笑帶進課堂.2.尊重學生的主體地位,創設民主,和諧的教學氛圍.3.教師要以良好的教學情緒影響學生,感染學生.三.四步認同法強調站在對方的角度體會他人的心情,了解和分享他人的看法和感受.具體有以下四個步驟:

第一步:肯定.接受學生的情緒狀態,不否定也不忽視,發現其想法和行為中的合理成分并加以肯定.第二步:分享.進一步就學生的感受和認識的合理成分進行分享,使對方的情緒慢慢地化解.第三步:引導.幫助學生明白存在的問題和應該改進的地方.第四步:策劃.與學生一起積極尋找更多更好解決問題的方案,使其明確下一步的行動.

第二篇：關注教師的心理成長—有效師生關系的心理促進教案

第一學時

時間：2013年3月7日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

第一章 教師的困惑：師生關系現狀

一、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花 場景一：

一位中學教師給截然不同的兩個班上課，其中一個班的學生學習、紀律好，同老師的關系融洽，另一個班的學生則學習、紀律都差，同老師的關系緊張。他是這樣剖析自己給“好班”和“差班”授課的經驗教訓的：

對這兩個班我采取了區別對待的“政策”：

在“好班”上課時，我捧出一顆愛心，滿腔熱情地組織好課堂教學；

在“差班”上課則板著面孔，滿懷厭惡之情上課，在課堂內加入“訓”學生的“項目”。

這兩個班的學生對我的教學也有兩種不同的反應，并產生了不同的結果：

“好班”的學生對我笑臉相迎，全神貫注地聽我講課，他們的思想感情隨老師講課內容的變化而變化，和老師“一唱一和”，從而迸發出學習興趣和創造力，學生接受知識和技能比較快，收到良好的教學效果； “差班”的學生見我走上講臺，則有的反感，有的懼怕，把聽課當成耳旁風，不愿回答老師的提問，啟而不發，精力分散，顯得頭腦遲鈍，手笨口拙，教學效果很差。場景二：

有位老師是這樣描述自己從冷漠到關注學生的心理過程的： 上新課的課堂上，我用收錄機播放課文朗讀錄音，由于講桌距離電源插座比較遠，收錄機沒地方放。前排一名男生一邊挪開他桌面上的資料一邊說：“放我這兒！”聲音不大，加之我已經把收錄機放在了桌子角上，便沒理睬他。，上課過程中，我發現他趴在桌子上，一副無精打采的樣子。會不會是我剛才的舉動傷害到他了？我想。但不管怎樣，我剛才對他的熱情不理不睬是不對的，我必須想辦法補救。下課了，我故意髙聲喊：“某某，替老師把I錄機提回辦公室！”只見他應聲而起，動作麻利地收拾好收錄機跟了上— 臉上立刻有了神采。

要說明的是，前幾天，他上語文課做生物習題，被我沒收了生物書〈有言在先.凡此類情況一律沒收；)，他來要，我沒給，還訓了他幾句，他沒再來要。今天，借這個機會我主動將書還給他，對他說：“學習要講方： 方法對了，效果會好很多。不聽老師講，靠自己鉆，恐怕不是什么好方吧？”他接過書，紅了臉說：“謝謝老師。”我們都笑了。? 焦點透視

1、第一個案例說明：教學過程不僅是教師把知識裝進學生頭腦的過程，更是師生之間進行心靈接觸和感情交流的過程。

2、第二個案例說明：教師對學生的冷漠，將是十分可怕的事。總之，如果教師經常對學生冷漠，缺少情感交流，那么不僅會導致師關系的緊張，還會影響教學效果。反之，如果教師經常關注學生，給學生溫暖的愛，將會促進學生更加努力地學習，同時也將會得到最佳的教效果，? 應對

1、要尊重學生。（建立平等師生關系）

2、要關懷學生。（投之以李，報之以桃）

3、要理解學生。（做學生的知己）? 感悟

如果您在您的教育過程中投入更多的熱忱，那么您與學生的關系就會少一分疏遠與冷漠。

當您對教育工作充滿熱情的時候，你就會發現你身邊的許多煩惱會離你而去。? 作業布置

在您的本次筆記后寫上幾句您的感想、領悟等。三言兩語，字數不限。

二、對立與沖突：師生之間可以融化的冰 教

三、尊重與理解：學生心中的一輪紅日

第二學時

時間：2013年3月14日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

培訓內容：第一章 教師的困惑：師生關系現狀

四、平等對話：架起師生交往的橋梁

五、樹立正確的學生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

六、構建創新性課堂：師生融洽的“指路燈”

第三學時

時間：2013年3月21日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

培訓內容：第二章 建立有效的師生關系

教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質 第四學時

時間：2013年3月28日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

培訓內容：第二章 建立有效的師生關系

教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

第五學時

時間：2013年9月5日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

培訓內容：第三章 溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

二、真誠：打開心靈之門的鑰匙

第六學時

時間：2013年9月12日 地點：紙房小學教師辦公室 主講：徐揚紅

培訓內容：第三章 溝通：讓天塹變通途

三、心靈溝通：師生溝通的基本原則

四、溝通能力：溝通成功的關鍵

第三篇：有效師生關系的心理促進 心得體會

《有效師生關系的心理促進》心得體會

和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。而調動一切積極因素構建和諧文明的校園環境也將是一個永恒的主題。

一個和諧的校園需要師生們的共同努力，任前方荊棘叢生我們將持之以恒。茫茫學海中，我們要做勇敢的水手，乘風破浪、共赴前程。青春的腳步如行云流水，青春的歲月需要知識的滋養。讓我們把握生命中的每一天，向和諧校園的彼岸前行。

那么如何培養和諧的師生關系，我認為必須要尊重學生。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，才能取得最好的教育效果。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出因衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。由此可見，尊重學生何等重要！

如何才能真正地尊重學生？應該做到以下幾點：

一、教師要平等友好地對待學生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應平等對待學生，不能以高高在上態度、家長式的作風對學生發號施令。例如，當一個學生有缺點或出現過失時，教師對其進行幫助、教育以至嚴肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態度，才能為學生所接受。反之，如果教師對學生進行挖苦諷刺，則只能引起學生的反感。久而久之，師生間就會出現一道鴻溝。

二、教師要由衷地信任學生。信任學生是一種特殊的尊重，對學生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學生不尊重的表現。事實上，教師把學生當什么樣的人看待，就等于暗示他應該成為什么樣的人。學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，激勵自己不斷進取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學生的一種特殊手段。同樣，信任學生也是培養學生自尊心的一個原則。

三、互相交流，教學相長

師生間的良好關系表現為兩者之間的互相交流。師生間的互相交流是實現教育教學任務的基本途徑。因為這種交流貫穿于整個教育教學過程之中，是全方位、多側面、多功能的交流。

從教育教學中師生交流的內容看，既有知識或理性的交流，又有情感或感受的交流，既有品德風范的交流，又有性格或個性的交流。從交流的媒介看，既有借助語言的交流，又有借助直觀教具的交流，既有行為動作的交流，又有習慣、儀表、氣質和神態的交流。從交流的形式看，既有有意交流，如上課、改作業、談話、家訪、課外活動的組織，又有無意交流，如日常觀察、言談、舉止和印象等。這種交流在師生之間形成了一種錯綜復雜、密集不斷、信息量極大的動態系統。師生就是在這種豐富多彩的交流交際之中，獲得有效信息，協調自己的行為，使“教”與“學”達到統一的。

尊重學生，平等信任，后進學生更需要教師給予他們純真的愛。他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任。他們對外界的反映和評價常抱有一種戒備和警惕的心理。教師善意的一語一笑，都能產生極佳的心理效應。反之，一旦他們發現有人輕視自己或不尊重自己時，馬上就會產生“敵意”，產生“破罐子破摔”的想法。有一些學生的厭學、棄學行為有時就由此而來。

第四篇：關注教師心理成長教案(師德)（范文）

關注教師的心理成長教案

時間：2013年9月26日 地點：教師會議室 主講：韋中富

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性

應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時間：2013年10月8日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64

時間：2013年10月14日 地點：教師會議室 主講人：王朝平

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第三節

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。因此，理解學生，是教師的首要任務，也是師生關系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態。

（1）真誠。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導

4、專心的傾聽

5、善用體態語言

二、應對·訓練

1、樹立正確的學生觀。

2、充分利用各種途徑主動和學生溝通。

3、學會正確使用表揚。

4、避免不當的表達。

5、情景訓練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月17日 地點：教師會議室 主講人：韋忠富

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第四節

溝通能力：溝通成功的關鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛利克.伯恩于984年創立，既是一種有效的團體咨詢方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進相互關系的有效途徑。同樣，這個理論也適用于師生關系的處理。交互分析理論主要包括人格結構、人生態度和腳本分析三個部分。

1、人格結構與自我狀態

伯恩認為，人類的人格由三種自我狀態構成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態度

伯恩認為，人對自己和他人所作的善于誰好誰不好的結論就是其生活態度，以情緒為基礎，在孩子與成人的關系中形成，并取決于成人對孩子的態度是撫愛還是冷漠。生活態度表現為四種類型：

(1)、我不好-你好

這種人常認為自己什么都不如別人，有很強的自卑感，與他人相處時常表現出畏縮、沮喪的態度，是自卑和抑郁癥患者的典型態度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對他人亦報著仇視的態度，認為整個人生一團錯，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴重的精神紊亂或厭世者的態度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態度，認可自己，也認可他人，能承認別人的存在與價值，共享人生的喜怒哀樂。

3、人生腳本

交互分析理論認為，一個人幼年時所接受的父母教導和個人的決定寫下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態度，而人生態度則決定了他的生活質量。人生腳本主要來自于后天的學習與體驗，并憑借著他人的“撫愛“予以強化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月21日 地點：教師會議室 主講：王朝平

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

一、理解：解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點透視

應對·訓練

怎樣進行積極的聆聽？ ①、全神貫注地聽 ②、察言觀色的聽 ③、有來有往的聽

4、欣賞·感悟

P85-P86

時間：2013年10月28日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點透視

3、應對·訓練

數學課堂教學運用共情技術一般可分三步走：

（1）設計問題引領，走進學生心里，讓學生在原有認知結構中尋找聯接點。（2）重視共情表達，走進學生心里，讓學生感受到教師與學生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時間：2013年11月11日 地點：教師會議室 主講：韋忠富

學習內容：《教師的心理成長》共情：維持師生關系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點透視

3、應對·訓練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風化雨

潤物無聲

時間：2013年11月25日 地點：教師會議室 主講：王正橋

學習內容：《教師的心理成長》 教學中的師生關系

一、將愛播種在孩子的心田：教學中師生關系的特點

1、教育敘事

P103

2、焦點透視

3、應對·訓練

①、我們在教學當中要努力做到的幾點 ②、訓練：勇于說出你對他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對學生犯過無法彌補的錯

時間：2013年12月9日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

二、尊重：教學中師生關系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點透視

（1）、熱愛尊重每一名學生，把愛心和微笑帶進課堂（2）、尊重學生的主體地位，創設民主、和諧的教學氛圍（3）、教師要以良好的教學情緒影響學生，感染學生

3、應對·訓練

① 訓練一：“四步認同法” ②

訓練二：“五個同路人” ③ 訓練三：“相互介紹” ④ 訓練四：“內部溝通一” ⑤ 訓練五：“內部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽光與微笑

時間：2013年12月20日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

三、點亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點透視

（1）影響師生關系的因素

（2）課堂教學中調動學生學習積極性的方法

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示 ②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練

訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威 第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通 第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛

c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、h、多看時尚方面的雜志

多給家長聯系，說孩子又進步了

i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第五篇：關注教師心理成長教案(師德)范文

團溪鎮中學“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓教案

請將以下內容摘抄在《遵義縣教師繼續教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學時

時間：2012年11月6日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

一、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點透視

師愛是完成教學任務的一個重要條件。

關注學生，關心學生，教育的作用往往在細微的地方顯現出來。

3、應對·訓練

如何更好地體現師愛呢？ ①、要尊重學生 ②、要關懷學生 ③、要理解學生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點透視

對于犯錯誤的學生，作為教師，一定要善待學生的失誤，寬容學生，給他們改正的機會，千萬不要歧視學生。

3、應對·訓練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強師德，提高法制意識 ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學時

時間：2012年11月13日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學生是美德，是建立良好師生關系的基礎。

尊重學生是美德，不僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，要把學生當成自己的孩子和朋友。

3、應對·訓練

①、尊重學生的人格 ②、尊重學生的差異

（1）尊重學生的個性差異（2）尊重學生的興趣差異（3）尊重學生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學時

時間：2012年11月20日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

四、平等對話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面。“平等”是課堂上和諧氛圍產生的前提，是發揮學生自主性的保障，是老師觀念轉變的一個標志！

3、應對·訓練

①、建立平等對話的師生交往觀念 ②、樹立師生的民主意識 ③、相互關愛師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學時

時間：2012年11月27日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

五、樹立正確的學生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點透視

我們的教師要給差生以愛心。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應該承認班級中的每位學生的存在，應堅信“可教育性”是沒疑問學生都具有的。

3、應對·訓練

① 打破“學生要服從老師”的誤區 ② 打破“好學生太少”的誤區 ③ 打破“學生都有缺點的”的誤區 ④ 打破“學生不會學”的誤區

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學時

時間：2013年3月7日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

六、構建創新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點透視

新教學主要采用啟發式談話教學，根據教學內容和學生已有的經驗，因勢利導，讓他們一步步獲取新知，教師及時歸納總結，是學生的認識深化，知識系統化、科學化。

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。

良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示

②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練 訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威

第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通

第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛 c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、多看時尚方面的雜志

h、多給家長聯系，說孩子又進步了 i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第九學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性 應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學時

時間：2013年4月18日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64