第一篇：教師心理成長

國內外教師心理成長研究現狀

搜索“心理成長”相關資料，國內外相關研究并不多見，具體到“教師心理成長”的研究更是少之又少。擴大文獻檢索范圍后發現，國內學者關于教師心理成長的研究，主要集中在教師個體發展過程中心理健康的發展和人格的完善方面，而國外學者則直接將”教師心理成長“等同于教師的心理健康發展進行研究。

一、國內學者研究現狀

東北師范大學劉曉明教授在其著作《關注教師的心理成長、教師職業道德的養成》和《 教師心理成長教程》中均提出，教師培訓不僅要注重教師職業的發展，還應關注教師心理的成長、心理素質的發展和心理問題的預防等。他客觀分析了當前我國教師職業發展的現狀和教師心理成長過程中面臨的主要問題，并以此為基礎提出了具有針對性的建議。

上海教育科學研究院研究員吳增強在其著作《教師生涯中的心理成長》一書中，從動力系統、調節系統和支持系統，包括教師的成就動機、自我效能、職業角色認同、心理健康和壓力調適、社會支持等方面，對教師職業生涯發展中的心理成長問題進行了研究。他通過本土的實證研究與個案研究相結合，對教師心理有關專題的狀況與成因進行了比較深入的研究。并提出了提高教師心理素養、促進教師心理成長的具體建議。

山東師范大學碩士研究生吳全會在其碩士論文《網絡教師心理成長共同體的構建與實踐—以棗莊市中小學教師為例》中，從群體動力學的視角，關注信息時代教師心理成長與發展動態，積極探索網絡教師心理成長共同體的發展機制。他通過對棗莊市中小學教師的心理健康狀況的調查和分析，探索了影響教師心理成長的因素，并以“教師心理成長共同體”博客為平臺，以共同體為心理成長的手段和工具，以心理成長課程為內容，提出了促進教師的心理成長和人格完善的對策建議。

江蘇省蘇州立達學校教科室副主任田明亮從學科（主要以語文為主）的角度，論述了學科教師如何促進心理成長，保持良好的心理狀態。他認為，學科名師的經歷可以激發教師對教學的激情和追求，引發教師的情感共鳴，加深他們對教學的真實認識。學科名師的成長歷程啟示我們，要使心理健康成長，教師應重視自我的職業規劃，堅持學習；加強自身心理調節，正視自己的心理狀態；學習心理調節的方法，學會正確對待榮譽。

北京市西城區教育研修學院關京老師從實踐的層面，提出在教師培訓中應關注教師的心理成長。他將箱庭療法引入教師培訓，探討團體箱庭對于青年教師心理成長方面的作用，為箱庭療法在教師團體中的應用提供實踐依據。

二、國外學者研究現狀

在國外, 學者們大都從教師心理健康發展和心理素質提升的角度來研究教師心理成長問題。Natrass(1991)從教師壓力與教師職業倦怠的視角研究教師心理成長，認為壓力是教師產生心理問題的第一因素，今天的教師正經歷著比以往更多和更嚴重的壓力, 使其不良反映更為嚴重。因此，緩解教師壓力，克服教師職業倦怠，關注教師心理成長，已經成為制約教師專業發展的重要因素。Blase(1986)和Huston(1989)年強調, 教師職業倦怠已成為國家關注的問題, Farber(1991)又一次強調, 在美國大約又 5% ~ 20% 的教師有職業倦怠問題。

Will J G Evers, Andre Brouwers，Welko Welko在研究教師職業倦怠與教師自我效能感中, 認為自我效能感高的教師能更好地從事與履行新的教育事業。另外還有很多關于教師壓力源的研究, 研究者試圖找出導致教師壓力的因素, 為尋求維護策略奠定基礎。研究者調查教師壓力與教師職業倦怠狀況、探尋壓力的來源以及導致職業倦怠的相關因素, 最終都是為了尋求解決教師壓力及教師職業倦怠的策略問題，促進教師心理健康成長。

第二篇：關注教師心理成長教案(師德)（范文）

關注教師的心理成長教案

時間：2013年9月26日 地點：教師會議室 主講：韋中富

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

1、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性

應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

時間：2013年10月8日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙1、2、教育敘事

P58--P59 焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64

時間：2013年10月14日 地點：教師會議室 主講人：王朝平

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第三節

心靈溝通：師生溝通的基本原則

一、師生溝通應遵循的原則。

1、理解。

這是教師與學生交往的前提，更是當代師生溝通的關鍵。因此，理解學生，是教師的首要任務，也是師生關系融洽的基本原則。

2、良好的溝通心態。

（1）真誠。（2）尊重（3）信任。（4）平等（5）寬容

3、有效的引導

4、專心的傾聽

5、善用體態語言

二、應對·訓練

1、樹立正確的學生觀。

2、充分利用各種途徑主動和學生溝通。

3、學會正確使用表揚。

4、避免不當的表達。

5、情景訓練

三、師生溝通的技巧有以下幾種方式。

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月17日 地點：教師會議室 主講人：韋忠富

培訓內容：《關注教師心理成長》

溝通：讓天塹變通途

第四節

溝通能力：溝通成功的關鍵 交互分析理論：

交互分析理論由愛利克.伯恩于984年創立，既是一種有效的團體咨詢方式，也是人了解自身行為、改造自己、增進相互關系的有效途徑。同樣，這個理論也適用于師生關系的處理。交互分析理論主要包括人格結構、人生態度和腳本分析三個部分。

1、人格結構與自我狀態

伯恩認為，人類的人格由三種自我狀態構成，即父母式自我、兒童式自我和成人式自我。

2、生活態度

伯恩認為，人對自己和他人所作的善于誰好誰不好的結論就是其生活態度，以情緒為基礎，在孩子與成人的關系中形成，并取決于成人對孩子的態度是撫愛還是冷漠。生活態度表現為四種類型：

(1)、我不好-你好

這種人常認為自己什么都不如別人，有很強的自卑感，與他人相處時常表現出畏縮、沮喪的態度，是自卑和抑郁癥患者的典型態度。

(2)、我不好-你也不好

這種人除了自卑之外，對他人亦報著仇視的態度，認為整個人生一團錯，世界是灰色的，充滿了罪惡、混亂和不幸，是嚴重的精神紊亂或厭世者的態度。

(3)、我好-你不好

這種人是典型的利己主義者，一切以自我為中心，不顧及別人的利益。(4)、我好-你好

這是一種健康的態度，認可自己，也認可他人，能承認別人的存在與價值，共享人生的喜怒哀樂。

3、人生腳本

交互分析理論認為，一個人幼年時所接受的父母教導和個人的決定寫下了一生的腳本，由此定下了在他的成人階段將采取何種人生態度，而人生態度則決定了他的生活質量。人生腳本主要來自于后天的學習與體驗，并憑借著他人的“撫愛“予以強化。

師生溝通的技巧有以下幾種方式：

1、傾聽的技巧。

2、語言的技巧。

3、理性的影響。

4、有效的引導。

5、態度的改變。

6、非言語技術

時間：2013年10月21日 地點：教師會議室 主講：王朝平

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

一、理解：解開師生間心靈枷鎖的“金鑰匙”2、3、4、教育敘事

P80-P81 焦點透視

應對·訓練

怎樣進行積極的聆聽？ ①、全神貫注地聽 ②、察言觀色的聽 ③、有來有往的聽

4、欣賞·感悟

P85-P86

時間：2013年10月28日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容： 《教師的心理成長》 共情：維持師生關系的“心理氧氣：

二、共情：師生攜手前行的路燈

1、教育敘事

P87-P88

2、焦點透視

3、應對·訓練

數學課堂教學運用共情技術一般可分三步走：

（1）設計問題引領，走進學生心里，讓學生在原有認知結構中尋找聯接點。（2）重視共情表達，走進學生心里，讓學生感受到教師與學生同在。

4、欣賞·感悟

P91-P93 真正的教育是心心相印

時間：2013年11月11日 地點：教師會議室 主講：韋忠富

學習內容：《教師的心理成長》共情：維持師生關系的“心理氧氣：

三、換位：讓我理解你

1、教育敘事

P94—P95

2、焦點透視

3、應對·訓練

（1）相互尊重（2）情感交融（3）自由選擇（4）參與體驗

4、欣賞·感悟

P99-P102 春風化雨

潤物無聲

時間：2013年11月25日 地點：教師會議室 主講：王正橋

學習內容：《教師的心理成長》 教學中的師生關系

一、將愛播種在孩子的心田：教學中師生關系的特點

1、教育敘事

P103

2、焦點透視

3、應對·訓練

①、我們在教學當中要努力做到的幾點 ②、訓練：勇于說出你對他人的感受

4、欣賞·感悟

P19-P20 我對學生犯過無法彌補的錯

時間：2013年12月9日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

二、尊重：教學中師生關系的前提1、2、教育敘事

P109-P110 焦點透視

（1）、熱愛尊重每一名學生，把愛心和微笑帶進課堂（2）、尊重學生的主體地位，創設民主、和諧的教學氛圍（3）、教師要以良好的教學情緒影響學生，感染學生

3、應對·訓練

① 訓練一：“四步認同法” ②

訓練二：“五個同路人” ③ 訓練三：“相互介紹” ④ 訓練四：“內部溝通一” ⑤ 訓練五：“內部溝通二”

4、欣賞·感悟

P115-P116 陽光與微笑

時間：2013年12月20日 地點：教師會議室 主講：自學

學習內容：《教師的心理成長》教學中的師生關系

三、點亮心中的明燈

1、教育敘事

P116_118

2、焦點透視

（1）影響師生關系的因素

（2）課堂教學中調動學生學習積極性的方法

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示 ②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練

訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威 第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》

微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界 在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通 第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛

c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、h、多看時尚方面的雜志

多給家長聯系，說孩子又進步了

i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第三篇：名師指引,促心理教師成長

名師指引，促心理教師成長

為進一步加強專職心理輔導教師的交流，促進其專業化發展與成長，2018年3月14日上午，*老師參加了*鎮中小學心理教研活動。這次活動主要從*鎮心理教研計劃，區鎮心理督查和教師心理培訓稿討論三方面布置和指導工作。

會上，*老師著重傳達了本學期*在加強中小學生心理健康教育工作方面的精神以及督導工作的通知，要求各校認真對照2018年佛山市中小學心理健康教育工作排查表完成心理健康教育工作領導機構與制度落實、心理健康教育陣地建設、心理健康教育活動開展、學生心理危機干預情況和專職心理教師配備使用情況等五個方面工作。

接著，鎮心理健康教研組組長*老師著重從活動常態化、活動團隊化、活動系列化、活動方案化等方面具體闡述了本學期*中小學心理教研計劃，從多角度說明心理健康教育活動開展的重要性，以及在開展心理輔導過程中應該采取的方法和措施。

這次教研活動為中小學的心理健康教師們指明了方向，讓教師們更好地把心理健康教育的目標和日常的教學內容融入其中，從而制定出切實可行的教育目標和教學計劃，更好地適應中小學心理健康教育新常態、新任務，進一步提高中小學生心理素質和社會適應能力，營造積極健康的校園心理文化氛圍。

第四篇：關注教師心理成長學習心得體會

關注教師心理成長學習心得體會

仁興鎮小學 王自祥

擁有健康的心理是現代人必備的條件和基礎，健康的心理是孕育良好素質的保障。這次通過學習，收獲很大。

首先，我感覺教師具有健康的心理非常重要。教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則。教師的心理健康主要還是要靠自己的調整和維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系——既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。從心理學的角度來講，教師這一職業是如今最“開放”的職業。他的工作得接受許多人直接或間接的檢查和監督——學生、校長、教研員、學生家長、教育局等等，以至整個社會。所有的這些人和社會團體都認為自己對教師的工作有評價的權利。對于教師應該怎么做，應該是什么樣的人，他們都有自己不同的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓教師產生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經過敏性焦慮。并且，教師自己心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監督著自己的工作，甚至比別人更嚴格、更苛刻。因此，教師應該樹立正確而且穩定的自我概念。包括對自己身體、能力、性格、態度、思想等方面的認識，是一系列態度、信念和價值標準所組成的有組織的認知結構，把一個人的各種習慣、能力、觀念、思想和情感組織聯結在一起，貫穿于經驗和行為的一切方面。正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點 ,不給自己設定高不可攀的目標。同時，個體因為對自己更加了解，由己及人，也就能夠客觀地評價別人，接納并理解別人的錯誤和缺點，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然。這種心態對保持心理健康是非常有利的。教師應多學習，多接受新知識，以加強自身修養。教師也可以堅持收集有關他的教學效果和學生學習情況的資料。幫助教師提高教學水平，更清楚地知道是否達到了自己預定的目標。

教師對失敗的看法是自我維護心理健康能力的中心因素。正因為教師是心理上“開放”的職業，失敗和過錯發生的機率就特別大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經歷，關鍵是看怎么去認識和對待自己的失敗。如果能從失敗中吸取教訓、總結經驗，失敗就是成功之母。而且能減少壓力和焦慮的來源，更有利于自身的心理健康。比如，一個對自己的教學能力充滿信心的老教師對學生家長和社會上其他人員對課程提出的不同意見會處之泰然。與教育界之外的人談論關于課程的時候，他心態平衡，語氣堅定，因為他知道自己是一個有能力的教師，他知道自己在說些什么。他清楚地知道，自己對問題的直接接觸更多，因而對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實際工作中建立起來的安全感不會受到影響。因為學生對他友好而不失尊敬，因為他幫助差生并真的使其成績上升，因為他客觀地知道教學中的失敗是不可避免的。事實上，正是因為他能接受這些失敗，并從中總結經驗，才有如此大的心理能量來勇敢面對失敗。教師應該正確的認識和評價生活中所謂的“失敗”。也可以說是適時當一下阿 q。

第五篇：關注教師心理成長教案(師德)范文

團溪鎮中學“十二五”(2011-2015年)繼教師德培訓教案

請將以下內容摘抄在《遵義縣教師繼續教育師德教育（2011-2015）筆記本》上

第一學時

時間：2012年11月6日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

一、疏遠與冷漠：一朵盛開在師生間有毒的花

1、教育敘事

P1-P2

2、焦點透視

師愛是完成教學任務的一個重要條件。

關注學生，關心學生，教育的作用往往在細微的地方顯現出來。

3、應對·訓練

如何更好地體現師愛呢？ ①、要尊重學生 ②、要關懷學生 ③、要理解學生

4、欣賞·感悟

P4-P6

二、對立與沖突：師生之間可以融化的冰

1、教育敘事

P6-P7

2、焦點透視

對于犯錯誤的學生，作為教師，一定要善待學生的失誤，寬容學生，給他們改正的機會，千萬不要歧視學生。

3、應對·訓練

①、更新觀念，消除代溝 ②、加強師德，提高法制意識 ③、掌握化解師生沖突的具體方法（1）容忍和妥協（2）冷卻處理（3）第三者裁判（4）對話與和解

4、欣賞·感悟

P9-P10

第二學時

時間：2012年11月13日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

三、尊重與理解

1、教育敘事

P11—P12

2、焦點透視

師生之間的相互尊重能架起溝通的橋梁。

尊重學生是美德，是建立良好師生關系的基礎。

尊重學生是美德，不僅要尊重學生的生命，同時要尊重學生的人格，要把學生當成自己的孩子和朋友。

3、應對·訓練

①、尊重學生的人格 ②、尊重學生的差異

（1）尊重學生的個性差異（2）尊重學生的興趣差異（3）尊重學生的智力差異

4、欣賞·感悟

P15-P16

第三學時

時間：2012年11月20日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

四、平等對話：架起師生交往的橋梁

1、教育敘事

P16—P17

2、焦點透視

在師生平等的教育理念下的課堂上，老師與學生是平等的，不在存在老師居高臨下的局面。“平等”是課堂上和諧氛圍產生的前提，是發揮學生自主性的保障，是老師觀念轉變的一個標志！

3、應對·訓練

①、建立平等對話的師生交往觀念 ②、樹立師生的民主意識 ③、相互關愛師生的生命

4、欣賞·感悟

P19-P20

第四學時

時間：2012年11月27日 地點：五樓會議室 主講：劉剛 學習內容：《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

五、樹立正確的學生觀：讓師生間的隔閡成為歷史

1、教育敘事

P20-P22

2、焦點透視

我們的教師要給差生以愛心。愛是一種巨大的教育力量，是溝通思想的橋梁。

作為教師應該承認班級中的每位學生的存在，應堅信“可教育性”是沒疑問學生都具有的。

3、應對·訓練

① 打破“學生要服從老師”的誤區 ② 打破“好學生太少”的誤區 ③ 打破“學生都有缺點的”的誤區 ④ 打破“學生不會學”的誤區

4、欣賞·感悟

P25-P26

第五學時

時間：2013年3月7日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》 教師的困惑：師生關系現狀

六、構建創新性課堂：師生融洽的“指路燈”

1、教育敘事

P26_27

2、焦點透視

新教學主要采用啟發式談話教學，根據教學內容和學生已有的經驗，因勢利導，讓他們一步步獲取新知，教師及時歸納總結，是學生的認識深化，知識系統化、科學化。

3、應對·訓練

①變傳授式教學為“探究式”學習②變“較為主體”為“師生互動” ③變教師單一評價為師生共同評價

4、欣賞·感悟

P29-P30

第六學時

時間：2013年3月14日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

一、熱愛孩子：有效師生關系的基礎

1、教育敘事

P31_P32

2、焦點透視

良好的師生關系是學生進步的動力。良好的師生關系有利于學生品格的養成。

良好的師生關系為學校與家長合作搭建橋梁。

良好的師生關系最基本的條件就是要熱愛學生

3、應對·訓練

（1）教師每天的必修課： ①上課前早些到教室 ②注意上課時的態度

③將每一位學生的情況都掌握在眼里 ④課后的關懷也不能忽略（2）訓練方法 ①學會善于暗示

②與學生一起換位思考 ③“忽視”辦理的特別學生

4、欣賞·感悟

P35-P36

二、讓孩子快樂地舉起手：優秀教師的必備素質

1、教育敘事

P37

2、焦點透視

怎樣才能成為讓學生喜歡而又很有威信的老師呢？（1）贊同學生觀點，幫助學生學會自我認識（2）真誠的愛，細致的溝通

（3）幫助學生發掘學習興趣，消除來自于學習群體的壓力（4）加強自身修養，事可做學生身邊的榜樣

3、應對·訓練 訓練一：抓住每次有聲有色的班會 訓練二：開展增強合作精神的比賽活動 訓練三：書面熱線——深沉的心靈溝通 訓練四：抓住細節，抓住學生的心

4、欣賞·感悟

P40—P41

第七學時

時間：2013年3月21日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

三、架起心靈的橋：縮短師生間的心理距離

1、教育敘事

P41—P42

2、焦點透視

建立有效的師生關系的一種形式——合作型的師生關系（1）對合作型師生關系的詮釋 ①師生間的“教”與“學” ②心理觀的共鳴

（2）合作型師生關系的特征的體現 ①平等性 ②自愿性

3、應對·訓練

（1）要構建平等師生關系必須做到以下幾方面： 第一、相信平等，消除權威

第二、信任學生是教師的道德底線 第三、學校中的以“學生”為本

第四、真正理解學生，給予學生心靈上的支持（2）訓練

①再多些交流與溝通 ②讓學生自己發現知識 ③引導教育，交流體驗

4、欣賞·感悟

《你的微笑對學生很重要》 微笑是一種不留痕跡的贊揚 微笑時情感交流的橋梁 微笑是人生的一種境界

在管理中不妨多笑一笑。因為，你的笑對學生很重要！

第八學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第二章

建立有效的師生關系：教師同學生共同成長

四、用愛心去耕耘：培養有效師生關系的心理策略

1、教育敘事

P47—P48

2、焦點透視

教師與學生之間的關系，最重要的部分就是教師在各種各樣的事情上對學生的態度，最難做的的就是——共情，尊重，真誠。

3、應對·訓練 應對：

在生活中教師應注意到以下幾方面： 第一、利用家訪進行溝通

第二、課外活動教師是學生的學生 第三、班級管理，平等聽取學生的想法 訓練1：了解學生的需要 ①生存需要 ②安全需要 ③歸屬需要 ④尊重的需要 ⑤自我實現需要

訓練2：增進師生間距離的幾種方法 a、相愛自己的孩子一樣愛學生 b、溫柔地注視學生的眼睛 c、說話時語氣放慢 d、時刻保持真誠的微笑

e、第一時間告訴學生自己的聯系方式 f、學會一樣基本的體育運動 g、多看時尚方面的雜志

h、多給家長聯系，說孩子又進步了 i、真心的喜歡班上的每一名學生

4、欣賞·感悟

《扔海綿塊大戰》P50—P51

第九學時

時間：2013年4月11日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、師生溝通：師生有效互動的基石

1、教育敘事

P52—P53

2、焦點透視

①走進師生溝通

溝通是營造良好的師生關系的手段，是建立有效師生關系的重要方法。②溝通的粗略分類

課堂生的溝通

課堂外的溝通

4、教師溝通的特質類型

（1）溝通良好型包括五種類型

鼓勵性

積極性

全知型

溫和型

彈性形（2）溝通不良型包括五種類型

暴力型

嘮叨型

自我型

苛刻型

權威性 應對·訓練

訓練一：讓學生了解自己，知道我 訓練二：溝通測試，我了解學生嗎？ 訓練三：情景訓練。

欣賞·感悟

《我的老師》p56--58

第十學時

時間：2013年4月18日 地點：五樓會議室 主講：劉剛

學習內容：

《教師的心理成長》第三章

溝通：讓天塹變通途

一、真誠：打開心靈之門的鑰匙

1、教育敘事

P58--P59

2、焦點透視

真誠是一種態度，一種素養，不是依靠掌握技巧所能獲得的，而是需要教師不斷的提高休息楊，提高道德品質，完善人格，需要在日常的為人處事中時時處處、點點滴滴積累養成。

3、應對·訓練

（1）積極利用教師期望效應（2）建立民主的領導作風（3）在師生交往中能正確歸因（4）合理利用和獎懲（5）做一名受歡迎的老師

4、欣賞·感悟

《真誠》P63—P64