第一篇：2013---2014學年七年級語文課教師工作計劃

2013---2014學年七年級語文課教師工作計劃

朱建明

一、指導思想：

認真學習和貫徹國家教育方針，根據《義務教育語文課程標準》、《云南省初中學業水平標準與考試說明（語文）》作為依據開展教育教學，愛崗敬業，教書育人，為人師表，立足教壇，無私奉獻，全心全意做好教學工作，做一名合格的人民教師。

二、基本情況：

本學年我擔任七年級97、98班的語文課教學任務。兩個班級共有學生96人，主要以傣族、布朗族和哈尼族等少數民族學生為主，學生的入口成績平均分為120分左右，基礎較薄弱，起點相對低。

三、教科書情況分析：

七年級語文分上下兩冊共十二單元，60篇課文。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。

四、教學目標：

1、優秀學生培養目標：每班2人(97班車霜、周思音98班馬欣)。

2、合格學生培養目標：總學生的65%。

3、學困生（40分以下）轉化目標：差生面減少到10人。

五、教學措施及注意的問題：

1、全面提升學生的語文素養。

2、正確把握語文教育的特點，激發和提升學生的學習興趣。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

4、努力建設開發而富有活力的語文課程。

需要注意的問題：①做好培優輔潛工作；②加強閱讀、寫作訓練；③注意字詞積累。

六、教學進度工作安排：

1、2013年9月---10月完成上冊1-3單元教學內容課程，完成第1次月考和質量分析。

2、2013年11月---12月完成上冊4-6單元教學內容課程，完成第2、3次月考和質量分析。

3、2014年1月完成教學內容的總復習，準備迎接上學期期末測試。4、2014年2月----3月完成下冊1-3單元教學內容課程。

5、2014年4月----5月完成下冊4-6單元教學內容課程。完成第1、2次月考和質量分析。

6、2014年6月---7月組織教學復習，完成第3次月考和質量分析。迎接本學年期末測試。

2013-9-1

第二篇：七年級語文課改總結

七年級語文課改總結

古陂中學 曾劍鋒

在半年的課改實驗中，以新理念、新思維、新結構、新方法，形式多樣、生動活潑地開發學生智力，培養學生創新能力，注重他們的人格培養。這樣，大大提高了學生興趣，增強了教學效果，現對本期的課改小結如下：

一、教書育人的觀念開始轉變。

我們通過對《新課標》的學習以及具體教學實踐，逐步改變了傳統的陳腐的教學模式，克服“滿堂灌”、“填鴨式”的高耗低效教學現象，改變了原來教學以教師為主體，學生自主學習甚少，課堂缺乏情感交流，課程設計與教法“三中心”的被動局面。大家一致認為，教育是以“立人”為本，語言不單是一種交際工具，它是人的生存空間、生存條件和生存方式；語文教學是“人文教學”，在教學活動中，對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養，最終促進學生精神成長，個性全面發展。

二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法。

《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法。教師教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選取，都應有助于這種學習方式的形成，語文綜合性學習有利于學生在感興起的自主活動中全面提高語文素質，是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新的重要途徑。本學期，我們在語文教學活動中，正是注重了學生的綜合性學習，收效甚大。

三、讓學生走出課堂，培養他們收集、整理信息能力。

在貫徹《新課程標準》的教改實驗中，也存在不少主觀和客觀上的問題，有不少困難和疑惑。

一、綜合性活動安排較多，一單元都有一個“寫作、口語、交際”綜合性活動，有的與本單元內容沒多大聯系，特別是大型綜合性活動，要完成有很大困難，同時，活動的具體操作同樣讓處于探索階段的教師耗費大量精力。

二、教學改革中，由于很多原因的限制，始終放不開手腳。當然，除了教師自身素質有待提高，思想觀念應再解放一點外，客觀因素也受一定限制。

第三篇：七年級上冊第一節語文課

七年級上冊第一節語文課

教學目標：

1、融洽與學生的關系，盡量消除陌生感

2、突出語文的學科魅力，強調語文學科的重要地位

3、提高學習語文的興趣

4、明確一些學習要求

一、歡迎詞

同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到第二中學。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。

二、自我介紹] 我的名字叫，說到名字，我想說里面挺有學問，也挺有語文知識的。好的名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：姍姍/娜娜由重疊的兩個字組成疊音詞，悅耳動聽，朗朗上口，又有一股親密親切的味道。畢夢成-夢是夢想的夢，成是成功的成，畢有全、都的意思，意思是所有的夢想都能成真，這個名字就寄托了父母對他人生的美好祝愿和無限期待。再比如：蘇軾這個名字。“軾",就是古代車上的橫欄桿,扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。

同學們，你們的名字有什么內涵呢？能給我們說說嗎？

三、語文的概念;聽了大家的介紹，我覺得用語文的眼光去看待一些事情，你就能感受到語文的魅力。什么是語文，在初中階段，我們可以把他理解為語言和文字。先說文字，中國的文字很多，但其構成離不開四種方法：象形、指示、會意、形聲。漢語是一門詞匯量極為豐富的語言，往往一個意思，可以用不同的詞語來表達如：獲得第一名這個意思的表達有 ：奪冠、奪標、奪魁、加冕、問鼎、占螯頭。

其次，說說語言，咱們正在聽的說的都是語言，語文課很重要的一個目標就是要培養大家的語言能力，即：聽說讀寫的能力。這是很重要的。我先給大家講兩個故事：

故事一

傳說李鴻章有一個遠房親戚，沒有什么學問卻熱衷科舉，打算在仕途上有所發展，一心想借李鴻章的關系撈個一官半職。他在考場上打開試卷，竟無法下筆。眼看就要交卷了，便靈機一動，在試卷上寫下“我乃李鴻章中堂大人的親妻”，指望能獲主考官錄取。主考官批閱這份考卷時，發現他竟將“戚”錯寫成“妻”，就提筆批道：“所以我不敢娶你。”“娶，”與“取”同音，主考官針對他的錯字，來個雙關的“錯批”，既有很強的諷刺意味，又極富情調。

故事二

有一次，國畫大師張大千和京劇藝術大師梅蘭，同赴宴會。張大千走上前對梅蘭芳說：“你是君子，我是小人，我敬你一杯酒。”梅蘭芳和眾人大惑不解，怎么當著大家的面贊美別人貶低自己呢？張大千解釋說：“你唱戲，動口；我畫畫，動手。君子動口，小人動手。”眾人聽了，大笑不止。漢語具有豐富的表義功能，同一個詞往往有不同的內涵。“君子”“小人”的詞義被張大千故意作了歪曲的解釋，產生了十分幽默的效果。

為什么他們能夠寫出或說出這么引人注目的智慧之語呢？這個應該就要歸功于他們在語言駕馭上的能力了。

四、語文的魅力

語文是一門富有魅力的學科，和我們的生活有著緊密的聯系。

（一）語文與廣告

打開電視，播出最多的是什么？廣告。下面我們來看一組廣告語，根據設計者的用意，猜猜這廣告的主角是什么？（搶答）A“我的名氣是吹出來的”。電扇。B“瞬間的永恒”。照相機` C“肚子越來越小，感覺越來越好”。減肥藥、減肥茶。

你們能談談自己的感受嗎？[語言表達簡潔，概括性強，用一句話或說出產品的特點，或說出產品功用，讓人記憶深刻，達到宣傳的目的。

還見過有些廣告語它并不具備剛剛你們說的特點，卻一樣能給人留下深刻的印象。這是為什么？請看

某保溫杯廣告：有口皆杯（碑）某蚊香廣告：默默無蚊（聞）某飲料廣告： 飲人入勝（引）某飯店廣告：食全食美

（十）這是廣告設計者的聰明之處，借人們耳熟能詳的成語打出自己的品牌。這里用了什么修辭手法嗎？(諧音,夸張)

（二）語文與溝通

咱們人是群居動物，人多了就需要溝通，語文教會我們使用合適的表達技巧。在這兒，我在給大家講個故事： 某鎮上一戶人家新居落成，主人為了不讓別人在墻上亂寫亂畫，便用毛筆在墻上寫道：墻上不準畫。有個調皮的小青年看后心里不服氣，趁主人不在，提筆寫了一句：那你怎么畫？主人見有人責問自己，便又寫了一句：此墻是我的。那小青年看后更為不快，拿筆又在后面補了一句：你畫我也畫。結果潔白的墻面被涂寫得亂七八糟。為什么會出現這種事與愿違的情況呢？因為主人語氣強硬，居高臨下，引人反感。修辭學上有種方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表達出來，委婉表達可以拉近雙方情感上的距離。（建議：插個牌子，寫上：干凈比骯臟好，不是嗎？//我很喜歡我干凈的外套，請別弄臟它，好嗎？）

本人林大福，將大樹街石屋，租予恩人黃老十一家，未能報恩，萬一不交租亦可，收回黃公年租銀兩三十，萬不能轉租別人，立此為據，本人兒子不得有違。

本人林大福，將大樹街石屋，租予恩人黃老十一家，未能報恩，萬一不交租，亦可收回，黃公年租銀兩三十萬，不能轉租別人，立此為據，本人兒子不得有違。

再比如：我們同學之間借個筆是常有的事情，以下有兩種表達，你們覺得哪個好呢？ A、喂！把筆給我用一下。（很不客氣）

B、XX，能把你的筆借我用一下嗎？（尊重的語氣）

在比如校園的標語：小草在睡覺，請勿打擾。/禁止踐踏草坪

某某景點：除了回憶，請你什么也別帶走；除了足跡，請你什么也別留下。/禁止攀折花草樹木；禁止亂扔垃圾

在家里，做完作業的你剛想休息一下，媽媽又來催你去學習，你該怎么說呢？A、煩死了，你沒看我剛寫完作業啊，你累死我算了。

B、媽媽，我剛寫完作業，有點累。休息一下，我就去看書，這樣我學習的效果會更好。這樣一說，媽媽也高興，你也可以好好休息。否則，媽媽也生氣，你也氣鼓鼓。看來，學好語文意義非凡，它可以讓我們擁有融洽的人際關系。另外，在家里看書讀報也要用到語文，留個便條，寫封書信，都要用到語文。: 語文還與其他學科有著重要的聯系，可以說，它是學好其他學科的重要基礎。打個比方說，你學習數學，首先你要能聽懂老師的講解，你要看懂題目，理解題義，有時還要有條理的準確的表達知識點。

語文知識對人生的重要性不言而喻。郭沫若說一個青年必須有三大基礎：思想基礎、科學基礎、語文基礎。從大處講，是因為我們肩負著承傳中國五千年燦爛文化的重任，語文是做好這個“承傳”工作的工具性學科。從小處講，是因為每個人都不可能脫離社會生活而獨立存在。一個人要準確，得體地傳遞信息或與他人交流情感，真正做到會說會寫，就得認真學習語文。

五、怎樣才能學好語文? 1．思想上高度重視!2．具體而言課堂內外須做到多讀多看多想多記多練多問的好習慣，簡稱“六多”。多讀，有是有聲的學習，可以讓你聚精會神，訓練發音。多看，這是無聲的學習。多想，這是學習升華的方式之一，你的精神在此得到提升和陶冶。多記，這是最要的積累途徑。多練，這是鞏固學習的最佳途徑。多問，這是最好的質疑途徑，問，可以問老師，也可以問同學，還可以問你的父母和親戚朋友，也可以問你素不相識的人。這是最基本的條件。最重要的是在學習過程中要做到

① 要認真預習、聽課、復習、作業

② 要積極思考并努力回答問題努力把話說得清楚、明白、響亮。③ 要養成記好筆記的習慣E ④ 要把字寫得工整美觀，不可潦草` 課外 ① 多閱讀文章、報刊、文學作品:因為讀書可以豐富你的知識。打開書，迎接你們的將是一個五彩繽紛的世界，它蘊藏著無窮的寶藏。身游其中，你會了解上下五千年、縱橫八萬里，你會知道“千古興亡多少事”，你還會知道“黃河之水天上來”，你可以望見“秦時明月漢時關”，可以“舉杯邀明月”，你還可理解杜甫發出“嗚呼！眼前何時突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”呼喚所體現出來的情操之高尚。你還會被古人“國破山河在，城春草木深”憂國情思所感動。歷史上有很多著名人物都是博覽群書后成為大學問家的。西漢的司馬遷寫出了被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。司馬遷任太史令時曾遍閱皇家史館藏書、檔案。如果他不是廣涉經史，今天恐怕也不會有史記傳世。

讀書還可以陶冶人的情操。同學們，當你在人群的喧鬧聲中感到煩悶時，當你在沉重的壓

力下感到疲憊時，當你在生活中感到寂寞無聊時，請花點時間讀讀書吧。“文壇祖母”冰心有一次被人請求寫幾句指導讀書的話，她就寫了“讀書好，多讀書，讀好書”。讀書好，這是毋庸置疑的：它能使愚魯者變得聰慧，能使粗俗者變得文雅，能使幼稚者變得成熟，能使空虛者富有，能使憂傷者樂觀，能使驕傲者變得謙虛，能使煩燥者變得鎮定，能使自卑者變得更加自強。總之，讀書的好處枚不勝舉。

② 多寫日記、周記、心得體會（所以要準備一本周記本）③多上網搜集資料信息

好了，同學們，第一堂課，我就與大家閑談以上這些，希望對你的學習有所幫助。最后，請允許我用兩首詩作為這次與大家交流的結束語。

《今日詩》：今日復今日，今日何其少！今日又不為，此事何時了？人生百年幾今日，今日不為真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事，勸君聊賦《今日詩》，努力請從今日始。《明日歌》：明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春來秋去老將至。朝看東流水，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我《明日歌》。

我衷心的希望，在今后的語文學習中，我們能學有所獲，學有所成，學有所樂，我期待和大家一起努力，共同進步，在知識的道路上，越走越寬，越走越遠。

一、關于預習

關于預習，我認為不僅僅是讀一遍課文，給生詞注音、解釋。預習應這么做：讀課文，勤思索 要點句，疑難處，用符號，標示出； 生字詞，要查釋； 標節次，分段落； 寫段意，理脈絡； 中心意，弄明確； 精彩處，加批注。

二、關于復習上完課，整筆記； 知識點，宜梳理； 作業前，應復習； 做作業，慎審題； 獨立作，須及時； 寫工整，莫兒戲。

三、關于筆記

大多數的筆記，應記在書上，就近原則比較好。少部分可記在筆記本上，所以要準備一本筆記本。

第四篇：七年級語文課改計劃

七年級語文課改計劃

新橋中學謝志宏

新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我們將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

在新學期里，我們將進一步認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。其次，我們還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。第三，在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

在本期內我們將安排學生參加“我愛文學”“走進圖書館”和“模擬科技新聞發布會”等綜合實踐活動，大膽探索綜合性的學習方式，嘗試研究性學習，讓學生在綜合的跨學科的語文學習中提高整體語文素養，提高實踐能力、研究能力和創新能力。我們將注重引導學生自己完成學習過程，自己探索學習方法，聯系學校和家庭生活，溝通平行學科；我們將注意留足空間，增加彈性，為學生獨立學習、自主學習、合作學習、創造性地學習創設必要的條件。

第五篇：七年級語文課教學反思

七年級語文課教學反思

七年級語文課教學反思1

一、值得肯定的幾個方面：

1、全員參與，領導帶頭。

根據縣教研室的有關活動安排，學校決定在七年級起始年級開展一次“語文課堂目標教學模式探討”講課比賽活動。全年級13位語文老師，除兩位年齡偏大，學校同意不參賽外，其余11名老師全員參與，而且熱情高漲，其精神值得肯定。特別在七年級擔任語文學科教學的三位領導，更是積極主動參與這項活動，湯國文校長不僅準備了一堂好課，還自始至終參與聽課，虛心精神由此可見；何浩校長排除校務干擾，全身心投入準備工作中，講課受到與課評委的一致好評；政教主任兼年級主任聶和亮更是身先士卒，全力支持語文組長舒利平組織好這次活動，而且還帶頭獻上了一堂“回歸語文味”的好課，讓聽者真正享受到語文課的快樂。

2.精心組織，精心準備。

為了抓好這次活動，把目的要求落到實處，教研主任李文藝帶領語文教研組長姜紅、七年級語文備課組長舒利平在活動前期做了大量的準備工作，包括開會調研、抽簽安排、課型設計、評分標準。而且在開展活動的全過程中，精心組織在一天半時間內聽完四種課型的十一節課實屬不易，整個活動安排得井井有條，受到師生和與課領導、專家、評委的高度稱贊。組織工作是順利完成任務的保證，老師課前的精心準備是開展好這項活動的關鍵。每一位參加比賽活動的老師，都能夠在講課前作好充分準備，結合本班的教學實際，圍繞“目標教學”認真設計了各類課型的教學過程，教學模式初具雛形，無論是獲一等獎的還是獲其他等次獎的同志，應該說都為本次活動花費了大量的心血。

3、各具特色，亮點紛呈。

這次講課比賽分四種課型開展，即講讀課、自讀課、古詩文課、作文指導課，正因為如此，才使得這次活動異彩紛呈，即使是同一類型的課也各具特色，叫人為之振奮。先說講讀課吧，舒利平老師緊扣目標，著眼朗讀，精心策劃，注重引導，讓學生在朗讀中走進人物心靈，走近作者構思；湯國文校長教案設計規范，目標要求指向集中，注重學生的自學能力和思維能力培養，方式靈活，形成了學習的高效率；同是《散步》一課，柯陽新老師注重了學生整體認識能力的培養；程麗老師注重了學生個性化閱讀，珍視學生的體驗；黃文芳老師在啟發式教學方面別具匠心，條理清晰，注重拓展；再說石俊老師的自讀課，注重了學生的主體閱讀，加強學生語言能力的培養，能在“指導”方面想心思，下功夫；文言文是這次講課活動最不容易講出特點的課型，但三位老師卻不失精彩，於軍強老師的范讀，對激發學生的閱讀興趣起一定的作用，還有當堂“脫書”落實單詞的做法也是有可檢測性；聶和亮的《詠雪》，詠出了語文課堂的語文味，詠出了語文老師應有激情，目標明確，指向集中，是一堂難得的語文課；何浩校長的《陳太丘與友期》通過別出心裁的朗讀，充分體現了文言文教學的一個特點——“讀”是基礎。最后兩節是作文指導課，兩位教師在準備方向花費了很多心血，材料積累豐富，特別是周文征老師的作文指導，有針對性，有可操作性，有利于提高學生的寫作能力。

倘若我們的教師能在平時的課堂教學中，充分發揚這次活動中呈現出來的亮點，我想，我們語文教學一定會迎來一個美好的春天。

二、活動后的幾點反思

沒有問題的'課，不是一堂成功的課。正因為這次活動開展得成成功，也就難免暴露出許多值得我們今后教學中加以注意的問題：

1、定向不準確，目標指向不集中。

這一問題反映了我們的教師在平時教學過程中，沒有加強新課程的課標學習，沒有認真閱讀單元導語和課文前的提示，也沒有用心去研讀課后的“研討與練習”，更沒有去考慮“到什么山上唱什么歌”，什么樣課型確立什么樣的目標。

2、定向不指向，目標任務與教學過程剝離。

一些教師在教案設計中也制定了一些切合實際的目標要求，應該說，在課堂教學過程中就一定要圍繞這個目標去完成教學任務，也一定會完成一堂很有質量課，然而，我們的教師在課堂教學過程中，往往游離于目標之外，讓目標和過程成了兩張皮，學生沒有指向，注意力很難集中，教師沒有指向，教學的隨意性就很大，其結果只能是教師講得很苦，學生收效甚微，甚至就是一堂廢課，無目標的課便是無效果的課。

3、中規中矩，缺乏語文教師應有的激情，很難碰撞出學生學習語文的興趣火花。不少教師的教學方法依然陳舊，因循傳統教學方式過舊的方法比較嚴重，根本沒有體現出教師的主導地位，更談不上充滿激情，讓課堂充滿語文味，如果說有與傳統方式有所不同的話，那就是為了標明本堂課是新課程形勢下的探究活動，而牽強附會地組織學生開展合作式探究性學習活動，學生不是在自然狀態下自然進入，而是被人牽著鼻子進入，猶如對課文的認知不是學生主動接受來的，而是被老師硬塞進去一樣。

4、教師心理失衡，導致課堂氣氛不活躍，很難在語文課堂上聽到學生的歡聲笑語。一些教師沒有完全把自己融入課文，融入課堂，不能做到“我即語文，我即課堂”。應付比賽，面對評委的功利主義思想比較嚴重，從而導致課堂氣氛不活躍，死水一潭。其表現為教師不能把握教學時間，學生被動閱讀，思考不活躍，舉手發言不積極，聽課做筆記不習慣，呆著頭腦跟著老師指揮棒轉。這些都是教師沒有一個平常心態，沒有刻苦鉆研教材后的自信，沒有組織教學的駕馭能力，組織也是一門藝術，課堂學習資源往往是通過有效組織教學達到師生共享的。

5、普通話成為課堂用語還有待進一步努力。一些教師不注重平時用普通話教學，臨時抱佛腳，難免會出現一些錯誤，有的甚至在學生予以糾正后，繼續我行我素。作文指導教學成為語文教學的薄弱環節，應當引起全體語文教師的高度重視，在今后開設的作文教學課中認真解決這個問題，否則，將成為制約我校語文教學水平提高的瓶頸。

三、幾種課型的目標教學模式的建議

教學有法，教無定法。任何人都不可能給語文課堂教學制定一個確切的教學模式，更何況“目標教學”是一個在新課程理念下的全新課題，我們只能是探究，用我們的親身體驗去摸索一個適合自己的教學框架。因此，我在這里所說的“教學模式”建議，也只能說是在“目標教學”的課堂教學過程中應注意的幾個環節，倘能起到拋磚引玉的作用，也不枉我觀摩完十一堂課的反思。

1、講讀課文的“目標教學”，應側重于講，堅持教師是主導的作用，學生的一切學習活動都是在教師的引導下進行，注重一個“引”字。首先，教師要像聶和亮老師一樣，選擇一個合適的切入點，順暢地導入課文；其次，向學生板書自學目標和要求，引導學生進行閱讀。一般而言，講讀課文需要兩節課完成（有的需要3節），所以第一節課的教學目標，只能是讓學生積累語言，整體感知課文，處理課后相關練習或教師依標設計的練習。接下來，在學生充分閱讀的基礎上，讓學生思維集中指向目標，教師進行適時的點撥和講解。最后，進行當堂訓練，鞏固已學習的成果，爭取人人達標。有條件的話，教師還應該當堂點評，個別問題可以留在課后個別解決。

講讀課的第二節，是在學生對課文有了整體感知后，依據能力層遞的規律，設計深層一點的目標來進行教學，包括語句賞讀、重點段落分析、難點問題探討、課后“研討與練習”的處理、課外延伸與拓展等。這些都是依課而定，切忌千篇一律，但目標是不能超過三個的，多目標等于無目標，同時一定要在上完課文后，教師進行歸結，這樣有利于培養梳理知識的良好習慣和歸納表達能力。

2、自讀課文的“目標教學”，應側重于“讀”，充分發揮學生的主體作用，在學生的整個學習活動中，老師的作用只能是指導，突出一個“導”字。同講讀課文一樣，首先，教師要為學生的閱讀設計切合生情、學情的自讀目標，然后在教師的指導下，進行充分閱讀（閱讀的形式可以多樣化），并獨立或合作完成老師布置的目標任務。從教學實際來看，自讀課一般只需一課時就能完成，（有的需要兩課時），那么教師制定的目標，不能超過三個。包括語言積累、整體感知、佳句賞讀與課后練習處理，當學生自主完成閱讀的目標任務后，可以培養學生的質疑精神，教師對學生的質疑要給予一個合理解答。這就是教師在自讀課文的關鍵作用所在，也是一個教師能否上好自讀課的核心所在。因為它要求教師對教材的了解，對學生的了解不亞于講讀課文的難度，也最能體現教師的真實水平，促進教師的專業發展。

一般來說，自讀課不要求教師設計練習進行當堂訓練，但教師一定要想辦法檢測學生對自學目標的落實情況，特別是對課后“研討與練習”的掌握程度。自讀課也不要求教師進行課后歸結，但教師一定要注重培養學生自結的能力，把講讀課中學到的知識遷移到自讀課中來。

3、文言文（包括講讀篇目與自讀篇目）的“目標教學”，應側重于“讀、講”結合，堅持學生為主體，教師為主導的原則，注重學生的“讀”、教師的“講”。在教學過程中，始終突出學生的“讀”，“記”作用和教師“講”、“解”功能。因此，文言文教學的第一個目標，就是要學生讀通原文，讀懂原文（有時教師可以進行范讀），學會句讀，背誦課文，感知內容。第二個目標就是落實重點虛、實詞的意義，特別是常用虛詞、通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等，一篇課文的重點字詞不超過十個，要求學生能當堂落實，做到“脫文”解釋。第三個目標是在能直譯全文的基礎上，規范翻譯重點句子，并理解句子的意義及作用，一篇課文的重點句子不超過四句。第四個目標是通過課后“研討與練習”進行當堂檢測，確保學生鞏固已學知識并能實現人人達標。有些短小篇目還可以進行類文對比閱讀，從而拓寬學生的視野，鞏固學生已掌握的知識，養成學生積累的良好習慣。

就初中文言文而言，無論是講讀篇目，還是自讀篇目，都應堅持講讀，而且一課書（包括短文兩篇）適宜采用3課時完成，至少也要保證兩課時。否則，學生很難掌握已學的知識，學與不學效果差不多，在我們大小考試中，不是有許多學生連最起碼的字都解釋不來，連最簡單的句子都翻譯不清楚嗎？這些都是我們在平時教學中不落實的后果。

七年級語文“目標教學課堂模式探討”活動已落下帷幕，但語文“目標教學”的課題實驗剛剛起步，我們要走的路很長，要做的事很多。但我堅信：只要我們敢于創新，敢于探索，聚焦課堂，決勝課堂，我們就一定能找到一條通向成功殿堂的途徑。

七年級語文課教學反思2

七年級是小學和初中的過度階段，小學里的學習依靠性很強，自覺性比較差，習慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應。我所教的班級學生的各方面都不好。首先沒有良好的學習習慣：聽課習慣差，有四分之一的學生課堂上不能集中注意力，講話、做小動作，經常要停下來整頓紀律。沒有養成隨時記筆記的習慣。作業完成狀況很不理想，經常有五六個人不做作業，如果是雙休日的話，那作業狀況就更差了，有十多個學生不做作業。大多數學生字寫的較差。一句話就是學習態度較差。其次，是行為習慣沒有養成，到處亂扔垃圾，不尊重老師等。針對這些狀況，我也采取了一些措施。

一、利用中午自習的時間，每一天練二十分鐘的字。

一開學，我就要求每人準備一本鋼筆字帖。學生練字，我也隨堂指導。有部分同學經過一學期的練習，寫的字有較大的進步。

二、狠抓作業完成。

每一天加強檢查的力度，從小組長到課代表，仔細檢查，詳細記載。一旦發現有不完成的現象，動之以情，曉之以理。幫忙他們端正學習態度。另外我還協同家長一齊監督檢查。取得了一些效果，但還有極少數頑固分子。

三、加強雙基訓練。

基礎知識和基本潛力是語文素養的奠基石、是根本。本班的學生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強誦讀訓練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強調。另一方面，我發現學生的答題很不規范。為此，我詳細的講了各種題型的'答題技巧和規范，有的還要求學生們熟讀熟記。再透過超多的練習，把理論知識運用到實際中去，轉化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎知識上。積累與運用，難度不大，主要考查學生的語文基礎知識和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平時默寫過的，強調過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平時強調的名句，仍有不少學生扣分。這些都是平時基礎掌握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要原因是上課沒有認真聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學生不理解詩歌的大意和要抒發的感情。同時組織語言潛力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學生不多。集中考查學生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結合文章答題。因此以后在上課時就應盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義，學生在復習時也要提醒其多加留意。

現代文閱讀。主要考查學生的認讀與理解潛力，分析與綜合潛力和鑒賞與評價潛力。學生分析概括的潛力較差，不能規范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文。考試中發現很多學生審題不清，偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當運用抒情，議論等表達方式，學生不明確記敘與議論，抒情等表達方式的區別，文章體裁上不能淪為“三不像”，文筆再優美也得不了高分。

四、今后教學中，我將從以下幾方面入手：

1、繼續抓基礎知識。在學習中要強調多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。

2、重視方法的指導與潛力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的潛力。因此，應強調學生解題方法的學習和解題規范的訓練，同時透過超多的練習，培養語感和歸納總結的潛力，以及表達潛力。

3、作文一方面要加強審題訓練。另一方面加強平時的練筆，如日記、周記等，必須要養成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自己的真情實感的良好寫作習慣。重視作文指導、作文評改、作后評析等幾個重要環節，要讓學生參與到這幾個重要環節中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發揚自主、合作、探究的學習精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎。

七年級語文課教學反思3

要正確處理合作學習和獨立思考的關系

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。

合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的`甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

當前我們教師應當警惕的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現象。特別是在閱讀教學中。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進初中語文課程改革的和諧發展。

七年級語文課教學反思4

今天，我上完了第五單元的最后一篇課文《短文兩篇》。包括《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》兩篇。這兩篇文言文在文體上與七年級之前學過的文言文都有差別，是兩篇神話故事。事實上，學生們對于“神話”并不陌生，大多數的學生也能講很多神話故事，但文言文教學畢竟不是講故事這么簡單。

對于如此短小的兩篇課文，我制定了一課時的教學內容。學生首先落實字詞的意思，在此基礎上能夠翻譯全文。這一點我的學生都做的非常好，并且多數學生能夠通過疏通字詞句子了解這兩個神話故事并當堂能夠背誦這兩篇文言文。然而，正當我講完字詞句正要開始深入挖掘課文內容時，學生們突然提出了疑問。“老師，夸父是不是一個自不量力的人呢？這樣的人有這樣的結局是意料中的事呢！對不對呀？”我被學生問到了。因為接下來我剛要開始講這一神話故事的積極意義，然而學生首先先入為主的提出了神話故事中的消極意義。但是學生的理解并不是錯誤的，如何引導學生繼續去理解神話帶給我們的積極意義成了這堂課比較重要的一個環節。于是，我突然意識到關于“神話”我首先忽視了它的定義。接下來，我就開始借著學生的提問把神話的定義跟同學們解釋了一遍。孩子摸著頭說道：“哦，原來是這樣，遠古的人們根本不知道自然科學的知識。”了解了這一點，接下來的'積極意義的講授就變得順利的多了。

整堂課這么一來變得相對輕松了許多。差不都在講完《夸父逐日》的內容時，有位同學突然舉手了，我請他起來發言，沒料到他說：“老師，夸父具體是什么時候的人呢？如果他跟大禹在一個時期就好了。”我問道：“為什么呢？”這位同學一臉笑容地說：“老師，你看他喝干了黃河的水呀，大禹就不用這么辛苦去治水了。”在這時我突然發現，孩子們擁有無限的想象力，這是多么珍貴。我表揚了這個孩子，因為他的聰慧，也因為他的想象力與聯想的能力。

這一堂課下來，我突然感受到了作為一名老師是多么幸福。自我從教以來，還沒有像那天那么高興。因為在那一堂充滿著孩子們疑問的課上我感到孩子們對于知識的渴求。我欣賞他們打破少過問到底的精神。我也發現了自己身上的許多不足。很多次培訓時聽到這樣的話：做一名語文老師，自己要有一桶水才能給學生慢慢一杯子水。然而，面對日益進步的社會，信息高速發達的社會，如今的語文老師已經不僅僅是一桶水這么簡單了。只有不斷地在知識上完善自己才能成為一名合格的語文老師。

七年級語文課教學反思5

《丑小鴨》是人教版七年級下冊的一篇課文。《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇擬人體童話。文章以充滿情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自己是一只漂亮天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。故事寫得十分感人，貼進初一年級孩子的年齡和心理特征。對于文章的教學重點，學習生字詞、朗讀課文，學生并不難達到。但對于課文難點的理解：懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己，有一定的難度。

我在教學中有幾點做得較成功，現在總結一下：

一、運用信息化教學手段創設情境

由于我校每個教室都有多媒體設備，要想讓學生走進文本，走進童話故事里就很方便，我利用課件創設出了丑小鴨出生的地方以及她的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設計意圖是：這么美的地方、這么美的小鴨，以此襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑很快映在了孩子們的腦海里，為學習下文埋下了伏筆。

二、展示丑小鴨變天鵝的畫面，激發學生的想象力

我先讓學生品讀描寫丑小鴨外形的句子，讓學生體會丑小鴨究竟有多丑，引導學生梳理作者是怎樣描寫丑小鴨的外形的？接著，讓學生對照課件中的丑小鴨，再找到文中第二自然段的相關語句，通過圖文對照，學生對寫作的順序就很明了。最后將丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起，我問學生：“丑小鴨后來就變成了這樣美麗的天鵝，難以置信吧？”學生們都說是的。我又說道：“是呀！就連她自己也不敢相信這是真的，那么書中的哪些語句寫出了丑小鴨的'吃驚呢？”讓學生們找到了相關句子，反復品讀，品味出丑小鴨的心理活動。再要求學生用課文中的詞語描寫丑小鴨長大的樣子，學生就覺得比較容易了。

三．采用詞語突破法，引導學生自讀自悟

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯系上下文理解詞語，并把自己的領悟通過朗讀表現出來。

四、讀中感悟故事的精彩片段

“當我們和丑小鴨正沉醉在她變成天鵝后的喜悅中，當我們發出”啊，多美的天鵝！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時，有誰會想到她曾經受過的苦難，她曾經受到的屈辱，是那樣的令人心碎。讓我們再回到故事中，看看她都受到了哪些苦難和屈辱。”當我引出這樣的話語之后，孩子們一下子就進入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分，也是本課最精彩的部分。我基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結合。學生們被故事情節感動著，被丑小鴨的命運牽動，我被學生們的朗讀感動著，這節課處處有情，處處生情。我想：這就是童話故事的魅力。

總之，我們的語文教學一定要重視學生的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟。讓我們和學生一起愛上閱讀，讓閱讀成為一種好習慣吧！

在本文的教學中，我認為至少有兩點值得肯定，首先，我按照“理清線索，明確結構，知曉內容，辨明形象，感悟主題”的思路進行設計和教學。所以上課時能夠有條不紊，思路清晰，結構緊湊。尤其是在“辨明形象”一環節中，學生表現了一定的思想深度，理解了丑小鴨是善良，寬厚，有理想，勇敢追求美與幸福的形象，而在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因時，學生們討論的氣氛相當熱烈，思維很敏捷，水到渠成地完成了對主題的認識。在談到自己的感悟時也比較深刻而獨特。如有的學生說“是金子總是要發光的，只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境也終能實現自己的理想。”有的說“梅花香自苦寒來，只有禁受得住生活的重重磨難，才能更快地成長”等等。

其次，分角色朗讀對學生理解人物形象起到了很好的促進作用。但在處理“知曉內容”這個環節上所用的時間過多，以至于文章中的精彩部分朗讀不夠充分。所以以后再這樣篇幅較長的文章教學中一定要要求學生在家中先認真閱讀，并完成一些幫助其順利讀懂和檢測其閱讀效果的同步題。這樣才會取得更佳效果。

七年級語文課教學反思6

這一課的教學達到以下目的：訓練朗讀；梳理內容；分析人物；當堂訓練。

早讀的時候讓學生分組齊讀課文，以達到既訓練朗讀能力又培養學生集體榮譽感的雙重目的。

上課時先讓同學們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利，有兩種分法，一種是：

1~5段，女傭接待客人。

6~9段，描寫貝多芬的'外貌。

10~27段，記敘客人和貝多芬的交談。

一種是將10~27分為3個部分。

35班的分歧較大，討論的時間比較長。

第二環節讓同學們用句式“我從讀出了一個（）的貝多芬”說話。

第三環節讓同學們完成同步訓練。

整體看來，同學們對人物性格的分析比較到位。

七年級語文課教學反思7

《城南舊事》是一部清新幽雅的小說，讀來如孩子的日記般真實，又有回憶童年的絲絲憂傷。孩子們的這些故事和心思，即使隔著大半個世紀，依然能打動和感染同齡學生。就是為著這點想法，我在教學本課時一個教學目的就是要打動學生，讓他們也來做一回英子。而借助的手法就是配樂朗讀。

教學片段：

這篇文章里流露著“淡淡的哀愁，濃濃的相思”。請你選擇其中一段或幾段最喜歡的段落來讀一讀，體會這種情感。（配樂《送別》）

（請一位回答問題態度較認真的同學回答，可以起個好頭）讀53段，“我收里捏著……”

師：讀出了什么語氣？

生：高興，興奮的心情。

師：她在成長，獨自闖練成功了，心里是多么高興啊，要趕緊告訴爸爸去！老師也想來讀其中感觸很深的三段：66-68段。“我把小學畢業文憑……”

（師范讀，使學生積極性更高，也為朗讀營造氛圍）

生：老師，我也想讀你讀的這幾段。（這位學生平時朗讀不怎么出色，我還在擔心，但朗讀效果比我的還要好許多）同學鼓掌。

師：你讀出的這種淡淡憂愁，比老師讀的要到位許多。

生：老師，我來讀36-37段。（正好與背景音樂歌詞對應）“于是我唱起了五年的……”（這位學生是班級里最調皮的學生，但他讀的非常投入，而我也與其他同學一起為他“伴奏”：長亭外，古道邊，芳草碧連天。……無論長的.多么高，多么大，老師！你們要永遠拿我當個孩子呀！讀到這里，許多孩子已是全身心地投入進去，似乎他們也成了這不想長的孩子。配樂朗讀已引起他們的共鳴，朗讀效果自然會出色）

反思：

音樂能陶冶情操，因此配樂朗讀能帶動大家的興致，并能使學生發揮想象，更容易投入到課文情境里來。這時教師的范讀能起到示范作用，而一些平時朗讀不佳的學生的上佳表現則激發了其他學生的興趣，使他們敢于去讀，朗讀的氛圍就形成了。在這種濃濃的朗讀情境里，他們體會到了文章中人物的情感，他們通過朗讀在與這些人物對話，從而走進人物內心，引起共鳴。這全情投入的那一刻，課堂仿佛就成了英子筆下響起驪歌的課堂，這在課堂上放聲朗讀孩子們，他們都是英子。

七年級語文課教學反思8

今天早上第二節課之前的課間，我與一同事在辦公室閑談，一位剛從辦公室出去的老師A把七（1）班xx學生連拎帶推的拎了進來（老師高大，學生瘦小，老師右手拉著學生衣領），并說了句：“踢嘛，繼續踢！”另一個從外面進來的老師B也附和說：“他們班不只他一個踢，還有好幾個的！”語句里對學生的行為表示出極端的怨恨。這個學生站穩腳跟后抬頭看到我也在辦公室，有些膽怯的說：“是老師教我們踢的！”A老師懷疑的問：“是你們老師教你踢的，是xxx老師？”學生則更加的膽怯的“嗯”了聲，低著頭不敢聲張了。A老師好像是有些想求證學生說話的真實性的樣子說：“好嘛，是你們老師教踢的，那就站好等好了！”說完轉身走了。B老師也在他后面走了，留下學生站在辦公室里。

和我談話的同事C看了學生一眼，問了一聲：“下節課是哪樣課？”學生簡短的說：“語文！”C又轉頭看我說：“你的課？”我以為A與B出去，是找教學生踢墻壁的xxx老師去了，他們會立即給學生一個公正的結果，我只好無奈的笑笑，無語。一直坐在辦公室微機前的'D老師，眼看快要上第二節課了，還沒等到A、B老師的到來，上第二節課的時間越來越近了。知道我與C是無力給面前站著的學生什么幫助，（補充一句：A、B、D老師都是學校的中層領導，我與C是普通教師）就站了起來走到學生身連推帶哄的安慰著說：“好了，去上課去了！”

原來，該班教室前的欄桿內墻壁脫落了幾塊瓷磚，為了安全起見，學校總務主任教該班主任組織學生自行處理，班主任安排好工作后就有事走了，讓學生自行處理，被不明原因的A、B老師遇上，認為是學生有意破壞學校公物，事后我才得知。

上第二節課的時候，當我走進教室，這個學生則伏在書桌上輕聲啜泣，全班學生的目光一會看他一會看我，沒有人發出任何聲響，似乎在等待我什么，我不知道用什么話語才能寬慰他，盡量小心的說些讓他放下思想包袱，別把小問題想得嚴重的話，好讓他轉移注意力，但卻適得其反，他哭的更傷心。我努力的讓自己別心慌，好讓心情平靜下，從而尋找解決問題的辦法，可越想越毫無辦法可想，我又做不到有學生在傷心流淚時我卻無動于衷若無其事的上我的課。

于是，故作輕松的我說：“好了，男子漢，生活中我們遇上的困難還會有很多的，這點小委屈都讓你這樣傷心難過，那以后更大的責任，更多的委屈你又如何去面對，去承受呢？”停了一下，我看他心理似乎有些許變化，接著又說：“還記得有‘天將降大任于斯人也，必先苦其心智，勞其筋骨，體膚，動心忍性，其所不能。’這樣的話嗎？孔子也說：‘人不知而不慍，不亦君子乎？’”我發現他像是在聽我的話了，心情也象平靜了好多，知道不應該在為這個問題所糾纏不清了。“好了，忘記昨天的傷與痛，抬起頭來，笑對明天！讓我們學習居里夫人《我的信念》，看看一個真正的科學家應該具備怎樣的品質！”學生止住啜泣，用手擦了一下眼角的淚水，看了講臺上的我一眼，輕輕的把課本打開，翻到第九課《我的信念》。也許，我上面說的這些話，他不一定都明白，但他能止住淚水，聽我的話，那也讓我感到心理好受許多。

七年級語文課教學反思9

【原文片段】

──在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了個零分！

【教學片段】

師：（引導學生抓住“鐵青著臉”理解所蘊含的意味）“山那邊的山啊”這是寫山的顏色嗎？

生：是，因為山那邊還是山，又高又遠，看上去是青色的。鐵青著。

生：作者好不容易登上了山頂，沒有看到向往的大海，望見的俐日是山，真是大失所望，沮喪極了。

師：我們在什么情況下會“鐵青著臉”？這是一種什么手法？

生：生氣時。

生：詩人將大山擬人化了。大山好僳人生氣時那樣“鐵青著險”。表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情。

師：很好，那你體會到那是一種怎樣的心情了嗎？

生：山在嘲諷我，笑我天真幼稚。

生：失落。

師：“給我的幻想打了個零分”讓我們讀出了原來以為一座山的那邊就是大海，此時才明白，那其實是幻想。你認為呢？

生：零分告訴我成功并非易辜，不要把事情想得太簡單。生：“我”受到了挫折。

師：那你應該帶著怎樣的心情來讀詩？

（生練讀，師點撥指導，學生用心讀詩。）

師：但詩人確信遠方有海，理想是可以實現的，你從哪讀出的？

生：在山的那邊，是海／是有信念疑成的海。

生：那雪白的海潮啊！夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈。

師：“山”是作者成長的重重險阻，那“海”呢？那“枯干的心靈”該怎樣理解？

生：是奮斗的目標。

生：雖然“我”沒看到海，但心中仍向往著美好的理想，“枯干的心靈”是對理想的渴望。

師：那“海潮漫濕了我枯干的`心靈”又怎樣理解？

生：是說理想給了我戰勝困難的勇氣。

生：是說理想滋潤了心靈。

師：是啊！經歷磨難的“我”說：“人們啊，請相信，在不停地翻過無數座山之后，在一次次地戰勝失望之后，你終于攀上這樣一座山，在這座山的那邊就是海呀！”

生：老師，我明白了一次努力不會成功，要反復努力，理想才能實現。

生：努力了，達不到目的，也不要大失所望，要不懈地奮斗。

師：是呀，在學習生活中你有過這樣的體驗嗎？

生：有一次我和同學去爬山，我走散了，焦急中又扭傷了腳，開始我想下山簿了。但我是班長，我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登，竟忘了腳疼，功夫不負有心人，我最后登上了主峰。

師：是呀，詩人用自己的人生感悟與堅定信念，告訴我們：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

師：老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句：如果你能堅持不懈地對待艱難困苦，即使身陷逆境，美好的理想也一定能實現。你能否能將自己的感受也寫成一句話？

（學生紛紛思考，踴躍試說：本課在激勵學生成長的高潮中結束。）

【課后反思】

人生，是一個令人深思的話題。新學期開始了，學生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗和思考。

教學本片段時，我采用了“加強朗讀──探究關鍵詞句──開創問題情境──讀一讀，寫一寫”的方法實施教學。

1、在探究前、中、后均安排了朗讀，讓學生潛心體會文本，讀思結合，提高朗讀水平和理解能力。

2、探究關鍵詞句。我從探究關鍵詞句入手，以課后“研討與練習”為線索，先理解字面上的意思，再探究深層含義，聯系上下文品味詞浯。在此教學環節中我注重熏陶感染，立足整體，凸顯價值取向。

3、對詩的探究，品味。我通過有價值的設疑來引導學生研討，重視浯文學習習慣的養成教育。引導學生說出對詩的感悟，訓練了學生的浯言運用和表達能力。本節課教學我“以生為本”，注重浯文的積累、感悟和運用。值得欣喜的是：學生經過引領，都能積極思考，踴躍發言，對人生有較深的感悟。這節課對學生啟發很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話，那將是我最大的欣慰。

七年級語文課教學反思10

光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作即將結束，回顧自己一學期以來自己的教學實踐，靜下心來做以反思，以期在今后教學中改進。

一、結合學生特點，開展教學活動。

對于七年級學生來說，他們對初中學習生活還不能了解，所以我在開學后開展系列活動，以培養學生良好的學習習慣。

1、加強硬筆書法練習，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學生選擇優秀字帖進行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學進行臨寫。

2、加強閱讀訓練。根據課標要求，結合七年級年齡特點，我安排學生閱讀故事性較強的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強化課前五分鐘。從新生入學開始，我就注重學生課堂環節，包括課前，內容有：古詩朗讀和背誦，經典散文朗讀，文言文語感培養等。雖然內容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。

二、不斷實踐、完善，優化課堂教學。

課堂是實施教學的主陣地，是教師交給學生知識，培養良好習慣的主陣地，所以從學生入學開始，我就狠抓課堂教學，不斷實踐，優化課堂：

1、抓好備課關。雖然本學期班主任工作非常繁雜、無序，偶爾會出現上課了，還沒有備好課現象。但我竭盡全力備好課，有時會把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學內容，怎樣在課堂中突出教學重點，突破教學難點；同時更多考慮起始年級學生的學情，他們接受知識的過程，接受知識的方法等。所以為了提高學生學習的積極性，我給自己定下目標——每個單元至少兩節課使用大屏幕，以此沖擊學生視覺和聽覺。

2、上好每節課。語文教學的改革必須從課堂入手，因為它是教師主導的體現，學生主體的實施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實現學生主體地位。

開學伊始，我就告訴學生，課堂中只要圍繞問題展開討論，無論你說什么都不為過，所以在一學期我和他們的磨合、交流、溝通，學生能夠在課堂上敢于表達自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉變。由于班主任工作繁忙，上傳下達的工作需要布置，班里出現狀況需要解決，但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是：教學任務的不允許。根據教學計劃和進度，每一節課有每一節課教學內容，不能因其他工作，而導致教學內容的缺失。原因之二是：學生的不允許。班主任教師，同時也是課任教師，你必須學會角色的轉變，因為這是對學生的尊重，對自己教學的尊重。

三、走進學生，讓他們愛上語文。

為了提高教學質量，為了實現師生之間平等、民主的.教學氛圍，我努力走進學生，讓他們愛上語文：

首先，不斷學習。要想讓學生喜歡你，必須要時刻注意自身的學習，無論是教學內容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學習教育教學相關書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進行情感交流，認真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過課下，通過各種方式方法的交流建立起師生情。

四、挑戰自我，反思中成長。

一學期教學工作讓我真正感覺自己和學生一起成長。對于我的課堂模式，學生基本適應，偶爾會出現課堂疲憊感，怎樣去進一步調到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。

再有，隨著時代的進步，我已有的知識、經驗無法滿足不斷出現的新問題、新情況，怎樣去面對、解決好？

最重要的是語文教學中難題最大的是作文教學，有時自己會感到束手無策，只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價，沒有自己一套從理論到實踐的體系，或稱之為操作系統。

面對諸多問題，我在及時充電的同時，也和其他同行教師進行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學中實踐、摸索，以期完善自己的教學，提高自己教學水平，做一名合格的語文教師，做一名學生喜歡的老師，做一名家長滿意的教師。