第一篇：全美年度教師的語文課

美國今年的全國年度教師花落愛荷華州的高中英語教師薩拉·布朗·韋斯林。在頒獎(jiǎng)儀式上，奧巴馬總統(tǒng)把韋斯林描述為一位充滿激情且有創(chuàng)造力的教師，尤其稱贊她具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。他還引用一個(gè)學(xué)生的話說，在韋斯林的課堂上，“沒有無益的討論，沒有無意義的作業(yè)，沒有一天是無聊的”。

35歲的韋斯林之前已獲很多大獎(jiǎng)，她把自己視為“帶頭學(xué)習(xí)者”，而課堂是超越教室四壁的。她把自己的講桌置于教室后面的一個(gè)角落，認(rèn)為這是“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育哲學(xué)的一個(gè)外在表現(xiàn)。

韋斯林所在的約翰斯通高中有1300名學(xué)生，她教10-12年級的英語，有11年教齡，且從2003年以來擔(dān)任該校英語系的主任。她帶領(lǐng)全校英語教師為學(xué)生開設(shè)選修課，僅今年1年就創(chuàng)設(shè)了15門。這使該校的英語課程單看上去簡直就像一個(gè)大學(xué)的課程單。

一旦學(xué)生完成了必修課，他們可以選擇自己感興趣的選修課，比如研究比喻的“在路上”，研究體育的文化重要性的“體育、競爭與文化”，探究歷史上性別角色的“性別游戲”，以及其他包括新聞學(xué)、勸說性寫作與演說、作為文本的電影、演講等選修課。其中，“性別游戲”是韋斯林親自講授，此外她還給高年級學(xué)生講授“AP文學(xué)與寫作”。

在約翰斯通高中的網(wǎng)站上，我們找到了韋斯林給學(xué)生上的3門英語課程的課程簡介。這使得我們有機(jī)會(huì)看到，這位獲得美國最高榮譽(yù)的英語教師，究竟給學(xué)生上的是什么課。整合語文（高二必修課，一學(xué)期）

（Integrated Language Arts）

“這就是所謂學(xué)習(xí)。你突然理解了你一生都明白的一個(gè)東西，但以一個(gè)新的方式?！薄帑惤z·萊辛（英國作家、2007年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主）

會(huì)見時(shí)間：

上課之前 7:30-7:50

放學(xué)后：4:15之前

提前預(yù)約

課程描述：

這門課程旨在讓學(xué)生對各種文學(xué)技能有一個(gè)全面的理解，包括：能夠?qū)ξ膶W(xué)概念進(jìn)行定義，并將之運(yùn)用于文學(xué)作品與媒體中，能夠有效地運(yùn)用寫作程序，能夠運(yùn)用不同類型的溝通技巧。除了這些技能，學(xué)生還將會(huì)提高他們對我們這個(gè)世界的理解力，在獨(dú)立和合作的任務(wù)中表現(xiàn)出他們的責(zé)任感。這門課分為四個(gè)主題單元，通過學(xué)習(xí)如下核心問題來達(dá)到以上的目標(biāo)：語言是如何界定人之所信的；語言是如何改變世界的？什么是敘事體語言？我們是如何使用語言來界定我們自己的？學(xué)生將接觸到各種類型的作家和各種風(fēng)格的文學(xué)作品，在所有單元都貫穿寫作實(shí)踐。

所需材料

一個(gè)供每天使用的文件夾，用于裝日常使用的學(xué)習(xí)材料。

文學(xué)作品打印材料。由于這門課不會(huì)總使用課本，很多學(xué)習(xí)材料都是分發(fā)給大家的打印稿。你要負(fù)責(zé)每天帶來所需的材料。

一本自由閱讀讀物。你每天都需要帶一本自由閱讀讀物來，與“二年級學(xué)生自主閱讀計(jì)劃（SOAR）”相整合。

課堂程序

出勤

課堂出勤是非常重要的，因?yàn)檫@門課的進(jìn)程是非常嚴(yán)密的。如果你漏掉了一節(jié)課，你有責(zé)任來找我，以確定你需要作何彌補(bǔ)。所有的作業(yè)都將貼在教室后墻的日歷上。缺勤不會(huì)被視為延期交作業(yè)的借口。簡而言之，如果某項(xiàng)作業(yè)的上交日期已到，但你卻沒有來，仍然會(huì)被視為遲交作業(yè)，除非有提前安排或遇到了緊急情況。

與學(xué)校有關(guān)的缺勤

我完全支持學(xué)生的課外活動(dòng)，同時(shí)堅(jiān)持認(rèn)為，你首要的責(zé)任是對你自己的教育負(fù)責(zé)。為了獲得全學(xué)分，所有跟學(xué)校相關(guān)的情有可原的缺勤，都必須提前請示。我再次強(qiáng)調(diào)，過多的缺勤，無論是跟學(xué)校有關(guān)或無關(guān)，很可能使你分心。

遲交作業(yè)

所有遲交的作業(yè)都只能獲得一半的分。但是，如果出現(xiàn)情有可原的情況，可以在前一天提前告知我。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期將獲得兩次延期交作業(yè)的機(jī)會(huì)，這兩次的扣分減為10%，而非50%。

評分程序

在整個(gè)學(xué)期，將以各種方式對學(xué)生進(jìn)行評估，以一個(gè)打分系統(tǒng)來進(jìn)行考評。（每項(xiàng)作業(yè)對應(yīng)一個(gè)設(shè)定的分?jǐn)?shù)。）每項(xiàng)作業(yè)所占分?jǐn)?shù)權(quán)重，取決于作業(yè)的難度與完成作業(yè)所需時(shí)間。第一季

60%基于大作業(yè)

30%基于小作業(yè)

10%基于課堂參與

第二季

60%基于大作業(yè)

30%基于小作業(yè)

10%基于課堂參與

最后評分

第一季得分占40%

第二季得分占40%

期末考試成績占20%

作業(yè)類型

每日作業(yè)。每周你都必須對課堂上所讀的內(nèi)容作出回應(yīng)，包括各種類型的讀書筆記和每日作業(yè)。這些作業(yè)的目的是讓你對所讀內(nèi)容進(jìn)行反思，建立關(guān)聯(lián)，提出問題，并對閱讀中的某些思想進(jìn)行思考。這些作業(yè)對于你的課堂參與和討論也是非常關(guān)鍵的。

論文/演講。在整個(gè)學(xué)期，我們將撰寫各種類型的論文，并進(jìn)行演講。我們將進(jìn)行論文和演講的草擬、編輯和修改訓(xùn)練。

項(xiàng)目。項(xiàng)目通常會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生將其自身才華、特長與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。這類作用還包括需要在課外做大量準(zhǔn)備工作的大作業(yè)。

整合。這門課的設(shè)計(jì)整合了閱讀、寫作、演講與觀察。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，需要將所有的方面整合起來，以求對文學(xué)的更加平衡的理解。

關(guān)于剽竊的聲明

所有作業(yè)都必須原創(chuàng)。剽竊是不可寬容的。我將剽竊——使用他人的思想或文字而不注明——視為嚴(yán)重過失，在這門課上決不允許。我寧可看到你自己的作品，并為你提供多次修改和提高的機(jī)會(huì)，而不愿讀到非你自己所寫的文字。如果某項(xiàng)作業(yè)讓你感到困難，我更愿意

在課外花出額外的時(shí)間幫助你成功。

整合語文的單元

本學(xué)期我們將探究四大核心問題：

語言是如何界定人之所信的？

語言是如何改變世界的？

什么是敘事體語言？

我們是如何使用語言來界定我們自己的？

在探究這些問題的過程中，我們將分出大致以下幾個(gè)單元：

一單元：語言是如何界定人之所信的？智力自由（4周時(shí)間）

在這個(gè)單元，我們將考察語言是如何塑造我們的信念，以及我們的信念是如何影響我們的語言觀的。為了探究智力自由（Intellectual Freedom）的概念，學(xué)生將花時(shí)間就他們作為讀者的身份進(jìn)行思考和寫作，考察關(guān)于智力自由的觀點(diǎn)相異的文章，最終閱讀一本他們自己選擇的，在特定情境下曾遭到挑戰(zhàn)、限制或禁止的著作。我們將舉辦“禁書周”活動(dòng)，讓學(xué)生就此問題采取某個(gè)觀點(diǎn)并為之辯護(hù)。

二單元：語言是如何改變世界的？萬物皆觀點(diǎn)（5周時(shí)間）

本單元將幫助我們考察語言塑型（shape）觀點(diǎn)的方式，以及觀點(diǎn)與勸說如何影響我們。我們將尤其聚焦口頭語言的影響，并對口頭交流與公共發(fā)言進(jìn)行導(dǎo)引。

三單元：什么是敘事體語言？《豆樹》（4周時(shí)間）

這部全班閱讀的小說將幫助我們聚焦虛構(gòu)的敘事體語言。在我們閱讀芭芭拉·金索爾沃的《豆樹》時(shí)，我們將特別關(guān)注我們理解小說所使用的策略，以及有助于形成某個(gè)文學(xué)風(fēng)格的寫作工具。

四單元：我們是如何使用語言來界定我們自己的？哲學(xué)與物理歷程的語言（5周時(shí)間）本課程到了學(xué)期末，我們將舉行文學(xué)分享會(huì)，學(xué)生有機(jī)會(huì)從6部作品中選擇其中一部閱讀，并以小組為單位進(jìn)行討論和分析。每部選文都有一個(gè)主要人物，在其從一地到另一地的物理旅行中經(jīng)歷了哲學(xué)旅程。除了跟蹤人物的行蹤變化，學(xué)生還將反思他們自己的旅程，包括物理和哲學(xué)的。

SOAR（二年級學(xué)生自主閱讀計(jì)劃）

我堅(jiān)信學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書與終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。因?yàn)槲艺J(rèn)為，讓學(xué)生選擇他們的讀物是有必要的，我會(huì)把幾乎每節(jié)課的前5-10分鐘用于“個(gè)人選擇閱讀”。每季（9周）學(xué)生應(yīng)該至少讀1本書，且上交該書的3篇讀書筆記。

給一個(gè)文件夾，在教室里有專柜存放。

《性別游戲：文學(xué)中的性別》（選修課）

課程描述：

本課程旨在通過性別的概念來給予學(xué)生一個(gè)探究文學(xué)的整合途徑，并促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作、演說、觀察與聆聽等技能的提高。本課程關(guān)注歷史、文學(xué)、流行文化以及全世界的有關(guān)性別的問題。通過謹(jǐn)慎的分析，對各種背景下的性別進(jìn)行解構(gòu)（deconstruct）。到課程結(jié)束的時(shí)候，我們會(huì)全面地對文學(xué)、藝術(shù)、文本、媒體與電影中的男女形象進(jìn)行考察。除了上述技能的提高，學(xué)生還能夠增強(qiáng)他們對世界的理解，并在獨(dú)立與合作任務(wù)中展示責(zé)任感。這門一學(xué)期的課程分為4個(gè)主題單元，通過以下問題的研究來實(shí)現(xiàn)上述目的：什么是性別？性別

問題是如何滲透于世界上的各種文化的？何為美？當(dāng)性別角色遭到操縱或顛覆時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？對偏見的對抗何以擴(kuò)展我們對性別的理解？學(xué)生將接觸到不同類型的作家和文學(xué)流派，寫作實(shí)踐將貫穿始終。（以下略）

課程描述：

本課程的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生發(fā)展批判性閱讀與寫作，以及跟分析、調(diào)查與文學(xué)批評相關(guān)的思維技能。本課程針對的學(xué)生是有大學(xué)英語學(xué)習(xí)水平，且能夠?yàn)楦唠y度的、嚴(yán)格的課程投入時(shí)間和精力的高中生。學(xué)生將獲得有效表達(dá)文學(xué)分析所需的關(guān)鍵技能與術(shù)語。在這門課上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)被要求“超越”文本，去進(jìn)行被作品引發(fā)的探究與研究。本課程還將通過一個(gè)嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練幫助學(xué)生提高寫作技能，以及有效表達(dá)他們的文學(xué)研究的能力。這門課是以“AP英語課程描述”中對課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，將為學(xué)生作好在春季參加“AP文學(xué)與寫作”考試的準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。而且，每學(xué)期學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得3個(gè)DMACC學(xué)分，學(xué)年末將獲得6個(gè)大學(xué)學(xué)分。（以下略）

來源：來源:中國教師報(bào) 作者:編譯 李 茂 添加時(shí)間:2010-5-26 11:52:00

http://.cn/news/2010/0526/10386.asp

第二篇：全美習(xí)俗

全美習(xí)俗 倫賽·娜米奧卡

不同的地方有不同的生活方式和飲食習(xí)慣。不了解這些不同，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致文化上的誤會(huì)。讀下面這則故事，了解一下作者在諸如餐桌禮儀這樣的日常小事上對本國文化和西方文化的看法。到美國后，我們一家人第一次應(yīng)邀出席晚宴，就在吃芹菜時(shí)出了洋相。我們是從中國移民到美國的，剛到這里的那段日子里，我們深感棘手的一個(gè)問題，便是美國的餐桌禮儀。

在中國，我們從不生吃芹菜，也不生吃其他任何蔬菜。我們總是先用沸水給蔬菜消毒。主人呈上第一道美味時(shí)，擺在我們面前的生芹菜著實(shí)讓我們措手不及。

邀請我們共進(jìn)晚餐的是我們的鄰居，格林森一家。進(jìn)門之后，我們先與主人握了手，然后便擠坐在一張沙發(fā)上。我們一家四口擠在一張沙發(fā)上，我和弟弟偷偷瞟著父母，想知道下一步該怎樣做。

格林森夫人把盤子端給了母親。盤子非常漂亮，上面擺著紅紅的小蘿卜，彎彎的胡蘿卜，還有那細(xì)細(xì)長長的淡綠色芹菜?！耙欢ㄒ獓L嘗芹菜，林太太，”她說：“這是從當(dāng)?shù)匾粋€(gè)農(nóng)場主那里來，味道很不錯(cuò)?！?/p>

媽媽拿起一根，爸爸隨即效仿，然后我和弟弟也都拿起一根來。就這樣，我們?nèi)胰俗谏嘲l(fā)上，每個(gè)人右手都拿著一根芹菜。

格林森夫人一直滿面笑容:“林太太，你想嘗嘗蘸料嗎？這是我自己設(shè)計(jì)的配方：酸奶油和洋蔥片，加了一點(diǎn)塔巴斯可醬油。”

大多數(shù)中國人是不喜歡吃奶制品的，而且當(dāng)時(shí)我連鮮牛奶都不愛喝。酸奶油聽上去很讓人反胃，所以我們一家人一致?lián)u了搖頭。

格林森夫人端著餐盤向其他客人走去，我們仔細(xì)地看別人怎樣做，可每個(gè)人似乎都在津津有味地享用著這些生蔬菜。

媽媽咬了一口芹菜，咯吱一聲，“還可以，”她低聲說。

爸爸也咬了一口，咯吱，“是不錯(cuò)，”他說，滿臉驚奇。

我和弟弟咯吱咯吱地咬著，味道不僅不錯(cuò)，簡直是美味可口。生芹菜微微發(fā)亮，味道與熟芹菜截然不同。格林森夫人端著餐盤走過來，我們每個(gè)人又都要了一根芹菜，弟弟除外--他要了兩根。

只有一個(gè)問題需要解決：芹菜里面有長長的細(xì)絲，塞在我的牙縫里。以前在家?guī)蛬寢屪鲲垥r(shí)，我總是在切芹菜前把里面的絲抽掉。

我把絲從芹菜里抽掉，嗤，嗤，弟弟也學(xué)我一樣，嗤，嗤，嗤。在我的左首，我的父母也在忙乎著，嗤，嗤，嗤。

突然間，我意識到周圍一片靜寂，只有我們發(fā)出的嗤嗤聲。我抬起頭，看見屋子里每個(gè)人都在盯著我們一家人。格林森夫婦，他們的女兒麥格，也就是我的朋友，還有他們的鄰居巴戴爾一家-----他們都盯著我們一家四口忙著給芹菜抽絲。

可這還不算完。格林森夫人說晚餐準(zhǔn)備好了，請我們到餐桌旁去。桌子上擺滿了一盤又一盤的豐盛食品，但桌子旁沒擺椅子。于是我們主動(dòng)幫忙，搬來了幾把椅子，然后坐了下來。這時(shí)其他的客人們?nèi)匀徽驹谀抢铩?/p>

格林森夫人俯下身來，對我們低聲說：“今晚是自助晚餐，你們可以隨便選，然后到客廳去吃?！?/p>

象被敵兵追趕似的，我們一家人又撤回到了沙發(fā)上。剩下的時(shí)間里，由于羞于再回到餐桌旁，我整晚都只守著盤子里那一點(diǎn)點(diǎn)土豆沙拉。

第二天，我和麥格一同乘校車去學(xué)校。我們一家人在晚宴上洋相百出，我不知道她現(xiàn)在會(huì)怎樣看我。可是她和往常完全一樣，唯一提到晚餐的話是：“我希望你們昨晚都吃飽了，你吃的真是不多。媽媽從來不注意該準(zhǔn)備多少吃的，她只是把東西都擺在桌子上，然后就萬事大吉了?！?/p>

我松了一口氣，其實(shí)格林森家的晚宴與中國的無甚區(qū)別。我媽媽也總是把所有菜都擺在桌上，然后萬事大吉。

麥格是我在美國交的第一個(gè)朋友，后來我與學(xué)校里其他的孩子也熟識了起來，但是麥格一直是我唯一的真朋友。

弟弟在交朋友方面很順利。他整天與那些教他打棒球的孩子們呆在一起。很快，他的英語說得與我快多了，不過只是比我快，并不比我好。

我說英語時(shí)很怕出錯(cuò)，因此總是小心翼翼，確信無誤后才張嘴。至少我的發(fā)音比父母要強(qiáng)，他們的中國口音甚至多年后也沒有改掉。父母在來美國之前，都在學(xué)校里學(xué)過英語，可是他們學(xué)的多是書面語，而不是口語。

爸爸學(xué)習(xí)英語頗具科學(xué)性。漢語中動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)，因此他對英語動(dòng)詞的種種時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換形式大為著迷：現(xiàn)在式、過去進(jìn)行式、完成式、過去完成式、將來式及將來完成式。他總是把動(dòng)詞及其變化繪制成表，然后便尋找機(jī)會(huì)炫耀他的兩個(gè)最愛--過去完成時(shí)和將來完成時(shí)。他會(huì)自鳴得意地說：“到下星期一我將完成我的計(jì)劃”。

媽媽學(xué)英語的方法是把成串的禮貌用語背下來以應(yīng)對各種社交場合。她嘴里總是在念叨“我很好，謝謝，你呢？”這類的短語。有一回，她不小心踩了別人的腳，馬上脫口而出道：“噢，沒什么！”這次口誤讓她狼狽不堪，她決心下次一定不再犯同類錯(cuò)誤，因此當(dāng)別人踩了她的腳時(shí)，她叫道：“不客氣！”

盡管學(xué)英語的方式各不相同，但我們都取得了一定的進(jìn)步。

那一天終于到來了--父母宣布他們要舉辦一個(gè)晚宴。我們以前曾經(jīng)邀請過中國朋友來吃飯，但這一次卻大不相同。另外我們還要邀請格林森一家。

“哎呀，我已經(jīng)迫不及待要去你家吃飯了，”麥格對我說：“我就是愛吃中國菜。”

這么說我就放心了，媽媽可是個(gè)烹調(diào)高手。不過，那些吃酸奶油的人是不是也吃得慣醬爆雞肫，我也沒有把握。

媽媽決定不做醬爆雞肫，那有一點(diǎn)冒險(xiǎn)。因?yàn)槲覀冋埖亩际俏鞣娇腿耍汛蟊P子擺在桌子上，這是我們吃中餐時(shí)從來不用的。實(shí)際上我們根本不分餐，而是把吃的從桌子中間的盤子里直接弄到我們的飯碗里。按照美國中餐館的做法，媽媽還在大盤子上放上了一些大餐勺。

晚宴順利開始。格林森夫人看到那些擺放精美的一盤盤的菜肴時(shí)，不由得驚呼起來。有點(diǎn)綴著五顏六色甜水果的糖醋肉，有雞絲燒豌豆，還有閃晶晶的、粉紅的姜汁龍蝦。

起初我只顧自己大吃，無暇顧及客人們。但很快我便想起了自己的責(zé)任。有時(shí)候客人們太客氣了，不肯多吃，你只好親自為他們添菜。

我瞟了一眼麥格，想看看她是否要再吃些什么，可是我一看到她的盤子，眼球差點(diǎn)突了出來。她的盤子上堆得尖尖的：糖醋肉與雞絲擠在了一起，龍蝦泡在了雞絲醬湯里。與原來她從一個(gè)盤子里弄的菜還沒吃完，便又從另一個(gè)盤子里弄吃的了。

我震驚之余，又轉(zhuǎn)臉看了看格林森先生。他正忙著對付盤子里一顆豌豆。好幾次他把豆子弄到了盤子邊，可用筷子夾時(shí)，豆子骨碌一下又滾回盤子中央。最后他索性放下筷子，用手把它拿起來，他真的用手拿了！他可是個(gè)成年人哪！

我們一家人，還有其他的中國客人，都停箸看格林森一家人吃飯。我真想笑出聲來，可是我發(fā)現(xiàn)媽媽在看我。她眉頭一皺，輕輕搖了一下頭。我明白了：格林森一家是不習(xí)慣中國的餐桌風(fēng)格，他們已經(jīng)竭盡全力了！不知怎么地，我想起了抽芹菜絲的事來。

吃過主菜后，媽媽端來了一盤水果。“希望你們不是在等甜點(diǎn)，”她說：“中國人不吃甜點(diǎn)，我也沒想起準(zhǔn)備?！?/p>

“噢，有甜點(diǎn)我也吃不動(dòng)了，”格林森夫人大聲說：“我吃的太飽了！”可麥格卻不這么想。桌子收拾完之后，她大聲說要和我一道去散散步。到了街上，她對我說：“我不知道你怎么樣，我可是真想來點(diǎn)甜點(diǎn)。走吧，那邊有一家奶品之王，我可以到那兒喝一大杯奶昔。”

盡管我沒想再吃東西，我還是堅(jiān)持由我來請客。畢竟我是東道主呀。

麥格要了一大杯奶昔，我只要了一小杯。盡管如此，我只喝到一半時(shí)，她便把自己的那份兒喝光了。喝到底兒時(shí)，她就使勁用管子吱溜、吱溜地吸。

“你總是這樣嘖嘖喝牛奶嗎？”我忍不住問道。

麥格咧嘴一笑：“當(dāng)然，美國人都這樣。”

第三篇：2009年全美教師獲獎(jiǎng)感言

2009年全美教師獲獎(jiǎng)感言

美國總統(tǒng)奧巴馬近日在白宮玫瑰園舉行儀式，授予安東尼·馬倫2009年“全國教師”稱號。從工人、緝毒警探到特教工作者，馬倫幫助多名徘徊在社會(huì)邊緣的“不良少年”迷途知返。

每年，美國都有數(shù)名優(yōu)秀教師獲得“全國教師”提名。雖然每名候選人的故事不盡相同，但他們都用愛心、耐心和真誠呵護(hù)著學(xué)生，幫助他們走上健康、向上的人生路。

重塑人生不求回報(bào)

奧巴馬對馬倫贊不絕口。他說，馬倫視幫助那些被學(xué)校開除或被社會(huì)“邊緣化”的青少年為“榮譽(yù)”和“幸運(yùn)”，總是盡全力給這些孩子們一次重塑人生的機(jī)會(huì)，自己卻從不要求回報(bào)。

奧巴馬說，馬倫在工作中充滿激情，善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不讓任何一個(gè)孩子“掉隊(duì)”。他還經(jīng)常利用課余時(shí)間找學(xué)生單獨(dú)談心，耐心傾聽孩子們的想法，幫他們樹立自信和團(tuán)隊(duì)合作精神。

“我們每個(gè)人生命中都有托尼這樣富有愛心和智慧的人相伴，”奧巴馬動(dòng)情地說，“他們總在我們最需要時(shí)守候左右，畏縮時(shí)幫我們加油打氣，迷途時(shí)拉我們重回正軌，不論我們多難相處，就是拒絕放棄我們?！?/p>

棄警從教防患未然

現(xiàn)年４９歲的馬倫出生于一個(gè)移民工薪家庭。從小父母就告訴他，只有接受教育才能擺脫無知、貧窮和饑餓。父母希望兒子成為家族中第一名大學(xué)生。

然而，馬倫的父母沒等到兒子邁進(jìn)大學(xué)校門的那一天就去世了。由于缺乏經(jīng)濟(jì)支持，馬倫高中畢業(yè)后進(jìn)入工廠，后來在紐約警察局做緝毒警探?！按髮W(xué)夢”似乎離他越來越遠(yuǎn)。

在職期間，馬倫接觸到許多迷途少年，越發(fā)向往教師工作。他利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，于１９９０年獲得美國長島大學(xué)刑法學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)時(shí)還獲得學(xué)校頒發(fā)的“最杰出畢業(yè)生獎(jiǎng)”。

2001年，馬倫獲得默西學(xué)院初級和特殊教育學(xué)碩士學(xué)位后從警局辭職，全身心投入特教工作。

馬倫談及自己棄警從教的選擇時(shí)說：“作為一名警察，當(dāng)你碰到那么多迷途少年而想拉他們一把時(shí)已經(jīng)太遲。當(dāng)教師則不同，你可以花大量時(shí)間幫助那些危險(xiǎn)少年，及時(shí)阻止他們犯罪或去傷害別人，讓他們回歸正軌而不是走上歧途?！?/p>

如今，馬倫在康涅狄格州格林尼治專門接收不良少年的阿奇高中工作已有７年。

鼓勵(lì)學(xué)生挺起腰板

馬倫追逐“教師夢”時(shí)不拋棄、不放棄，走上教師崗位后也把這份人生信念融入自己的教學(xué)理念。馬倫認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)具有３種素質(zhì)——熱情、專業(yè)和堅(jiān)持。由于每天面對特殊教育學(xué)生，馬倫需要把這３種素質(zhì)發(fā)揮到極致。

馬倫套用一句老話說：“快樂的學(xué)生總是相似的，但不快樂的學(xué)生各有各的苦衷?！痹诎⑵娓咧?，有的學(xué)生飽受抑郁、焦慮和精神錯(cuò)亂之苦，有的終日酗酒或沉淪毒海。

此外，特殊教育學(xué)生還遭到一些社區(qū)居民的排擠，一些居民甚至向當(dāng)?shù)孛襟w發(fā)表不實(shí)言論，“我的學(xué)生感覺自己不受歡迎，遭到唾棄”。

此情況下，馬倫鼓勵(lì)學(xué)生重樹信心，改變不良性格和生活方式。在他的教導(dǎo)下，學(xué)生們通過自身行動(dòng)，挺起腰板和其他人平等對話，讓持懷疑態(tài)度的居民看到，特殊教育學(xué)生身上也有閃光點(diǎn)和價(jià)值。

關(guān)注孩子精神健康

馬倫表示，如果想達(dá)到“不讓任何一個(gè)孩子落下”的目標(biāo)，就應(yīng)該進(jìn)一步關(guān)注孩子的精神健康。而目前，政府的努力還不夠。

“大多數(shù)高中僅有少數(shù)幾名心理專家和社會(huì)工作者?！彼f，“以我所在的高中為例，全校有２８００多名學(xué)生，其中４００人存在學(xué)習(xí)、感情障礙，但只有４名心理學(xué)專家和５名社會(huì)工作者。應(yīng)該聘用更多心理學(xué)專業(yè)人士，幫助受情緒困擾的孩子。”

馬倫設(shè)立了一項(xiàng)幫扶計(jì)劃，專門為那些被開除的學(xué)生補(bǔ)習(xí)文化知識。他還打算明年去全美各地游歷，尋求更多資源幫助輟學(xué)青少年。

美國2009年的全國教師托尼·馬倫的獲獎(jiǎng)感言便是典型的敘事學(xué)！現(xiàn)摘錄如下：

美國2009年的全國教師托尼·馬倫從奧巴馬手中接過獎(jiǎng)杯后，說出的最感人的話是：“我后來終于意識到，最優(yōu)秀的教師有一個(gè)共同的品質(zhì)：他們知道如何讀懂故事。他們知道走進(jìn)教室大門的每一個(gè)孩子都有一個(gè)獨(dú)一無

二、引人入勝，但卻沒有完成的故事。真正優(yōu)秀的教師能夠讀懂孩子的故事，而且能夠抓住不平常的機(jī)會(huì)幫助作者創(chuàng)作故事。真正優(yōu)秀的教師知道如何把信心與成功寫入故事中，他們知道如何編輯錯(cuò)誤，他們希望幫助作者實(shí)現(xiàn)一個(gè)完美結(jié)局。真正優(yōu)秀的教師知道，他們有能力讓孩子快樂，也有能力讓孩子悲傷，有能力讓孩子感到自信，也有能力讓孩子無所適從，有能力讓孩子感到自己是被需要的，也有能力讓孩子感到自己被拋棄。當(dāng)我們施與我們的關(guān)愛，足夠關(guān)愛到讀懂他們的故事，學(xué)生們就會(huì)感受到。

這就是所有真正優(yōu)秀教師的共同之處。他們知道如何讀懂一個(gè)孩子的故事，理解在學(xué)業(yè)、情感或身體上遭受打擊的學(xué)生需要教師給與他們一種積極的關(guān)系，因?yàn)樘嗟臅r(shí)候，他們在生活中孤立無援。他們希望我們?yōu)樗麄兊暮诎资澜缛旧仙?，他們想要得到的不僅僅是教育——他們想要我們幫他們醫(yī)治病痛。是的，教師是神奇的醫(yī)師。每一次我們表揚(yáng)學(xué)生，每一次我們讓他們放聲大笑，每一次我們占用自己的私人時(shí)間聆聽他們的故事，我們都在幫助他們治愈得快一些。

感謝所有的人，我們的教師同仁們，為你們花時(shí)間讀懂你學(xué)生的故事?？偨y(tǒng)先生，鄧肯部長，我知道你們會(huì)和我們一道去尋找教會(huì)所有的人讀懂孩子故事的勇氣、力量和智慧。謝謝。”

第四篇：全美鋼琴教師協(xié)會(huì)簡介

全美音樂家學(xué)院 / 全美鋼琴教師協(xié)會(huì)簡介

總部設(shè)于美國德州奧斯丁的全美鋼琴教師協(xié)會(huì)，隸屬于全美音樂家學(xué)院。該協(xié)會(huì)創(chuàng)始于1929年，由愛理森博士(Dr.Irl Allison)創(chuàng)辦，為美國最大最權(quán)威的鋼琴考試與教育系統(tǒng)。目前在美國及加拿大有868個(gè)中心，另有17個(gè)海外分部。臺灣、日本及紐西蘭中心亦于1993年起陸續(xù)成立。學(xué)生和教師會(huì)員人數(shù)已增長到118,000人，他們每年都在世界各地參與當(dāng)?shù)氐娜冷撉俳處焻f(xié)會(huì)舉辦的評鑒考試。全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的主要職能是為各種水平和等級的鋼琴學(xué)生設(shè)立明確的目標(biāo)和激勵(lì)達(dá)到目標(biāo)的獎(jiǎng)項(xiàng)。無論你是初學(xué)幼童，還是有藝術(shù)造詣的成人；無論你是學(xué)琴緩慢的學(xué)生，還是有天份的琴童，全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的評鑒考試都為你設(shè)立了明確的目標(biāo)。這些目標(biāo)宗旨在于防止盲目學(xué)琴，給予音樂學(xué)習(xí)明確的方向，并提供具體衡量進(jìn)步的尺度。從而使得鋼琴學(xué)科的設(shè)置更標(biāo)準(zhǔn)和具體，并在涵蓋最佳鋼琴著作和強(qiáng)調(diào)美國藝術(shù)作品方面得到充分體現(xiàn)。所有的鋼琴學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，每年都有機(jī)會(huì)在鋼琴評鑒考試中通過非競爭性的評審過程來檢驗(yàn)自己所設(shè)定的目標(biāo)。鋼琴演奏評鑒考試是非公開性的（只有學(xué)生和評鑒官）。評鑒官都是由優(yōu)秀的美國音樂家擔(dān)任。他們從演奏的準(zhǔn)確性、連續(xù)性、樂節(jié)，踩踏板、力度、韻律、節(jié)奏、音質(zhì)，理解，風(fēng)格和技術(shù)等方面來評鑒學(xué)生的進(jìn)步。在美國各大城市，絕大多數(shù)的鋼琴教師都是本協(xié)會(huì)的會(huì)員，而各地的鋼琴教師也都籍著這個(gè)協(xié)會(huì)來提升教學(xué)水準(zhǔn)。全美音樂家學(xué)院的組織包括：全美鋼琴教師協(xié)會(huì)、學(xué)生音樂家社團(tuán)、協(xié)會(huì)作曲

比賽、Raissa Tselentis巴哈獎(jiǎng)學(xué)金等部門，同時(shí)，協(xié)會(huì)也支持國際性范.克萊本鋼琴比賽。而其中以全美鋼琴教師協(xié)會(huì)為最重要。

全美鋼琴教師協(xié)會(huì)的會(huì)員教師，可以讓學(xué)生參加協(xié)會(huì)所舉辦的鋼琴演奏評鑒考試。每年全美有超過80萬學(xué)生參加此一檢定，只要您練習(xí)一、二首曲子，從8個(gè)小節(jié)單手彈奏的簡單曲子，直至奏鳴曲或大學(xué)以上程度，不論您背譜或是不背譜，皆可以接受協(xié)會(huì)的評鑒。您可以籍此測知自己的進(jìn)步情形，進(jìn)而與其他地區(qū)的鋼琴學(xué)生相互觀摩比較，并且會(huì)員教師能夠與協(xié)會(huì)評審官在學(xué)生考評過后做30分鐘的溝通，以便了解學(xué)生的程度。評鑒考試通過后，學(xué)生可以得到協(xié)會(huì)所頒發(fā)的證書及獎(jiǎng)?wù)拢ū緟f(xié)會(huì)的證書在全美各地區(qū)及設(shè)立分中心的各國皆被認(rèn)可）。另一方面，學(xué)生們也可借著檢定來保證教師教學(xué)的品質(zhì)、曲目的均衡，以及技巧的提升，同時(shí)也能避免漫無目標(biāo)的學(xué)習(xí)。此外，會(huì)員們亦可以得到協(xié)會(huì)手冊，以及協(xié)會(huì)每三個(gè)月出版的雜志。如果會(huì)員老師表現(xiàn)優(yōu)異，還可以獲頒教師獎(jiǎng)項(xiàng)。

主要活動(dòng): 1）全美國際學(xué)生音樂家聯(lián)誼會(huì)：是由參加全美鋼琴協(xié)會(huì)鋼琴評鑒考試的學(xué)生所組成。由于全美鋼琴評鑒考試在世界各地以及美國舉辦，所有參加學(xué)生將自動(dòng)成為全美國際學(xué)生音樂家聯(lián)誼會(huì)的會(huì)員并可以享受會(huì)員的特權(quán)：

a.學(xué)生每年都有權(quán)利獲得評審、徽章、證書和成績單。

b.學(xué)生可努力獲得協(xié)會(huì)證書和獎(jiǎng)學(xué)金（獎(jiǎng)學(xué)金授予那些繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生）。

c.學(xué)生可以參加協(xié)會(huì)的作曲大賽。

d.學(xué)生可以訂閱美國原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》。

e.如果中國辦事處在11月20日前收到有關(guān)證書和獎(jiǎng)學(xué)金獲得者的個(gè)人信息，他們的照片將刊登在美國原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》春季期刊的照片欄中（無額外費(fèi)用）。

f.如果中國辦事處在8月20日前收到學(xué)生作為國家級或國際級獲勝者（5年、6年、7年、8年、9年、10年、11年或更長的時(shí)間）的個(gè)人信息，他們的名子會(huì)在美國原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》的冬季期刊上刊登。

g.如果中國辦事處在8月20日前收到5年、10年和15年國家級和帕德魯斯基學(xué)生的個(gè)人信息，他們的照片可刊登在美國原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》冬季期刊的照片欄中（無額外費(fèi)用）。

h.對于奏鳴曲、小奏鳴曲，初級巴赫作品，高級巴赫作品以及創(chuàng)辦者愛爾?阿利森專獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)學(xué)生，如果總部在6月20日以前收到他們個(gè)人信息，其照片可公布在美國原版《鋼琴協(xié)會(huì)參考》秋季期刊的照片欄中，每張照片加收￥25元（￥25元是打印照片的費(fèi)用）。

注：將在《鋼琴協(xié)會(huì)參考》中公布的學(xué)生的清單必須提交給全美音樂家學(xué)院，同時(shí)包括學(xué)生老師的姓名、學(xué)員的姓名、獲獎(jiǎng)名稱、城市和?。ㄌ峤还┏霭娴恼掌床煌诉€）。

2）國際鋼琴作曲大賽：鼓勵(lì)學(xué)生作曲者提交他們自己的原創(chuàng)作品，比賽將對這些作品進(jìn)行評估和評鑒，并給予獎(jiǎng)金。

3）薩?岑蘭堤斯?約翰?塞巴斯蒂安?巴赫獎(jiǎng)學(xué)金：為了紀(jì)念瑞薩?岑蘭堤斯，將頒發(fā)給參加初級巴赫作品和高級巴赫作品評鑒考試的大學(xué)前的學(xué)生各一名。其要求是他們是所得的C超過A最多的學(xué)生。除了履行獲得“巴赫

獎(jiǎng)?wù)隆钡恼３绦蛲猓恍枰~外的獎(jiǎng)學(xué)金申請表

第五篇：語文教師如何上好語文課

語文教師如何上好語文課

一堂充滿激情的語文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的喜愛，還有對夢想的追求！那么我們應(yīng)該如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長呢？美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”可以看出小學(xué)童年生活對孩子的重要性。下面僅從四個(gè)方面對此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。

1、課堂教學(xué)要“求真”

學(xué)生的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認(rèn)識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。新課程改革注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探索的科學(xué)是真理；其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果；最后是要真誠；真誠地對待學(xué)生。

語文教學(xué)中的“求真”，就是要求我們老師要真實(shí)地呈現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，老師不論在基礎(chǔ)知識的教學(xué)、閱讀過程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把“真”展現(xiàn)出來了而后又去引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)“真”知道什么是對的，什么是錯(cuò)的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才能真正地健康、快速地成長起來。

2、課堂教學(xué)要“務(wù)實(shí)”

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。八十年代朱作仁教授提出“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。”今天我們重提三個(gè)“實(shí)”，是很有針對性的。語文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開課。語文教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，即聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是需要的，但不能一味地人文，也需要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

3、課堂上必須有“情感”

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

（1）立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，我首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？?并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

（2）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的“需要”，“激發(fā)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的前提。教學(xué)中要以學(xué)生為主體，要了解學(xué)生讀書，求知和情感的需要，切記灌輸。重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，或直觀演示，或旁征博引??激發(fā)他們閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

（3）教學(xué)中要注重“溶情”

在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

4、課堂中要“關(guān)愛”學(xué)生

（1）愛的平等

我們在教學(xué)中往往把精力放在成績好的同學(xué)身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進(jìn)生、調(diào)皮鬼、不舉手學(xué)生的關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)心和呵護(hù)是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進(jìn)生、調(diào)皮鬼更需要給予他們關(guān)愛。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

（2）愛的巧妙

愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個(gè)眼神，每個(gè)動(dòng)作都是表情達(dá)意的方式。學(xué)生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細(xì)節(jié)上給予修飾和強(qiáng)化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發(fā)揮它們的作用。例如，上課時(shí)稱呼學(xué)生為“孩子們”，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這也是一種愛；實(shí)施有效的激勵(lì)評價(jià)也能提高他們學(xué)習(xí)的熱請，這也是一種愛??

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。