第一篇：怎樣培養(yǎng)我校良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成

怎樣培養(yǎng)我校良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成平略中學(xué)：張金坤

本人97年進(jìn)入我校，任教十多年，在這十多年中，常聽許多家長迷惘而慨嘆：我的孩子在小學(xué)成績都很好，怎么上了初中就不行了？他們似乎在埋怨初中教師無能，我們真的無處喊冤。事實(shí)上家長不知：初中學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，而單科教學(xué)時(shí)間比小學(xué)明顯減少，許多孩子到初中學(xué)習(xí)不優(yōu)秀或跟不上，主要的問題是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。試想一個(gè)班級(jí)如果老師授課時(shí)學(xué)生嬉笑、玩耍、打鬧、講話，老師布置的作業(yè)學(xué)生不完成，檢查考試就想作弊，你說這種班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)好嗎？這樣的班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績會(huì)優(yōu)秀嗎？一個(gè)班級(jí)要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，根據(jù)本人多年的班主任工作及平時(shí)的教學(xué)觀察來看，應(yīng)從如下方面著手：

一、是“教”的問題

良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，首先要考慮的是教師如何吸引學(xué)生，這就是“教”的問題。“教”不僅是教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的形成，更重要的是教授學(xué)生良好品行的形成。初中學(xué)生讀書期間的大部分時(shí)間都在學(xué)校、教室中度過。老師的品行修養(yǎng)、言行舉止和學(xué)識(shí)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生眼中老師就是一面鏡子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因此，作為老師要加強(qiáng)教學(xué)技能的訓(xùn)練，加大自身修養(yǎng)提高，用精彩的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生，用良好的品德行為來感觸學(xué)生，“身正為范，德高為師”，作為老師，我們要時(shí)時(shí)、事事、處處作學(xué)生的表率，為學(xué)生樹立榜樣，要學(xué)生做到的必須首先在自身體現(xiàn)出來。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)工作、愛護(hù)學(xué)生、嚴(yán)于律己的老師，教出來的學(xué)生一定能自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，對(duì)生活充滿熱愛，對(duì)未來充滿信心，樂觀向上，積極進(jìn)取的好學(xué)生。試想，如果你要求學(xué)生書寫認(rèn)真，你卻在黑板上的板書胡寫亂涂；你要求學(xué)生不做與上課無關(guān)的事，你卻趁同學(xué)們做作業(yè)的空閑玩手機(jī)；你要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，而學(xué)生交上來的作業(yè)你幾天批不下來；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求學(xué)生完美。我們老師應(yīng)該注意要求學(xué)生做到的自己必須首先做好，做個(gè)示范讓學(xué)生學(xué)，做個(gè)榜樣給學(xué)生看，在言傳身教中培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、是“學(xué)”的問題

良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，其次要考慮是的學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這就是“學(xué)”的問題。“學(xué)”不只是真知的學(xué)習(xí)，更重要的是養(yǎng)成習(xí)慣和做人的學(xué)習(xí)。學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都希望自己成績好，也希望自己所在班級(jí)具有良好的學(xué)風(fēng)。可是，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，需要一個(gè)較長時(shí)間的培植過程，關(guān)鍵在進(jìn)入初中第一年的前三個(gè)月，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)學(xué)生對(duì)初中的一切都既陌生又好奇，此時(shí)規(guī)范他們的言行較為容易。這期間，班主任要不怕花時(shí)間耗精力，抓好初中第一年的前三個(gè)月就等于抓住了初中階段，以后的工作也就會(huì)順手省心多了。

首先，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》、《|中學(xué)生課堂常規(guī)》等。讓學(xué)生了解在初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法、要求，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何尊重師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)，取別人之長，彌補(bǔ)自己之短，在班上形成一股遵章守紀(jì)，勤奮好學(xué)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

其次，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后在班上開展大討論，要搞好學(xué)習(xí)課堂上應(yīng)怎樣做？如何才能作到？做不到怎么辦？當(dāng)然，討論的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而制定出約束學(xué)生言行的獎(jiǎng)懲辦法，即班規(guī)。

最后，精心培養(yǎng)典型、樹立身邊榜樣。任何好風(fēng)氣的形成，都需有人做帶頭人。因此，在平時(shí)的教學(xué)及班級(jí)活動(dòng)中，老師和班主任就應(yīng)密切注意班上涌現(xiàn)出來的好人好事。發(fā)現(xiàn)好

風(fēng)氣的帶頭人，就應(yīng)大力加以培養(yǎng)，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，使之成為更自覺地行動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)、觀察，成為表現(xiàn)穩(wěn)定后，就可以樹立他為集體中的榜樣了。同時(shí)注意，一時(shí)一事表現(xiàn)出來的好作風(fēng)，還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，個(gè)別人和幾個(gè)人的好作風(fēng)，也還不是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，而是一種苗頭，只有好作風(fēng)成為班級(jí)大多數(shù)人的作風(fēng)，成為一種傳統(tǒng)習(xí)慣時(shí)，才成為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。好風(fēng)氣，總會(huì)有干擾，有對(duì)立面，好風(fēng)氣的形成，不能靠口頭介紹，要多讓事實(shí)說話。這樣，才能發(fā)揮榜樣的力量，榜樣抓好了，好風(fēng)氣會(huì)像滾雪球一樣，越滾越大，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就會(huì)自然形成。

三、是“管”的問題

良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，最后要考慮的是學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，這就是“管”的問題。學(xué)生在校期間表現(xiàn)如何，取決于學(xué)校的科學(xué)管理和人性化管理。俗話常說：“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校”，這話是有道理的。校長是主要領(lǐng)導(dǎo)人，起著核心作用。校長的思想作風(fēng)影響著學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)成員的工作作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)成員的作風(fēng)又必然影響教師的教風(fēng)，教師的教風(fēng)又會(huì)影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。因此，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)實(shí)際起源于校長的優(yōu)良作風(fēng)。培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、某個(gè)班主任、某個(gè)老師個(gè)人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注意做好學(xué)校建設(shè)的導(dǎo)向作用，要注意做好為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的服務(wù)作用，積極與各班主任、各學(xué)科教師的信息溝通，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)班主任、科任教師的反應(yīng)情況，對(duì)教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課老師，同時(shí)，要督促班主任、科任教師積極主動(dòng)了解班級(jí)的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會(huì)，召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，解決一些存在的問題，及時(shí)了解學(xué)情班情，把準(zhǔn)班級(jí)的動(dòng)向，工作做到有的放矢，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)橋梁。

第二篇：良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)

怎樣培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

開學(xué)第一天，就接到了一個(gè)重任——擔(dān)任五（1）班的班主任工作。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到沈老師的身體狀況，而且我也是從三年級(jí)就開始教這個(gè)班級(jí)的英語的，所以將這個(gè)任務(wù)交給我了。我一口就答應(yīng)了，反正我還年輕，想著也可以趁這個(gè)機(jī)會(huì)正好鍛煉一下自己。但是答應(yīng)的同時(shí)，心里還是很忐忑，那個(gè)班級(jí)本來就是出了名的麻煩，有N多個(gè)調(diào)皮分子讓老師們頭疼，家長也是很不配合的。我這個(gè)新手如何接管的了呢？這個(gè)班級(jí)主要是基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，所以培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)很重要，所以我把它作為我班主任工作的的首要任務(wù)，網(wǎng)上也查了一些相關(guān)資料，并且也向沈老師和其他班主任取了點(diǎn)經(jīng)，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力：

一．做好與學(xué)生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對(duì)班級(jí)的管理工作，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面固然相當(dāng)重要，但也不能一蹴而就，應(yīng)該從了與學(xué)生的溝通開始。因?yàn)橛H其師而信其道，只有在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，班級(jí)的各項(xiàng)工作才得以展開。

首先是在與后進(jìn)生溝通過程中應(yīng)該注意方式方法。后進(jìn)生、一般有這兩個(gè)心理特點(diǎn)：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)待“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表揚(yáng)，加倍的愛護(hù)他們，對(duì)任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時(shí)，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡單的說教為下策。

而對(duì)于其他的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅(jiān)持不懈地努力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺得苦一些，但最終是會(huì)認(rèn)可的。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級(jí)規(guī)定條例及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且要落實(shí)督促檢查，否則無效果。這也是同學(xué)們相互監(jiān)督的一個(gè)依據(jù)。

還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。另外，挑選干部一定要堅(jiān)持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有理想，有抱負(fù)，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學(xué)生肯定的要及時(shí)肯定，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信心，強(qiáng)化學(xué)生參與精神，深化學(xué)生參與意識(shí)。樹立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力—每個(gè)人都渴望成功．但成功是一個(gè)艱苦的過程．目標(biāo)對(duì)于成功的重要性，就如人對(duì)空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實(shí)可行。要具有遠(yuǎn)景性、激勵(lì)性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅(jiān)強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動(dòng)力。

二．做好與任課老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是班主任一個(gè)人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)各任課老師的反映情況，對(duì)教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動(dòng)向任課老師了解班級(jí)的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會(huì)，召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級(jí)的動(dòng)向把準(zhǔn)，工作做到有的放矢，以便不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取；加強(qiáng)了與各任課老師和的協(xié)作，及時(shí)了解學(xué)情班情，也就為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)了橋梁。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。班主任是班級(jí)教學(xué)工作的參與者和組織者。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學(xué)科，還應(yīng)該經(jīng)常向各學(xué)科的任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，征求各位老師對(duì)本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關(guān)系，使老師之間能互相配合，同舟共濟(jì)，共商教育良策，努力提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生對(duì)任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學(xué)生錯(cuò)了，要對(duì)學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對(duì)本班教學(xué)工作的意見，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。一定要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，要教育學(xué)生尊敬每一位老師，教學(xué)上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個(gè)講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對(duì)方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)查找有關(guān)資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？

與大部分家長的見面，就是家長會(huì)。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學(xué)生，與家長談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、特長和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等

最后要了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長采取不同的溝通方式。學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法。

只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢(shì)。

班主任在做好與學(xué)生，科任老師，家長的溝通后，班級(jí)的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

這些就是我今后這個(gè)學(xué)期努力的目標(biāo)和措施，也會(huì)在實(shí)踐中不斷完善自己的管理工作和教學(xué)工作，一步一個(gè)腳印地去探索吧！

第三篇：良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng).

良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)------溝通無極限

班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設(shè)法調(diào)動(dòng)一切積極因素帶好自己的班級(jí)，教育學(xué)生成才，那么良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是班主任工作的的首要任務(wù)，我覺得應(yīng)從以下幾方面努力

一．做好與學(xué)生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對(duì)班級(jí)的管理工作，開創(chuàng)一個(gè)良好的局面固然相當(dāng)重要，但也不能一蹴而就，應(yīng)該從了與學(xué)生的溝通開始。因?yàn)橛H其師而信其道，只有在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，班級(jí)的各項(xiàng)工作才得以展開。

首先是在與后進(jìn)生溝通過程中應(yīng)該注意方式方法。后進(jìn)生、一般有這兩個(gè)心理特點(diǎn)：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)待“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表揚(yáng)，加倍的愛護(hù)他們，對(duì)任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時(shí)，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡單的說教為下策。

而對(duì)于其他的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅(jiān)持不懈地努力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺得苦一些，但最終是會(huì)認(rèn)可的。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級(jí)規(guī)定條例及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且要落實(shí)督促檢查，否則無效果。這也是同學(xué)們相互監(jiān)督的一個(gè)依據(jù)。還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。另外，挑選干部一定要堅(jiān)持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有理想，有抱負(fù)，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學(xué)生肯定的要及時(shí)肯定，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信心，強(qiáng)化學(xué)生參與精神，深化學(xué)生參與意識(shí)。樹立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力—每個(gè)人都渴望成功．但成功是一個(gè)艱苦的過程．目標(biāo)對(duì)于成功的重要性，就如人對(duì)空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實(shí)可行。要具有遠(yuǎn)景性、激勵(lì)性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅(jiān)強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動(dòng)力。

二．做好與科任老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是班主任一個(gè)人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)各任課老師的反映情況，對(duì)教師教學(xué)工作的意見和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動(dòng)向任課老師了解班級(jí)的各方面情況，定期召開學(xué)生座談會(huì)，召開班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級(jí)的動(dòng)向把準(zhǔn)，工作做到有的放矢，以便不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取；加強(qiáng)了與各任課老師和的協(xié)作，及時(shí)了解學(xué)情班情，也就為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)了橋梁。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。班主任是班級(jí)教學(xué)工作的參與者和組織者。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學(xué)科，還應(yīng)該經(jīng)常向各學(xué)科的任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，征求各位老師對(duì)本班的意見，協(xié)調(diào)老師的關(guān)系，使老師之間能互相配合，同舟共濟(jì)，共商教育良策，努力提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生對(duì)任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學(xué)生錯(cuò)了，要對(duì)學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對(duì)本班教學(xué)工作的意見，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。一定要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，要教育學(xué)生尊敬每一位老師，教學(xué)上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個(gè)講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對(duì)方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)查找有關(guān)資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？

首先，重視第一次與家長見面的機(jī)會(huì)，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會(huì)。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。

以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動(dòng)家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學(xué)生，與家長談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。

老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)、特長和愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等 最后要了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽他的意見和適時(shí)提出自己的看法

只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢(shì)。

班主任在做好與學(xué)生，科任老師，家長的溝通后，班級(jí)的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

第四篇：培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)

培養(yǎng)優(yōu)秀班干部 形成良好班風(fēng)

俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個(gè)班級(jí)的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級(jí)管理中的主要力量，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣的好壞，與班干部在班級(jí)中起的作用有很大關(guān)系，所以要培養(yǎng)出優(yōu)秀班干部，讓他們發(fā)揮作用，才能促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。我根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面談?wù)勛约涸诎喔刹颗囵B(yǎng)方面的一些做法：

一、發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊(duì)伍 我在挑選班干部時(shí)，首先是注意觀察，發(fā)現(xiàn)能做班干部的人才。每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，我都會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才。比如剛接上小學(xué)一年級(jí)的這個(gè)班級(jí)時(shí)，開學(xué)初每天上學(xué)時(shí)，我都會(huì)很早就來到學(xué)校，觀察哪位學(xué)生上學(xué)早，來到學(xué)校又能主動(dòng)坐好認(rèn)真地讀書，課堂上我注意發(fā)現(xiàn)哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當(dāng)小干部的“人才”。開學(xué)初每天放學(xué)后我都要到教室指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生并和學(xué)生一起打掃教室，我發(fā)現(xiàn)班里的劉潤嫻同學(xué)會(huì)經(jīng)常主動(dòng)留下來幫幫忙。有時(shí)早讀或者午習(xí)我晚點(diǎn)到的時(shí)候班級(jí)就會(huì)不太安靜，劉潤嫻同學(xué)都主動(dòng)跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認(rèn)定她是一個(gè)班干部的“人才”，就大膽地讓她當(dāng)了班長。通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，她慢慢就成了我得力的小助手。現(xiàn)在在她和幾位班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們都能自覺的進(jìn)行早讀，午習(xí)也能安靜的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始階段，在對(duì)學(xué)生不是很了解的情況下，我就多選幾個(gè)學(xué)生讓他們輪做值日。在這段時(shí)間我都會(huì)注意觀察與引導(dǎo)，向孩子們說清楚做值日班長的職責(zé)，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會(huì)顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。

二、耐心指導(dǎo)，傳授班干部管理方法

學(xué)生的才干不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來說，會(huì)遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，第一次排放學(xué)隊(duì)等。在“第一次”前，我都耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學(xué)提前十分鐘到校，先將早讀的內(nèi)容和要求告訴她指導(dǎo)她，等同學(xué)們陸續(xù)到校后再組織上早讀，個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)有問題要耐心解答，對(duì)紀(jì)律有問題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突，平時(shí)也要注意自己的言談舉止。

2、“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，我會(huì)定期給他們召開班干部例會(huì)，大力表揚(yáng)敢于管理的班干部。新上任的班干部，對(duì)班級(jí)工作充滿了熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。我會(huì)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊(duì)做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時(shí)間下來學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)，基本能有條不紊地進(jìn)行班級(jí)管理。

三、嚴(yán)格要求

班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對(duì)班干部嚴(yán)格要求是非常必要的。當(dāng)班干部犯了錯(cuò)誤，或與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，我都一視同仁。甚至對(duì)班干部更是嚴(yán)格要求，教育他們要以身作則，帶動(dòng)其他同學(xué)，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學(xué)，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時(shí)她不排隊(duì)，搶在其他同學(xué)的前面，引起了同學(xué)的不滿。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯(cuò)誤，教育她作為班干部更應(yīng)該以身作則，要有互讓精神，使她認(rèn)識(shí)到其行為的錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正。自此以后，她的工作更主動(dòng)、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。

四、有效評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時(shí)間長了，也會(huì)出現(xiàn)懈怠。針對(duì)此問題，我覺得對(duì)值日班長制需要有與之配套的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)值日班長的工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。比如每周班會(huì)課，我會(huì)選出優(yōu)秀的值日班長，及時(shí)給于鼓勵(lì)，在班內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)。并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評(píng)價(jià)策略，能充分調(diào)動(dòng)班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。

總之，低年級(jí)班干部的培養(yǎng)是需要班主任耐心，細(xì)心，熱心的指導(dǎo)和教育。還有在培養(yǎng)低年級(jí)班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創(chuàng)新。這樣不僅培養(yǎng)了孩子，解放了自己，更重要的是，它會(huì)為我們的創(chuàng)建良好班風(fēng)帶來意想不到的收獲！

第五篇：良好班風(fēng)是怎樣形成的之

良好班風(fēng)是怎樣形成的之－－為什么把握不住班風(fēng)的發(fā)展的方向

如果教師不負(fù)責(zé)任，放任自流，班級(jí)風(fēng)氣向不良方向發(fā)展可以理解，為什么許多認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇懇的老師，也把握不住班級(jí)發(fā)展的方向？辛辛苦苦做了許多的工作，也形不成良好風(fēng)氣。這就很值得研究了。

前面講了，一個(gè)需要樹立品德良好學(xué)生為核心的學(xué)生主流力量，逐步形成以他們的道德處事原則為主流的班級(jí)輿論，才能形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。當(dāng)然左右班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)的有外部的環(huán)境影響因素，我認(rèn)為最重要的是傳統(tǒng)的教育思維模式妨礙著班級(jí)向良好方向的發(fā)展。

第一就是傳統(tǒng)的學(xué)生分類將品德良好學(xué)生埋沒在傳統(tǒng)的好學(xué)生之中。

至今，不同專家主編的《教育心理學(xué)》都沒有對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行全面心理分析的闡述。我們對(duì)學(xué)生是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績和遵守紀(jì)律來分類的。于是將學(xué)生分成：

學(xué)習(xí)成績好，又遵守紀(jì)律的。

學(xué)習(xí)成績好，紀(jì)律不大好的。

學(xué)習(xí)成績稍差，但遵守紀(jì)律的。

學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律也不好的。

按照這種分類，老師心目中的好學(xué)生當(dāng)然就是第一種類型：學(xué)習(xí)成績好，又遵守紀(jì)律的。理所當(dāng)然的是學(xué)生的榜樣，理所當(dāng)然的是班級(jí)學(xué)生的核心。在選拔學(xué)生骨干過程中，老師一定引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)傾斜。在社會(huì)認(rèn)同的大環(huán)境中，學(xué)生和家長也是這樣認(rèn)為的。但是，按照品德心理分類分析，學(xué)習(xí)成績好遵守紀(jì)律的學(xué)生要包括三種類型：品德良好的、老實(shí)聽話的、投機(jī)取巧的都有可能學(xué)習(xí)成績良好。就是說這三種類型的學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績良好，都可能成為老師心目中的學(xué)生核心。

前面已經(jīng)分析過，老實(shí)聽話的學(xué)生最沒有影響力。如果做了班干部多是個(gè)擺設(shè)，膽小，沒有主見。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生控制能力強(qiáng)的時(shí)候，聽從老師教導(dǎo)。當(dāng)品德良好學(xué)生成為班級(jí)世紀(jì)學(xué)生核心的時(shí)候，跟在品德良好的學(xué)生后面學(xué)習(xí)，也是好學(xué)生的主流力量。一旦散漫學(xué)生、逆反抗拒心理的學(xué)生，善于投機(jī)的學(xué)生成了氣候，則有一部反便會(huì)分化，有的明哲保身地觀望，有的隨波逐流跟著跑。這一種類型學(xué)生不能獨(dú)當(dāng)一面。

而品德良好的學(xué)生不見得被老師看好。原因是他們有時(shí)敢于堅(jiān)持自己的主見，師道尊嚴(yán)強(qiáng)烈的老師不能容忍。

再有，競爭不過投機(jī)取巧的學(xué)生，他們過于真誠善良，不會(huì)作秀，還總是把人往好處想，往往以君子之心，度小人之腹。對(duì)有心計(jì)的學(xué)生的小動(dòng)作缺乏防備。而投機(jī)取巧的學(xué)生十分善于揣摸老師的心理，時(shí)時(shí)迎合老師，使老師自然而然地從心里喜歡，就占據(jù)了主動(dòng)地位。

我第一次做班主任時(shí)的落選班干部，對(duì)我說，“最愛聽您講話，您就像大哥哥一樣。”一句話讓我感動(dòng)不已。自然而然的就把他當(dāng)成自己的知己了。第二次做班主任，那個(gè)十分有心計(jì)不斷進(jìn)行較量的學(xué)生，剛開學(xué)十分熱情，主動(dòng)提出給我做密探。他們做工作搶前搶后，不讓他們做班干部那是天理不容。

當(dāng)然一個(gè)班的學(xué)生干部不會(huì)是一個(gè)人，要好幾個(gè)學(xué)生組成。即使是三種類型的學(xué)生都進(jìn)入班委會(huì)，也不會(huì)平靜。老實(shí)聽話的還是聽喝，讓干什么干什么，投機(jī)取巧的學(xué)生也不會(huì)老老實(shí)實(shí)地做工作，他要做實(shí)際的老大，還要將其他的干部壓下去，讓他自己出風(fēng)頭，必然不斷的興風(fēng)作浪。最后形成無心學(xué)習(xí)，無心幫助同學(xué)，不斷地排擠傾軋勾心斗角的風(fēng)氣。

第二是傳統(tǒng)的管理模式忽視學(xué)生在教師中參與的作用，教師將自己置于不易成功的地位。

目前的傳統(tǒng)的教育模式是管理模式。反映在教育論壇上的欄目就是“學(xué)生管理”或者“班級(jí)管理”。有本二十五萬字的長篇理論巨著，書名就是《班級(jí)管理論》。

由誰來管？當(dāng)然是老師管學(xué)生。當(dāng)然有的實(shí)驗(yàn)學(xué)生自治的管理方式，也僅僅是局部的實(shí)驗(yàn)。老師的工作能力就是管得了管不了學(xué)生，管得住管不住學(xué)生。

這個(gè)“管”的主導(dǎo)思想，就把學(xué)生都推向被管的位置，包括形成良好班風(fēng)的骨干學(xué)生品德良好的學(xué)生被晾到一邊。

管就是整治紀(jì)律不好的學(xué)生，不斷地把一個(gè)個(gè)學(xué)生推到自己的對(duì)立面。散漫學(xué)生是老師整治的首要對(duì)象，不斷的懲罰，必然造成這部分學(xué)生的老師的逆反心理，形成與老師對(duì)立的小團(tuán)體，即反集體的友伴群。

老實(shí)聽話的學(xué)生也會(huì)分化。他們的老實(shí)聽話僅僅是懼怕權(quán)威懲罰。一旦看到管不了散漫學(xué)生，其中一部分學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，想散漫靠攏，教師又多了幾個(gè)懲罰的對(duì)象。和老師對(duì)立的小集團(tuán)就這樣壯大起來，培育他們的是老師自己。

管理將大部分學(xué)生推向了對(duì)立面，品德良好的學(xué)生在教師喪失威信，反集體友伴群不斷發(fā)展壯大的環(huán)境下，他們遵紀(jì)守法的道德行為被鄙棄、譏諷，陷入十分孤立無援的困境。無法起到團(tuán)結(jié)更多同學(xué)，發(fā)展親集體友伴群的凝聚作用，無法在班里形成好學(xué)生的主流群體，他們的追求見解也就被淹沒在師生對(duì)立情緒之中。教師越是公開表揚(yáng)，越使他們更加尷尬。在這個(gè)班級(jí)只能做明哲保身的旁觀者。

班級(jí)中有名正言順選舉出來的學(xué)生骨干，這時(shí)的學(xué)生骨干就成了擺設(shè)，喪失了對(duì)同學(xué)的影響能力。實(shí)際上影響班級(jí)風(fēng)氣的是反集體小團(tuán)體的首領(lǐng)。

老師雖然早來晚走，勤勤懇懇，死盯死守，最大的失誤就是把應(yīng)該成為自己主力軍的好學(xué)生晾到一邊，孤家寡人和幾十個(gè)學(xué)生鏖戰(zhàn)，摁下葫蘆起了瓢，最后神疲力竭。心是往好的方向想，手卻往不良方向推，實(shí)際發(fā)展的方向與希望的方向背道而馳。用句成語說這種班級(jí)管理模式就是“緣木求魚”或“南轅北轍”。

管理的思維模式，在重點(diǎn)擇優(yōu)錄取的學(xué)校可能還管用，在普通學(xué)校，學(xué)生類型復(fù)雜的環(huán)境下，“管”是管不出良好的班級(jí)風(fēng)氣的。我認(rèn)為出路必須突破傳統(tǒng)的思維模式，從班級(jí)管理向班級(jí)建設(shè)轉(zhuǎn)變。