第一篇：良好班風形成

良好班風形成----黃小明

形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作，更需要每一位學生主動積極參與到班級管理中來，讓他們成為班級管理的主角。接下來就這一學期的班主任工作作一個匯報：

一、加強思想教育,確立班集體的奮斗目標。

一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。開學初根據二期課改“以人為本”的精神，我和班級同學共同制定了班級目標：快樂、健康、積極向上的六

（1）班。過了兩周，我發現同學們之間摩擦時常發生，又在班級目標里加上了團結互助。每次班會課，全班同學會高聲誦三遍，現在你不管問六（1）班的哪個學生，他們都能告訴你六一班的班級目標。

二、崗位承包責任制

為樹立學生“人人是班級主人”的觀念和培養學生“班級是我家，管理靠大家”的責任感，同時更想把自己從班級管理的繁雜瑣事中解脫出來，能有更多的時間和精力投入到教學上，我在班級里設立了除班干部和課代表以外的十二個子崗位，這十二個崗位從課內到課外，從學習到紀律，從衛生到回收廢品等等，涵蓋學生生活學習的各個方面。每個崗位設崗長和崗長助理，由學生自愿報名，并征得全班同學的認可才可上崗。全班31位同學均有自己合適的崗位，有的同學為體現自己對班級的熱愛，全班一人多崗的學生占1/4。我在班級張貼了崗位負責表，并在下面打上一行字“希望每個同學真正為班級做事，自己承諾的事一定要做到，成為班級真正的小主人，同學和老師都會感謝你，并為你感到驕傲和自豪！讓六一班成為名副其實的健康、快樂、團結互助、積極向上的班級體！”這樣每個同學各司其職，班里出了問題，我只要找負責該崗位的同學既可解決。當然我不可能就此對班級放手不管，我要及時和各崗長聯系，找其他同學調查，對負責的崗長在班里及時表揚并獎勵，以提高他們的工作熱情。這樣我感覺在班級管理上輕松了許多。

三、注重班干部隊伍的培養

在班主任工作中，我很重視小干部的培養。組成一個班委，選好干部是一個方面，更主要的是如何培養干部，提高他們的工作能力。剛開學時由于我對學生了解不夠全面，班干部都是同學推選出來的，有的較認真，有的起反面作用。期中考試后，（考前我已在班里作了宣傳）我利用一節班會課，舉行了班干部競選，氣氛非常熱烈，競選也非常成功，我還將競選經驗推薦給年級其他班主任（我還寫了長篇的隨筆）。凡是競選上的班干部都寫了份就職宣言，現在還貼在教室里。對這些干部的工作，班主任不能包辦代替。要鼓勵他們大膽去工作，讓他們養成主動思考問題，主動為班級做事的習慣。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力與時間去關心、指導、培養干部的工作。干部做出成績，要及時表揚，樹立干部的信心和威信；發現了問題，召開干部會議，引導大家一起研究討論工作中存在的問題，如何去改進。班里的主題班會我只是給他們一個導向，讓他們自己去做；班委會我提出近期工作重點讓他們自己主持負責，有一次開著開著吵的開不下去，不歡而散，我再次讓負責人組織重開，并對他們及時教育引導，使他們認識到如果一個不團結的班委，肯定這個班級是不

會團結互助的，一個散亂的班委這個班級也會是一盤散沙，一個沒有責任感的班委這個班級就不可能有凝聚力。下次，再開班委會就不再出現類似的問題。這樣干部的工作水平就會逐漸提高。一段時間以來，班干部的工作在主動性上讓我非常滿意，他們還主動承擔了班里的幾個作業困難戶，有的是一幫一，二幫一，甚至三幫一的都有，讓我非常感動。

四、充分發揮《班級日記》的作用

班主任不可能時時泡在班級里，學生也不可能事事都向你匯報，為了更進一步地了解學生在班級里的情況，搞好班級工作，我在班級建立了“寫?班級日記?制度”，對我搞好班級管理幫助很大。

“班級日記”制度的具體操作程序為：9月份先要求班干部輪流記錄每天班級課堂、作業、紀律、行規等各方面的優、缺表現。一段時間后學生根據學號順序輪流記錄。凡負責當天日記的同學對當天班級管理負責，這樣每個同學都有參與班級管理的機會，每個同學都是管理班級的主人，因此大大提高了學生的責任感。班級日記隨著時間的逝去一篇一篇逐漸增多，內容也由日常生活情況的記錄逐漸轉向對班上違紀事件的評述，對個別同學的勸導，對進步同學的鼓勵與表揚，對良好班風的渴求，對同學友誼的祝愿，對美好未來的向往（在期末考試前的兩周，班級日記上就出現了希望大家努力學習期末取得好成績的號召）。每周的班會課和午會課上，一個主要的內容就是閱讀《班級日記》，并利用《班級日記》促進班級的各項工作：

1、根據《班級日記》，開展主題班會

主題班會是班主任對學生進行理想教育、集體主義教育，堅持正確的輿論導向，樹立班級正氣，促進良好班風形成的主要陣地。根據《班級日記》所反映的具有代表性的問題，確定班會主題，這樣既有針對性，學生也聽得進去，而且參與的積極性也比較高。因為說的都是他們自己的事，每一個人都找得到話說，既能在別人的身上看到優點，也能在自己的身上找到不足。

因期中考試班級成績不理想，由班長郭紫荊主持開展了“學習方法交流”主題班會；由班里男女生不團結、各方面表現差距大，由副班長汪曉茜主持開展了“男女生優點大比拼”主題班會。由班里江康同學課堂習慣太差，由學習委員劉培榮主持開展了“我們和江康說句心里話”的主題班會；由英語課堂紀律不好惹羅老師生氣，由英語課代表主持開展了“尊重老師從課堂做起”的主題班會等。

2、根據《班級日記》，了解學生動態

一般情況下，班級里違反紀律的學生總是那么幾個人，經常讓老師的不滿。有的任課老師不告訴班主任，對違紀者隨便批評幾句就算了，以致學生把被老師批評看作“小菜一碟”，仍然我行我素。許多學生雖也對違紀者不滿，但礙于情面也不講什么，可有責任感的人還是會將其表現或違紀現象記錄在《班級日記》里。班主任通過閱讀《班級日記》，可以了解班上違反紀律的情況以及違紀程度，可以了解部分有正義感的學生的心聲。之后再找違反紀律的學生談話，一是他們賴不了賬，二是有針對性，容易進行，做通學生的思想工作。

有的學生做了一些好事，或課堂上表現出色，進步明顯的同學，我從班級日記上了解到，便會在班級及時表揚，并發動班級學生給予鼓勵，讓學生明白老師的價值取向，讓同學明白自己的努力方向。

3、利用《班級日記》，促使學生自省

《班級日記》從建立的那天起就成為班級成長的忠實記錄者、學生道德長跑的里程碑。常在班上朗讀《班級日記》，可使學生重溫自己的立志和奮斗歷程，關注發生在自己身邊的事，重視與自己有關系的事，修正自己的行為。這對他們的明天不僅是珍貴的回憶，更能鼓起他們繼續戰斗下去的信心和勇氣，起到對學生進行正面教育的作用。在班上朗讀《班級日記》，許多學生都非常認真地傾聽。受到表揚時，他們表面還有些不好意思，可心里卻樂滋滋的；受到批評時，他們面露羞色，忐忑不安。

由于《班級日記》是由班級成員以接力傳遞的形式寫作的，必然受到寫作者和閱讀者認識水平和思想境界的局限。一些被記錄在案的學生對記錄他們的人懷恨在心，于是在自己寫作《班級日記》時就進行報復。這一傾向剛一出現，我便及時找到相關人員，對他們說：“日記是心靈的獨白，是與自己的對話。這種對話與獨白是一種自我審視。與自己對話，是一個人表現最誠實的時候。而《班級日記》則是全班眾多心靈的對話，這種對話，是寫作者對全班每一成員的審視，表達了寫作者對班上全體成員的殷切希望與要求。當我們不小心被記錄在案后，理所當然要成為老師和同學關注的焦點，受批評是在所難免的。如果我們換一個角度看問題，把記錄我們違反紀律的言論看作是對我們真心誠意的幫助，我們還會對幫助我們的人進行報復嗎？我們的心胸應該寬廣一些，眼界應放遠一些。別在自己的行為已經給班級和同學們造成不良影響的時候，再因為自己的不理智給大家帶來更深的傷害。其實在傷害別人的同時，我們也不同程度地受到了傷害，這種情形任其發展，有可能讓親密同學成為仇人，這無論是誰都不愿看到的，希望大家以《班級日記》為戒，少埋怨別人，多改變自己，以良好的心態去學習、生活，讓每一天都過得充實而有意義。”之后，我還就此召開了“少埋怨別人，多改變自己”“心靈的攝影機對準誰”為主題的班會，制止了利用《班級日記》進行報復的做法。

4、根據《班級日記》，與家長交流

作為家長，把學生送進學校后，最大的愿望是學生能在老師的教導下取得學習、道德上的進步。因而他們經常要通過各種方式了解學生的學習生活情況，而這其中大部分要通過班主任這個“中介”來完成。多數情況下，班主任也是憑自己在教學和班級管理中對學生的印象來回答家長。很多時候班主任對家長傳遞的信息只是一個大概的印象，只是學生學習、生活的一個側面，而不是學生在校真實情況的完全反映。班上有了班級日記后，班主任可以通過它并結合自己平時對某一學生的了解比較真實地向家長反映學生在校情況，使得家長和班主任在學生教育問題上達成共識。一次，一位平時比較袒護孩子的家長向我詢問學生在校情況，我將該生平時留給我的大致印象介紹后，拿出《班級日記》給他看。當他從頭到尾看完后，對我說：“想不到我的孩子在學校是這樣的表現！老師，你看我在教育孩子的問題上該怎樣做呢？”于是，我們對轉變學生的教育方法進行了溝通和交流，避免了不愉快的發生。

還有的學生在家里寫班級日記，家長看了也非常感興趣，也在班級日記上留下了他們的寶貴意見，甚至也給了我一些管理班級的方法和對孩子們關愛，我在班里讀了之后孩子們也

非常感動。

5、是班主任與同學溝通的橋梁

每周六我會把班級日記收回，認真閱讀總結，同時我也會把我的所見所聞所感也記錄在上，和他們共同分享我的心靈體驗，讓他們知道班主任的態度，往往比一味的說教效果要好。

通過工作實際，我認識到：“班級日記”制度的建立，既可為班會和主題班會積累素材，又可為學生進行自我教育提供依據，更為班主任老師了解學生學習、生活等各方面情況，及時對學生進行思想品德教育，解決班上存在的問題，搞好班級工作提供第一手材料，《班級日記》已成為我搞好班級工作的得力助手。

讓學生成為班級管理的主角，遠不止這些，我想隨著他們的成長，他們管理班級的空間會越來越廣，他們管理班級的能力也會越來越強！

第二篇：淺談良好班風的形成

淺談良好班風的形成摘要: 良好班風的形成離不開班集體培養的整個過程，是班級奮斗目標、組織結構、領導核心、日常規范和班級人際關系相互作用的結果。但是，良好的班風不是自發形成的，而是經過班主任 長期教育的結果。良好班風形成離不開以下幾點：

1、講清道理，提高認識；

2、培養良好的行為習慣；

3、抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭；

4、培養學生的集體榮譽感和責任感；

5、及時、恰當地運用各種強化手段；

6、教育者要有良好的作風。關鍵詞：培養、行為、榮譽感、抓“第一”

良好班風的形成離不開班集體培養的整個過程，是班級奮斗目標、組織結構、領導核心、日常規范和班級人際關系相互作用的結果。良好的班風，將集體成員置身于那種師生之間、同學之間、干群之間、個人與集體之間的親切、和睦、互助的關系之中，置身于勤奮與進取文明禮貌的關系之中，使學生受到熏陶感染和潛移化，是巨大的教育力量。實踐證明，良好的班風像雨后田野上的春風，清新、溫暖，沁人肺腑，令人振奮，是激勵集體成員上進的無形無聲的老師。但是，良好的班風不是自發形成的，而是經過班主任長期教育的結果。憑多年班主任工作經歷，在此略談幾點初淺的看法。

一、講清道理，提高認識。

聯系學生的思想實際，講清道理，提高認識是培養良好的思想基礎和中心環節。如要形成文明，友愛的班風，就要讓學生先

懂得怎樣才算是文明，怎樣才算友好以及為什么要這樣做的道理，才能提高他們的認識，但是，由于小學生年齡小，分辨是非的能力不強，班主任還要善于抓住他們實際生活中的事例和問題，對其進行教育和引導。例如:我班學生李華同學講臟話罵人，還欺負小同學，班長批評了他，他還不服氣，就被班長記錄下來。當我得知以后，第二天就及時召開班會，專門針對這件事。我首先問大家你們覺得他文明、友愛嗎？為什么？在我的耐心引導下，他們終于明白，講臟話、打人、罵人是不文明的行為，我們要做一個講文明，有禮貌的小學生。這樣，不講臟話，不打人，不罵人在我班形成了風氣。

二、培養良好的行為習慣

班風是通過行為習慣來體現的，培養班風就要有意識地加強行為習慣的培養和訓練，使學生的基本言行規范化，從而形成良好的行為習慣。學生良好的行為習慣，不僅有助于優良班風的形成，而且有利于學生健康成長。葉圣陶先生曾經說過：“教育就是培養習慣”。良好的行為習慣的養成，需要老師的嚴格要求與督促，學生有意識的反復練習。這樣，學生的良好行為習慣就逐步形成。

1、通過現場教育，提高學生對培養良好行為習慣的認識，使學生明確良好行為習慣對人成長的重要作用，使學生產生培養良好行為習慣的自覺要求。

2、抓好常規訓練。有經驗的一年級班主任都特別注意孩子入學的最初一段時間的常規訓練，他們總是早上班、晚下班，抓緊點滴時間對孩子進行常規教育和訓

練，毫不放松。若開始不抓，一旦形成不良習慣，以后再抓就難多了。

3、充分發揮班主任的主導作用，嚴格要求、勤督促，及時糾正學生的不良行為習慣，培養學生的自我管理能力，調動班干部的積極性，共同參與班級管理。

4、開展好示范小組，個人標兵等評比活動，組織學生參與班級間、學生間先進標兵的觀摩、學習，使大家學有方向，趕有目標，在學生間定期開展自我評價和相互評價活動，通過不斷自我評價和相互評價，提高養成良好行為習慣的自覺性，促進良好的行為習慣的養成，為形成良好的班風打下堅石的基礎。

三、抓好“第一”，使班風形成有個好的開頭

人的認識有“先入為主”的特點，小學生更是如此。孩子們對生活中第一件事情的印象，往往特別鮮明，特別深刻，并會影響到以后的認識行為。因此，有經驗的班主任總是十分注意在班級中給孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂課、第一次活動、第一次集會等。在班風的形成時也是如此，培養良好的風氣要抓好開頭。例如，當我們選定“文明禮貌”這一內容作為班風時，就應該抓好這樣幾個“第一”，第一天入學，教室布置得處處體現文明禮貌氣氛；第一次上課或交談，教師就使用禮貌用語；第一次參加學校集會，要隊列整齊，精神振奮；第一次違反文明禮貌學生的處理，要嚴而有理。通過耳聞目睹，學生心理上產生強烈的共鳴，從而有了“講文明禮貌光榮，不講文明禮貌可恥”的愿望。這時班主任再提出新的要求和規定，學生就容易接受，這

樣班級的好風氣就會一點點形成。

四、培養學生的集體榮譽感和責任感

集體榮譽感和責任感是人們意識到作為集體成員的一種尊嚴的感情。它能使人們根據集體利益與要求去行動，它是一股強大的內聚力，是形成和鞏固良好的班風的重要保證。因此，我們作為班主任要善于利用一切時機對學生進行教育，把學生的一言一行都與整個班集體形成聯系起來，使大家明確自己對集體應負的責任和義務。例如我班有個學生，在外面做錯事，被告到我這里，第二天我對全班學生說：“昨天，有人來我這里告狀，說我們班的張良同學在外面做錯事，我感到很難受。”從而使大家感到自己的一言一行不單是個人的私事，它直接關系到整個班集體的榮譽，從而自覺地以實際行動為集體爭光，而決不給集體摸黑，同時班主任應該讓每個學生感受到集體大家庭中的溫暖和同學之間友誼的可貴，特別是對于那些缺乏家庭溫暖、身心有缺陷、學習生活上存在特殊困難的同學，更應教育集體伸出援助之手，從而，使班內保持一種友愛、互助、共同進步的良好風氣。

五、及時、恰當地運用各種強化手段

形成良好的班風要以嚴格的規范和嚴密的紀律來做保證。因此，必須恰如其分地、及時地運用各種強化手段。

1、嚴格管理。凡是在班里正式宣布的規章制度，提出要求，一定要督促學生認真執行。一環扣一環地抓，并進行經常檢查、批評和考核。

2、及時獎懲。對良好行為要及時表揚和獎勵，對違反行為規范和破

壞紀律的言行要堅決反對和抵制，給予批評，嚴重的可作必要的處罰。要造成在班里的好人好事有人夸、有人學，壞人壞事有人管的局面。

3、通過活動強化。如在培養學生“講文明、講禮貌”班風的過程中，我設計開展了一系列的班隊活動：“文明禮貌”故事會，舉行“文明禮貌”表演會，舉辦有關文明禮貌的畫展，進行“文明禮貌”知識競賽等，圍繞做一個講文明、有禮貌的小學生這一主題開展了各種形式的活動，通過活動使學生對這主題的認識逐漸深化，頭腦中形成的“定勢”逐漸擴大，良好的班風也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作風

培養良好的作風，首先要求班上所有任教的老師都有良好的作風，尤其是班主任的一言一行、一舉一動，都會對學生產生潛移默化的影響，會給班集體打下深刻的烙印。班主任的良好作風是培養班風的決定條件，因此班主任必須嚴以律己，以身作則、為人師表，起模范作用。真正做到言行的高度統一。

總之，良好的班風形成，不是一朝一夕的事情，更不是一兩次教育就能奏效的。而是要經過班主任和課任教師的辛勤工作和全班同學的共同努力而逐步形成的。各位班主任，讓我們為培養良好的班風而努力吧！

論文字數:2793字

主要參考文獻:《云南教育》、《小學班主任工作》

第三篇：培養優秀班干部 形成良好班風

培養優秀班干部 形成良好班風

俗話說“火車開得快，全靠車頭帶”，一個班級的車頭就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班級管理中的主要力量，一個班級風氣的好壞，與班干部在班級中起的作用有很大關系，所以要培養出優秀班干部，讓他們發揮作用，才能促進良好班風的形成。我根據自己的經驗，從以下幾方面談談自己在班干部培養方面的一些做法：

一、發現“人才”，組建有效班干部隊伍 我在挑選班干部時，首先是注意觀察，發現能做班干部的人才。每當接手一個新的班級，我都會抓住一切機會觀察學生的一舉一動，及時發現人才。比如剛接上小學一年級的這個班級時，開學初每天上學時，我都會很早就來到學校，觀察哪位學生上學早，來到學校又能主動坐好認真地讀書，課堂上我注意發現哪些孩子坐得端正，一雙眼睛亮亮地望著老師，聽得入神。憑直覺，這些都是當小干部的“人才”。開學初每天放學后我都要到教室指導學生打掃衛生并和學生一起打掃教室，我發現班里的劉潤嫻同學會經常主動留下來幫幫忙。有時早讀或者午習我晚點到的時候班級就會不太安靜，劉潤嫻同學都主動跑到我這來告訴我誰做的不好。于是我認定她是一個班干部的“人才”，就大膽地讓她當了班長。通過一段時間的培養，她慢慢就成了我得力的小助手。現在在她和幾位班干部的帶領下，同學們都能自覺的進行早讀，午習也能安靜的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始階段，在對學生不是很了解的情況下，我就多選幾個學生讓他們輪做值日。在這段時間我都會注意觀察與引導，向孩子們說清楚做值日班長的職責，讓這些孩子每天倆人輪流做值日，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。等兩輪過去，學生管理能力的差異便顯露出來了。兩輪試行之后，在確定班干部的人選。

二、耐心指導，傳授班干部管理方法

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，我從以下三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生打掃衛生，第一次排放學隊等。在“第一次”前，我都耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早讀，我告訴班長要比其他同學提前十分鐘到校，先將早讀的內容和要求告訴她指導她，等同學們陸續到校后再組織上早讀，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突，平時也要注意自己的言談舉止。

2、“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手讓他們大膽地工作。“放開走”并不是撒手不管，我會定期給他們召開班干部例會，大力表揚敢于管理的班干部。新上任的班干部，對班級工作充滿了熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。我會向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不紊地進行班級管理。

三、嚴格要求

班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。所以對班干部嚴格要求是非常必要的。當班干部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，我都一視同仁。甚至對班干部更是嚴格要求，教育他們要以身作則，帶動其他同學，才能真正成為老師的得力助手。如： 我班的曹思涵同學，她工作大膽有魄力，我大膽信任使用她。但有一次下課飲水時她不排隊，搶在其他同學的前面，引起了同學的不滿。我發現這種情況后，先找她談話，分析其行為的錯誤，教育她作為班干部更應該以身作則，要有互讓精神，使她認識到其行為的錯誤，并能及時改正。自此以后，她的工作更主動、更熱情，威信也漸漸地樹立起來。

四、有效評價。

有的學生剛當上值日班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈怠。針對此問題，我覺得對值日班長制需要有與之配套的評價和獎勵機制。對值日班長的工作進行監督與評價。比如每周班會課，我會選出優秀的值日班長，及時給于鼓勵，在班內進行表揚。并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。

總之，低年級班干部的培養是需要班主任耐心，細心，熱心的指導和教育。還有在培養低年級班干部上我們要多花一些心思，不斷去嘗試，不斷去創新。這樣不僅培養了孩子，解放了自己，更重要的是，它會為我們的創建良好班風帶來意想不到的收獲！

第四篇：良好班風的形成與樹立.

良好班風的形成與樹立

良好班風的形成與樹立

（一）良好班風的重要性

班風，是中小學班集體長期形成的精神面貌，是經過長期和嚴格的訓練在全班成員中逐步形成的一種風氣和不易更改的習慣勢力。它是一種摸不著，測不到的精神狀態，但班級成員隨時隨地都可以感覺到它的魅力和強大的教育力量。比如有的班級是以濃厚的學習空氣為特色的班風；有的班級是以樸實無華為特色的班風；有的班級是以講文明、講禮貌為特色的班風……優良班風的形成，能推動班級體的鞏固和發展，無形地規范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。它使班集體像一個熔爐一樣，對全班成員起熏陶感染和潛移默化的作用，是一種巨大的教育影響力。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優良班風的培育和建設。

（二）良好班風學風的培養------溝通無極限

一．做好與學生的溝通

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監督的一個依據。

還有班主任要把班干部的選拔和培養作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。二．做好與科任老師的溝通

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當的方式、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長更好。那么怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為

班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。

（三）良好班風建設

在班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設。班風不僅是班級學生的整體風貌和風氣，更是班主任自身之風作用于學生的表現。樹立良好的班風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“優質搖籃”。好的班風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。因此，我們應把塑造良好班風，作為班主任工作的主要任務。而如何抓好班風建設，則是班級管理藝術之中的核心。我從以下幾個方面談談如何抓好班風建設：

一、制訂班紀班規，讓每個同學都成為班風建設的主人。

以人管人，難以服人，以紀律人，則可服眾。所以在一個班集體中，沒有規矩是成不了方圓的。那么這個所謂的“規矩”又是什么呢？就是我們所說的班紀班規。班紀班規對一個班級來說是很必要的，所以要形成良好的班風，必須根據學校的《學生管理制度》，結合本班的具體情況制訂出合理的班紀班規。制訂班規要有針對性，而且在制訂過程必須民主化，實施的方法又必須恰當。我在制訂班紀班規的時候，先把可能預見各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應的獎懲措施，之后再在全班公示，對于有異義的便進行合理修改，公示之后就正式執行。

二、教師為人師表，促進良好班風的形成。

“學高為師，身正為范”，班主任是學生接觸最多的，對學生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風將會直接影響班風建設，高尚的人格魅力會促進良好班風的形成。

三、培養管理骨干，發揮班干部的帶頭作用。

良好的班風還得益于班集體的管理方式。一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。他們是班主任與學生聯系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神風貌。確定班干部時，首先根據學生的自我介紹和表現，確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們在開學初的許多瑣事中表現自己，多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事，抓住機會進行表揚，使這些骨干同學在班級中很快顯示出來，樹立他們在班級和同學中的威信，而這種威信又能督促他們更進一步自覺自愿為同學服務。這種行為由被動轉為主動，初步形成班干部成員良好的工作態度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班風建設的積極分子和帶頭人。班里一旦出現有什么不良習氣，班干部都能及時地告知班主任，協助班主任治理班風，使班級里形成一股向上的正氣。因此建設一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級良性發展。

四、開展多樣活動，加強思想品德教育。

中學的學生年齡不大，思想單純，可塑性強。為此我們應適時抓好學生的思想品德教育，有意識地對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，培養他們的良好的道德情感。因此，應有針對性的開展形式多樣的健康活動，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。在活動中提醒他們在注重知識的同時，也要發展多方面的才能，使得同學們真正得到全面發展。在活動中形成各種認同意識及正確的輿論導向，培養學生良好的行為習慣和健康的約束機制，使學生體會到他們所在的集體是幸福的集體，團結的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學習、生活及工作中去。為此，班里應經常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報等，還經常開主題班會，形式多樣，內容豐富。這一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關系，使他們由相識到相知、相容、相親、相愛，使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識，提高了思想道德品質。

五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。

情感陶冶就是利用各種環境因素對學生進行感化和熏陶，潛移默化地培養學生積極健康的思想情感，從而提高學生思想覺悟和道德水平。情感陶冶并不對學生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學生在不知不覺中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長”，要想把班級管理好，就應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一成員，不要動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生，應一視同仁，不能因為學生成績的好壞、相貌的美丑，經濟條件的好差而對學生另眼相看。總之，老師對學生的尊重、理解、信任和關懷是開啟學生心扉的鑰匙，是溝通老師和學生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力了。

六、促進濃厚學風，把班風建設推向更高的層次。學風，即班集體內學生學習的風氣與作風。學風建設在班風建設中起重要的作用。可以說，學風的好壞，直接影響了班級班風建設的成敗。所以建設良好的班級文化氛圍，變厭學為好學是班風建設的重要環節。學生的主要任務是學習，良好的學習風氣使絕大多數學生都帶著愉快的心清學習、生活。所以我常常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。這對于促進良好班風建設起著不可或缺的作用。

一個國家社會風氣的好與差，直接影響這個國家的國民經濟發展；一個班風建設的好壞，也直接影響教育、教學工作的正常進行。所以抓好整體班風建設，培養好全班學生的整體素質，建立起良好的班風，是搞好教育、教學工作的基礎。優良的班風象一種無形的模具那樣，去同化、塑造全班學生，引導他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風。

（四）淺談培養良好的班風

1、班風建設，行為規范教育是最基本的

如果一個班級早晨七點了，班上還亂哄哄，到校人數不到一半，很難想象這個班級有著堅強的核心。如果一個班級廣播操進場三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預備鈴打后，還人頭攢動，講話聲此起彼伏。很難想象這個班級有著良好的學習風氣。行為規范教育是素質教育的基礎，沒有規矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級，班級必須按照學校的要求建立健全的規章制度。為此，要制定《班級管理制度》，簡稱班規。班規包括班級的學習制度、衛生制度、紀律制度等，對班級的各項工作做出細致入微的規定。利用這些規章制度對學生進行教育，培養其良好的行為習慣。

我們把班主任工作比喻成設計師、工程師，那么同時還必須是施工隊的隊長，我們要懂得要建造一座萬丈高樓，還得要從打地基開始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費苦心，要為營造每一顆地基石不厭其煩，做為一個優秀的班主任，我們應知道如何在短時間迅速理順自己的班級，遲到早退，廣播操，課堂紀律，衛生等等，我們要沉下心來做好行為規范工作，別看它事小，但很重要。

2、抓好時機確立良好班風

班風建設標準復雜多樣，不可能全面升華，必須選好時機然后以滾雪球的方式逐一達標。比如，當本班某項活動達到了出神入化的境界，受到學校的表彰時，當全班大多數同學的學習精神，學習態度，學習表現被全年級教師認為上乘時，當本班在某次活動中失敗得到批評與指責，需要臥薪嘗膽時，均可做為班風建設的最佳時機。

3、班風的形成離不開愛心的吹拂

班主任老師，要想成為一名成功的班主任必須做到平等對待學生，關心愛護每位學生，尤其是成績落后的學生。成績落后，不等于能力落后，調皮搗蛋不等于道德滯后。成績落后的學生身上蘊藏著豐富的創造力，調皮搗蛋的學生也有許多閃光的道德品質。青少年時期是人格形成的關鍵時期，我感覺情商的培養比智商更重要。所以，當老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學生領上最適于各自特點的成材捷徑。要做到這一點，班主任老師必須全方位了解學生，平等、尊重每一位學生關心、愛護每一位學生。其實，每個班級的問題都存在一些，但從表面上很能發現，只有同學們之間才是最相互了解的。所以要了解班級情況樹立好的風氣，必須深入學生中去，做學生的朋友，他們才能和你說心里話，才能形成良好的班風。愛是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來光明。同時愛是一種力量，推動學生向前，愛能激發學生求上進只爭朝夕，勤學習，鍥而不舍，有了愛就有追求，就有動力，就有班集體每個同學的快樂和進步。

4、“激勵”在班風建設中的作用

（1）、目標激勵：目標激勵就是幫助學生樹立各個時期的目標，并激勵他們實現這些目標。教師要善于幫助學生確立可以激動人心的目標，以激勵學生努力地去實現。目標的制定，必須有時代性，并且內容實際、方法得當，還應針對不同年級的特點制訂出不同的具體目標。

（2）、情感激勵：班主任教師應從思想上、學習上、生活上關心幫助學生，從而激發學生積極向上的精神，教師應時刻把學生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問題。特別是對“后進生”不要冷漠，疏遠、放棄。要耐心持久地給予幫助。

（3）、獎懲激勵。獎勵是從正強化方面調動學生的積極性，懲罰是從負強化角度約束人們改變消極和錯誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學習的熱情。班主任應該常利用表揚的方法，調動學生的積極性，學生做出成績時，哪怕是微小的，也要在適當的場合適時地給予表揚。表揚時要實事求是，內容具體，切忌空洞；同時表揚要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠，感情用事，表揚的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。

另外，教師對學生的錯誤言行要及時批評教育，或給予必要的紀律處分，如果批評得當，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個意義上說，批評也是一種激勵。但批評也要掌握好尺度、方法，否則會適得其反。教師也勇于開展自我批評，向學生開展自我批評，不但不會降低教師的威信，反而會使學生對教師感到親切，提高教師的威信。批評應以說服疏導為主，不能壓服，應曉之以理動之以情，讓學生真正感到你是在關心他、愛護他、批評時還應注意鼓勵學生放下包袱，輕裝上陣，繼續前進。

5、不同角度樹立榜樣

俗話說：榜樣的力量是無窮的，任何優良風氣的形成總需要有人開風氣之先河，做優良班風建設的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時發現好風氣的帶頭者，并大力給予培養、教育、引導并不斷提高認識，增強其行為穩定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹立榜樣應從不同角度、不同側面來進行。可借助社會榜樣，也可以是本班的學生。記得，八班同學剛入初中時，我們班同學學習不夠刻苦，不求上進，這時，我發現我班王楠同學雖身體有病（患軟骨病），但學習努力刻苦，積極上進，發現后，我及時在全班樹立王楠同學，使全班同學有了學習的榜樣，漸漸地班級的學習氛圍增強了，為以后的學習奠定了良好的基礎。所以，作為班主任教師，一定要根據需要，樹立不同榜樣。樹立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實說話，用行為展示。這樣，才能達到真正的教育目的。

6、持久地進行行為訓練。

優良班風建設不可能一蹴而就，需要長期培植、長期訓練，而且還不可能一帆風順，可能出現意想不到的波折。這是因為好風氣，要有堅實的思想道德基礎，而堅實的思想道德基礎不可能立刻夯得牢實；好風氣要有群眾性，個別學生或幾個學生的好作風雖代表著一定的價值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當“星星之火”發展成全班大多數學生的作風，成為燎原之勢時，才能成為本班真正的班風。好風氣總會受干擾，排除這種干擾需要時間和精力，因而，培養優良班風需要持之以恒，需要班主任與學生干部不斷學習提高認識，及時采取措施，有意識，反復不斷地訓練全班成員的行為。行為的訓練要根據班規的標準，從本班實際情況出發，將這些行為規范一條一條地提出，一條一條地訓練，一條一條地實施，落實和鞏固。出現違規現象是正常的。這里的關鍵是，當班級中出現時冷時熱的反復時，班主任要處之泰然，采取針對性的舉措，反復抓，抓反復，不斷強化，通過檢查、總結以及褒貶方式進行耐心教育，使優良班風在苦練與強化中逐步形成和發展。

第五篇：綜合素質評價促進良好班風形成

綜合素質評價促進良好班風形成豐臺區和義學校—王淑新

２００７年８月１９日，我擔任了新初一（６）班的班主任。對于這個新集體的建設我做了很多思考，如何在短時間內使這個集體形成良好班風，怎樣讓自己的班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家，讓學生在班級精神的熏染下迅速發展。思考之下我決定利用對學生進行綜合素質評價來促進良好班風的形成。在開學的第二周，我根據中學生行為規范和學校對中學生的德育要求，制訂了班規。并在集體進行投票表決，班規從學習常規、考勤常規、基本規范、衛生保潔、值日班長、獎勵等方面作了詳盡的規范。班規是班級的“基本大法”，是學生的“行為準則”，它可以稱得上是班級活動的行動指南。并且決定在班規的指導下開展了班級之星的評比，比學習、比紀律、比衛生、比常規，各項評比都有嚴格的評比方案。從多方面對學生進行綜合素質評價。同時想通過對學生的綜合素質評價。使學生快速適應中學生活，形成積極進取、團結合作、和睦融洽的班集體。

一、班級之星評比方案

為了營造一個良好的學習環境，為了促進每個同學的身心健康地成長，爭創優秀班集體，故在班級內開展班級之星評比活動，本評比做為評優評先的依據，其結果記入學生綜和素質評價，具體方案如下：

（一）、操行評定得分的計算方法

每個同學的基本分為100分，根據制定的班規班紀進行加分或扣分。每個同學的操行得分＝基本分100分＋所加分數－所扣分數。根據同學的操行得分劃分為四個等級。98分及98分以上為優秀，80－98分為良好，60－80分為及格，60分以下為不合格。每月統計一次，對優秀和良好的同學給家長發賀信；對不合格的，視其情況進行批評教育、要求其作出深刻檢討，并通知其家長來校協商處理。每學期將每月操行情況累計，記入學生手冊。

（二）、紀律方面

1、每個同學必須按時到校，不得遲到、早退、曠課。遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一天扣4分。并當班內一天的保潔員（副班長負責監督、登記）

2、碼車不整齊、無鎖者每次扣1分并碼車一個星期。（牛文瀚負責監督、登記）

2、有病必須有醫院假條，交班主任批準，再到副班長處登記。否則以曠課論處。（副班長負責監督、登記）

3、按時參加課間操，遲到一次扣1分，缺一次扣2分并每天下午在操場跑步2圈。（體育委員負責監督、登記）

4、上課鈴一響，同學們應該做到“快、靜、齊”，將課本統一放在課桌的左上角,等侯老師來上課，未按要求做者扣1分并為班里義務勞動1次。（鄭旭負責監督、登記）

5、上課隨便說廢話受到老師批評者每次扣1分，隨便離開座位的扣2分。看與學習無關的書，每次扣1分，并沒收所看的書。上課與老師頂撞的，每次扣6分。以上情況視情節輕重為班里義務勞動1次。（余曉菲負責監督、登記）

6、下課追趕打鬧、起哄的，每次扣2分。同學應和睦相處、團結友愛，不得給同學起外號、打架、罵架。違者每次扣4分。（孟德龍負責監督、登記）

7、為了保障同學們的身心健康，不允許本班任何同學吸煙、喝酒、參加打牌賭博或進游戲廳。違者每次扣10分。（同學互相監督，班主任登記）

（三）、學習方面

1、按時按量按質完成各科作業，晚交一次扣1分，少交一次扣2分。（組長、科代表登記并及時向學習委員匯報）

2、作業應該獨立完成，抄襲他人作業的每次扣2分。

3、月考、期中、期末考試在全班前五名分別獎5、4、3、2、1分；在全年級前十名的，分別獎10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。二者只取其一。（取獎分較高的）

4、期末成績與期中成績相比前進1個名次加1分。

（學習方面由學習委員負責登記）

（四）、衛生方面

1、每個同學都應維護班級衛生，不得在教室內吃零食、隨地丟果皮紙屑，違者每次扣1分并當1天保潔員。

2、每日保潔員認真負責，不認真者每次扣1分，并且第二天順延，合格為止。

3、各組值日，遲到者每次扣1分；不做值日逃跑者每次扣2分，并第二周順延；不聽組長安排，不認真者每次扣2分。

4、大掃除不認真者，每次扣2分，并安排為老師辦公室打掃衛生一次。（衛生方面由衛生委員負責監督登記）

（五）、其他方面

1、每期期中、期末進行評比優秀班干部（2人）、優秀組長（1人）、優秀學生（2人）、優秀小組。（根據扣分情況進行評比）。

2、優秀小組成員各加1分，優秀組長加2分。

4、優秀班干部加2分，優秀學生加2分。

5、其他活動中在班上獲得一等獎、二等獎、三等獎，分別獎3、2、1分，在學校里的，分別獎5、4、3分。每上升一級各加2分。

7、好人好事視其情況加1－5分。

8、舉報違規違紀的，視其情況加0.5－2分。

9、班干部必須認真履行職責秉公辦事，不得失職、包庇他人，發現一次扣2分。

11、班干部違紀違規加扣1分，科代表、組長違紀違規加扣0.5分。

（六）、備注：

1、各項負責人每天把記錄情況匯報給班長，班長統一記錄。

2、本制度從2007年9月17號起執行。

二依據班級之星評比記錄進行學生個體綜合素質評價

1．自評。即自我評價。學生每天對照《班級之星評比標準》內容進行自我評價。月末總評價時，學生在“自評結果”欄，按優秀、良好、及格、待及格四個等級進行自評，寫一份自評總結，歸納優點、找出不足，提出改進措施。并把自評結果以書信的形式向家長匯報，然后在評價會上進行匯報。有一個學生在自評時這樣寫道：“??這個月我過得很充實，學會了很多，也成熟了許多，尤其是真正弄懂了團結和友誼之間的關系。自從換了同桌，我學習的積極性提高了。

前幾天我們還一起制定了學習計劃。我相信，只要我們付出了就一定能收獲果實。我給自己的評價是優秀。”通過自評，學生不斷自我反省，設定了下一階段奮斗目標；通過自評，規范自己的行為習慣，實現從他律到自律。

2．互評。以自愿的方式先選出2-3名學生，讓其他同學對他們進行評價，評價中如果發生沖突或偏差，教師就及時地進行引導，直至做出客觀、公正的評價為止。然后把學生分成若干個小組，按前邊評價規則組織互評，組長負責主持和記錄互評結果，最后再將全班同學集中起來，讓大家對在執行月評價內容情況中存在的主要問題發表自己的看法，展開討論，以達到使學生分辨是非，樹立正風、正氣的目的。有個同學在小評論中針對學生間互相起外號現象這樣評論：雖然名字只是一個代號，但對于一個人的尊嚴來說，稱呼自己的名字是一種最起碼的尊重，叫別人的名字，也是尊重人的最根本。五花八門的外號，對人心理上是一種摧殘和傷害。我們能為了滿足自己的詩性、無聊而給別人造成這么大傷害嗎？不能，任何人都不能，于情于理都不能，你和大家一樣，你憑什么去傷害別人，就因為你也被“外號”所傷害過嗎？那就更不能了，這樣一個一個傷害下去，何時能停止呢？為了尊重別人，為了讓自己被尊重，讓我們一同攜起手來，反對外號，不給別人起外號，讓正氣之風從我們這里開始刮，刮到世界的每一個角落去。

互評形成了正確的集體輿論，使學生養成了良好的日常行為習慣，執行規范的意識增強了，形成好人好事大家齊贊揚，不良習慣都指責的局面，每個學生都以主人翁的姿態，積極主動地參與到執行和監督的行列之中。

3．家評。自評、互評前家長根據評價標準和孩子一個月在家的表現，填寫家長對孩子的評價結果。班主任有目的的輪流邀請家長參加班級的集體評價活動，這樣通過家校聯系，反饋評價信息，使家長對學校的培養目標和整個教育活動有了深入理解，促進學生、家長、老師之間的相互聯系和溝通。

有位家長在參與評價的留言中寫道：我的孩子和同學們朝夕相處，同學們提出他的缺點是很正確的。我想，通過批評與自我批評能增強孩子辨別是非的能力，樹立正確的世界觀和人生觀。同學們都很率真、坦誠，真心希望同學好。我孩子的優點老師和同學給予了充分的贊揚，對缺點也毫不留情的批評，我十分感謝老師和同學們。還有一位家長寫道：一個人要想成功，最大的敵人就是自己。只有從自己身上找出問題的根源，所有的事情才會迎刃而解。看你這個月的表現，覺得很一般。當然，如果要你做一些自己根本不喜歡的事情，那也是不可取的。所以，希望你能從自己身上找到缺點，努力改正。當然，更要發揮自己的優勢，使自己與眾不同。希望你能做得更好！

家長每個月的反饋信，讓孩子感到父母的期望，同時也意識到對自我行為進行約束的必要性，收到了良好的教育效果。

4．師評。主要由班主任根據每月學生確定的評價內容，來要求管理學生。同時，要求任課教師也用這些評價內容，去要求管理學生，并在月末集體評價時，參加評價、討論。在實際操作過程中，采用課堂日記的辦法，優化師評手段，學習委員或科代表，每堂課后都要記錄課堂規范執行和任課教師對本節課學生執行規范的評價情況。

學生綜合素質評價中的自評、互評、家評、師評中的每一個環節，不是孤立的，而是一個整體，但是整體并不簡單地等于部分之和，在實際操作中，把它們有機地結合在一起，產生較好的教育作用。

綜合素質評價與良好班級建設結合，現在我班基本形成了同學之間團結協作，班干部以身作則； 班級整體感覺有了學習風氣濃厚，有朝氣，積極上進，團結友愛，遵守紀律，文明健康的良好班風。