第一篇：如何創建良好班風學風

如何創建良好班風學風

一、抓好班容班貌

首先，要搞好整體布局，座位擺設要整齊，盡量保證對稱美。設計好班務欄、報紙欄、答案欄，使得班務內容整潔有序。處理好窗簾，保持自然垂下。總之，讓課室感覺井井有條。其次，要搞好細節。如講臺和黑板，講臺整潔，老師感覺眼前一亮，心情舒暢，有利于老師教學；黑板干凈，老師寫字效果好，有利于學生上課認真聽講。還有放清潔工具的位置，這里很容易被忽視，很容易臟亂，所以要求值日學生務必徹底搞好。

二、強化規章制度

不以規矩，不能成方圓。在這張揚個性的時代，必須要強化規章制度，否則會一盤散沙，毫無凝聚力。制訂班規，要體現民主，讓全體同學都參與進來，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴格執行。執行時，人人都是裁決者，班干部或班主任是執行者。這樣一來，誰也不愿去違反自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性在無形中形成。當然，完全靠自覺肯定不行，所以找到一個強有力的紀律委員是很重要的。紀律委員不一定是在成績優秀生里找，只要在學生中有影響力就行。

三、突出班級文化

班級文化是一個班級的精神支柱，是一個班級的脊梁。良好的班級文化，催人奮進；不好的班級文化，會造成不良影響。所以要讓班級形成刻苦學習、務實進取、積極向上、良性競爭，有正確榮辱觀、價值觀、人生觀的班級文化。這樣，變“要我學”為“我要學”,形成學生學習的內驅力。

四、重視言傳身教

班主任的一言一行很容易被學生模仿，所以一個班級的特點與班主任的個性有很大的聯系。因此，班主任要注意言傳。首先，班主任說話不能羅嗦，高中生思維敏捷，最不喜歡重復羅嗦的言談；其次，談話要重點突出，學習相關的瑣事很多，學生很難合理分清主次，班主任要做好示范；還有，話語間要流露出關切之情，在不影響工作開展的情況下，盡量多站在學生的角度想想，然后象溫泉一樣緩緩流入學生的心田。班主任要重視身教。做好身教，可以做到不令則行。比如要求學生勤奮學習，自己做到勤奮工作；要求學生早到，自己不論刮風下雨依然早到；要求學生克服炎熱，自己在課室和學生一起學習，等等。自己做好示范，學生自然能形成良好的行為準則。

第二篇：良好班風學風的培養

怎樣培養良好的班風學風

開學第一天，就接到了一個重任——擔任五（1）班的班主任工作。由于學校領導考慮到沈老師的身體狀況，而且我也是從三年級就開始教這個班級的英語的，所以將這個任務交給我了。我一口就答應了，反正我還年輕，想著也可以趁這個機會正好鍛煉一下自己。但是答應的同時，心里還是很忐忑，那個班級本來就是出了名的麻煩，有N多個調皮分子讓老師們頭疼，家長也是很不配合的。我這個新手如何接管的了呢？這個班級主要是基礎差、習慣差，所以培養良好的班風學風很重要，所以我把它作為我班主任工作的的首要任務，網上也查了一些相關資料，并且也向沈老師和其他班主任取了點經，我覺得應從以下幾方面努力：

一．做好與學生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。

而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監督的一個依據。

還有班主任要把班干部的選拔和培養作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

二．做好與任課老師的溝通

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當的方式、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？

與大部分家長的見面，就是家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等

最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法。

只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。

班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。

這些就是我今后這個學期努力的目標和措施，也會在實踐中不斷完善自己的管理工作和教學工作，一步一個腳印地去探索吧！

第三篇：良好班風學風的培養.

良好班風學風的培養------溝通無極限

班主工作千頭萬緒，但核心工作是想方設法調動一切積極因素帶好自己的班級，教育學生成才，那么良好班風學風的培養至關重要。良好班風學風的培養是班主任工作的的首要任務，我覺得應從以下幾方面努力

一．做好與學生的溝通

俗話說：“萬事開頭難”，對班級的管理工作，開創一個良好的局面固然相當重要，但也不能一蹴而就，應該從了與學生的溝通開始。因為親其師而信其道，只有在了解每位學生的基礎上，班級的各項工作才得以展開。

首先是在與后進生溝通過程中應該注意方式方法。后進生、一般有這兩個心理特點：一是自卑感比較嚴重。這是自尊心被扭曲了的一種變態心理；二是惰性較強，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉化，首先要保護他們的自尊心，增強他們的上進心。對待“后進生”的“閃光點”要及時給予表揚，加倍的愛護他們，對任何“后進生”都要一分為二的看待他們。對他們身上的“閃光點”要以誠摯的情感，及時肯定，及時表揚，尊重他們的人格，這樣才能找到轉化差生的“突破口”，才能使他們對老師、同學產生信任感和親切感。這時，你指出他身上的缺點，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評和簡單的說教為下策。

而對于其他的學生應該鼓勵其朝著更高更遠的目標前進，以更高的標準來要求自己。作好與學生的溝通后，就要在以人為本的理念指導下建立健全相應的管理制度，要使學生達到自己的學習目標，學生須要堅持不懈地努力，教師對學生應該嚴格要求。開始學生可能不習慣，也可能覺得苦一些，但最終是會認可的。學生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學校的規章制度和紀律教育，結合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級規定條例及相應的獎懲措施，并且要落實督促檢查，否則無效果。這也是同學們相互監督的一個依據。還有班主任要把班干部的選拔和培養作為一件大事來抓。首先是挑選出來的干部一定是學生擁護的，本人自愿的，愿意為大家服務的。另外，挑選干部一定要堅持原則，挑選的干部一定是思想好，學習努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學生。每個學生都有理想，有抱負，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘學生潛能，在課堂上、作業批改上、日常交談中，能給學生肯定的要及時肯定，在日常工作和學習中，要鼓動學生積極參與，調動學生參與信心，強化學生參與精神，深化學生參與意識。樹立了信心，人只有確定了目標，才會產生要實現目標奮斗的動力—每個人都渴望成功．但成功是一個艱苦的過程．目標對于成功的重要性，就如人對空氣的重要性一樣，目標必須切實可行。要具有遠景性、激勵性，學生才能保持高昂的士氣，堅強的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風學風的培養注入了永恒的動力。

二．做好與科任老師的溝通

培養良好的班風學風，不只是班主任一個人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學生之中了解學生對各任課老師的反映情況，對教師教學工作的意見和要求，并把有關信息及時反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動向任課老師了解班級的各方面情況，定期召開學生座談會，召開班干部會議，引導他們提出一些合理建議，一些存在問題，把班級的動向把準，工作做到有的放矢，以便不斷改進，不斷進取；加強了與各任課老師和的協作，及時了解學情班情，也就為良好班風學風的形成架設了橋梁。學風是班風建設中重要的組成部分。班主任是班級教學工作的參與者和組織者。班級良好學風的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學科，還應該經常向各學科的任課老師了解本班的學習情況，征求各位老師對本班的意見，協調老師的關系，使老師之間能互相配合，同舟共濟，共商教育良策，努力提高教學質量。若學生對任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學生錯了，要對學生做好耐心細致的教育工作。若不是學生的原因，班主任一方面要征求各科老師對本班教學工作的意見，另一方面也把學生的要求用適當的方式、方法告訴任課老師。一定要處理好老師與學生的關系，要教育學生尊敬每一位老師，教學上要和各任課老師配合好，給各任課老師創造一個講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應對方，使師生之間達到配合默契的程度，很好地完成本學科的教學任務。同時也鼓勵同學之間在課下多討論，多研究，教育學生自己也要學會查找有關資料，把課堂上的問題弄明白，以此培養學生的自學能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長的溝通

家長是教師教育活動的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時候都要和家長談話，共同商討如何使孩子成長得更好。那么，怎樣才能更好地與家長溝通，達到自己的教育目的呢？

首先，重視第一次與家長見面的機會，給家長留下良好的印象。

與大部分家長的第一次見面，就是第一次家長會。家長的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學習和生活。作為班主任就要讓家長信服而且讓家長敢于接近自己，其次營造寬松的氣氛，以平等的身份與家長交談。

以誠相待，用誠心架起溝通的橋梁。只有誠心誠意，才能打動家長的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。

再次充分了解學生，與家長談及孩子的缺點時注意方式方法。

老師與家長的談話都是為了孩子，作為老師，我覺得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學習成績、性格特點、特長和愛好、優點和缺點等等 最后要了解學生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。

學生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質和修養都不同，因此就要根據實際情況巧妙地運用語言藝術與不同類型的家長進行溝通。如：一是對于素質比較高的家長，就坦率地將孩子在校的表現如實地向家長反映，并主動地請他提出教育孩子的措施，認真傾聽他的意見和適時提出自己的看法

只要我們老師把自己對學生的那份愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關心愛護孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優秀學生，并以平常人的心態，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢。

班主任在做好與學生，科任老師，家長的溝通后，班級的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進良好班風學風的形成。

第四篇：用心打造和諧班級 創建良好班風學風

用心打造和諧班級 創建良好班風學風

——————班主任培訓材料

我們學校的每一個班主任都是優秀的，都有一套自己的管理方法，今天我所說的僅代表我個人的看法和想法。如果說的有不當的地方，請大家批評指正。

曾經聽過這樣一句話：一個班級，有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。建設好班集體對于學生本人的健康成長、有著重要的意義。創建一個優秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰性的工作。

班主任該如何建設和諧的班級呢？我個人認為，首先，“用心”是前提，是班主任工作的基礎。只有班主任熱愛這個工作，用心去做這個工作，才能夠創造性的開展班級管理工作。其次工作過程中，要做到“勤”，“細”，以及工作的全面性。由于初中學生的各種習慣還沒有完全形成，這就要求班主任在平時的工作中處處引導，做到更勤，更細，更全面。如果不用心，想做到這些，是不可能的。還有在工作中，還應該做到有“法”可依，有“法”必依，執“法”必嚴。一個好的班級必須有鐵的紀律，一切行動必須聽從指揮，讓學生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯事情一定會受到“懲罰”。建設一個良好的班風，班主任是領導者、組織者、教育者，因此，應做到以身作則，言傳身教.教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動都處在嚴格的監督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監督。”“他的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣影響著全體學生。”“學校無大事，處處有教育”，所以，我認為自己的行為將會給學生帶來很大的影響。對于班級制定的規定，班主任也應該以身作則，時刻記住“已所不欲，勿施于人”。最后還要做到與學生及時溝通，及時引導學生樹立正確的學習目標，認識目標，以及緩解學生的心理負擔。

下面就以在班級管理工作中常見的幾個問題為例來說明班主任該如何用心去打造和諧班級。

1．如何建設良好的班級氛圍？我個人認為，首先要去培養學生有明確的學習目標和人生目標。學生有明確的目標，知道自己來這里學習為了得到什么，才會有動力去堅持學習，才會去努力拼搏奮斗，才不會分心去考慮其他的事情。其次，班主任要有意識的去灌輸“霸氣”以及中考的優勝劣汰的思想，從而引入競爭機制，培養競爭環境，也培養學生的自信心。我們應強調，我們沒有差生，只有偏科生和不會學習的學生，或者不學習的學生；一直強調我們是最好的，我們的班級是最好的。另外，利用每次可以利用的機會，對學生進行感恩教育，理解父母，報答父母。讓學生從內心去體會父母對兒女的心情，對兒女的期盼，同時從內心深處去感覺父母為了兒女的艱辛。讓學生在逃課時，上課想睡覺時，思想懶惰時都可以看到父母那期待的眼神，理解父母為了自己而付出的一切。從而讓學生體會自己的學習就是一種責任，一個工作，一種報答。通過這些讓學生自覺的去學習，為了自己的目標去拼搏。

2.如何對待違紀學生？

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說天經地義，國有國法，校有校紀，班有班規，無規矩不成方圓。但是法律不外乎人情，怎么樣才能既使學生受到處分而又使學生心悅誠服的接受處罰不產生抵觸情緒呢？這就需要班主任對待這樣的事情做到有技巧性，把這些不好的事情轉化為好事。比如說遲到問題，首先，班主任每天準時到學校，無論下雨還是其它，只有我們自己做到了我們才可以去要求學生。對于遲到的學生，不問遲到理由，就讓學生明白一個問題，你的遲到給班級造成什么影響？讓學生明白，你的遲到，值班領導不會記錄你的名字，可是會記錄我們班級幾個人遲到，在班主任例會上，把數字公布，你認為會產生什么影響？讓學生充分意識到自己的行為對班級的形象產生影響，或者破壞作用，真正意識到自己行為的錯誤。在這個談話過程中，沒有提到學生遲到是多么嚴重的事情，也沒有批評學生的遲到，但是遲到要受到處分-----就是作為示范主動打掃衛生區或清除工區的拔草。對于平時學生早退，曠課，不打掃衛生等違紀現象，都可以使用這個方法。讓學生意識到自己的行為在破壞班級形象，而不是純粹的批評，處罰，我感覺效果要好的多，學生的集體主義觀念也加強了。還有可以在班級里面讓所有同學參加討論這個問題，讓同學得出解決辦法，一般來說這個時間學生都會得出第一次警告，下次處罰。這里主要用了“無聲”的批評，“商討”式批評，全體學生參與制定出發方法，同時班主任要注意對象，性格，做到言語目的明確，選擇合適的時間，地點，氛圍，以及措辭方式，才可能受到良好的效果。批評不是最終目的，一切為了引導約束學生，規范學生的行為。

3.如何引導后進生學生？正確對待問題學生

我個人認為最重的一點是，班主任千萬不要在無意識中表達出你對后進生有什么看法，也就是不要無意識的去傷害學生的自尊。比如排座位，按照學習成績名次；班會課學生發言，總是找那幾個成績優秀的學生；和學生溝通談心對象總是那幾個成績優秀學生；如果后進生遲到了，班主任看到了也不找談話，早退了，也不去過問。班主任一定要堅信“只有不學習的學生，班級里沒有學習差的學生”，利用班會課向學生傳遞：只要付出就會有收獲，只要自己用功了，就無怨無悔。班主任要主動接觸他們，愛心多一點，關心多一點，交心多一點，耐心多一點。平時可以多觀察，多從側面了解，分析他們的優點和缺點，找出其發光點，多鼓勵，給其信心和支持。讓學生感覺到班主任時刻關注自己，讓學生感覺自己經過努力可以得到別人的贊揚和肯定。此外也比較重要的是班主任一定經常和家長溝通。也許有的學生逃課，不做作業，說謊，經常曠課到網吧。即使如此，班主任和家長溝通的時間都要去找學生的閃光點，不應該一味的批評學生，向家長如實匯報學生在學校的情況。家長從你的話語中如果感覺到孩子在學校表現的越來越好，那么父母在家和學生溝通，也會表現出理解和信任，家長也會支持班主任的工作，學生也會在心里感激班主任的，班主任的威信也日漸提高了。當然，引導后進生建立合適的目標是關鍵的。通過談話了解，幫助學生分析現狀，結合實際情況，制定切實可行的目標。班主任還要時常檢查目標的實施情況，一定要讓學生感覺到你在時刻關心他的進步，讓學生感覺到你對他抱有很大的希望。有時間，學生做出打架，逃課，睡覺，遲到等行為，恰恰說明班主任對他們的忽視，對他們缺乏關心，對他們缺少鼓勵，他們才去用別的方式去吸引別人的注意。總之，只要班主任用心去和后進生溝通，用心去關心他們，他們會很快可以找到自己的方向。我想我們班主任老師要用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會。寬容是一種力量，它能幫助學生改正錯誤，戰勝自我。尊重學生，寬容學生，并不是放任自流，對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術，要處處顧及學生的自尊，使學生產生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學生從思想深處認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發揮批評的作用。

4.如何對待早戀問題？

對待這個問題，班主任首先要明白早戀問題是個客觀的問題。早戀的錯誤之處不是“戀”，而是“早”，主要是時間不對。所以對于早戀問題關鍵在于如何疏導，而不是回避或者批評。問題還在于有些早戀的事情，不是真的戀出來的，而是班主任和家長硬說“成功”的。真正杜絕男女交往那是不現實的，也不利于學生現階段身心發展的。班主任不要回避這個話題，利用班會曉之以情，動之以理，告訴學生暗戀是正常的，如果你把你的暗戀說出來就不正常了。何況暗戀就是好感覺，不等于愛情。初中階段，為了以后的前途要集中精力搞好學習，如果這段時間錯過了，將無法彌補。如果你真的暗戀一個人，也不要自私的把你的心里話告訴那個人，因為來到這里來是讀書；相反你應該去幫助他學習，彼此一起拼搏奮斗考取理想的大學，那個時間就不是早戀了。充分利用班主任的個人魅力，讓學生把主要精力投入到學習中。

人常說自己的孩子自己最清楚，班主任也得用心去了解那些孩子的心理需要，個性特長和實際能力。后進生渴望得到關注，得到肯定，優秀者希望在前進的道路上得到一個個成績的贊揚。只有班主任用心去愛護，去關心學生了，學生才會有動力去融合到這個班級小家庭中，才可以創造一個和諧的班級。

所謂班風，是指班級的作風、風氣。學生要規范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。

班集體建設最重要的就是營造良好的班風學風，只有班風正、學風濃的班級才能在競爭中立于不敗之地，沒有良好的班風學風，其他一切都是空中樓閣。我覺得要抓好班風學風，關鍵要從兩心入手。

一．要有愛心。

師德之魂在于“愛”，愛就要用真心去打動學生。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心里話。老師才能及時了解學生的精神世界，才能有的放矢地及時給以指導和幫助，使他們健康成長。愛學生，不僅要在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖，特別是家境困難生、學習困難生、家庭問題生。只有付出愛，就能收獲愛。不了解學生的家庭情況，不作細致的判斷。不與學生正面溝通和側面詢問，仔細的觀察與了解，就不可能有針對性，離異家庭、留守兒童、孤兒。他們往往是思想波動大，思想負擔沉重的群體。如果在工作中不注意這樣的個人背景，就容易發生重大的工作失誤。于是，在平時的工作中針對這樣的背景，有意無意的對他們進行更多的關注，跟他們談話時便注意了一些。同時，我加強和這些家長的聯系，讓他們在家庭生活中盡量不要讓孩子有孤獨感和挫敗感，讓他們更健康，快樂的成長。

二．要有耐心。

作為一名班主任，教育學生要有耐心。既然是學生，我們就要允許他是在學習的過程中犯錯誤。有時學生頂撞了你，甚至觸犯了你的尊嚴和“面子”，但我們必須對他們要包容，讓學生在老師的包容與耐心期待中反思和成長；我們不僅要允許學生犯錯誤，還要容忍他們所謂的“惡習不該”。我想，只要有耐心，再“邪惡”的學生也能“改邪歸正”。例如學生的發型問題，只要不止一次勸其整改，終能把發型改了過來，讓學生真正意識到什么是真正的美。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”總之，班風建設不是一蹴而就的事情，它貫穿于班集體存在的始終。因此，班主任要抓好班風建設不僅要一步一個腳印地干，還要結合學生中出現的新情況、新問題，勤思考、多研究，才能更好地擔負起教書育人的重任。班主任的工作任重而道遠，只要付出辛勤的勞動，就一定能獲得豐收的碩果！

2011年4月27日

第五篇：用心打造和諧班級 創建良好班風學風

用心打造和諧班級 創建良好班風學風

大沙黃濤中心小學

冼麗開

在學校里，我們的學生生活在一個大集體里面。對于學生來說，良好的班集體可以成為一個成長的熔爐；混亂和風氣不正的班級可以成為一個染缸。所以生活在什么樣的集體里，對學生的成長很重要，甚至能影響他們一生。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結友愛、充滿活力、人與人和諧共處的班級。建設好班集體對于學生本人的健康成長、有著重要的意義。創建一個優秀的班集體，是一項艱巨復雜、充滿挑戰性的工作。那么如何培養良好的班風、學風呢？從我做了十年的班主任經歷，總結出必須做到“三勤”和“四個不放棄”。

一、勤于深入學生的生活，即“足”勤。

俄國教育家烏申斯基曾說：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人”。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。所以從接受班級開始，我便積極“走動”于班級的每個角落，小到班級衛生的打掃，大到學生各科成績的進步退步等等，我必親自過問，決不因為這是任課老師的事情而置之不理，我認為，只有班主任和課任老師的積極配合，才能更好的管理班級，讓班級整體進步。當然，班主任的“足勤”決不是“巡警式”的，而應與學生多進行情感交流、多對學生循循善誘。所以平時我走進教室總會試著多關心他們各方面的表現，參與他們的各種活動，以此得到學生的尊重和信賴。以此為契機，我深入學生中間，與他們“同甘共苦”，為班級的順利發展打好了良好的基礎。

二、勤于用自己的雙手給學生做出示范，即“手”勤。在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會，做到手勤。比如，清掃衛生時，撿撿地上垃圾，放學了，隨手關上一扇門窗；主題班（隊）會上，主動布置教室；體育比賽中，帶領學生加油助威；天冷了，摸摸學生衣服穿得夠不夠；學生發燒了，用手測一下學生的額溫??諸如此類的細節動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。

三、勤于和家長交流，和學生談心，即“口”勤。無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，所以我們要允許他們犯錯，等待他們改正，如果對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，批評教育時僅僅帶有“整”的成分，這樣一來二去，學生就真的會和你耗上，造成意想不到的尷尬場景，因此在平時的工作中我總是努力使自己寬容一些，在“狠整”之后不忘一個“情”字，用積極的語言去鼓勵學生，向學生表達我對他的期待，盡自己的最大的能力為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們的愛，我覺得這是促進學生進步的最佳動力。始終讓學生看到，感覺到教師的善良、正直，積極樂觀，是他們可以信賴和依靠的人。

我們班有個“名人”：叫做黃可浩，一個暑假偷了爸爸的5千元，今個學期開學的第一天，他爸爸就來到學校找我，說：“這個兒子沒辦法教了，老師您幫我教吧。”面對這樣的孩子和家長，我也從未放棄過微笑，耐心，不厭其煩的聯系，隨時隨地的說服教育，所以每一次黃可浩家長打來電話都是滿心的感激，我總想如果我放棄了，放棄的不僅僅是一個孩子，而是與之相關的很多很多，我可能并不會把他們培養到怎樣的進步有為，但起碼他們在有我的一段記憶里會感覺到尊嚴，愛和希望。班主任就是班級的風向標，你在做，學生在跟隨。

（一）、不放棄任何一個能獲得集體榮譽的機會，讓學生始終覺得自己是在一個很優秀的班集體里學習和生活。

在班級管理上，我主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。從學生來軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，并將它一直貫穿于治理班級的整個過程。于是學生們習慣了去做最好的自己，凡事不攀不靠，不埋怨不詆毀，默默的做自己該做和能做的事情。我總跟學生說：人和人不一樣！他們開始似懂非懂，班級里發生的事情多了，比較當中，道理自在人心。校內校外每一次活動，不論大小，不想難易，我和學生都是積極參與并力求拿最好成績，“文明班”，我們連續拿幾個月，大合唱，我們追求不同凡響，知識競賽，我們沒給自己留下遺憾，一張張獎狀讓學生們對這個集體越來越有信心，一次次表揚讓學生們對這個集體越來越感情深厚。誰不希望自己置身于一個優秀的團隊，誰不希望自己能給團隊增光添彩，集體榮譽的光環感召著每一個學生，讓他們實現自我的管理和擁有積極的人生態度。

（二）、不放棄對任何一個細節的要求和關注，讓學生始終覺得事事有紀要守，件件有章要循。

在班級紀律上我積極主張“先專政后民主”，一個好的班級必須有鐵的紀律，一切行動必須聽從指揮，讓學生明確，哪些可以做，哪些不可以做，做錯事情一定會受到“懲罰”。建設一個良好的班風，班主任是領導者、組織者、教育者，因此，應做到以身作則，言傳身教.教育家加里寧曾說過：“教師一舉一動都處在嚴格的監督之中，世界上任何人也沒有受過這樣嚴格的監督。”“他的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度，都這樣或那樣影響著全體學生。”“學校無大事，處處有教育”，所以，我認為自己的行為將會給學生帶來很大的影響。對于班級制定的規定，班主任也應該以身作則，時刻記住“已所不欲，勿施于人。”

我忌諱給學生籠統的要求，既然是一個集體就該整齊劃一，所以每一個細節都要落實標準，比如：早讀語文、英語、數學課代表輪流負責領讀，人要坐直，書要立直，雙手拿書，動嘴不動筆，自習課由班長負責管理，人人要有書，有本，動筆不動嘴，心口手眼要隨老師走，每節小課課前課代表負責檢查書和練習冊，并將情況兩周一匯總，結果張貼在班級展示欄里。如此細節的要求讓學生時時注意去規范自己。

在管理中，我最討厭跟著起哄取樂的學生，就是被俗稱捧臭腳的那些人，所以我特別注意對班集體中正確輿論導向的培養，根據是非標準該肯定的就肯定，并給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，這種方法就是是借力用力，以生制生。

（三）、不放棄挖掘任何一個孩子身上的潛能，多鼓勵，給機會，讓學生始終覺得自己是一塊金子，隨著時間的推移，一定會閃閃發光。

我覺得人的潛在能力是不可低估的，一個人一定擁有他擅長做的一件或幾件事。所以我不放棄挖掘任何一個孩子身上的潛能，利用一切可能的機會鼓勵他們去嘗試做自己未做過的事情，尤其是班級的管理工作，我的班級里班干部是一個亮點，從班委會成員到課代表到小組長都實行輪換制，班委會組建后，我教給他們一些工作的方法，教育他們學會以身作則，全面發展，在同學中起到模范帶頭作用，時刻注意自己在班級的影響。班干部做出成績，就及時表揚，樹立班干部的信心和威信；發現問題就及時召開班干部會議，引導他們研究改進的辦法。這樣班干部的工作能力就在不斷的實踐中得到提高，成了老師工作的得力助手。我們班的林榮杰、羅佩珊、張煥菁、黃正、梁曉恩、吳雪瑩等同學就是這樣一點點成長起來的好班干。他們總是早早地到校，帶領大家早讀，檢查值日，課前紀律，放學后，她們總是不忘關好門窗。平時她們一直幫助班上的一些后進生，教他們做習題，催他們做作業，班上的事她們敢抓敢管，帶領同學將班級的工作進行的有聲有色。形成了良好的班風，進而形成了班級合力，促進了學生的自我管理并促成了積極向上的良好精神狀態。培養班級干部的同時，我還力求人人有負責的一件事情，比如：周一檢查校服，紅領巾，指甲，開關燈，負責聽讀聽寫，出板報等等，讓每一個人去體會管理的個中滋味，去表現自己的水平才華。在這樣的實踐中，學生的成長變化讓我感到欣喜，更讓家長始料不及。

（四）、不放棄任何一個后進生，利用班級文體活動轉化后進生，給后進生提供展示的舞臺。

班級活動可以讓后進生得到關注和表現的機會，從而樹立自信心、使他們對集體有歸宿感。在前面幾個學期，我們學校開展了很多文體活動，我發現，有些在文藝或體育方面表現很好的學生就是那些平時令老師頭疼的后進生。像我們班的陳肖同學，紀律上表現很不好，性格孤傲，與同學的關系也處理得不好。但他有一個特點，就是舞跳得特別好。于是，我借著學校合唱與朗誦比賽的機會，讓這位同學參與了此次活動，并讓他擔任了重要角色。我們年級的節目獲得了校一等獎。這次比賽讓他獲得了表現的機會，使同學們對他刮目相看，他本人也在活動中意識到了紀律的重要性，團結的力量，從此，改掉了以前許多毛病，跟同學之間的關系也該觀了。此外，我們還很有意識的開展了班級綜合知識競賽、班級綜合棋類競賽、班級晚會、班級室內運動會等。這些活動都給后進生們提供了展示的舞臺，對于后進生的轉化起到了很好的推動作用。

世界也許很小很小,但是心靈的天空卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業,這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地,管理的天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。