第一篇：如何鼓勵學生上課大膽發言

根據我多年的教學經驗應從以下幾方面著手：

其一、關愛學生在心理上給予支持。

平時我們在教育中，教師首先要關注學生，這樣才會使教育 產生效能。不愛發言、性格內向的學生的存在，其中一個原因就是缺少關愛。一旦得到教師的點滴關懷、溫暖，他們就會倍感親切，缺少關愛。另外往往有些學生都有一些心理負擔，所以教師應多關注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。可以多和他們談心，讓他們知道老師有多么愛他們，老師希望他們他們也和其他的孩子一樣更多地參與課堂中的討論、探究與其他活動，增強他們的信心。在課上多提問他們，多鼓勵他們，平時多創造他們和同學交流的機會，只有這樣長期堅持，我想他們會在老師的與同學的信任和支持中不斷提高自己的發言水平的。

針對學生膽子小的特點，教師可以利用班隊會實間給他們講一些英雄模范的先進事跡。例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等。孩子們是很仰慕英雄的，愿意向他們學習。教師還可以適當地向學生提出學習英雄們勇敢無畏的精神，要首先落實到敢于發言上。只要教師有計劃地這樣堅持做下去，學生就能變得勇于發言。

其二、創設一定的問題情境，讓學生發現有問題可提。

教師應深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應創能促使學生自主發現問題，提出問題的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，還要多給學生一點生疑思考的空間。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以教師要為學生制造這種機會。可以利用精致的課件和精美的導言喚起學生的學習的興趣。還可以和盤托出一節課要解決的實際問題，使學生了解本節的學習目 1

標，誘導學生以一種主人翁的狀態參與學習過程，讓學生做中生問、調動學生學習的主動性。

教師可以設計有導向性質問題，引導學生把問題看成學習的動力。對小學生進行問題意識的培養，能夠使學生敢于發表自己的見解，敢于質疑問難，追根問底，敢于標新立異，從被動接受到主動提問，使課堂不再是教師一個人的獨角戲，而是張揚個性，創新學習的樂園。

其三、交給方法，幫助學生學會發言。

作為教師不僅要為學生創設一定的問題情境，還要教會一定的方法。平時有些學生想發言，可是得不到要領，不是沒有頭緒就是廢話這是學生在教師不段引導下還是不發言的一種原因。因此教師 應該 幫助學生做到：“言之有理，言之有序，言之有物。”

1.言之有理。教師應該幫助學生在發言時圍繞著一個中心，展開內容的時候，應該抓住要領，與中心有關的內容就多將，具體來說，與中心無關的內容應該少說。學生明白了“發言應圍繞一個中心”以后，才會把話說好。

2.言之有序。教師應該讓學生知道，發言時要有順序。講完一層意思以后，接著講另外一層意思，要注意各層意思之間的聯系，使講話的內容上下連貫起來。這樣的發言才能使人明白。

3.言之有物。教師要在幫助學生“說話”的時候，做到以“事實”說話。這是非常有效的一個方法。教師應該讓學生知道，介紹物體，應該具體指出物體的顏色、形狀、大小、聲音、氣味、質料、作用、以及感受；介紹事物，應該具體地講出事物的發展變化過程；介紹人物時，應該列舉出具體的事跡等。有的時候，還可以用打比方，列舉數字來補充發言的話題。

其四、營造平等的教學環境，讓學生敢于提問。

新課程下的新教學觀倡導的是新型的合作關系。教師首先把孩子當做一個獨立的人，尊重孩子，尊重學生的情感，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的要求，尊重學生的意見。教師不應該讓學生配合老師完成教學任務，而是根據學生的興趣調整教學。教師要學會寬容，允許學生提出千奇百怪的問題，學會等待，不讓每個敢于提問的的學生留有遺憾，真正起到為學生服務的作用。給學生松綁放權，用平等、友好的態度對待每一個學生，為學生的發展提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚。

其五、給孩子起示范作用。

第一，教師平時講話應該給學生樹立榜樣。講話要努力做到“言之有理，言之有序，言之有物”。為了激發學生的積極性，教師教一段話以后，可以讓學生講講這一段的題目，這段話的主要內容，以及這段話的順序是什么。這時，教師講的這段話必須清楚，規范，這樣學生才能有所收獲。

第二，教師要有意識地收集小故事。針對一些不愛發言的學生可以這樣指導。用課余時間收集一些有趣的短文，讀給他們聽接著讓他們復述下來，復述的時候應該按照發言要求做。

第三、教師應該嚴格要求，耐心地輔導孩子，認真地幫助孩子提高發言的水平。例如，平時只要聽到學生講話，就應該用正確的標準來衡量學生的發言內容。好的要及時表揚不好的要及時指出，使學生重新發言。教育學生，要想好了以后再說，發言的時候要消滅“嗯，啊”等口頭語，最終使學生提高發言的質量。

總而言之，關注學生的發言問題是很重要的，作為每一個教師都應該重視這個問題，相信通過我們的努力我們的課堂會充滿無限生機。

第二篇：如何鼓勵學生上課大膽發言

根據我多年的教學經驗應從以下幾方面著手： 其

一、關愛學生在心理上給予支持。

平時我們在教育中，教師首先要關注學生，這樣才會使教育 產生效能。不愛發言、性格內向的學生的存在，其中一個原因就是缺少關愛。一旦得到教師的點滴關懷、溫暖，他們就會倍感親切，缺少關愛。另外往往有些學生都有一些心理負擔，所以教師應多關注他們的心理，在課外多給予他們心理上的支持與幫助。可以多和他們談心，讓他們知道老師有多么愛他們，老師希望他們他們也和其他的孩子一樣更多地參與課堂中的討論、探究與其他活動，增強他們的信心。在課上多提問他們，多鼓勵他們，平時多創造他們和同學交流的機會，只有這樣長期堅持，我想他們會在老師的與同學的信任和支持中不斷提高自己的發言水平的。

針對學生膽子小的特點，教師可以利用班隊會實間給他們講一些英雄模范的先進事跡。例如，武松打虎、八路打鬼子、警察捉小偷的故事等。孩子們是很仰慕英雄的，愿意向他們學習。教師還可以適當地向學生提出學習英雄們勇敢無畏的精神，要首先落實到敢于發言上。只要教師有計劃地這樣堅持做下去，學生就能變得勇于發言。

其二、創設一定的問題情境，讓學生發現有問題可提。

教師應深入鉆研教材，特別是重難點的地方，應創能促使學生自主發現問題，提出問題的情境，激發學生的學習興趣和探究欲望，還要多給學生一點生疑思考的空間。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”所以教師要為學生制造這種機會。可以利用精致的課件和精美的導言喚起學生的學習的興趣。還可以和盤托出一節課要解決的實際問題，使學生了解本節的學習目標，誘導學生以一種主人翁的狀態參與學習過程，讓學生做中生問、調動學生學習的主動性。

教師可以設計有導向性質問題，引導學生把問題看成學習的動力。對小學生進行問題意識的培養，能夠使學生敢于發表自己的見解，敢于質疑問難，追根問底，敢于標新立異，從被動接受到主動提問，使課堂不再是教師一個人的獨角戲，而是張揚個性，創新學習的樂園。其

三、交給方法，幫助學生學會發言。

作為教師不僅要為學生創設一定的問題情境，還要教會一定的方法。

平時有些學生想發言，可是得不到要領，不是沒有頭緒就是廢話這是學生在教師不段引導下還是不發言的一種原因。因此教師 應該 幫助學生做到：“言之有理，言之有序，言之有物。”

1.言之有理。教師應該幫助學生在發言時圍繞著一個中心，展開內容的時候，應該抓住要領，與中心有關的內容就多將，具體來說，與中心無關的內容應該少說。學生明白了“發言應圍繞一個中心”以后，才會把話說好。

2.言之有序。教師應該讓學生知道，發言時要有順序。講完一層意思以后，接著講另外一層意思，要注意各層意思之間的聯系，使講話的內容上下連貫起來。這樣的發言才能使人明白。

3.言之有物。教師要在幫助學生“說話”的時候，做到以“事實”說話。這是非常有效的一個方法。教師應該讓學生知道，介紹物體，應該具體指出物體的顏色、形狀、大小、聲音、氣味、質料、作用、以及感受；介紹事物，應該具體地講出事物的發展變化過程；介紹人物時，應該列舉出具體的事跡等。有的時候，還可以用打比方，列舉數字來補充發言的話題。其

四、營造平等的教學環境，讓學生敢于提問。

新課程下的新教學觀倡導的是新型的合作關系。教師首先把孩子當做一個獨立的人，尊重孩子，尊重學生的情感，尊重學生的權利，尊重學生的人格，尊重學生的要求，尊重學生的意見。教師不應該讓學生配合老師完成教學任務，而是根據學生的興趣調整教學。教師要學會寬容，允許學生提出千奇百怪的問題，學會等待，不讓每個敢于提問的的學生留有遺憾，真正起到為學生服務的作用。給學生松綁放權，用平等、友好的態度對待每一個學生，為學生的發展提供一個廣闊、融洽、自主的空間，讓學生的心靈得以自由舒展，思維得以縱橫馳騁，兒童的天性得以張揚。其

五、給孩子起示范作用。

第一，教師平時講話應該給學生樹立榜樣。講話要努力做到“言之有理，言之有序，言之有物”。為了激發學生的積極性，教師教一段話以后，可以讓學生講講這一段的題目，這段話的主要內容，以及這 1 段話的順序是什么。這時，教師講的這段話必須清楚，規范，這樣學生才能有所收獲。

第二，教師要有意識地收集小故事。針對一些不愛發言的學生可以這樣指導。用課余時間收集一些有趣的短文，讀給他們聽接著讓他們復述下來，復述的時候應該按照發言要求做。

第三、教師應該嚴格要求，耐心地輔導孩子，認真地幫助孩子提高發言的水平。例如，平時只要聽到學生講話，就應該用正確的標準來衡量學生的發言內容。好的要及時表揚不好的要及時指出，使學生重新發言。教育學生，要想好了以后再說，發言的時候要消滅“嗯，啊”等口頭語，最終使學生提高發言的質量。

總而言之，關注學生的發言問題是很重要的，作為每一個教師都應該重視這個問題，相信通過我們的努力我們的課堂會充滿無限生機。

功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。

本課的重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。

由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。

在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，①勞而無功：如推而未動，搬而未起;

②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;

③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。

對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。

第三篇：鼓勵學生上課大膽發言、主動提問題的評語

鼓勵學生上課大膽發言、主動提問題的評語

1.老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑;學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起!如果你能把“有時”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。

2.你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學習上全力以赴，爭取積極主動地發言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心!

3.你有著站如松、坐如鐘的風格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現自己。要記住，勇于表現自己也是成功者必備的素質。你是一個很優秀的學生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!

4.你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想!

5.你是一個熱情開朗的學生，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責任心，班干部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以后上課能積極舉手發言!

第四篇：鼓勵學生上課大膽發言的評語與鼓勵自己努力的話

鼓勵學生上課大膽發言的評語

鼓勵學生上課大膽發言、主動提問題的評語

1.老師非常高興，這學期你進步了。紀律上你能嚴格要求自己，不為班級抹黑;學習上你能按時完成作業，上課有時能非常認真聽講，積極舉手發言，發表自己獨到的見解，真了不起!如果你能把“有時”變成“常常”甚至是“天天”的話，相信你在學習上能取得更好的成績的。老師真心希望能常常看見你舉起的手。

2.你進步較大，聰明活潑，上進心強，越來越關心集體，在長跑賽中有較為出色的表現，背書又快又流利，書寫和默寫都有提高。老師衷心地希望你在學習上全力以赴，爭取積極主動地發言，練出一手好字，并且要與好書為友，不斷提高自己的思想認識水平。老師對你充滿了信心!

3.你有著站如松、坐如鐘的風格;你的字寫得也很棒，贏得了許多贊揚的話語。老師更希望能在同學們積極發言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的手，聽到你那清脆的聲音，主動地表現自己。要記住，勇于表現自己也是成功者必備的素質。你是一個很優秀的學生，要勇敢地向大家展露你自己的才華!

4.你活潑好動，十分熱愛集體，為班級活動出謀劃策。在活動中你表演小品受到了大家的好評，也讓老師對你有了新的認識。在生活上，你嚴于律己，樂于助人，完全可以成為大家的楷模，在學習上，希望你聽講更專注，尤其要大膽積極地發言。平時要泛閱讀、注重積累和靈活應用，期待你能發揮潛力，實現心中的夢想!

5.你是一個熱情開朗的學生，尊敬老師，與同學相處愉快，熱愛學校生活，集體榮譽感強，遵守學校紀律，不遲到，不早退，喜歡參加課外活動，自覺鍛煉身體，有責任心，班干部工作認真，能協助老師管理班級，有上進心，能虛心接受他人的意見，學習較主動，能吃苦，成績優良，老師希望以后上課能積極舉手發言!

鼓勵自己努力的話

鼓勵自己努力的話

1、我們曾經有失意后的展轉反側；曾經有失敗后的偷偷哭泣；也曾經有因挫折而徘徊不定的時候，但這能代表什么呢？不能代表什么，光明總會在前方浮現的，只要我們堅持拼搏，相信我們會用努力使那些不愉快的事成為永久的歷史。

2、用快樂去奔跑，用心去傾聽，用思維去發展，用努力去奮斗，用目標去衡量，用愛去生活。

3、遇到再大困難的時候，不要驚慌，千萬要學會冷靜；不要去想著求別人，以前有家人幫你，現在需要你一個人面對挑戰，從絕望中尋找希望，人生終將輝煌。

4、在堅持不懈的過程中，實在累了的時候，拿來讀一讀，看一看，又會有繼續奮斗的動力。記住，再苦再累是自己選擇的路，決不能放棄，更不能掉眼淚。只有畢業勝利的時候，眼淚才能留下。

5、障礙與失敗，是通往成功最穩靠的踏腳石，肯研究、利用它們，便能從失敗中培養出成功。

6、征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。

7、只要你有志氣，就沒有不敢想的事；只要你有霸氣，就沒有不敢干的事；只要你有骨氣，就沒有辦不成的事；只要你有和氣，就沒有辦不好的事。

8、走過一段路，風景畢竟不相同。這段惠風和暢，那段雨驟風狂。人生之旅本就是風雨兼程，是要說曾經擁有，也不要說曾經失去，失去的不是永遠失去，得到的不是永遠擁有，一切都在發展變化，不斷地向昨天告別，滿懷信心投入每個嶄新的今天。

9、我們希望到達成功的彼岸實現人生中最美的理想，但這需要努力拼搏作船堅持作帆，努力拼搏，我們可以做一只雄鷹，飛翔萬里，悠然在天空中翱翔；努力拼搏，我們可以做一條江流，穿山越嶺，奔瀉千載，在遼闊的大地上盡情的奔流；努力拼搏，我們可以做一座巍峨的山峰，屹立在天地之間，感受天地之神韻；努力拼搏，我們可以做……

10、我們成長的道路上，努力的確是前提條件，但如果沒有信心，就算多么努力，終究不能達到目的，只會在人生的海洋中徘徊；而當我們有了自信，就等于有了目標，即使慢慢的航行，也總有一天會到達目的地。

11、偉人所達到并保持著的高處，并不是一飛就到的，而是他們在同伴們都睡著的時候，一步步艱辛地向上攀爬的。

第五篇：鼓勵學生大膽猜想

鼓勵學生大膽猜想

朱頂中心小學趙建華-------我說我的教育教學故事

高效課堂的推進，學生學習興趣很濃，每個學生都想表現自己，確實給課堂帶來了幾分色彩。尤其是小組匯報時，學生們爭論的場面讓你感到高效課堂的優越之處。現在六年級正處在緊張的復習階段，學生在原有知識的基礎上進一步提高，引導他們大膽猜想，讓他們能舉一反

三。教師引導很重要，昨天復習了比例尺，學生們的積極性都挺高的。為了了解他們對知識掌握的如何，我出了一份練習題。上面有一道這樣的題目：地上有一塊面積是200平方米的草地，把它畫在比例尺是1:1000的地圖上，應該畫多少平方厘米呢？

本來我覺得這是一道附加題，如果時間長可以做做，時間不夠呢！就算了。可是學生們看到這道題目后，熱情都很高，看著他們躍躍欲試的樣子，我心想：“你們不細想，肯定做不出來。”

按照慣例，每個同學先獨立做，然后交流匯報。果然不出我所料，在巡視的時候，我看見學生們很迅速的就列出了算式：2000000×1/1000。

開始匯報了，朱榮爽首先站起來：把這個算式寫在了黑板上，而且根據比例尺的意義還講的頭頭是道：因為是求圖上距離，所以用實際距離乘以比例尺。接著劉世豪附和。稍過了一會，張子威馬上站起來：老師比例尺指的是圖上距離與實際距離的比，而題目中是圖上面積？所以我覺得朱榮爽講的不對。杜連升也站起來說：就是這個草地的長和寬都縮小了。這兩個學生分析的真不錯而且很有道理。

我開始引導學生這樣想：距離所用的單位是長度單位，面積所用的單位是面積單位，有（1米）2=1平方米，（1厘米）2=1平方厘米，那么我們可不可以這樣猜想：把“距離”換成“面積”兩個字，把“比例尺”改寫成“（比例尺）2”那么這個式子：圖上面積:實際面積=（比例尺）2是否成立呢？經過驗證這個猜想是正確的。此時同學們豁然開朗，原來知識都是有聯系的。我立即提問朱榮爽你認為這個猜想給對你有什么啟發？他答道：以后有類似問題，我們自己也可以大膽發問、猜想，主動探索。班里立即響起了熱烈的掌聲。可想鼓勵學生大膽猜想是多么的重要！