第一篇：如何鼓勵學生積極發言

如何鼓勵學生積極發言

從語言中能折射出個人的思想和品格，“會說話”成為交際文明的主流。在全面建設小康社會，為實現中華民族偉大復興努力奮斗的今天，社會呼喚能言善斷的復合型、創新型人才，而要培養復合型、創新型人才，就必須從學生時代抓起，有目的、有計劃地培養學生的綜合素質和能力。

【關鍵詞】能言 會言 善言 能言、會言、善言是衡量一個人綜合素質的標準之一。

前人說“言為心聲”。從語言中能折射出個人的思想和品格，“會說話”成為交際文明的主流。善言者必善斷。許多企業家、公司老總、政治家都是交際家、演說家。他們有淵博的學識和深厚的語言功底，有深邃的思辨思維和敏銳的社會洞察力，有侃侃而談、幽默風趣的表達能力。他們事業上的成功與其良好的綜合素質密不可分。在全面建設小康社會，為實現中華民族偉大復興努力奮斗的今天，社會呼喚能言善斷的復合型、創新型人才，而要培養復合型、創新型人才，就必須從學生時代抓起，有目的、有計劃地培養學生的綜合素質和能力。下面，就“怎樣鼓勵學生積極發言”這一論題，結合自己的教學實際作一些初淺的探討，以此提升學生的綜合素質。

一、“天生我才必有用”，用發展的眼光看待學生，給學生重新定位培養學生口語表達能力，鼓勵學生在課堂上積極發言是最好的途徑之一，教師應從七年級就開始抓起，關注每一個學生，讓每一個學生都有發言的時空，讓每一個學生都能體驗到積極發言的快樂。但是，地處邊遠民族地區學校的學生，能積極主動發言者如數家珍，而且這些同學都是成績優秀，各方面表現較好的學生，老師們都把他們捧為“掌上明珠”，課堂上的提問都聚焦在他們身上，課堂發言也成了這“幾個”同學的專利了。從而導致課堂發言沒有顧及到全體學生，與教育公平相悖?？杀氖?，大多數學生又“怒其不爭”，他們非常害怕老師提問，怕回答不上受到老師的斥責，怕答不上而感到羞恥。偶爾有老師提問他們，要么沉默應對，要么干脆來一個“不知道”。

究其原因，是多年來他們心理一直籠罩著因答不上來而受到老師懲罰的陰影。由于老師的引導無方，粗魯的言行刺傷了其幼小嫩稚的心靈。內心有的只是羞澀，受傷害至深者還可能會凸顯麻木和愚鈍。因此，初中教師就必須從他們跨入中學門檻的時刻為他們尋找到新的轉機。從靈魂深處去呼喚，從道德品質上去感召，讓他們的心靈回歸本源、回歸純真，從而體驗到生活的愉悅和學習的意義。具體做法如下：

1、讓學生盡可能地找出自己的優點和長處，越多越好。

2、讓學生說出自己在近年來最開心的時刻有幾次，原因是什么。

3、說出自己干了哪些有意義、有價值的事。

4、找出自己的愛好、興趣，還有哪些方面可以開發。???只有這樣，讓學生看到自己的優勢。有了閃光點，便會產生成就感、成功感和幸福感，對學習和生活便增加了信心和勇氣。同時，教師在后面為學生鼓勁說：“只要努力，你能優秀，你會優秀、你最優秀”。多鼓勵，學生有了底氣、有了勇氣、有了豪氣，便會自覺克服不足，從而戰勝生活和學習上遇到的困難。有人總結得很好，“世上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，這在歷史上不乏其例。我們要有能發現“達芬奇畫雞蛋”、愛因斯坦做泥凳”式的慧眼，用變后進為激進，變激進為上進，變上進為先進的教育策略和戰術，還教育予公平，讓每一個學生都盡最大可能地得到開發和塑造。這一點，電視連續劇《亮劍》給我的啟示很大：李云龍用巧妙的智謀激勵士兵“后隊變前隊，跑步前進”取得治兵的成功。作為教育工作者，我們不妨也來一個“后隊變前隊”、“后進趕先進”的育人戰術，讓更多的學生獲得良好的教育和健康的發展。

二、循序漸進，變“怕說”為“想說” 俗話說“萬事開頭難”，教師要在課堂上引導學生積極發言，就必須制定有效的計劃和培養方案，做到胸懷全體學生，放眼未來，關注每個學生的成長。

要認真運用啟發式教學，因材施教，積極倡導自主、合作、探究的教學方式；要精心設置問題情境，做到有難有易，難易適當適度，從易開始。在新課程理念的引領下，充分開展話題討論活動，讓學生與學生對話，小組與小組對話，班級與班級對話，學生與教師對話，學生與網絡對話。例如在教學《背影》一文時，可以引導學生這樣發言：“是誰創造了家？”“是誰關愛了你？”有人說“世上只有媽媽好”，其實“什么人也很好”??學生異口同聲回答道：“父親”。于是，我就因勢利導，讓每位同學說出自己父親的好處來。由于每位同學的父親有著不同的個性和風格，有著不同的“育子”“愛子”之方，50多位同學說出了50多位“父親”形象。同時，這諸多形象又有著共性，那就是“視子如命”，“望子成龍”。一節課的討論過后，讓學生作文---《父子情深》。第二節課讓學生交流習作，導入新課《背影》并設計問題情境如下：

1、全文共幾個自然段，幾次點到“背影”。

2、文中寫了哪些事，父親說了幾句話。

3、父親爬月臺買橘子時的“背影”為何要詳寫。

4、文中寫了幾次“我”流淚，為什么流淚。

5、文章為何選取“背影”來刻畫形象。

6、你的父親與文中的父親有何異同。

7、讀了《背影》后，你感觸最深的是什么。??整篇文章的學習，學生置身于閱讀、思考、討論、回答的過程中，就連班上最不愿發言的同學都想發言了，因為他有尊嚴，想說出自己的“父愛”，收到了很好的育人功效。

三、“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，變“能說”為“會說”、“善說” 學生具備了“說”的一定功力和良好的心態后，教師就要在發言的技巧上進行有效引領，進一步做到準確、簡明地表達自己的觀點，組織學生進行辯論、演講活動。同時，教師要設置一些交際場合情境讓學生進行模擬訓練，做到說話看對象，能直白地、委婉含蓄地、幽默風趣地針對不同的人和事進行交際模擬演練。教師還要推薦一些口才方面的書籍讓學生閱讀，建議學生家長訂閱《演講與口才》等雜志，以此拓寬學生的視野，把握多種表達技巧。這樣之后，學生的便能積極，應對自如地發言，收到“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的表達效果?？傊?，蘇秦、張儀憑三寸不爛之舌游說天下，最終促成“六王畢，四海一”的大一統局面；諸葛亮“舌戰群儒”成就了魏蜀吳三足鼎立；周恩來出訪印度，譜寫了“和平共處五項原則”。由此觀之，能說善斷對國家民族的長足發展意義深遠，我們應高度重視學生發言的訓練，促進學生的全面發展，促進教育公平，為邊遠落后山區的人民譜寫素質教育的輝煌篇章而不懈探索、奮斗！

第二篇：學生發言不積極

學生發言不積極

我記得高中學習牛的人是不回答問題，不知道別人是為什么，反正我是覺得老師上課問的問題太easy，學生發言不積極。。

我覺得上課回答問題態度上很好，但

1來容易為了打好自己的觀點不注意去聽別人的觀點以至于慢慢思考不能全面

2容易養成浮躁的習慣不能扎扎實實學習

其實好學生真正牛的地方在于其自學能力，我自大一下，高中我一般是全校前幾名，而我同位和我差不多，都是我們基本鎖定班里前兩名，我們是從來不聽課的，都是買一堆數和題比這學，高一高二我們基本上用一個月就把一學期的東西學完，然后做試卷比著玩。

所以雖然積極聽課固然很好，但我更偏向于在加強學生自制力的情況下讓學生去自學。

一、前言

近幾年來，中學語文課堂學生發言不積極，課堂氣氛不太活躍已成為普遍的現象，而這種現象已在較大程度上影響了中學語文的教學效果，這也讓學生，家長，教師都感到十分苦惱。對此，我們調研小組就附近的中學針對學生語文課堂發言情況展開了廣泛而細致的調查，在做到實事求是，從切身感受出發，為學校，教師提供一些參考性意見的同時，達到鍛煉自身分析、解決問題的能力，也為今后自己的語文教學提供一點幫助。

二、現狀分析

根據問卷顯示的數據，結合小組觀察、走訪分析：現在的中學語文課堂學生發言普遍不太積極，其中經常發言的占12.4%,偶爾發言的占48.5%,幾乎不發言的占30.0%,從不發言的占6.2%,而發言的同學也大多是等老師點到了才發言，很少有主動舉手發言的，發言稿《學生發言不積極》。究其原因，一方面是學生自身因素，另一方面是教師因素。

1、學生原因分析：

a.性格：

調查顯示多血質的學生占34%，膽汁質的學生占27.8%，有24.7%的學生屬于粘液質，13.4%的學生屬于抑郁質。從這些數據中我們可以看出有相當一部分的學生是屬于粘液質和抑郁質的性格，而這兩種類型的性格通常有安靜沉默，勇于克制，不易表露的特點，在語文課堂中則表現為不夠積極主動，不太愿意參與到師生互動中，也不太愿意成為焦點或中心。從調查中，我們還發現市區與鄉鎮的學生，初中與高中的學生存在著較大的差異。如市區的學生有22.5%是屬于抑郁質,是鄉鎮的3倍,初中膽汁質占24%,粘液質占16%,抑郁質占8%,而高中膽汁質的占12.5%,粘液質的占26.4%,抑郁質占18.1%。

很明顯,初中生比高中生活躍.從我們的實地聽課及采訪中,我們也意識到了這一點.采訪中一位高二學生告訴我們,她是一個性格內向的人,上課幾乎不主動發言,即使問題很簡單,她也不會有主動發言的想法,她還說：“現在由于高中學習壓力加大，性格普遍趨于安靜，內向，這樣便會影響到語文課堂發言的積極性?！?/p>

b.心情：

在接受調查的學生中，有54.6%的學生表示課堂發言的積極性會受到自己情緒的影響，而有56.7%的學生課堂發言的積極性會受到老師上課時的心情，這也就是說有時當學生或者老師的心情好的時候，學生發言的積極性可能就會有相當大的提高，而反之則即使問題如何簡單，學生可能都不怎么會表現出主動性。從市區與鄉鎮學生，男女學生的比較中，雖然沒有發現較大的差別，但初中與高中卻差異顯著，如下圖所示

c.興趣：

在學生被問及對語文是否感興趣時，只有22.7%的人認為自己對語文感興趣，卻有28.9%的人表示對語文不感興趣，48.5%的學生則表示只是有時對語文感興趣。

大部分學生對語文興趣都不太濃厚，直接影響了學生語文課堂發言的積極性。采訪中就有許多同學反映“沒什么興趣，就覺得上課好無聊，一點發言的欲望都沒有”。另外從數據的分類統計來看，市區與鄉鎮的學生在這方面沒有多大的差別，男女學生之間有一定差別，女生對語文感興趣的占30.4%，而男生只占20.7%。其中差別最大的是初中與高中的學生，初中生對語文感興趣的占了36%，明顯高于高中的17.5%。

d.能力：

經調查統計顯示，有20.6%的學生認為不主動發言主要是因為老師的提問太難，沒法答。在采訪時，一位高一的語文老師認為提問的難度適中是提高發言積極性的關鍵。另外，也有59.8%的學生選擇想回答老師的問題，但不知道怎么表達。學生普遍反映語言組織及表達能力的欠缺是他們上課發言的一大障礙。其中，市區和鄉鎮的學生在語言表達能力上又存在較大的區別，居住在市區的學生中有40%選擇了想回答但不知道怎么表達，而鄉鎮則多達70.9%。

e.心態：

據問卷調查數據顯示，有33.0%的同學是因為不自信，怕答錯了被同學嘲笑而不發言的，而24.8%的學生則覺得反正有人會回答，從而沒有主動發言的想法。在采訪過程中，當學生被問及語文課堂發言積極性是否受自己心態影響時，有很大一部分同學給予了肯定的答復，而很多接受我們采訪的語文老師也表示學生的心態是課堂發言不積極的一個不可忽視的原因。

第三篇：課堂表現要積極學生發言

《課堂表現要積極》國旗下講話

敬愛的老師，親愛的同學們，大家好！

我是來自齊熠七一班的楊瑞軒，很高興能站在這里代表七一班全體同學發表演講。今天我帶來的班級特色是“課間自主學習管理”。在我們班，所有同學都能夠做到課間自覺分配學習與休息時間，不瘋狂打鬧。這得益于老師在開學初為我們制定的明確的學習任務，班干部積極主動參與管理還有同學們的認真遵守規則。我們班的課間時間分為三個部分，前三分鐘復習上節課的內容，中間五分鐘休息，后兩分鐘做下節課課前準備。兩個大課間會進行語數外的改錯。在這種習慣的培養下，我們班的班風踏實穩??！

現在我來展開本周德育主題演講：課堂表現要積極。

要想成績有所提高，課堂表現一定要積極！同學們，我們大家來想一想，想一想我們在課堂上的表現。課堂上，我們活躍嗎？我想，一定有同學說，我非常活躍，可是太活躍了到底好不好呢？不好，太活躍不僅會擾亂課堂紀律，還會干擾他人學習。數學課上，大家沉默不語；語文課上，大家像打仗似的，只有幾個兵敢沖鋒陷陣；英語課上，大家的嘴巴甚至能“飛檐走壁”。

同學們，人活著就是一份責任，積極成長應成為每個人的人生信仰，我們應該用熱愛的態度面對學習，用熱愛的心態參與課堂，把最好的狀態展現在課堂上，把全部的精力和情感投入到課堂成長中，做到積極表現，主動質疑，深層思考，每堂課都有新發現，新感悟，都有成長和提高。喜歡體育的同學都知道，上半年，NBA最熱議的球星是金州勇士的庫里，他的三分球超過300個，創造了歷史，進球效率超越了張伯倫和喬丹，成為歷史第一人。庫里的驚艷表現源于對籃球的無限熱愛，場下刻苦訓練，場上激情四射，萬丈光芒，過了半場，庫里就成為對手的夢魘。我們每個人如果都能像庫里一樣，極度熱愛生活，熱愛學習，積極快樂地參與課堂，你也一定能成功！

讓我們從課堂做起，做到手勤寫，眼關注，心思考，口要開！緊跟老師步伐，積極主動的參與思考！讓我們的課堂不留遺憾！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：如何引導學生課堂積極發言

如何引導學生課堂積極發言

摘要：《語文課標》指出：“口語交際能力是每一個公民必須掌握的一項技能，著重使學生在傾聽，表達和應對等能力方面有所發展，提升學生人與人之間友好交際的素養?！笨v觀當前小學語文課堂發言的現狀，還存在著不盡人意的地方，在實行新課改的今天，落實有效的課堂發言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對教師的要求，同時也是學生、教學的需要。

關鍵詞：小學語文；課堂發言；積極性

課堂發言對學生的發展有著不可低估的作用。課堂發言為提高學生思維能力、表達能力、應變能力、心理素質，增強學生參與意識，提供了很好的平臺。從本質上說，每個人都有顯示其存在價值的基本需要和自我表現的動機，而課堂發言可以使同學們的勞動成果得以及時顯現。另外，學生的發言還起到了反饋的作用。一來，孩子對所教的知識是否理解了，要靠他們的發言反饋給教師，我們通過孩子的發言來了解學生的掌握情況，從而可以及時地調整我們的教學思路和教學方法。其次，課堂教學需要一個良好的師生互動氛圍，很多教學環節的完成，需要學生全身心的參與，學生的發言是課堂教學中不可或缺的組成部分。對正確的回答，教師應加以贊同肯定。對不正確或片面的回答，教師應進行補充和修正。這樣，課堂就會呈現出“百家爭鳴，百花齊放”的局面。

一、營造輕松課堂氛圍，鼓舞學生積極發言

小學生正處于性格形成時期，教師的價值觀和世界觀對小學生有直接的影響。在學習的初級階段，教師要梳理正確的世界觀、價值觀，并以此指導自己形成正確教學觀和學生觀。在教學的過程中要營造輕松的課堂氛圍，尊重學生、熱愛學生，使學生對教師產生信任感。在與教師接觸時有安全感而不是害怕的感覺，爭取和學生形成朋友關系，鼓勵學生說出自己的想法，以此建立師生互動平臺。通過建立和諧的師生互動平臺，帶動營造輕松的課堂氛圍。在教學的過程中，要注重自身修養，以博學、寬厚、自信、敬業的形象感染學生。在教學的過程中，要采用多樣化的教學方式，避免學生對知識產生厭倦心理，使學生積極主動地發言。利用多媒體調動學生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學生對所學知識有全方位的了解。同時可通過設立一些演講活動鼓舞學生發言。通過上臺演講，鍛煉學生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學中養成愛發言的好習慣。在講課的過程中，教師要關注學生的自尊心，兼顧各個水平的學生，使學生有均等的發言機會。找準學生的興趣點，以學生的興趣點出發，使其自主發言。同時也可利用創設情境的教學方式，使學生積極互動發言。

二、以提問引領

小學語文教師的課堂提問是一門藝術，只有將這門藝術拿捏地恰到好處，提問的效果才會顯現。

首先，提問難度應適中。小學語文教師在設置課堂問題時，應首先考慮小學生的認識水平與理解能力。如果提的問題太深奧，學生答不上來，不僅會導致語文課堂出現冷場，而且長此以往會降低學生舉手發言的積極性；相反，如果問題太過簡單，學生無需動腦就能立馬回答，學生的思維就得不到應有的鍛煉，提問的意義也無從談起。

其次，設問應有吸引力。小學生具有較強的好奇心，語文教師在設計問題時應充分考慮到學生的這一特點，引發學生的興趣。[3]例如，在講授《一棵橡樹》一課時，教師可以設計“橡樹為什么會被狂風刮倒”類似的問題，鼓勵學生暢所欲言。這一環節在激發學生積極發言的同時提高了學生的思維敏捷性。

第三，提問應有啟發性。提問的目的在于幫助學生加深對知識的理解，提高學生的語言表達力。語文教師的提問應充分體現啟發性，啟發學生主動思考，具體可以通過設置問題“階梯”來層層誘導學生。尤其是小學階段，由于教師與學生思維水平的差異，教師的提問遭遇冷場是常有的事，遇此情況，教師需要做的是，靜下心來，耐心引導學生思考，層層啟發，幫助學生慢慢理解問題、尋找答案，切不可神慌意亂，不知所措。

三、搭建平臺，勤于發言

如何利用有效的平臺、載體促進小學語文課堂發言是擺在每一個老師面前需要思考的一個問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學習方式，以落實素質教育“培養學生的創新精神、創新能力”的根本目的，同時，在積極倡導“平等互動”的師生教學過程中，有效的課堂發言是實現這一系列目標的重要途徑。因此，我們有必要站在一個新的高度去重新審視“課堂發言”這一普通而又非凡的教學技能，去重新定位在新的歷史時期下，如何將這一技巧滲透進教學中，內化到學生內心。努力通過教師的啟發、引導，適時搭建合適的教學平臺，讓學生多探索，多發言。

四、改革評價方式，排除學生心理障礙

在教學的中，當學生發言后，教師要多用鼓勵、表揚的評價語言，使學生積極發言。通過有效的激勵機制，使學生減輕發言的壓力，從而激發其學生興趣。在評價的過程中要因人而異，針對學生性格特點，采取針對性的評價方式。對于基礎差的學生，要努力發現其優點對其進行表揚，發揚基礎差學生的優點，增強其自信心。對于學習沖動型的學生，要對其思維習慣進行重點培養，在評價的過程中要點出這一點，使學生發言的過程中注重培養邏輯性。對于學習成績較好的學生，要多對其進行鼓勵，鼓勵其不斷創新。對于性格內向的學生，要引導其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強化訓練法，使學生對自己有正確的認識，建立積極樂觀的人生態度。開展心理輔導課程以及活動課，加強學生之間的交流。在互動的過程中，使學生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對學生之間的交流進行適度的評價，避免用否定的詞語給學生心理造成創傷。運用?e極、肯定、表揚等詞匯對學生進行評價，使學生在語文教學過程中得到釋放，從而愛上語文課，養成開朗愛發言的性格。

總之，有效的小學語文課堂發言提高了學生的思維能力，促進了師生的互動交流，達成了各項教學目標，落實了新課程提出的有關要求。同時，本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺等多方面提出實施課堂發言的策略，期盼能給一線的小學語文教師獲得啟迪，真正使學生“敢于發言、樂于發言、勤于發言”。

第五篇：鼓勵學生

鼓勵學生、大膽提出問題

教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。

眾多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了?！薄拔以趺礇]想到，你體會得太精彩了?！薄澳愀蠹业南敕ú灰粯?，快說出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不舍的精神?！薄岸嗪玫膯栴}，會讀，會思考，進步真大。”“大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我?！薄?。據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是為了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因為鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什么？你的根據是什么？學生說了很多，比如：一個學生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我馬上表揚說：“你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。這時另一個學生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音?！甭犓f完，我帶頭為他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來說：“老師我來編兒歌記它們的音：一只公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx?！薄岸嗪玫姆椒ā?，我不禁贊嘆到。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？”這時，一個學生站起來說：“我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j?！边@時，我連忙表揚他說：“你真棒，能聯系舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。”聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來說：“老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴?！甭犓f完，我馬上表揚他說：“你也很棒，能聯系生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花?！边@時，學生的思維被調動起來了，在學習“q”時，有的學生站起來說：“老師，我發現這個“q”很像我們學過的數字9?！甭犓f完，我馬上表揚到：“你不僅會聯系語文的舊知識來學習新知識，還會聯系其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然后再和老師握握手。這個學生和我握完手后，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。在這之后，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標志，有的把q想象成一個斧頭，總之，學生利用各種辦法來記憶。一節課下來，學生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性評價語言所帶來的教學效果是多么明顯??！