第一篇：認真聽講 積極發言

認真聽講 積極發言

教學內容：

課堂上要積極思考老師及同學們提出的問題，回答問題時，首先站立，用普通話以響亮的聲音流利地回答。課上大膽提問,勇于發表見解,不隨意打斷他人發言。隨時記錄課堂上老師講的內容，重點的地方要做好標記。教學目標：

1.知道課堂上認真聽講、積極思考問題是學生要做到的最基本的行為規范，能正確規范自己的行為。

2.養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。教學重點：

知道良好的課堂學習習慣的具體表現行為有認真聽講、積極發言、善于思考和提出問題等。教學難點：

養成良好的學習習慣，形成積極向上的學習態度。教學過程：

一、游戲導入

你問我答：當老師講解或同學發言時，我該怎樣做？ 我問你：當老師講解或同學發言時，眼睛看著哪，我來答：~~ 我問你：當老師講解或同學發言時，耳朵聽什么？我來答：~~ 我問你：當老師講解或同學發言時，腦子想什么？我來答：~~ 學生的回答有多種可能性，教師對問題答案不需作統一的硬性規定。

二、教師小結：上課認真聽講、積極思考才能學到更多的知識。

三、活動

老師念腦筋急轉彎搶答題，學生搶答。前幾題要求學生不舉手直接搶答，因為太吵，老師同學聽不清，后幾題請學生舉手搶答。

1、冬瓜、黃瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？ 答案：傻瓜

2、盆里有6只饅頭，6個小朋友每人分到1只，但盆里還留著1只，為什么？

答案： 最后一個小朋友把盆子一起拿走了、有一個字，人人見了都會念錯。這是什么字？

答案： 這是“錯”字

4、小華在家里，和誰長得最像？

答案： 鏡中的小華、雞蛋殼有什么用處？ 答案： 用來包蛋清和蛋黃。

6、你能做，我能做，大家都做；一個人能做，兩個人不能一起做。這是做什么？ 答案： 做夢

7、什么事每人每天都必須認真的做? 答案： 睡覺、什么蛋打不爛，煮不熟，更不能吃? 答案： 考試得的零蛋“0”、火車由北京到上海需要6小時,行使3小時后,火車該在什么地方? 答案： 在車軌上

10、一個人從飛機上掉下來，為什么沒摔死呢？

答案： 飛機停在地上

老師：剛才在課堂上大家是怎樣的情況下，舉起自己的小手的呢？

四、學生交流。

五、教師小結要點：在課堂上，當我們要回答問題時，應先舉手后發言，回答問題不亂搶，用普通話以響亮的聲音流利地回答，這樣才能讓別人聽清楚你的發言。

過渡語：除此以外，在課堂上我們還會在什么時候舉起自己的小手？

六、學生像剛才大家總結的那樣交流匯報。

七、教師小結要點：在課堂上，當我們還有沒弄明白的問題或有不同的見解時，更應該舉起自己的手，勇于發表自己的見解。還要學會隨時記錄課堂上老師講的內容，重點處要做好標記。

八、課堂調查：本班哪些同學能夠做到在課堂上認真聽講、大膽提問？ 結合調查結果，請這類同學談談：這樣做有什么好處？

九、小結要點：無論遇到什么問題，都要大膽地提出來，這樣你才會學到更多的知識。

十、選“班級小問號”，以此活動激勵學生做到認真聽講、積極發言。設計依附思想：課堂上要積極思考老師及同學們提出的問題，回答問題時，首先站立，用普通話以響亮的聲音流利地回答。課上大膽提問,勇于發表見解,不隨意

打斷他人發言。隨時記錄課堂上老師講的內容，重點的地方要做好標記

第二篇：認真聽講習慣

學習習慣的養成教育

一、指導思想：

葉老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”

初中階段是培養學生養成好習慣的關鍵時期，俗話說：習慣成自然。當學生養成了各種好習慣后，會使學生學習更自覺，更有效；逐步適應學校生活，使學生更主動積極地投入到集體生活中。通過對行為習慣和學習習慣的培養教育，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，為今后的終身學習打下良好的基礎。

二、養成教育內容：

其實，孩子上課不注意聽講，除部分真正患有“多動癥”外，相當多的是由于缺少一種重要的學習能力——聽講能力（也叫聽知覺能力）。聽講，是人們獲取信息的重要途徑，聽講能力的高低是決定孩子能否聚精會神聽講的重要因素。對于剛入學的初一而言，學習內容本身比較簡單，如果有一個良好的學習習慣，一般來說，都會成為一個比較優秀的學生，尤其是認真傾聽的習慣，這是學生學習的中心環節。

三、養成教育的實施

（一）提出要求，嚴格訓練

學生本來好似一張白紙，可以繪出最美的圖畫來。而怎樣才能把這一群坐立不安的、好奇心很強的、隨時都會搞小動作的小家伙們吸引到你的課堂上，很好地完成教學任務呢？這就需要教師控制孩子的注意力，使孩子保持一種情緒高漲、智力振奮的狀態，使孩子體驗到自己在學習知識、進行腦力活動的自豪感。以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。針對確定的文明習慣，開展“好習慣大家練”活動，同學間互相鼓勵，家長、教師積極督促，幫助學生樹立信心，增強耐心，持這以恒，養成良好習慣。

教師要用好課題主陣地，實施訓練，嚴格要求。

（二）進行評價結合每周的評價記錄，對孩子這一階段“聽”的表現，做一個總結。評價分為自評、互評、教師評。內容為老師提出的聽的要求。通過評價，發揚優點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。經過“好習慣大家練”活動，相信每個同學都有自己的收獲。此項活動采用寫話形式，說說自己在活動中的所得。學生的親身體驗更能引起同學的共鳴，也更能激勵同學。

（三）抓課堂紀律，形成良好的班風和學風。教師要以身作則，老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發言的時候，做其他事。在孩子發言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發言，給與適當的評價。教師要力求教學語言的兒化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。像數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，一年級學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精練、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。

盡可能讓學生有更多的機會回答問題，促使他們始終處于積極主動的學習狀態。課堂教學中如果過多地讓學生被動地聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識。缺乏內在的學習動因，對于培養專心聽講的習慣是極為不利的。只有處于積極主動學習狀態下的聽講，才能真正做到專心。因此在課堂教學中，必須讓每一個學生有表現自己的機會，充分發揮出他們學習的主動性和積極性。

（四）注意動靜搭配，調整學生聽講情緒。數學課教學的主體結構是講和練的結合。講授要通過練習消化理解。鞏固運用，為了使小學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。單調、機械的練習形式也會使學生們的學習興趣下降，從而渙散注意力。因此，我在練習設計的思考性、趣味性，多樣性和科學性，漸近性和層次性，在講授討論中不失時機地引導學生動口說一說，動手擺一擺，動筆寫一寫，并穿插一些輕松活潑的數學游戲，這對于調整小學生的聽課情緒往往是大有裨益的，讓學生處于一個輕松、愉快的學習氛圍中，有意注意的保持時間自然增長。

（五）建立激勵制度：針對初中孩子的心理特點，實施賞識教育，盡量正面教育引導，多表揚少批評，采用激勵的辦法促進學生奮發向上。大家評比好習慣：經過系列活動后，相信一定有表現突出、進步顯著的學生出現。在班內評選好習慣學生，并進行好習慣學生的事跡播講。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發現的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

這是一個老生常談的話題，那么怎樣才能解決好處理好這樣的問題，是做為每一個教育工作者都應懂得的，擺在我們面前的首要問題。教育家葉圣陶說：''''教育就是要養成習慣。''''小學階段是學生養成良好學習習慣的重要階段，學生養成良好的學習習慣，不但有利于他們的成長學習，而且有利于教師減輕教學負擔，更有利于學生在人生道路上不斷獲取成功。如何培養學生認真聽講的學習習慣的成敗，直接關系到課堂教學的質量。專心聽講是學生在課堂上接受信息，獲取知識的基本條件。我認為主要表現在兩方面：一方面教師在講課時要注意突出重點，攻破難點，善于捕捉學生的注意力，善于巧妙設計提問，及時啟發思維，調動學生學習興趣。另一個方面要對學生加強思想教育和進行日常規范訓練，注意提出明確的專心聽講的具體要求進行落實。

上課專心聽講，主要有兩方面的要求：一是認真聽老師講課，并且要注意觀察老師的教具使用和演示過程，還有板書的內容，講課的動作及表情等，理解講課的內容。二是注意聽同學的發言。同學在回答老師提出的問題時，要注意聽講，邊聽邊想，同學回答的對要聽，同學如果不對，錯在什么地方，也要認真聽，聽后自己再回答。聽是學生在整個課堂教學中的關鍵，是學生掌握學習的主動權，同時還要讓學生明確學習的主要任務，如果學生養成上課認真聽講的學習習慣，他們就學會了學習。在平時的教學中，我是這樣做的：

一、從學生的實際出發，抓住學生學習中的重難點，由淺入深，循序漸進，使每個學生都能聽懂。

二、注意調動學生學習的積極性，有效調控課堂實效性，保持良好的教師形象。

三、靈活合理的分配教學時間，不斷轉換教學思路，轉變教學觀念，采用多種多樣的教學方法，使用生動形象的語言，課堂中我盡量用兒童化的，生動形象的語言來吸引學生的注意力。讓他們產生''''非聽不可'''' 的感覺，讓學生達到心有靈犀的境界，從而促進學生養成愛聽講，想聽講，會聽講的習慣。

培養學生良好的認真聽講的習慣，要從以下幾個方面做起：

一、對老師講的主要內容，關鍵部分一定要提醒學生，讓學生引起注意，使學生養成良好的聽講習慣。

二、培養學生在課堂教學中要做到邊聽邊想的學習習慣，如果遇到不會的地方，要大膽提問，及時反饋，及時解決學生學習中的疑難問題，這對提高學習的積極性，增強學生的自信心，將會大有好處。

三、培養學生在課堂教學中要做到邊聽邊記的學習習慣。學習中必須有手的活動，老師講到的重點隨時記到本子上或書上的習慣，同時，老師講課時要善于觀察學生聽課的表情，及時調整講課的內容和方法，這樣更加激發了學生專心聽課，不走神的習慣。

培養學生認真聽講的學習習慣，不是一朝一夕就能做的，必須通過教師的不斷總結、反思、提高，才能逐步培養，在長期的教學工作中不斷摸索、交流、探討中才能實現的。數學教學內容本身比較抽象，枯燥，教師的語言應做到，兒語化和趣味性相結合，才能激發學生認真聽的興趣。我在教學過程中運用靈活巧妙的講課方法和藝術吸引學生的注意力。做到教學語言準確、生動、精煉、活潑，不斷增加形象思維的色彩。結合學生的實際生活，年齡特點進行教學。課堂上要有學生展示自己才能的機會，使他們始終處于積極主動的學習狀態，怎樣想就怎樣說，把''''要我學''''變成''''我要學''''。培養學生認真聽課，調動他們認真學習的主動性和積極性。

在課堂評價中，做到多鼓勵，少批評，有意識的多讓學生當小老師來發表自己的見解。如在課堂教學中我經常鼓勵學生''''你聽的很認真，大家沒有發現的問題你居然聽出來了''''，''''看XX同學聽的多認真，坐的多端正，老師相信大家一定能和XX同學一樣，認真聽課''''，有時說：''''你回答的真棒''''，''''你是最聰明的''''······采取多種形式的激勵語言，培養學生認真聽講的習慣。數學課教學的主體是講與練的結合，講授的目的是通過學生的練習來消化理解，鞏固運用解決生活中的實際問題。所以在平時教學中我采取多種方法如：小游戲、小競賽、講故事、打撲克、誰是將軍等多種方法提煉。培養學生專心聽講的習慣在作業練習中設計要有利于學生多動腦、多動口、多動手，以講一講、擺一擺、猜一猜、想一想、比一比、看一看，等多種形式進行練習，使學生在輕松，愉快的學習氛圍中得到滿足。

總之，教師就是一個導演，教師怎樣導，學生就會怎樣演，在課堂上要讓學生認真聽老師講課，除了很多的方法措施之外，我覺得重要的是教師自身的修養，自身的價值所在，教師只有嚴格要求自己提升自己的素質，做一名賦有魅力的老師，我們的課堂才會更精彩，學生才會樂而忘返。

第三篇：上課認真聽講

上課認真聽講，課后多練習。數學：

課本上講的定理，你可以自己試著自己去推理。這樣不但提高自己的證明能力，也加深對公式的理解。還有就是大量練習題目。基本上每課之后都要做課余練習的題目（不包括老師的作業）。數學成績的提高，數學方法的掌握都和同學們良好的學習習慣分不開的，因此．良好的數學學習習慣包括：聽講、閱讀、探究、作業．聽講：應抓住聽課中的主要矛盾和問題，在聽講時盡可能與老師的講解同步思考，必要時做好筆記．每堂課結束以后應深思一下進行歸納，做到一課一得．閱讀：閱讀時應仔細推敲，弄懂弄通每一個概念、定理和法則，對于例題應與同類參考書聯系起來一同學習，博采眾長，增長知識，發展思維．探究：要學會思考，在問題解決之后再探求一些新的方法，學會從不同角度去思考問題，甚至改變條件或結論去發現新問題，經過一段學習，應當將自己的思路整理一下，以形成自己的思維規律．作業：要先復習后作業，先思考再動筆，做會一類題領會一大片，作業要認真、書寫要規范，只有這樣腳踏實地，一步一個腳印，才能學好數學．總之，在學習數學的過程中，要認識到數學的重要性，充分發揮自己的主觀能動性，從小的細節注意起，養成良好的數學學習習慣，進而培養思考問題、分析問題和解決問題的能力，最終把數學學好． 語文：

學習實際上就是提高語文素質和語文能力的一個過程。那就是他們閱讀量大、閱讀范圍廣，而且一邊讀一邊寫，經常寫讀后感。

讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。可以提高自己的閱讀理解能力。也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。寫出來的文章也不會空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。

寫，在作文方面。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點“法”的。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什么，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說什么。這怎么可以呢?文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。

最后，再提一個建議：充分地利用課文。提高閱讀理解能力的有效方法是“讀”，只要廣泛地閱讀就可以了。但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對“寫了什么”“怎么寫的”，思考的正確與否呢?如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之后還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。

綜上所述，我想只要堅持了讀和寫，一定可以提高語文能力和素質。英語：

英語是一種語言，語言運用的最高境界就是四會——聽說讀寫，因此相應的，要耳到、口到、眼到、手到。很多同學在學英語的時候往往只是用了眼睛、或者用了手、用了嘴、用了耳，用了某一個器官，而沒有想到在一個單位時間里面，其實可以五官并用，這樣的話可以提高自己學習英語的效率。我覺得朗讀是非常重要的，因為在讀的過程中既訓練了聽力，又提高了閱讀水平，更重要的是培養了對英語的語感。語感是在面對英語試題時一種非常重要的能力，有時它是說不清楚的，但往往就是這種能力使我們在考試中能夠解決一些棘手的問題。英語的學習應該在平常的生活中見縫插針。僅僅利用在課堂上的時間是遠遠不夠的，需要在課后投入大量的時間以鞏固和完善。另外，就是我們的朗讀材料，不僅僅局限于課文，可以讀很多的東西，比如說一些英文雜志、英文報紙。而且這些雜志報紙上文章的內容和課文不同，經常會遇到一些生詞，是平常的課堂上可能遇不到的，但是在高考中可能會遇到，所以我們在面對生詞的時候，就可以搜索以前的一些積累。

1．堅持不懈，從不間斷。每天至少看 15-20 分鐘的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。

2．方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。

3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。

4．熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，熟能生巧。

5．盡量用第一人稱來記憶習慣用語和句型，以便記憶牢固。

6．多方位多角度來學英語。經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來練習英語。

7．敢于開口說英語，不要怕說錯。只要敢說，就一定能學好。

8．要創設情景，加強交際訓練。語言的運用離不開場景的強化訓練，只有交際，才能學好。

9．勤奮和持續堅持。.多背，課文范例，背得越多越好，越熟越好；大多數人學不好英語根本的原因是懶惰和三天打魚兩天曬網。

10．把英語當成一門聲音而不是文字來學。英語首先是一門聲音，敢說，加入英語學習，天天說，大膽說，大聲說，不怕錯，錯了及時糾正。

11．建議從學單詞開始就聽音背單詞，建立起人對英語單詞聲音形象的條件反射能力。政治：

1、大膽質疑，培養學生的質疑能力：

“學起于思，思源于疑”。質疑是思維的導火線，是學生的內驅力，是探索與創新的源頭。加強學生質疑能力的培養，即培養學生自己發現問題，提出問題的能力。

2、整體把握，理清課本內容層次：

把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。

3、簡要概括，把課本由厚變薄：

這要求學生建立在整體把握課本的基礎上，領會其精神實質。可先對一節或一段內容進行歸納，用一兩句話，一兩個字概括。隨著學習歸納能力的提高，逐步發展為對一課，一章的概括。

4、抓住線索，清晰知識的發展脈絡：

如果知識是珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的那根線。學生要去發現所學知識的線索，抓住了線索就抓住了所學知識的脈絡。在自學中要注意“三大問題”，即先講是什么，后講為什么或重要性，最后講怎么樣。

5、劃出關鍵詞，突出知識核心結點：

線索是學習內容的“網”，關鍵詞則是這張網中的“結點”。在知識學習中，要求學生在加深理解的基礎上抓住關鍵詞，將知識高度壓縮在認知結構中，再應用時依據線索，快速檢索出關鍵詞，由此引出自己所學的知識。

6、寫讀書筆記，進一步內化所學知識：

學生自學完一節或一課后，寫出自己的讀后感，體會，或者對課本進行評述，如果能長此以往，堅持下去那就真正達到了用馬克思主義理論來解決實際問題的目的，學生的理論水平及運用理論分析問題，解決問題的能力也會得到較大提高。地理：

作為一門學科，學法上有著與其他學科許多共同點。如：科學的學習態度；勤動腦、勤動手、勤動口；耳到、眼到、口到、手到、心到等；同時還有它獨特的學法。其實我們一直強調的就是科學的學習方法的思維方法。

一、地理學習的靈魂——地圖的利用

1、學會分類地圖包括日照圖、統計圖表、地形剖面圖、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、地理等值線圖等。

2、學會讀圖①先讀圖的主題②看清圖例③注意細節④聯系實際

3、學會變圖①圖圖轉換（剖面圖轉換為平面圖）②圖文轉換

4、學會用圖①用圖歸納總結地理規律或特點②用圖記憶

中國地理：可看這幾方面的地圖，即：中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫圖，中國地理的基本知識就掌握了。

學習世界地理：

1、要在十條線上下功夫（五條經線、五條緯線）。

2、找出十條線穿過地區的自然景觀與人文景觀。

3、在經緯度跨度不超過十度范圍內描一幅輪廓圖，說出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問一個為什么？這樣你會發現你開始“腦”中有“圖”，“心”中有“理”了，地理不再是單調的文字。

二、地理學習的支柱——教材的理解

1、依綱據本，掌握地理原理、規律

①先將書讀厚：在書上作讀書筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點

②再將書讀薄：將知識整理歸納形成主干，構建自己的“思維導圖”。

2、利用課本，學會舉一反三

做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規律。

3、利用課本總結和歸納，掌握地理學習的規律。如：

區域地理（大洲或國家）：位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農業、交通、城市。

相信經過努力，同學們一定會喜愛地理并學好地理的。生物：

對生物課的學習不能按照數理化的學習方法來學習，學習方法上應該和地理有點類似。數理化一節課上講解的知識點不多，對一個重點知識會反復的在課堂上做題訓練。而生物一節課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固練習。所以課后的練習一定要認真做，有不懂的要馬上問。生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。這種知識點的聯系就是老師在課堂上強調的或者是補充的，很多學生不聽課，自己看書，結果書看了，題不會做。也有學生上課只聽課本上有的內容，課本上沒的以為是不重要的，就沒聽。這些都應該避免。

學習生物課的要求和方法：

1.學習生物學知識要重在理解，勤于思考。

2.要重視理解科學研究的過程和方法，認真進行觀察和實驗。3.要重視理論聯系實際。歷史：

并不是靠死記硬背就能解決問題的。歷史更需要的還是理解。復習時關鍵是要反復地看書，在反復中提高。書才是最根本的。離開書本談能力是不現實的。

在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理，也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。經常這樣思考，對不同的歷史現象，就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本絕不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學會用歷史思維去思考、去研究、去探索事件背后的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。

總之，是個積累的過程，你了解的越多，學習就越好，所以多記憶，選擇自己的學習方法。祝學習成功！

1、課前預習

2、課后復習

3、作業認真做

4、上課認真聽講

最適合自己的學習方法才是最好的學習方法。

自信是成功的第一秘訣

4、態度決定一切

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。好的學習習慣

第一包括：按計劃學習的習慣[1]。

學生的主要任務是學習，同時還有勞動、文娛活動、體育活動、交往等方面的內容。學生應該有一個比較全面的學習計劃，并且應該有按計劃進行學習的習慣。計劃可以調整，但不可放棄。計劃應該包括每天的時間安排、考試復習安排和雙休日、寒暑假安排。計劃要簡明，什么時間干什么，達到什么要求明確了，這樣的學習就會有的放矢。

第二包括：專時專用、講求效益的習慣。

有些同學，學習“磨（洋工）” 磨得厲害，平時看書作業，心不在焉，算算時間到是耗得很多，效益不好。其原因就是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。

學習，應該速度、質量并重，在規定時間內，按要求完成一定數量的任務。這個道理大家都明白，但真正要做到，并不是一件容易的事，同學們應該記住，一旦你坐到書桌前，就應該進入適度緊張的學習狀態。每次學習之后，要評價自己做得如何，必要時要得到老師及家長的督促。堅持下去，就能形成專時專用的好習慣。做到該學時學，該玩時玩。

第三包括：獨立鉆研、善于思考的習慣。

學習，最忌諱一知半解。要想學習好，必須養成獨立鉆研、善于思考、務求甚解的習慣。首先，應該學會站在系統的高度把握知識。很多學生在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太注意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

其次，應該學會追根溯源，尋求事物之間的內在聯系。學習最忌死記硬背，弄清楚道理更重要，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源之水，有本之木。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成了這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

再次，應該學會發散思維，養成聯想的思維習慣。在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性。知識的學習主要通過思維活動來實現的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。

第四包括：自學的習慣。

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的真正主體，只有自己努力，學習才有真正的提高。學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，主動查閱工具書和資料，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

第五包括：合理把握學習過程的習慣。

學習過程包括聽課，預習，復習，作業等多個環節，只有合理把握，才能收到良好的效果。

要養成認真預習的習慣。很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢？課前預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果；還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性；預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。

要養成專心聽課的習慣。如果課前沒有一個“力求當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“力求當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔重的重要原因。

集中注意力聽課是非常重要的，上課聽講一定要理清思路。要把老師在講課時運用的思維形式、思維規律和思維方法理解清楚。目的是向老師學習如何科學地思考問題，以便使自己思維能力的發展建立在科學的基礎上，使知識的領會進入更高級的境界。上課時如果心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。

要養成及時復習的習慣。及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

要養成獨立完成作業的習慣。作業是為了及時檢查學習的效果，知識有沒有記住，記到什么程度，能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。作業可以加深對知識的理解和記憶，實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。可以說做作業促進了知識的“消化”過程，使知識的掌握進入到應用的高級階段，抄作業是對自己極不負責任的行為，應該杜絕。作業可以使思維能力在解答過程中，迅速得到提高。作業題一般都是經過精選的，有很強的代表性、典型性。因此就是做過的習題也不應一扔了事，而應當定期進行分類整理，作為復習時的參考資料。

學習中應當培養的優良習慣還有許多，諸如有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀察的習慣，積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。希望大家能夠認真地作一次反思，看看自己的學習習慣究竟如何。[1] 學習習慣培養

自信是成功的第一秘訣

態度決定一切

。耳到、眼到、口到、手到、心到

一、認真地選擇學習的地方

環視一下你的房間，看看哪兒最適合你學習。也許這只是一張書桌，或許只是你房間的一個角落，除了學習用具，其他什么都沒有。沒玩具，沒收音機，沒有電視。如果你找不到合適的地方，那就去你常去的圖書館。當你坐下來時，一定要集中精力。如果不想學習的話，千萬別到這個最適合學習的地方。

二、恰當地利用課堂的時間

課堂上要認真聽老師講的每一件事，這樣做可以使你在課下少費些功夫。記筆記可以使你記得清老師課堂上講的內容，但當老師講些與主題關系甚微的內容時，就不必記了。

三、粗略地瀏覽要讀的文章

在你仔細讀某篇文章之前，應該粗略地先看一遍，對文章有一個大致的了解。這樣，我們在細讀時，可以越過一些不太重要的內容。瀏覽還可以加快閱讀的速度，增強理解的能力。

四、正視對考試的認識

考試目的是讓你了解對某學科知識的掌握程度。考試不不僅僅是為了分數，而且是為了讓你知道還有哪些地方需要努力，更好地掌握知識。所以考好了，不能驕傲。考不好，也不要氣餒。

五、溫故而知新

在家，要養成時常翻看課堂筆記，反復研讀課堂上老師提及的要點。

六、預習

預習第二天老師講課的內容，有助于更深地理解新的知識內容。養成預習的習慣，會讓你對每天的內容掌握的更深刻

第四篇：入黨積極份子發言

尊敬的領導、各位同仁：

大家好！

我非常激動能作為入黨積極分子的代表參加今天黨組織的活動。

自1921年建黨至今，偉大的中國共產黨已經走過了90多年光榮的發展歷程。這幾十年，中國共產黨從小到大、從弱到強、從幼稚到成熟，不斷發展壯大，從建黨之初的50多名黨員，逐步發展到今天這個擁有六千六百萬黨員的執政黨。黨的輝煌歷史，是為民族解放和人民幸福前赴后繼、英勇奮斗的歷史；是馬克思主義普遍原理同中國革命和建設的具體實踐相結合的歷史；是堅持真理、修正錯誤、戰勝一切困難，不斷發展壯大的歷史。無論是在血雨腥風的戰爭年代，或是在艱苦創業的建設年代，更或是在努力創新的改革開放年代，無論是抗洪搶險還是抗擊非典，沖鋒在先，甘于奉獻的永遠都是共產黨員，他們一次又一次用他們的實際行動實踐著全心全意為人民服務的偉大宗旨。實踐證明中國共產黨無愧是偉大、光榮、正確的黨，是中國革命和建設事業的堅強領導核心。

多年來我志愿加入中國共產黨的決心從來就沒有動搖過，我始終堅決擁護黨的決定，愿意接受黨的考驗。但是我也清楚地看到，和今天站在這里宣誓的各位黨員相比，我離一名共產黨員的標準還有一定的距離。他們雖然都是我們平常工作和學習中平凡的一員，但是他們都在平凡的工作崗位上兢兢業業、甘愿奉獻著自己的青春和心血。在今后的工作和生活中我將會以身邊這些黨員作為學習的榜樣，用一個共產黨員標準來要求和鞭策自己，努力克服自己的缺點、加強理論學習和專業素質培養、努力做好本職工作、為客戶提供更優質的服務，更好地為身邊的人服務，為公司的發展貢獻自己力量，也為黨的建設作出應有的貢獻。我相信我一定會成為中國共產黨大家庭的一員。

最后，我代表所有的入黨積極分子向今天能光榮宣誓加入中國共產黨的同仁們表示衷心的祝賀。

謝謝！

尊敬的各位領導、同志們：

大家好！

作為入黨積極份子，在這里，我懷著無比激動的心情，傾吐我對黨的熱愛、對黨的向往……

90多載的風雨歷程90多年的光輝業績。-----她領導中國新民主主義革命，推翻了“三座大山”，讓中國人民真正當家做了主人；她是社會主義現代化建設的中流砥柱，構筑了和平與發展的宏偉藍圖。我們的黨在漫漫征途中，不斷求索，不斷完善，從馬列主義到毛澤東思想，從鄧小平理論到“三個代表”重要思想，不斷豐富的革命理論指引我們取得了一個又一個輝煌的成就：在“一窮二白”的基礎上，從一個農業國走向工業化、信息化國度，國民生產總值躍居世界第七位；人民群眾生活基本上達到小康水平，為在本世紀中葉達到中等發達國家水平奠定了雄厚的物質基礎……中國共產黨在革命戰爭、經濟建設的各個歷史時期，總是代表著中國先進生產力的發展要求，代表著中國先進文化的前進方向，代表著中國最廣大人民的根本利益。正是因為中國共產黨的先進性，強大的創造力、凝聚力和戰斗力，始終順應時代發展的需要，反映人民的意志，才能夠帶領全國各族人民奔向共同富裕的道路。

作為一名入黨積極分子，黨組織是熔爐，我就是需要錘煉的鐵。我愿意積極投身于改革開放和社會主義建設的偉大實踐之中，經受洗禮，接受鍛煉，在黨的哺育下茁壯成長。我要用實際行動，愛崗敬業、誠實守信、艱苦樸素、埋頭苦干、自強不息。以一個共產黨員的標準來嚴格要求自己，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江總書記“三個代表”重要思想，切實提高自身的政治素質。堅決貫徹執行黨的路線、方針、政策，堅持黨和人民的利益高于一切，開展批評與自我批評，自覺糾正工作中的缺點和錯誤，業務上精益求精。

作為一名入黨積極分子，我要認清形勢，立足于企業維護生產實際，創新思想、創新觀念，樹立“追求卓越績效，前臺至上，零障服務”的企業經營服務理念，把創新意識具體到本職崗位，把用心工作細化到待人接物。在工作中專心致志，為企業出謀獻策，當企業的主人。以“以人為本，與時俱進，用心工作，確保暢通”新的企業精神，突出“創新、效率、效益”，用最高值的工作業績回報企業對我的關愛。

作為一名入黨積極分子，我要保持蓬勃向上、意氣風發的精神，緊密團結在黨的周圍，積極向黨組織靠攏。我堅信：黨的思想，黨的信念就是我的思想明燈；黨的原則，黨的紀律就是我的行為準則。在黨的關懷下，在同志們的幫助下，我要以先進模范為榜樣，用心工作，為長線企業的興旺發達，貢獻自己的力量。

請黨組織考驗我，黨的需要就是我的志愿！

第五篇：學生發言不積極

學生發言不積極

我記得高中學習牛的人是不回答問題，不知道別人是為什么，反正我是覺得老師上課問的問題太easy，學生發言不積極。。

我覺得上課回答問題態度上很好，但

1來容易為了打好自己的觀點不注意去聽別人的觀點以至于慢慢思考不能全面

2容易養成浮躁的習慣不能扎扎實實學習

其實好學生真正牛的地方在于其自學能力，我自大一下，高中我一般是全校前幾名，而我同位和我差不多，都是我們基本鎖定班里前兩名，我們是從來不聽課的，都是買一堆數和題比這學，高一高二我們基本上用一個月就把一學期的東西學完，然后做試卷比著玩。

所以雖然積極聽課固然很好，但我更偏向于在加強學生自制力的情況下讓學生去自學。

一、前言

近幾年來，中學語文課堂學生發言不積極，課堂氣氛不太活躍已成為普遍的現象，而這種現象已在較大程度上影響了中學語文的教學效果，這也讓學生，家長，教師都感到十分苦惱。對此，我們調研小組就附近的中學針對學生語文課堂發言情況展開了廣泛而細致的調查，在做到實事求是，從切身感受出發，為學校，教師提供一些參考性意見的同時，達到鍛煉自身分析、解決問題的能力，也為今后自己的語文教學提供一點幫助。

二、現狀分析

根據問卷顯示的數據，結合小組觀察、走訪分析：現在的中學語文課堂學生發言普遍不太積極，其中經常發言的占12.4%,偶爾發言的占48.5%,幾乎不發言的占30.0%,從不發言的占6.2%,而發言的同學也大多是等老師點到了才發言，很少有主動舉手發言的，發言稿《學生發言不積極》。究其原因，一方面是學生自身因素，另一方面是教師因素。

1、學生原因分析：

a.性格：

調查顯示多血質的學生占34%，膽汁質的學生占27.8%，有24.7%的學生屬于粘液質，13.4%的學生屬于抑郁質。從這些數據中我們可以看出有相當一部分的學生是屬于粘液質和抑郁質的性格，而這兩種類型的性格通常有安靜沉默，勇于克制，不易表露的特點，在語文課堂中則表現為不夠積極主動，不太愿意參與到師生互動中，也不太愿意成為焦點或中心。從調查中，我們還發現市區與鄉鎮的學生，初中與高中的學生存在著較大的差異。如市區的學生有22.5%是屬于抑郁質,是鄉鎮的3倍,初中膽汁質占24%,粘液質占16%,抑郁質占8%,而高中膽汁質的占12.5%,粘液質的占26.4%,抑郁質占18.1%。

很明顯,初中生比高中生活躍.從我們的實地聽課及采訪中,我們也意識到了這一點.采訪中一位高二學生告訴我們,她是一個性格內向的人,上課幾乎不主動發言,即使問題很簡單,她也不會有主動發言的想法,她還說：“現在由于高中學習壓力加大，性格普遍趨于安靜，內向，這樣便會影響到語文課堂發言的積極性。”

b.心情：

在接受調查的學生中，有54.6%的學生表示課堂發言的積極性會受到自己情緒的影響，而有56.7%的學生課堂發言的積極性會受到老師上課時的心情，這也就是說有時當學生或者老師的心情好的時候，學生發言的積極性可能就會有相當大的提高，而反之則即使問題如何簡單，學生可能都不怎么會表現出主動性。從市區與鄉鎮學生，男女學生的比較中，雖然沒有發現較大的差別，但初中與高中卻差異顯著，如下圖所示

c.興趣：

在學生被問及對語文是否感興趣時，只有22.7%的人認為自己對語文感興趣，卻有28.9%的人表示對語文不感興趣，48.5%的學生則表示只是有時對語文感興趣。

大部分學生對語文興趣都不太濃厚，直接影響了學生語文課堂發言的積極性。采訪中就有許多同學反映“沒什么興趣，就覺得上課好無聊，一點發言的欲望都沒有”。另外從數據的分類統計來看，市區與鄉鎮的學生在這方面沒有多大的差別，男女學生之間有一定差別，女生對語文感興趣的占30.4%，而男生只占20.7%。其中差別最大的是初中與高中的學生，初中生對語文感興趣的占了36%，明顯高于高中的17.5%。

d.能力：

經調查統計顯示，有20.6%的學生認為不主動發言主要是因為老師的提問太難，沒法答。在采訪時，一位高一的語文老師認為提問的難度適中是提高發言積極性的關鍵。另外，也有59.8%的學生選擇想回答老師的問題，但不知道怎么表達。學生普遍反映語言組織及表達能力的欠缺是他們上課發言的一大障礙。其中，市區和鄉鎮的學生在語言表達能力上又存在較大的區別，居住在市區的學生中有40%選擇了想回答但不知道怎么表達，而鄉鎮則多達70.9%。

e.心態：

據問卷調查數據顯示，有33.0%的同學是因為不自信，怕答錯了被同學嘲笑而不發言的，而24.8%的學生則覺得反正有人會回答，從而沒有主動發言的想法。在采訪過程中，當學生被問及語文課堂發言積極性是否受自己心態影響時，有很大一部分同學給予了肯定的答復，而很多接受我們采訪的語文老師也表示學生的心態是課堂發言不積極的一個不可忽視的原因。