第一篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與方法

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與方法

學(xué)號(hào)：7012411016 姓名：楊強(qiáng)強(qiáng) 班級(jí)：過(guò)程裝備與控制工程111班摘 要: 隨著信息社會(huì)的到來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是信息技術(shù)這門(mén)課程對(duì)我們提出的要求。高等計(jì)算機(jī)教育也在正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率。

高職教育具有明顯的職業(yè)特色。在當(dāng)前高職教學(xué)過(guò)程中，使用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建真切的近期目標(biāo)，有助于提高個(gè)人的事務(wù)處理能力，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。筆者就《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，闡述了基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，及其開(kāi)放與控制的特色。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù) 計(jì)算機(jī) 教育 教學(xué)方法 任務(wù) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 開(kāi)放 控制

一、精心安排導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”夸美鈕斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

二、教師大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是本人認(rèn)為不妥。其弊有四點(diǎn)：

1、無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的擴(kuò)展，思想容易被框死。

3、課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，教師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般可采取的教學(xué)方法有“吸引教學(xué)”法、“實(shí)例操作”法和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等，堅(jiān)持“以用為主，培養(yǎng)能力”的原則，使學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成操作任務(wù)的過(guò)程中不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且親身體驗(yàn)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到了探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與成功的喜悅，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力也得到了鍛煉。

這對(duì)于培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力的學(xué)生具有重要的意義。其中特別值得一提的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式”教學(xué)方法，所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、培養(yǎng)信息意識(shí)和能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力和信息意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力所不可忽視的內(nèi)容。信息技術(shù)教育要著眼于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，也就是信息能力和信息意識(shí)的培養(yǎng)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用能力是信息社會(huì)成員最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教育相當(dāng)大程度上是讓學(xué)生記憶各種知識(shí)(信息)。這種低效率的教育已難以適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)，并且迅速更新?lián)Q代對(duì)人才培養(yǎng)提出的需求。可以說(shuō)，在信息時(shí)代，信息本身已經(jīng)不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能體系。除了吸收傳統(tǒng)技能的精華外，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。把計(jì)算機(jī)作為一種工具，使用各種教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與分析能力，因此，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試向?qū)W生提供“資料庫(kù)”，讓學(xué)生到“資料庫(kù)”中去獲取有用的材料。有的學(xué)生利用“資料庫(kù)”中的各種各樣的圖片、表格，經(jīng)過(guò)處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給老師，有的學(xué)生制作課程表、值日表、通訊錄來(lái)管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不如別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力卻高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過(guò)程中受到了信息素質(zhì)的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有了自己的能力和意識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的動(dòng)力也就提高了。相信只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就一定會(huì)對(duì)增加學(xué)習(xí)本課程的興趣，另一方面也使教師在課堂教學(xué)中能順利達(dá)到教學(xué)目的，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、采取多種手段，及時(shí)鞏固課堂知識(shí)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新也在速度逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)

和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。要想跟上時(shí)代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生多方面、多渠道、積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，否則必將為社會(huì)所淘汰。課堂教學(xué)是學(xué)好每一門(mén)課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生主體參與，在教學(xué)中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

高職教育圍繞培養(yǎng)良好素質(zhì)、合格技能的一線勞動(dòng)者而展開(kāi)的教學(xué)，具有面向應(yīng)用、按需組織課程的特色。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)，不僅要服務(wù)于專業(yè)教學(xué)的推進(jìn)，更要服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行日常生活及辦公事務(wù)處理的個(gè)人能力。筆者就高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有效地設(shè)計(jì)與控制教學(xué)進(jìn)程，以及教學(xué)任務(wù)中的設(shè)計(jì)與實(shí)施的一些想法進(jìn)行闡述，以供參考與指正。

1、理論基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是在一定的情景下，學(xué)生借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，基于工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施一個(gè)完整的任務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)地參加事務(wù)處理的資料收集、分析設(shè)計(jì)、計(jì)劃實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)的全過(guò)程。通過(guò)課堂中理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)思考中，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，有效地達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非結(jié)果。

計(jì)算機(jī)課程集知識(shí)和技能于一體，具備很強(qiáng)的實(shí)踐性及更新性。這要求學(xué)生在理解知識(shí)理論的同時(shí)熟練操作技術(shù)，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想。針對(duì)高職學(xué)生普遍素質(zhì)，以任務(wù)明確目標(biāo)、以過(guò)程督促學(xué)習(xí)的實(shí)際建構(gòu)型學(xué)習(xí)相當(dāng)有效。

2、設(shè)計(jì)思路。

杜威在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書(shū)中提出，教育即生活，教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式，一切知識(shí)來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)是一種方法、一種形式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的思維與決策。

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)用性指向，讓學(xué)生明確“掌握什

么技術(shù)”和“為什么要掌握這個(gè)技術(shù)”，覺(jué)得“有用”才能“用心”。

選取情景任務(wù)時(shí)，仿真實(shí)的事務(wù)處理過(guò)程可以讓學(xué)生真實(shí)的感受到“生活中曾遇到的困難”或“職場(chǎng)中將遇到的窘境”。將計(jì)算機(jī)的知識(shí)和技能，擺脫單純的跟隨或重復(fù)操作項(xiàng)目練習(xí)，成為有環(huán)境的、有意義的、有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、任務(wù)設(shè)置。

通常，一次計(jì)算機(jī)課程2課時(shí)教學(xué)完成的任務(wù)，可以將一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)與多個(gè)強(qiáng)化復(fù)習(xí)要點(diǎn)集合在一起，促進(jìn)技術(shù)的熟練掌握與深入使用。

如：

情景——學(xué)生會(huì)某聯(lián)誼會(huì)

任務(wù)——邀請(qǐng)函制作

目標(biāo)——掌握郵件合并技術(shù)(教學(xué)要點(diǎn))，熟練文檔管理、素材處理、表格管理等(復(fù)習(xí)要點(diǎn))

要求——制作原始請(qǐng)?zhí)c邀請(qǐng)人通訊錄，并為每個(gè)通訊錄成員制作一張邀請(qǐng)函。

4、教學(xué)實(shí)施。

在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師可以嘗試注意一些細(xì)節(jié)：

1)角色轉(zhuǎn)換與適度引導(dǎo)

教師以需求者角色，提供目標(biāo)、描述任務(wù);以引導(dǎo)者角色，組織討論、分析評(píng)價(jià);以指導(dǎo)者角色，釋疑解難、精講啟發(fā)。從目標(biāo)描述、資料分析開(kāi)始，逐步適度地引導(dǎo)學(xué)生按照各自的想法“殊途同歸”的完成任務(wù)。從站在前面的領(lǐng)著大家一起學(xué)的宣導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為走到下面分層次、有重點(diǎn)的各個(gè)指點(diǎn)的引導(dǎo)者。擯棄越俎代庖，引導(dǎo)要點(diǎn)到為止，留有充分空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)，自覺(jué)思考、自主學(xué)習(xí)，或獨(dú)立、或合作地尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。學(xué)生之間、師生之間要有多向的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到：教師也是任務(wù)的參與者，學(xué)生也是任務(wù)的指導(dǎo)者，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的主動(dòng)性。

2)開(kāi)放與控制

多元化的開(kāi)放型社會(huì)中，教學(xué)也應(yīng)該是多元化的開(kāi)放教學(xué)。教師在教學(xué)中盡量給予學(xué)生充分的開(kāi)放性，才能讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。教師也應(yīng)該具備全面的掌控能力，將教程控制在合理、有序的范疇內(nèi)。內(nèi)容的開(kāi)放與控制：知識(shí)源于教材，又不拘泥于教材。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要與興趣所向，適當(dāng)?shù)卦鎏韺?shí)用性強(qiáng)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生的具體起點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)?shù)卦黾訖M向強(qiáng)化或縱向深入的內(nèi)容。讓學(xué)生有范圍、有目標(biāo)地參與具體教學(xué)內(nèi)容的選擇，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯狀地逐級(jí)遞進(jìn)和扇狀地發(fā)散擴(kuò)展，即讓所有人旁類觸通地解決同類問(wèn)題，又讓有心人更進(jìn)一步。

素材的開(kāi)放與控制：任務(wù)的完成無(wú)需預(yù)定模式和統(tǒng)一結(jié)果，應(yīng)用的素材是可選擇的、不固定的。教師引導(dǎo)學(xué)生使用多種途徑進(jìn)行自行收集、分析與整理的素材，也要充分的準(zhǔn)備和提供相關(guān)的素材控制任務(wù)的實(shí)施更具操作性。

方法的開(kāi)放與控制：學(xué)生可以根據(jù)需要選擇自主獨(dú)立學(xué)習(xí)、分組協(xié)同合作、教師指導(dǎo)等方法。教師引導(dǎo)學(xué)生合理安排課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外練習(xí)、有效控制學(xué)和練的最佳效果。

評(píng)價(jià)的開(kāi)放與控制：實(shí)施過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)，在互評(píng)與自評(píng)的暢所欲言、互相指正的開(kāi)放性環(huán)境中完成。對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練或?qū)嵺`過(guò)程中的進(jìn)度與狀態(tài)，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地反饋，給予客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠?qū)ψ约河姓_的認(rèn)識(shí)，易于矯正和提高;對(duì)學(xué)生在分析及評(píng)價(jià)中的討論，教師要去粗取精、概括總結(jié)，使之上升到抽象的認(rèn)識(shí)層次，再轉(zhuǎn)移到具體的情景之中解決新問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用遷移。教師通過(guò)設(shè)置合理任務(wù)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得迅速前進(jìn)的能力。教學(xué)在師生共同完成任務(wù)的過(guò)程中完成，取得各自所需的進(jìn)步目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)教師有更高的要求，任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)全方位、大范圍、多層次的思考與籌劃過(guò)程，任務(wù)的實(shí)施是一個(gè)周全、緊密控制與興趣、經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的過(guò)程，需要從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師不斷努力，以期完善與發(fā)展。

第二篇：我與“十六”字教學(xué)法共成長(zhǎng)

我與“十六”字教學(xué)法共成長(zhǎng)

自從縣教研室提出自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，訓(xùn)練反饋的“十六“字教學(xué)法之后，我就開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力研究，深入實(shí)踐，大膽探索，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我覺(jué)得很有收獲，感觸也頗深，不但自己的教學(xué)理論水平有所提高，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)得更主動(dòng)，更有興趣，也更有效果。我打心里高興，打心里感謝“十六”字教學(xué)法的提出。

一、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，很少有自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，往往就是課一開(kāi)始，就是老師滔滔不絕的講，沒(méi)有課前讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間。在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)，不知今天要講的內(nèi)容自己哪里懂，哪里不懂，哪里是重點(diǎn)難點(diǎn)？而如今呢？在正式講課前，都要讓學(xué)生進(jìn)行充分的自學(xué)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一篇導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上的要求進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的性更強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容或知識(shí)，自己就能掌握，對(duì)于那些不懂的問(wèn)題，聽(tīng)課時(shí)，就有了針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果自然也很明顯。

現(xiàn)在我班的學(xué)生，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)從當(dāng)初的不知怎么學(xué)，開(kāi)始向“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變了，學(xué)習(xí)能力大幅度提高，我上課也輕松了很多。

二、合作探究，同伴共同學(xué)習(xí)。

在以往的教學(xué)中，也嘗試過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，可是對(duì)于“合作探究”理解不深，掌控不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總感覺(jué)不夠好，往往

是流于形式，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。隨著自己研究的深入，我懂得要想提高合作探究的效率，首先要合理組建合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性別性格、特長(zhǎng)愛(ài)好、家庭背景等，將不同層次、不同物質(zhì)的學(xué)生編成合作小組。還須注意各小組之間的相對(duì)均衡，使各小組在同一起點(diǎn)上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。

2、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要靈活、開(kāi)放，也要有一定的探究和討論價(jià)值。

3、應(yīng)正確把握合作時(shí)機(jī)，合理分配合作時(shí)間。

4、教師要適時(shí)監(jiān)控與指導(dǎo)等等。通過(guò)對(duì)合作探究的學(xué)習(xí)方式的研究，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很熟練的駕馭小組合作探究的學(xué)習(xí)方式了。

如今我班學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了小組合作探究的模式，能基本上達(dá)到生生互動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高的目的。

三、展示交流，展示學(xué)習(xí)所得。

展示交流在以往的教學(xué)中很少體現(xiàn)，或體現(xiàn)的不夠到位，如果有，也只不過(guò)是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式，比較膚淺，不夠深入，展示的不全面，交流的不透徹，仍然是重形式，輕內(nèi)容。

如今的課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種多樣的形式如朗誦，唱歌，編順口溜等展現(xiàn)自己的所思所想所得，讓課堂成為舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己對(duì)文本、知識(shí)的理解、感悟、體驗(yàn)、收獲。從而大大加深了對(duì)文章的理解，增強(qiáng)的記憶效果，愉悅了課堂氣氛，從而有效地提高課堂效果。記得有一次我講《和我們一樣享受春天》這篇課文，講得“對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，對(duì)和平的渴望”時(shí)，有的小組集體朗誦“珍愛(ài)和平”； 有的小組唱“祈禱”這首歌，還有的組的同學(xué)說(shuō)相聲

等等這些都是我所沒(méi)有想到的，只要充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生就會(huì)還給你很多精彩。

四、訓(xùn)練反饋，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

這環(huán)節(jié)，在以前的課堂中，比較常見(jiàn)，但是占的份額比較重，也就是說(shuō)，過(guò)于注重這一點(diǎn)，課講完后，絕大部分時(shí)間都用在這，因此重復(fù)機(jī)械的練習(xí)較多，影響學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

現(xiàn)在，訓(xùn)練的題目都是精心挑選的，都是比較典型的，即有針對(duì)性，代表性的題目，避免了簡(jiǎn)單重復(fù)機(jī)械的練習(xí)。學(xué)生做起來(lái)更有興趣，學(xué)習(xí)效果自然也好了很多，有時(shí)再有些小獎(jiǎng)品，同學(xué)們的積極性就更高了。

反饋也能夠更加及時(shí)，因?yàn)橛行╊}目，通過(guò)小組合作，學(xué)生相互之間就能訂正，改正得快，消化吸收的也就更快速，效果也就更明顯。對(duì)于那些難度較大的問(wèn)題，我再組織全班同學(xué)分析研究，讓同學(xué)暢所欲言，各抒己見(jiàn)，在反復(fù)激勵(lì)的爭(zhēng)辯中，正確答案就會(huì)慢慢浮現(xiàn)出來(lái)。

“十六”字教學(xué)法提出后，我收獲了許多，在以后的教學(xué)中我會(huì)一如既往地研究它，探索它，實(shí)踐它，讓它更加豐富完善，也更好地為我服務(wù)。我想，“十六”字教學(xué)法是順應(yīng)課程改革而提出，提出得及時(shí)，提出的恰當(dāng)，它給里縣的教育指出了一條明路，在課程改革的征途中必將寫(xiě)下濃墨重彩的一筆。

第三篇：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)總結(jié)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任12級(jí)電子商務(wù)1班的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，雖然這門(mén)課上過(guò)數(shù)次，但我從來(lái)不敢馬虎怠慢，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃、備課，到課堂教學(xué)、答疑、批改作業(yè)、成績(jī)考核、操作實(shí)驗(yàn)，我都能認(rèn)真地做好。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，如集體講授法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等。學(xué)生成績(jī)的取得，首先取決于學(xué)校機(jī)房的建設(shè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，足夠的上機(jī)訓(xùn)練時(shí)間是教學(xué)考證的根本保證。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我始終把握一個(gè)大方向，就是以操作為中心。

一、保證了良好的教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門(mén)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求上機(jī)時(shí)間達(dá)80%以上，我們學(xué)校有計(jì)算機(jī)60多臺(tái)，保證了同學(xué)們有充分的上機(jī)時(shí)間。學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使我們經(jīng)常能上網(wǎng)尋找教學(xué)資料。

二、因材施教，提高教學(xué)效果

由于下半年有計(jì)算機(jī)一級(jí)B考試，在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)要根據(jù)一級(jí)B考試的需要和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。

1、采用多媒體上課，制作課件，提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，增加課堂氣氛，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。

2、以練習(xí)主，邊講邊練、講練結(jié)合、精講多練，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂以大部分學(xué)生為主進(jìn)行講解，課外重點(diǎn)輔導(dǎo)優(yōu)等生和差生。在課堂中有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)一些尖子生，鼓勵(lì)他們多看些課外書(shū)，提高專業(yè)技能水平，培養(yǎng)他們自學(xué)能力。

3、采用案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新能力。所謂案例教學(xué)，是對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)，或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以一個(gè)案例形式來(lái)描述，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地參加到課堂活動(dòng)中，也讓學(xué)生找到不同的多個(gè)解決問(wèn)題的方法。既活躍課堂氣氛，也全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)案例教學(xué)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氚咐姆治龊椭谱鬟^(guò)程中，實(shí)踐、理論一體化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但能掌握獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，而且具備了綜合的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、采用一幫一或一幫多的教學(xué)方式，全面提高班的整體素質(zhì)。差生往往學(xué)習(xí)成績(jī)差，自信也差。提高差生成績(jī)，重點(diǎn)在于提高差生的學(xué)習(xí)興趣，所以，抓差生要雙管齊下，首先，要有給差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是差生有了一點(diǎn)小進(jìn)步，就一定要宣揚(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第二，對(duì)差生，要有耐心。差生之所以差，或者不愛(ài)學(xué)習(xí)，時(shí)間用來(lái)干別的事，或者是腦子不好用，反應(yīng)慢，總之，是學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，我就充分利用課余時(shí)間，陪著他一起練習(xí)。另外，還充分發(fā)揮學(xué)生中“小老師”的作用，組成學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5、多做模擬試題，經(jīng)常測(cè)試評(píng)講，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)多做分析和點(diǎn)評(píng)等。

第四篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)心得

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)心得

計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，作為課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)，了解計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)日常使用的知識(shí)和技能，掌握使用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問(wèn)題的方法和步驟，真正的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中來(lái)。任教兩年來(lái)，我一直在思考如何在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生打造一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)，而讓學(xué)生能夠輕松掌握理論知識(shí)并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中來(lái)，從而真正達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。下面就我個(gè)人教學(xué)中的一些體會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)是盲目的、枯燥的，而且是沒(méi)有多大成效的，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，正所謂“學(xué)，并快樂(lè)著！”。實(shí)際上，對(duì)于大多數(shù)新生來(lái)講，計(jì)算機(jī)在他們腦海中是個(gè)很模糊的概念，他們甚至感覺(jué)計(jì)算機(jī)很神秘抑或很深?yuàn)W，有的同學(xué)可能因此對(duì)計(jì)算機(jī)這門(mén)課產(chǎn)生排斥心理。這時(shí)首先就應(yīng)當(dāng)為他們排除這種障礙，讓他們感覺(jué)計(jì)算機(jī)和其他所熟悉的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課一樣，內(nèi)容來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，從內(nèi)心里拉近他們與計(jì)算機(jī)這門(mén)課的距離，從而達(dá)到讓學(xué)生想學(xué)的目的。然后再逐步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，點(diǎn)撥學(xué)生的每一個(gè)困惑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)中不斷取得進(jìn)步。比如，在講授計(jì)算機(jī)基本操作時(shí)，由于Windows操作系統(tǒng)的人機(jī)交互性強(qiáng)，因此，有些學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會(huì)在上機(jī)時(shí)做出一定花樣來(lái)顯示自己的能力，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標(biāo)移動(dòng)、改變桌面的背景或設(shè)置屏幕保護(hù)等等。教師發(fā)現(xiàn)后，如果就此對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行大肆批評(píng)，甚至加以處罰，學(xué)生就會(huì)掃興，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)陡然跌至低谷。學(xué)生一旦失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)從談起。有效的做法是：寧可放慢自己的教學(xué)進(jìn)度，也要請(qǐng)這些學(xué)生上臺(tái)給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”。這樣，不僅通過(guò)學(xué)生之間的相互傳授讓更多的學(xué)生了解其中的內(nèi)容，而且也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也要告誡學(xué)生，一些隨意操作可能會(huì)影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常工作，所以是不能隨意改變系統(tǒng)設(shè)置的。再比如計(jì)算機(jī)幻燈片制作課上，如果學(xué)生從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)利用計(jì)算機(jī)幻燈片做出的精美演示，又怎會(huì)對(duì)那個(gè)幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢？所以說(shuō)老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學(xué)們，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，在隨后的聽(tīng)課和練習(xí)中會(huì)更加認(rèn)真，效果也就不言而喻了。另外，有的同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)游戲感興趣，如果老師能夠正確引導(dǎo)，他們就會(huì)很快地掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技巧，這也不失為一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。由此看來(lái)，在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

二、構(gòu)造情景，設(shè)置懸念

所謂構(gòu)造情境，設(shè)置懸念，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)安排一個(gè)或多個(gè)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相關(guān)的情境，其中蘊(yùn)含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而激發(fā)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)文字處理系統(tǒng)Word2000時(shí)，可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿（比如制作小報(bào)），讓學(xué)生想辦法去實(shí)現(xiàn)樣稿，然后再有針對(duì)性地講述樣稿的實(shí)現(xiàn)方法與步驟。又如在講授電子表格Excel時(shí)，第一節(jié)課就讓學(xué)生去處理實(shí)際問(wèn)題：從最簡(jiǎn)單的“課程表”、“座位表” 到復(fù)雜的“成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”、“班費(fèi)開(kāi)支表”…，在編制“成績(jī)表”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了求平均分、算總分、篩選不同等次的學(xué)生成績(jī)等技巧。但當(dāng)考試成績(jī)改成用“優(yōu)秀”、“良好”這種等次記分后，這些等次還要手工輸入，很不方便，怎么辦？有的學(xué)生想到了復(fù)制，立即就有人反對(duì)：“這還不是手動(dòng)嗎？根本沒(méi)有體現(xiàn)電子表格的優(yōu)勢(shì)。”有的學(xué)生提出先按分?jǐn)?shù)排序，再把不同的等次用填空的辦法填上去。這時(shí)教師可以先肯定這種利用已學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的思路，同時(shí)告訴學(xué)生，在電子表格中有一種功能強(qiáng)大的函數(shù)――IF函數(shù)，于是了解BASIC的同學(xué)立即編出了相應(yīng)的語(yǔ)句，解決了這一難題。“不憤不啟，不悱不發(fā)”只有當(dāng)學(xué)生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問(wèn)題的沖動(dòng)時(shí)，才能更好地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，以尋求解決問(wèn)題的方法。

三、注重“因材施教”

鑒于入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，所以在教學(xué)中把握各個(gè)班級(jí)或個(gè)別同學(xué)的計(jì)算機(jī)水平是很有必要的。對(duì)于基礎(chǔ)班的同學(xué)，要從基礎(chǔ)開(kāi)始講起，由淺入深，循序漸進(jìn)；對(duì)于高級(jí)班的同學(xué)，可以直接從應(yīng)用開(kāi)始講起，以上機(jī)操作為主。另外，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)采取不同的授課方法，這樣可以大大提高課堂效率。例如，在講授Word繪圖部分時(shí)，對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，老師就可以讓他們自己設(shè)計(jì)一版板報(bào)，這樣他們既可以利用自己的專業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)出具有個(gè)人特色的版面，同時(shí)也加強(qiáng)了本堂課內(nèi)容的鞏固。再比如，對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在講解Word公式運(yùn)用時(shí)，可以詳細(xì)為其講解數(shù)學(xué)編輯器的安裝和使用，但對(duì)于文科專業(yè)的學(xué)生就可以稍帶而過(guò)了。

四、將“講授為主”改為“自學(xué)為主”

由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為主要教學(xué)目的，因此課程內(nèi)容中知識(shí)和技巧應(yīng)并重。而技巧是無(wú)法通過(guò)課堂講授獲得的。因此.應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時(shí)只傳授課程的基本概念和經(jīng)常用到的一些操作，以及遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的思路。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身”，提倡“精講多練”，教師在教學(xué)過(guò)程中，僅僅起到引導(dǎo)的作用，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，能夠自己通過(guò)該軟件的幫助系統(tǒng)來(lái)解決問(wèn)題的能力，教師用不多的時(shí)間演示令學(xué)生感興趣的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己摸索，學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件去完成實(shí)例。

五、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

所謂的及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)各層面得到廣泛應(yīng)用.或者很有潛力、即將在社會(huì)各層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)。只有這樣，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育才能適應(yīng)這個(gè)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。2l世紀(jì)，教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也面臨著發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)面廣，還有很多方面需要我們?nèi)パ芯亢吞剿鳎枰覀儾粩鄤?chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

第五篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)為第二章的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要介紹計(jì)算機(jī)的組成以及信息的數(shù)字化表示，參考教材為江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《信息技術(shù)》之第一章第二節(jié)《計(jì)算機(jī)的組成》。本教材非新課程教材，主要以知識(shí)的傳授即概念和原理的介紹為主。由于上一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手打開(kāi)了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成的理性認(rèn)識(shí)，完成電腦配件功能、價(jià)格表。信息的數(shù)字化表示方面主要是介紹二進(jìn)制、ASCII碼以及存儲(chǔ)容量。

二、教學(xué)目標(biāo)描述

1、知識(shí)與技能：了解馮·諾依曼原理；掌握硬件與軟件的分類；掌握二進(jìn)制的概念；記住特殊字符ASCII碼的十進(jìn)制表示；了解字節(jié)的概念及其單位的換算。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能利用所學(xué)知識(shí)與技能解決日常生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，完成電腦配件功能、價(jià)格表。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：馮·諾依曼原理；硬件與軟件的分類；二進(jìn)制的概念；字節(jié)的概念。

難點(diǎn)：硬件與軟件的分類；二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

通過(guò)多媒體展示馮·諾依曼原理，通過(guò)小組討論對(duì)硬件與軟件進(jìn)行分類；通過(guò)演示與練習(xí)掌握二進(jìn)制與十進(jìn)制的互換。

四、學(xué)習(xí)者特征分析和相關(guān)策略設(shè)計(jì)

信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）課程面對(duì)的是高一年級(jí)的學(xué)生，該年級(jí)的學(xué)生思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)，有獨(dú)立的思維能力，接授知識(shí)能力較強(qiáng)，具有一定的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上能夠善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；從而提高學(xué)生的信息能力。

由于上一節(jié)課學(xué)生動(dòng)手打開(kāi)了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成的理性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、演示法、討論法等。軟、硬件準(zhǔn)備：多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

五、教學(xué)過(guò)程：

情景引入：上一節(jié)課同學(xué)們動(dòng)手打開(kāi)了計(jì)算機(jī)的機(jī)箱，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組成有了較為感性的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們討論并概括計(jì)算機(jī)的硬件組成。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。教師活動(dòng)：板書(shū)所有可能的答案。明確學(xué)習(xí)的第一個(gè)主題：計(jì)算機(jī)的組成。教師活動(dòng)：多媒體介紹馮·諾依曼以及馮·諾依曼原理的三大部分。（計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)程序、二進(jìn)制代碼）

馮·諾依曼 馮·諾依曼，美藉匈牙利人，3歲就能背誦父親帳本上的所有數(shù)字，6歲能夠心算8位數(shù)除8位數(shù)的復(fù)雜算術(shù)題，8歲學(xué)會(huì)了微積分，一生掌握了七種語(yǔ)言。鑒于馮·諾依曼在發(fā)明電子計(jì)算機(jī)中所起到關(guān)鍵性作用，他被西方人譽(yù)為“計(jì)算機(jī)之父”。馮·諾依曼原理

1、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備。

2、存儲(chǔ)程序：將指令和數(shù)據(jù)一起放在存儲(chǔ)器里，并作同樣處理，簡(jiǎn)化了計(jì)算機(jī)的結(jié)構(gòu)，大大提高了計(jì)算機(jī)的速度。

3、二進(jìn)制代碼：運(yùn)算速度快，用電子元件容易實(shí)現(xiàn)。（電子管的信號(hào)開(kāi)關(guān)及信號(hào)放大）教師活動(dòng)：板書(shū)計(jì)算機(jī)的組成：硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論并根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)對(duì)各種硬件進(jìn)行分類。教師活動(dòng)：抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問(wèn)。最后總結(jié)歸納：

輸入設(shè)備：鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、話筒?? 輸出設(shè)備：顯示器、打印機(jī)、音箱、耳機(jī)?? 存儲(chǔ)器：內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器

只讀、隨機(jī)、硬盤(pán)、軟盤(pán)、CD、DVD、閃存 運(yùn)算器和控制器（CPU：中央處理器）

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位進(jìn)行討論，回答具體的軟件。

教師活動(dòng)：對(duì)各種軟件進(jìn)行分類并總結(jié)歸納：

系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件

系統(tǒng)軟件：操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、程序設(shè)計(jì)系統(tǒng)

應(yīng)用軟件：文字處理、圖象處理、音頻處理（cool edit）、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作

教師活動(dòng): 板書(shū)二進(jìn)制。計(jì)算機(jī)內(nèi)部存儲(chǔ)、處理、傳輸信息采用二進(jìn)制。教師活動(dòng): 由十進(jìn)制導(dǎo)出二進(jìn)制。二進(jìn)制由數(shù)字0、1組成，逢二進(jìn)一。2005=2*10+0*10+0*10+5*10 9+6=15

（1010）2=1*2+0*2+1*2+0*2 1+1=10 111+10=1001 學(xué)生活動(dòng): 計(jì)算二進(jìn)制數(shù)（110011）2相當(dāng)于十進(jìn)制數(shù)的多少。

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0教師活動(dòng): 二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)的方法：按2的冪次項(xiàng)展開(kāi)計(jì)算。

例：將（110.011）2轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的十進(jìn)制數(shù)

十進(jìn)制整數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)的方法：除以2反向求余，除到商為0。

例：將37轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 學(xué)生活動(dòng): 將48轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的二進(jìn)制數(shù) 教師活動(dòng)：板書(shū)ASCII碼。

概念：美國(guó)信息交換標(biāo)準(zhǔn)碼。由7位二進(jìn)制代碼組成。學(xué)生活動(dòng): 計(jì)算7位二進(jìn)制數(shù)一共有多少組合？ 教師活動(dòng)：ASCII碼可以表示128個(gè)字符。需要記住：

字符“0”的ASCII碼（0110000）2，其十進(jìn)制數(shù)為48；

字符“A”的ASCII碼（1000001）2，其十進(jìn)制數(shù)為65；

字符“a”的ASCII碼（1100001）2，其十進(jìn)制數(shù)為97；

其余數(shù)字與字符可以類推。

學(xué)生活動(dòng): 已知“A”的ASCII碼十進(jìn)制表示為65，求“D” 的ASCII碼十進(jìn)制表示。教師活動(dòng)：板書(shū)存儲(chǔ)容量。

存儲(chǔ)容量的基本單位是字節(jié)，Byte，簡(jiǎn)稱B，一個(gè)字節(jié)就是一個(gè)8位的二進(jìn)制數(shù)。

學(xué)生活動(dòng): 若要在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)一個(gè)字符“a”，需要幾個(gè)字節(jié)？

教師活動(dòng)：所有鍵盤(pán)上的字符鍵都是一個(gè)字節(jié)。但是存儲(chǔ)一個(gè)漢字需要2個(gè)字節(jié)。

存儲(chǔ)容量的其它單位有千字節(jié)（KB）；兆字節(jié)（MB）；吉字節(jié)（GB）；TB。

1KB=2B=1024B 1MB=2KB=1024KB 1GB=2MB=1024MB 1TB=2GB=1024GB 學(xué)生活動(dòng): 一張普通的CD光盤(pán)容量為660MB，一本《紅樓夢(mèng)》的字?jǐn)?shù)為1百萬(wàn)字左右，計(jì)算一張CD光盤(pán)可以裝入多少本《紅樓夢(mèng)》。10101010