第一篇：我的教學敘事

我的教學敘事

我在中學從事思想品德教學已有十多年了,以往填鴨式、強行灌輸的教學模式,導致學生厭學思想品德；由于思想品德課與語文,數學課比較,是“副科”,無論是學校,還是學生，都不重視思想品德課的學習；這些都在影響著教師工作熱情,因而為完成教學任務只是在考什么,教什么,一切以中考的高分為目標,課堂上照本宣科,學生囫圇吞棗,興趣寡然,死記硬背以應負考試,根本無法調動學生學習思想品德的興趣.在新課改實施以來，通過不斷學習并參加有關新課堂教學改革的活動后，對思想品德課有了更新的認識和理解。新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為主，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。在這種形勢下，作為一線教師要摒棄舊的教育觀念，讓思品課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學生歡迎的課堂這一目標邁進。下面我結合自身教學實踐說說我的教學敘事。

一、課堂上重視激發學生的學習興趣。

導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入得好與否，直接影響到該節課質量。在設計教學時，我努力貼近學生生活、貼近近代社會，使教學內容適合學生認識、關注學生需要、提高學生興趣；面向全體學生，使所有學習了思想品德課程的學生都有進步。在教學中，我們努力在每一課堂、每一教學活動中都注意調動學生參與，都留心觀察學生的學習過程；在教學中隨時對學生的學習行為進行指導與關注……向學生傳授學好思想品德的方法；告知學生應掌握哪些基本知識、概念、應具備哪些基本能力與技能，應了解哪些基本理論。并努力培養正確的情感、態度與價值觀等。這樣，有利于學生發展，使學生喜歡思想品德，真正提高中學思想品德教育的質量。

二、堅持新課改教學理念，應用自主、合作、探究式教學方法。

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：

1、轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人；

2、發揮出教師的引導作用，可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。

三、努力讓課堂生活化。

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循 “三貼近原則”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則的指導下，我開始向生活化的課堂努力邁進。如：《戰勝挫折》中為了幫助學生進一步掌握戰勝挫折的方法，我設計了記者在線環節，采訪了學生幾個生活化的問題：

1、學習生活中你是怎樣面對挫折的？

2、面對挫折你還有哪些好的方法？

3、你還有什么疑問、困惑嗎？說出來讓同學們幫你解決。讓學生敞開心扉，有話可說。在生活化的課堂教學中，學生的生活在豐富、在發展，教學貼近了學生的生活，課堂變成了學生探索世界的窗口，使知識在生活中得到了應用。

第二篇：我的語文教學敘事

我的語文教學敘事

作為一位平凡的小學語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就進步，就發展，誰不創新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創新教育非常重要，所以在教學中注重教育創新，培養學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數十年的教育經驗，數十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。

偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式后，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識。

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

第三篇：我的語文教學敘事

我的語文教學敘事

我****年在滄州師范學校畢業，先是在本村小學教了一年多，后因成績突出，被調到中學任教。二十幾年來始終擔任中學語文教育教學工作。這一段因浸透了汗水與歡笑而格外充實的時光，讓我理解和感悟到頗多工作的拼搏與艱難，也有頗多成功的喜悅和真摯難忘的師生友情。我業已由一個意氣風發的青年學生鍛煉成長為一名合格的骨干老師了，可我卻清楚地知道，地上的路還很長很長。

我的工作的確很平凡，普通得像一條線，這線絕不是平直的，那上面有無數的回旋甚至斷層。以下簡單表述一下自己的本職工作和教育思想發展變化情況：

（一）青春如火，執著教學。

依稀記得自己第一次邁進教室，走上三尺講臺的時候，興奮而又緊張，覺得眼前班級學生人數真多呀！話不知應該從哪說起，一節課的時間這么長啊??我知道自己首先應該立即從一個學生轉變為一個老師。還好這個過程沒費太大的波折。我每天都跟著老教師一節不落的聽課學習，明確課節中的重點與難點，注意研究課堂結構等每一處細節，同時也學到了很多處理各種課堂問題的寶貴經驗。下課后自己再整理備課，最后去上課，課后亦及時反思和總結，“功夫不負有心人”，沒多長時間便初步掌握了中學語文教學的內容和特點，也漸漸理解和感悟到同學生在一起的無比快樂，同時也越來越覺得教師工作責任的重大，便時刻鞭策自己要積極向上，應該對得起每一個學生，這樣我很快地適應了語文教師工作，且真正陶醉于教育教學工作中了。

（二）探索實踐，繼續研究

即使不是當語文老師的人也都會知道，語文教師自身業務能力是為師之本、執教之基。在初步適應語文教學工作后我就開始注意不斷加強自己教育教學基本功的修養，經常聽其他優秀老師的示范課，認真做好“聽課筆記”，始終謙遜地堅持向每一位有著豐富教育教學經驗的老師學習，而且不僅局限在語文學科的范圍內，也共同研究教學和學生。

我在虛心學習其他老師優點的同時，也注意自己主動性地涉獵。我在參加教學工作后不久，就覺得語文老師自身的知識也是應該不斷更新和增長的。平時里我經常利用讀書和剪報等多種形式，廣泛接觸語文教育教學相關信息，閱讀了《中學語文教學方法》《課堂板書藝術》《中學教學全書（語文）》《教育觀念轉變與更新》《教師職業道德構建與修養》《提高教育教學質量的策略與方法》《教育科研能力的培養與提高》《心理素質與健康》等書籍，自修并達到了一定的電腦操作水平，這樣在平時的教學中注意搜集有價值的練習，并在教學實踐中貼近中考，不斷完善補充。

事實勝于雄辯，課堂45分鐘寸尺寸金，如何提高語文課堂效果，優化教學程序可是達到理想教學目的的重點工程。我在這方面自然也下了大力氣，備課不是簡單的明確教學過程，而是盡可能細化當堂課知識的重點與難點，備了教材還要備學生，預測哪一層次的學生可能會出現什么樣的疑惑和困難，制訂德育目標和教學目標。語文課的特點是重積累，多閱讀，巧寫作。為了保證每堂課能順利完成，課前我總是反復推敲，斟酌細節，目的是盡可能節約課上時間。總之，每節課前腦海里全是想著重點如何實出，難點如何突破，練習設置多少。課后我還有一個習慣就是專門有一個筆記本補寫教學日記，把課堂的感悟、不足與設想都記下來，盡管是雜七雜八的，但我想對今后的教育教學肯定是一件大有裨益的事情。

每個人性格不同，每位教師的教育教學風格也不會相同。我也在努力探索實踐適合自己個性特點的教育教學方法，給我感覺最深的是一句老話——“親其師，信其道”。所以我每接觸一屆新同學的時候都能在較短的時間里同學生融合在一起。由于我自身的性格比較外向，課上喜歡多用形象的比喻來解決語文問題，課后也喜歡多與孩子們在一起進行討論，絕少使用刺激性的語言批評學生，孩子們都喜歡聽我的課，也都喜歡語文學科。當然嚴格的要求是始終不變的，經常是學生周一早讀交的一百多本作文，周五我就已經全部批改完，甚至當面指出所出現的錯誤了，這樣該同學再犯同樣類型錯誤的比率便降低到了最小程度。每次正式的考試試卷批閱后，我一般都會在每位同學的卷頭留下短言，針對這位同學的學習程度與性格特點，或表揚鼓勵，或嚴格批評，或提出希望，其實讓學生多得一兩分并不是目的，關鍵是讓他漸漸體驗到正確的學習方法，學會自己提出問題，并能分析問題，解決問題。

可以說每一屆學生和我都是課堂上的師生，生活中的朋友。我這樣的工作方法一直得到學生與家長們的好評。班級轉來新同學，我親切詢問學習進度，鼓勵他（她）積極向上，補發考卷或每個同學已有的積累卡片，讓其一來就在做人與求知上獲益匪淺。我常常給學生講細節決定成敗的道理，讓他們養成勤勉、踏實的習慣，嚴于律已，力爭上游。

（三）立足成人，著眼成才

驀然回首，二十幾年的語文教育教學工作中，有驚奇與喜悅，也有感動與困惑，我深切地體驗到，一個年輕教師要想得到社會的廣泛認同，真的很難、很難，當然有自身的許多不足之處，也存在一些其它因素。總之，我非常珍惜我取得的每一點成績，珍惜我的語文教師工作，面對新教材改革的二十一世紀對語文教師素質的新要求，我將一如繼往地加強學習，勇于實踐，爭取更大的成績。

班主任工作是這么多年中最值得一提的。喜怒哀樂盡在其中。做一個班主任最主要的是講師德：師德是職業道德、社會公德的延伸，是師愛、社會愛、事業愛的再現，“教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來感染教育人。”所以“培養”不是“訓養”，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。基于以上理念與思考，我不讓任何一個需要我幫助的學生失望，我關心學生的衣食住行，更看重他們的身心健康，因為人與人之間沒有太大的差異，但這種很小的差異往往造成巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。很多時候，我們面對的困難不是沒有發現前面的困難，而是沒有發現我們內心世界不可估量的潛能，對學生也是一樣，老師往往最關注他們的弱項而忽略了他們潛在的能量。給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚奇。

我研究班主任工作的幾點原則是：（1）你應該是先進文化的引導者，班集體建設的指導者，以人為本的“仁學者”；（2）你要品德美、學識美、藝術修養美、領導藝術美；（3）做學生的知心朋友；（4）走出辛苦型，走進科學型；（5）做經師，更做人師；（6）做一個真正的讀書人，影響學生愛讀書。多少年的教書育人實踐，我歸納了以下“四心原則”：以慈心見嚴、以愛心見親、以耐心見細、以童心見真；“五心教育”：把忠心獻給國家，把愛心獻給社會，把關心獻給他人，把孝心獻給父母，把信心留給自己；“六個意識”：獨立意識、法律意識、欣賞意識、創新意識、家園意識、環保意識。以上不是紙上談兵，而是創造各種氛圍，在班級、學校也帶學生進行社會實踐。我在學生的心靈深處播種思想，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。學生懂得了如果今天不活在將來，將來就活在過去。我的弟子能夠做到成功時很冷靜，失敗時很從容，良好的心態、成熟的思想、健康的情感，助他們一路順風走向對未來的憧憬。

我一直牢記美國心理學家吉諾特曾經說過的一段話：“在經歷了若干年的教師工作之后，我得到一個令人驚恐的結論：教育的成功與失敗，我是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因，身為教師，我是極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介。”既然“我”那么重要，“我”一定要讓我的孩子們在語文課堂上了樂學、善學、要學，激情滿懷地投入語文的大海洋，享受學語文的愉悅，進入語文學習的歡樂谷。為了得到這個目的，我總是讓自己擁有積極的情緒態度，只要走進課堂，就讓自己有很強的感染力，以自己對教育事業的滿腔熱情，對工作高度的責任感，對學生的一片愛心，對所教學科的深厚感情去感染、影響學生。讓自己的教態親切、熱情、和藹可親。讓自己的教學語言生動活潑、富有幽默感，真心地營造民主和諧寬松安全的氛圍，讓鼓勵融入自己的血液中，小心翼翼地保護學生的自尊心和自信心，以和藹的微笑面對每一個孩子，即使他是成績落后的孩子。這樣做了，學生的創造潛能得到了最大限度的開發。

隨著課改的不斷深入，自己的教學理念不斷更新、改善，雖說自己二十幾年的教學生涯，老的教法已經輕車熟路，可自己依然不會被課改的步伐落下，不斷學習、不斷充實、不斷完善。大量閱讀有關教改的資料，聽有關教改的新課，到滄州、石家莊、北京等地學習帶回了許多先進的教學理念、新的教學方法，并積極主動地應用在自己的教學實踐中。

我把青春中最美好的一段歲月獻給了神圣的教育事業，今后我仍將是奮戰在教育戰線的普通一兵，“邁上講臺，捧著一顆心來；走出教室，不帶半根草去”，嚴謹治學，誠懇做人，兢兢業業，辛勤耕耘。

第四篇：我的教育教學敘事

我的教育教學敘事

在沒有從事教師這個行業之前，就聽說過一段話，“老師是這個世界上唯一一個與你沒有血緣關系，卻愿意因你進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的‘外人’”。之前一直對這句話沒有過多的感受，如今從事教育行業兩年多，才真真切切體會到了這句話的含義。每每看到學生的成績不理想，下滑或者學習狀態不佳，真的是不由自主的愁上心來，頗有“怒其不爭”的感受，真的比自己考試成績不理想更要焦急數倍，因為不想看到任何一個學生在這個學習的黃金階段掉隊，不想讓他們犯自己以前學習上出現的錯誤，或者是讓他們盡可能的避免學習上的誤區，特別是明明很聰明卻不愿意下功夫用心學習的孩子。在今年的教學中我就遇到了這樣的一個孩子。

今年我帶了兩個班，一個是加強班一個是平行班。他是平行班的孩子。相比較于加強班，平行班的孩子在學習的主動性和自覺性上會稍微顯得差一些。這個孩子在小學階段屬于英語成績比較好的，所以基礎會稍好一些。在剛開學的前幾次單元小測驗中，他的成績屬于中等偏上一些，因為七年級剛開始預備單元學習的都是一些非常簡單的知識，所以在剛開始時他在英語學習上的一些不足并沒有很明顯的表現出來。但是漸漸的，我發現他上課時開始愛走神，或者是喜歡低著頭擺弄自己的東西。最初發現的時候，我在課堂上采取讓他起來回答問題的方式來提醒他我已經注意到他上課不注意聽講了。提問之后會好一些，但過不了多久他又會又開始走神，但當時他的成績并沒有呈現出下滑趨勢。后來有兩節課他的不注意聽課現象越來越嚴重，但是出于對他的自尊心考慮，我并沒有在課堂上批評他，而是在課后找他談了好幾次話，問他現在學習狀態不怎么好之類的問題，他的認錯態度還算比較好，會說老師我錯了，下次不會這樣了。但他的表現在課堂上并沒有呈現出實質性的進步。終于又一次在上課的時候他又在低著頭不知道在干什么，而且他坐在最后一排，覺得自己很安全，說實話這一次我很生氣，我就直接走到他的座位旁邊，看他到底在看什么。他看到我來了，立馬把一本不知道什么東西往課本底下塞，當時我想得是他可能在看小說，然后我就直接把這本東西抽出來了，居然不是小說，是一幅畫，他畫的一幅日漫里的人物肖像畫，說實話，畫的還不錯，一看就是有繪畫功底。當時看到不是小說的時候我心里的氣消了一些，但在上英語課時間不好好聽課依然是一個很嚴重的錯誤，我心平氣和的跟他說，“畫畫的不錯，但是上課要認真聽講。”他沒有抬頭，點了點頭。接下來就是月考了，很明顯，他的月考考的很不理想，居然快不及格了。我當時想，是時候認認真真的談一談了。我把他叫到辦公室，沒有直接就說他成績的事情。我說：“不要緊張，我們今天就聊聊天。”但他依然看起來比較緊張，不敢直視我的眼睛。我接著說：“你很喜歡畫畫，對嗎？”聽到畫畫的時候，明顯感覺他的眼睛亮了。他說：“嗯，是的。”我：“那你有夢想嗎？”他：“有。”我：“是跟畫畫有關嗎？”他：“是的。”我：“你的畫畫的很漂亮，我知道班里的黑板報也是你出的，還拿了一等獎，非常棒！但是如果你想在畫畫這條路上走的更遠，以后肯定是要上大學的，所以現在應該怎么辦？”他這次頓了頓，說：“好好學習。”我：“對。”這時候我把話題自然而然的引到學習上，讓他看自己的月考英語成績。“你是一個非常聰明的孩子，聰明是上天給你的，但是在學習上光有聰明還不夠，學習必須要腳踏實地干，你之前成績一直還不錯是因為你英語基礎好些，這段時間你一直在吃老本，現在已經吃的下不多了，所以成績立馬就下來了。”他點了點頭，接下來我又跟他分析了各種學習上他出現的問題，從他的反應上來看他是聽了進去了，但是我又不能確定，過了一天，他給我寫了一封信，這挺出乎我的意料的，信中，他自己反思了這段時間自己在學習上出現的問題，并且在最后保證接下來的學習中自己一定會專心致志，心無旁騖。我當時看到這封信還是比較感動，給他回了一句話，“老師期待你的精彩表現！”果然從那之后，他上課的狀態像換了一個人似的，非常集中精力，筆記也記得很詳細認真，特別是后來過感恩節，我當時給大家拓展了一些感恩節的文化知識，其中涉及一些陌生的英語單詞，比如“Thanksgiving Day”，“pumpkin”“turkey”“corn”“lantern”，班里當時絕大部分學生都在只聽，我看到只有他在拿出筆認認真真的記筆記，說實話，當時真的是感到很高興很欣慰。而且他上課回答問題的積極性也很明顯的提高了。慢慢的，他的成績也在一步步呈上升階段。

從這件事中我總結到，想要走進一個孩子的內心一定要先了解一個孩子，找到他的興趣點是打開孩子心扉的捷徑，讓孩子知道老師在關注他，了解他，孩子才會找到存在感，特別是對于自尊心比較強的孩子這點更為重要。教育是一份需要傾進心血的事業，教育就是愛與責任，每個孩子都具有可塑性，家長和孩子的期待都要通過老師的傳道授業解惑來實現，所以一定不要辜負每一份期待！

第五篇：我的作文教學敘事

2011我的作文教學故事征文

我的作文教學敘事

靈石縣梁家焉小學李艷

我們班的學生作文基礎很差，一提到寫作文就有一種畏懼情緒，總把作文看得很難很難。第一次作文收上來，在我的意料之中：能夠說清意思的沒幾個，絕大多數學生東扯西拼才湊了兩、三百字，書寫又不工整，更別說語句優美的文章了。

對此我想到了作文捷徑。然而，我清楚地記得方圓老師對此是這樣說的，寫作沒有捷徑和技巧。寫文章是一種慢功夫，它需要的是一步一個腳印、踏踏實實的訓練。

于是，我憑著自己的教學經驗，制定了一系列的計劃：

第一步，樹立信心，讓孩子想寫。

很多同學碰到作文就頭疼，心里總產生一種畏懼感,原因當然是多方面的，但主要原因是無話可說，其實，作文就是寫生活，就是寫心中想說的話，抒發真情實感。因此，作文首當其沖地就是幫學生樹立信心，克服畏難情緒，培養濃厚的興趣，認真對待。首先，我要求學生寫足四百字，只要書寫工整，字數達到即給高分，不管有沒有中心，語言通不通順，想怎么寫就怎么寫。

第二步，注重積累，讓孩子有得寫。

俗話說，巧婦難為無米之炊；魯班手藝再高，手中無木也難成一物。學生寫作文常常感到很為難，覺得無從寫起，究其原因，實際上是頭腦倉庫中無“貨物”。當然，“貨物”應分兩類，一是寫作素材，二是現成的字詞句，甚或是精彩的片段。怎樣做到常備無患，創作源泉不枯竭呢？為此，我組織學生參加一些語文實踐活動，豐富學生的生活，為學生寫作提供更多的生活素材。如賽詩會、演講比賽、歇后語比賽、讀書比賽等。抓住閱讀課，引導學生吸收豐富的寫作理論、素材、語言等，讓學生在閱讀中形成能力。讓閱讀融入學生的心靈與精神世界，讓他們產生表達的需要與激情。閱讀是吸收，寫作是傾吐，學生吸收的多了，寫起來自然就容易了。同時，我還引導學生細心觀察家庭生活和學校生活，捕捉一些細微的生活細節，作為寫作內容。比如，老師的一個眼神、同學的一個調皮動作、路邊的一棵小樹、菜市場的一聲喧嘩，爸爸媽媽的一句話語等，都可以作為寫作的對象。同時，在平時的語文教學中，注重學生好詞好句的積累。

第三步，拓寬途徑，讓孩子反復寫。

作文，作文，只有勤動筆，才能寫出好文章。但有素材不會運用，等于永遠放在籃子里的菜，而不會變成一道盤中菜。這里，我認為要引導通過多種途徑，抓住一切可以練習的機會，不斷地寫，不停地練。只有這樣，才能逐步提高寫作水平。平時，我注重兩方面的訓練：一是說話訓練。搞好說話訓練，不僅能直接提高口頭表達能力，而且也必然會給作文教學打下良好的基礎，有效地提高學生的寫作能力。除了說好課文中的“口語交際”內容，平時，我還搜集了許多話題讓學生五分鐘即興演講。二是主要通過小練筆、日記、周記、小作文等途徑，指導學生抓住一切可以練寫的素材反復練習，反復修改，切實地提高學生的寫作水平。

第四步，鼓勵為主，讓孩子樂于寫。

學生進行習作，原有基礎不同，因此“成果”就有好差之別。我清楚地認識這一點，并在實際作文訓練中加以鼓勵，哪怕是微小的“閃光點”或不起眼的進步，特別是中下生更以鼓勁為主，也從不拿其與優等生比，更不歧視或嘲笑。對于作文水平較高的同學，鼓勵他們多向學校的記者站或報社投稿，當然不管結果如何，都表揚其創作，以促進其習作水平的不斷提高。這樣一來，孩子就更樂于寫作了。

作文教學是急不得的，它需要一個過程，需要學生們的日積月累和老師循循善誘的教育啟發，只有雙管齊下，作文教學才能收到良好的效果。