第一篇：我的地理教育教學(xué)敘事

我的地理教育教學(xué)敘事

在初中地理教學(xué)中，教會學(xué)生自己動手繪圖，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學(xué)習(xí)“我國冬季氣溫的分布特點”時，讓學(xué)生在“我國一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。

其次摹繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學(xué)生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長江、黃河、提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)？長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)?還可以讓學(xué)生標(biāo)初各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。

再次繪簡圖訓(xùn)練。用簡潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡圖。它是以圖像為只要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現(xiàn)象或本質(zhì)特征。這類圖像，只取神似，不以細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學(xué)中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學(xué)生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

第四轉(zhuǎn)繪訓(xùn)練。即將文學(xué)轉(zhuǎn)化為圖像。事實證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時教學(xué)中，除了運用各種現(xiàn)成的圖像外，還應(yīng)結(jié)合教材創(chuàng)造性地將文字轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行教學(xué)，使“文”形象化、直觀化。例如：在講“長江”時，教師在黑板上用藍(lán)色粉筆畫出（粗線條）長江干流圖后，就可以邊講邊填他的發(fā)源地、注入的海、一次流經(jīng)省級行政單位的簡稱等。總之，盡量使每一知識點的出現(xiàn)，都在圖上落實，以圖解文，圖文融合。最后一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生獲得美的體驗，又使教學(xué)內(nèi)容鮮明、精練，重點突出。

第五補繪訓(xùn)練。就是對課本原插圖加注一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教兩側(cè)空白部分，右側(cè)填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內(nèi)容;左側(cè)填上有、無極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識稱為簡單的直觀圖像，而且課喚起學(xué)生的空間想象力，倒到事半功倍的效果。

另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，是學(xué)生養(yǎng)成隨手畫圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁亍⒔邓抠Y料，自己動手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?/p>

總之，通過以上方法的訓(xùn)練同學(xué)的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學(xué)生動手繪圖要貫穿于課堂教學(xué)過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無意的地將一幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)，深深的感到既陶冶了學(xué)生的情操，提高了素質(zhì)，又有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談?wù)f著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類味道都是極鮮美的，做出來的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。人們那么喜歡荷花，不單單是因為它的芳香美麗潔凈高雅，更因為它全身是寶，每一處都可食可藥可用。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。把剝好的蓮子對半打開去芯，蓮子芯很苦，可以藥用，沒有芯的蓮子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進(jìn)清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉(zhuǎn)小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。這樣的湯水，在炎熱的夏季里，只要喝過一次都不會忘記。

第二篇：地理 教育教學(xué)敘事

七年級地理教育教學(xué)敘事

風(fēng)華中學(xué)

王鳳

新課程理念下，教材的編權(quán)下放給了教者，教材只提供了教學(xué)的基本內(nèi)容，需要教者進(jìn)一步組織安排和拓展延伸，才能讓新理念得到落實。在七年級地理教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸到地理，要充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性與興趣。在教學(xué)過程中追求高效課堂，正確把握教學(xué)的重難點。依據(jù)新課程理念和初一學(xué)生的年齡特點（好奇心強、求知欲強），采用啟發(fā)探究式教學(xué)方法，結(jié)合本課內(nèi)容，采用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，用flash制作動畫，設(shè)置一系列循序漸進(jìn)的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多讓學(xué)生動腦、動手、動口，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，不給教材框架，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生讀圖和分析問題的能力，熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

地理課基本用課件上，以圖片展示，引起學(xué)生的注意，化抽象為具體。教師充分運用圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，營造了一個生生互動、師生互動、群體交流的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的條件，用自己的創(chuàng)新情感去感染學(xué)生，并恰如其分地運用激勵評價手法，推動學(xué)生積極參與創(chuàng)新過程，體味創(chuàng)新樂趣，體驗成功與失敗。

在上海陸變遷時，以一組組生動形象的畫面，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課：在印度發(fā)現(xiàn)古代冰川、青藏高原上發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，臺灣海峽發(fā)現(xiàn)古代森林遺址等，引起學(xué)生的求知欲。師問：“誰能解釋這些現(xiàn)象？”學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：“海洋可以變成陸地，陸地可以變成海洋”。教師播放火山、地震的實況錄像，說明地形的變化有的緩慢有的迅速；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：地表形態(tài)處于不斷的變化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不變的。學(xué)生小組展開討論，想象在兩億年前，地球表面的海陸分布情況。然后，點擊動畫，呈現(xiàn)出兩億年前、6500年前及現(xiàn)在的地球表面海陸分布狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察其變化。師生動形象地講述科學(xué)家魏格納的故事，引出偉大的假說“大陸漂移說”。

記得有一天在七（37）班上海陸變遷時，講解大陸漂移學(xué)說時。一同學(xué)突然舉手問：“老師，你說以前的大陸是連接在一起的，后來由于地殼運動慢慢分離，那有沒有可能是風(fēng)把大陸吹開的？我聽到后挺震驚的，也說明這個學(xué)愛思考，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問，并鼓勵其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)，學(xué)會思考。從這件事可以看出學(xué)生還是很有潛力的，思維很活躍。因此，在課堂上要多鼓勵學(xué)生思考，多給學(xué)生機會，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分把握課堂。

有一次在40班上課，我提出了一個問題，這時好多學(xué)生舉手。我看到一個學(xué)生想舉手卻又不敢舉手。我面帶微笑的叫她起來回答問題。她回答后，我讓全班同學(xué)鼓掌獎勵她，以后上課這個學(xué)生只要會的都會回答并且變的愛思考。

這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。”為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn) 總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)。抽象的理論變得直觀鮮明,簡單清晰,使學(xué)生將零碎的知識有機地組合在一起,形成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠洃浘W(wǎng)絡(luò),而且各種不同類型的圖像提供了大量的地理感性知識,有助于集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的空間思維能力,也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)作熱情,使教師的教學(xué)能力不斷提升,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

第三篇：地理教育敘事

地理教育敘事

（一）剛剛接觸地理教學(xué)，在給學(xué)生傳授知識的同時我已不知不覺地愛上這門學(xué)科。初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識圖和記圖，而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題目較多。針對這種情況，在地理教學(xué)中，除了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求必須掌握的知識點教授之外，我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力方面下了很大的功夫。

在初中地理教學(xué)中，教會學(xué)生自己動手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

一是描繪。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學(xué)習(xí)“我國人口分布的特點”時，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國人口東西分布差異的特點，以此重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。

二是擬繪。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學(xué)生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶 , 使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”時，將 23 個省、5 個自治區(qū)、4 個直轄市和 2 個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)？長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市 ? 我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū) ? 還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。

三是繪簡圖。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡圖。這類圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學(xué)中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學(xué)生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

四是補繪。就是對課本原插圖加注一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學(xué)生對有關(guān)知識的理解和記憶。

通過以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對比較合適的方式。

地理教育敘事

（二）在初中地理教學(xué)中，較會學(xué)生自己動手繪圖，不僅有助于學(xué)生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學(xué)習(xí)“我國冬季氣溫的分布特點”時，讓學(xué)生在“我國一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。

其次摹繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學(xué)生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶，使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，()讓學(xué)生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長江、黃河、提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)？長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市？我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)？還可以讓學(xué)生標(biāo)初各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。

地理教育敘事

（三）真快，不知不覺我已經(jīng)教了快三年的地理課了。初講地理課時的緊張已由逐步的沉穩(wěn)、平和所替代，對知識的理解、運用、處理也更加的深入、靈活……靜下心來，回顧這一年的教學(xué)工作，有很多收獲。

收獲之一：精心備課，教學(xué)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活，教學(xué)難點的突破、處理，更易于被學(xué)生接受、理解。

這一學(xué)年，是我第一次教地理。我對教材并不熟悉，就不敢對自己有絲毫的放松，我和學(xué)生一樣，對于所學(xué)的知識是全新的，所以每一節(jié)課我都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備后才去上的，站在講臺上時心里覺得很踏實，處理課上遇到的問題時也比較從容，我想很大程度上這份踏實和從容都是來自于之前的充分的準(zhǔn)備與積累。在教學(xué)過程聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生覺得所學(xué)的知識是對生活有用的地理，比如在講一年中晝夜長短的變化時，讓學(xué)生結(jié)合一年中四季里白天和黑夜長短的不同總結(jié)出規(guī)律。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識分析解決實際問題的能力。

收獲之二：教學(xué)過程中更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)及對知識的應(yīng)用，力求使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)會地理的過程。很多時候，覺得自己在課上已經(jīng)把相應(yīng)的知識點講解清楚了，學(xué)生也覺得自己聽懂了，可是做題的時候，卻會有些學(xué)生做不對或不會做。在教學(xué)過程中，我就有意識的側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給與指導(dǎo)。例如，在講美國這一章節(jié)的城市的內(nèi)容時，針對男同學(xué)對美國的NBA的籃球隊的名字比較熟悉就把它結(jié)合到我的教學(xué)中來，如休斯敦火箭隊就把休斯敦這個城市的名字記住了，還有底特律活塞隊就把底特律的城市記住了還有洛杉磯湖人隊就把洛杉磯這個城市的名字記住了。這樣就很容易把美國的7個城市的名字記住了。

收獲之三：從興趣入手，營造寬松的課堂氛圍，適時的鼓勵，讓學(xué)生想上、愛上地理課。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機和巨大動力，是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的直接因素。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，注意將所講內(nèi)容與學(xué)生興趣點相結(jié)合，如講“日界線”時，先講一對孿生姐妹出生的故事，問為什么妹妹反比姐姐大了一歲？學(xué)生聽起來津津有味，思想比較集中，對跨越“日界線”的日期變更情況容易理解，掌握得牢固，變學(xué)生被動接受為主動獲取，讓學(xué)生愛學(xué)，成為“樂之者”。應(yīng)該說，通過這一年的工作，的確讓我對地理的知識了解了很多對地理的教學(xué)經(jīng)驗和方法有了一些掌握，這是讓我覺得欣慰的，可同時仍存在一些問題，我將在工作中改進(jìn)自己的不足，盡快進(jìn)入地理學(xué)科的狀態(tài)，更好的把地理知識掌握好。不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展的能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實現(xiàn)教師的自我價值。同時通過不斷的積累，我也必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富，為今后的教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗。時刻激勵、鞭策我在今后的工作中要加倍的努力把工作做得更好、更出色！

第四篇：初中地理教育敘事

初中地理教育敘事

隨著社會的發(fā)展，教育教學(xué)的改革也在飛躍的深入與提高，尤其新課程改革在初中階段的全面鋪開，這對我來說，老教師遇到新問題。所以，也得隨著教育改革的步伐，努力奮進(jìn)，跟上教改的潮流，不斷前進(jìn)。在教學(xué)的實踐中，就得棄舊創(chuàng)新，渴望上好每節(jié)課。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了上好每一課，我在課前總要認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法練法。但是，課堂教學(xué)并非時時處處都會按照自己設(shè)計的程序一步一步順利進(jìn)行，因為在教學(xué)過程中，各種因素都不是一成不變的，尤其是我們面對的是一個個活生生的個體，隨時有可能出現(xiàn)各種讓我們意料不到的事情，所以這就要求教師具有充分的教學(xué)機智，來妥善處理課堂中的突發(fā)事件，否則，縱有高超的學(xué)識，也難以真正完成教學(xué)任務(wù)。這些突發(fā)事件，無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，然而挑戰(zhàn)與機遇同在，利用好了，便會轉(zhuǎn)化為不可多得的教育契機，給課堂增添色彩，是師生得到“意外”收獲；不會利用或者利用不好，就不僅失掉了教育的時機，而且可能會影響正常的教學(xué)進(jìn)程，甚至使精心設(shè)計的教學(xué)計劃付之東流，學(xué)生毫無收獲。

一次我給實驗班上地理課，由于沒有學(xué)案，我就把這節(jié)課的提綱寫在黑板上了，先讓學(xué)生看書并把提綱的答案找出來，讓學(xué)生自己總結(jié)。

這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課學(xué)生很容易困，我就想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。有個書上活動題：【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢？人物三：過去，我們拆除了北京的城墻。現(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問題一：分析不同的合理性或片面性。問題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點”】是開放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭我奪的搶著 回答。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式 有的同學(xué)還說就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑 等等還有的同學(xué)真對她們的答案反駁 比如就保留四合院的問題，有的同學(xué)就說社會要進(jìn)步就要改變 不改變那就是退步。還有的同學(xué)對改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的 說法了。還有個同學(xué)贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。最后我做了簡單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。

這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識還達(dá)到了增長見識的目的，我很滿意。以后在教學(xué)過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。因為在初中地理課不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒有興趣，也很難對

地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會很難達(dá)到很好的效果，還會使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成。

總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。

第五篇：我的教育教學(xué)敘事

我的教育教學(xué)敘事

在八年的教學(xué)實踐中，我懷著對教育事業(yè)的滿腔熱愛，和對學(xué)生強烈的責(zé)任心，努力培養(yǎng)自己高尚的師德，勤勤懇懇地教育下一代，無私奉獻(xiàn)在教育的第一線，注重從德、智、體、美、勞等諸方面關(guān)心學(xué)生的成長，注意全面素質(zhì)的培養(yǎng)。自任教以來，我雖然沒有做出轟轟烈烈、驚天動地的壯舉，可憑著對教育事業(yè)的一腔熱血一片愛心，溫暖一顆顆幼小的心靈，救助了一個又一個中下生、學(xué)困生，從沒有讓一個學(xué)生掉隊。近幾年，我曾多次受到各級領(lǐng)導(dǎo)的表彰，取得了無數(shù)優(yōu)異的成績，是一位深受家長和學(xué)生喜愛的好老師。

一、情有獨鐘，為人師表

自小我就有當(dāng)老師的愿望，畢業(yè)時，回到家鄉(xiāng)如愿以償?shù)禺?dāng)了一名小學(xué)教師．在平時的工作中我不斷的加強學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，積極參加各種培訓(xùn)，提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。遵紀(jì)守法，積極響應(yīng)黨和政府的各項號召，忠誠黨的教育事業(yè)，對教育教學(xué)工作情有獨鐘，有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感．在課堂上我是學(xué)生們的老師．在課間我又是同學(xué)們的大姐姐．課間休息的時候，我和同學(xué)們在操場上跳皮筋、打籃球，并和同學(xué)們一起玩跳棋、皮筋，舉辦各種有意義的第二課堂活動，學(xué)生既獲得了輕松又得到了知識。我在做到教育思想先進(jìn)，教學(xué)態(tài)度端正的同時，更堅持教書育人，為人師表，服從組織安排，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，與同事和睦相處，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。

二、勇于改革，銳意創(chuàng)新

在工作中，我能夠自覺、勤懇、踏實、創(chuàng)造性地做好本職工作。在新課程改革教學(xué)中，我堅持業(yè)務(wù)進(jìn)修。刻苦鉆研教學(xué)大綱和教材，努力學(xué)習(xí)和汲取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的性格特點進(jìn)行教學(xué)。把傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代化教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合，綜合使用，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識。以狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能為基點，以培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力為重點。以指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法為主線。緊緊抓住備課這一環(huán)節(jié)，從不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的思考題，根據(jù)學(xué)生接收能力的狀況設(shè)計不同層次的作業(yè)。在教學(xué)中要做到關(guān)心每一個學(xué)生，不讓每個學(xué)生掉隊。用愛心、真心、良心去對待每一個學(xué)生。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，依據(jù)學(xué)情，點拔方法、啟迪智慧、鼓勵創(chuàng)新，根據(jù)反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)。

我曾承擔(dān)多次縣、鎮(zhèn)、校公開課，在每一次教學(xué)實踐中，我利用自已扎實的基本功，良好的素質(zhì)，不斷推陳出新的教學(xué)理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，能動的主體，根據(jù)學(xué)生的需要靈活調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。因此，每次的課都上得很成功，得到各級領(lǐng)導(dǎo)和老師們的好評并給予充分的肯定。

三、忠于職守，無私奉獻(xiàn)

我在擔(dān)任楊各莊小學(xué)少先大隊輔導(dǎo)員工作以來，努力學(xué)習(xí)少先隊工作的理論，根據(jù)新時期少先隊工作的特點，結(jié)合德善實際，不失時機地開展“學(xué)雷鋒”等系列活動，還經(jīng)常組織隊員參觀李大釗紀(jì)念館，使隊員在這些活動中受到英雄主義和全心全意為人民服務(wù)的思想教育，在隊員中形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、人人為我、我為人人”的良好風(fēng)尚，好人好事層出不窮。同時我結(jié)合形勢及我們國家的重大節(jié)日和政治事件，精心組織了少先隊的一系列重大的活動。在2014年，我被評為縣級優(yōu)秀大隊輔導(dǎo)員。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻(xiàn)中閃光！

雖說我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢？！有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂？！

我們老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但我們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命。“紅燭呀!流吧!你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培出鮮艷的花朵，結(jié)出快樂的果實。”這就是紅燭的生命，也是人民教師神圣而無聲的誓言!