第一篇：我的教育教學敘事

我的教育教學敘事

在沒有從事教師這個行業(yè)之前，就聽說過一段話，“老師是這個世界上唯一一個與你沒有血緣關系，卻愿意因你進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的‘外人’”。之前一直對這句話沒有過多的感受，如今從事教育行業(yè)兩年多，才真真切切體會到了這句話的含義。每每看到學生的成績不理想，下滑或者學習狀態(tài)不佳，真的是不由自主的愁上心來，頗有“怒其不爭”的感受，真的比自己考試成績不理想更要焦急數(shù)倍，因為不想看到任何一個學生在這個學習的黃金階段掉隊，不想讓他們犯自己以前學習上出現(xiàn)的錯誤，或者是讓他們盡可能的避免學習上的誤區(qū)，特別是明明很聰明卻不愿意下功夫用心學習的孩子。在今年的教學中我就遇到了這樣的一個孩子。

今年我?guī)Я藘蓚€班，一個是加強班一個是平行班。他是平行班的孩子。相比較于加強班，平行班的孩子在學習的主動性和自覺性上會稍微顯得差一些。這個孩子在小學階段屬于英語成績比較好的，所以基礎會稍好一些。在剛開學的前幾次單元小測驗中，他的成績屬于中等偏上一些，因為七年級剛開始預備單元學習的都是一些非常簡單的知識，所以在剛開始時他在英語學習上的一些不足并沒有很明顯的表現(xiàn)出來。但是漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他上課時開始愛走神，或者是喜歡低著頭擺弄自己的東西。最初發(fā)現(xiàn)的時候，我在課堂上采取讓他起來回答問題的方式來提醒他我已經(jīng)注意到他上課不注意聽講了。提問之后會好一些，但過不了多久他又會又開始走神，但當時他的成績并沒有呈現(xiàn)出下滑趨勢。后來有兩節(jié)課他的不注意聽課現(xiàn)象越來越嚴重，但是出于對他的自尊心考慮，我并沒有在課堂上批評他，而是在課后找他談了好幾次話，問他現(xiàn)在學習狀態(tài)不怎么好之類的問題，他的認錯態(tài)度還算比較好，會說老師我錯了，下次不會這樣了。但他的表現(xiàn)在課堂上并沒有呈現(xiàn)出實質性的進步。終于又一次在上課的時候他又在低著頭不知道在干什么，而且他坐在最后一排，覺得自己很安全，說實話這一次我很生氣，我就直接走到他的座位旁邊，看他到底在看什么。他看到我來了，立馬把一本不知道什么東西往課本底下塞，當時我想得是他可能在看小說，然后我就直接把這本東西抽出來了，居然不是小說，是一幅畫，他畫的一幅日漫里的人物肖像畫，說實話，畫的還不錯，一看就是有繪畫功底。當時看到不是小說的時候我心里的氣消了一些，但在上英語課時間不好好聽課依然是一個很嚴重的錯誤，我心平氣和的跟他說，“畫畫的不錯，但是上課要認真聽講?！彼麤]有抬頭，點了點頭。接下來就是月考了，很明顯，他的月考考的很不理想，居然快不及格了。我當時想，是時候認認真真的談一談了。我把他叫到辦公室，沒有直接就說他成績的事情。我說：“不要緊張，我們今天就聊聊天?！钡廊豢雌饋肀容^緊張，不敢直視我的眼睛。我接著說：“你很喜歡畫畫，對嗎？”聽到畫畫的時候，明顯感覺他的眼睛亮了。他說：“嗯，是的?！蔽遥骸澳悄阌袎粝雴幔俊彼骸坝?。”我：“是跟畫畫有關嗎？”他：“是的。”我：“你的畫畫的很漂亮，我知道班里的黑板報也是你出的，還拿了一等獎，非常棒！但是如果你想在畫畫這條路上走的更遠，以后肯定是要上大學的，所以現(xiàn)在應該怎么辦？”他這次頓了頓，說：“好好學習?！蔽遥骸皩Α！边@時候我把話題自然而然的引到學習上，讓他看自己的月考英語成績?！澳闶且粋€非常聰明的孩子，聰明是上天給你的，但是在學習上光有聰明還不夠，學習必須要腳踏實地干，你之前成績一直還不錯是因為你英語基礎好些，這段時間你一直在吃老本，現(xiàn)在已經(jīng)吃的下不多了，所以成績立馬就下來了?！彼c了點頭，接下來我又跟他分析了各種學習上他出現(xiàn)的問題，從他的反應上來看他是聽了進去了，但是我又不能確定，過了一天，他給我寫了一封信，這挺出乎我的意料的，信中，他自己反思了這段時間自己在學習上出現(xiàn)的問題，并且在最后保證接下來的學習中自己一定會專心致志，心無旁騖。我當時看到這封信還是比較感動，給他回了一句話，“老師期待你的精彩表現(xiàn)！”果然從那之后，他上課的狀態(tài)像換了一個人似的，非常集中精力，筆記也記得很詳細認真，特別是后來過感恩節(jié)，我當時給大家拓展了一些感恩節(jié)的文化知識，其中涉及一些陌生的英語單詞，比如“Thanksgiving Day”，“pumpkin”“turkey”“corn”“l(fā)antern”，班里當時絕大部分學生都在只聽，我看到只有他在拿出筆認認真真的記筆記，說實話，當時真的是感到很高興很欣慰。而且他上課回答問題的積極性也很明顯的提高了。慢慢的，他的成績也在一步步呈上升階段。

從這件事中我總結到，想要走進一個孩子的內心一定要先了解一個孩子，找到他的興趣點是打開孩子心扉的捷徑，讓孩子知道老師在關注他，了解他，孩子才會找到存在感，特別是對于自尊心比較強的孩子這點更為重要。教育是一份需要傾進心血的事業(yè)，教育就是愛與責任，每個孩子都具有可塑性，家長和孩子的期待都要通過老師的傳道授業(yè)解惑來實現(xiàn)，所以一定不要辜負每一份期待！

第二篇：我的教育教學敘事

我的教育教學敘事

在八年的教學實踐中，我懷著對教育事業(yè)的滿腔熱愛，和對學生強烈的責任心，努力培養(yǎng)自己高尚的師德，勤勤懇懇地教育下一代，無私奉獻在教育的第一線，注重從德、智、體、美、勞等諸方面關心學生的成長，注意全面素質的培養(yǎng)。自任教以來，我雖然沒有做出轟轟烈烈、驚天動地的壯舉，可憑著對教育事業(yè)的一腔熱血一片愛心，溫暖一顆顆幼小的心靈，救助了一個又一個中下生、學困生，從沒有讓一個學生掉隊。近幾年，我曾多次受到各級領導的表彰，取得了無數(shù)優(yōu)異的成績，是一位深受家長和學生喜愛的好老師。

一、情有獨鐘，為人師表

自小我就有當老師的愿望，畢業(yè)時，回到家鄉(xiāng)如愿以償?shù)禺斄艘幻W教師．在平時的工作中我不斷的加強學習，刻苦鉆研業(yè)務知識，積極參加各種培訓，提高自身的綜合素質和教學水平。遵紀守法，積極響應黨和政府的各項號召，忠誠黨的教育事業(yè)，對教育教學工作情有獨鐘，有強烈的事業(yè)心和責任感．在課堂上我是學生們的老師．在課間我又是同學們的大姐姐．課間休息的時候，我和同學們在操場上跳皮筋、打籃球，并和同學們一起玩跳棋、皮筋，舉辦各種有意義的第二課堂活動，學生既獲得了輕松又得到了知識。我在做到教育思想先進，教學態(tài)度端正的同時，更堅持教書育人，為人師表，服從組織安排，尊敬領導，與同事和睦相處，關心愛護每一位學生。

二、勇于改革，銳意創(chuàng)新

在工作中，我能夠自覺、勤懇、踏實、創(chuàng)造性地做好本職工作。在新課程改革教學中，我堅持業(yè)務進修?？炭嚆@研教學大綱和教材，努力學習和汲取其他教師的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的性格特點進行教學。把傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代化教學媒體恰當結合，綜合使用，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲取知識。以狠抓基礎知識和基本技能為基點，以培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力為重點。以指導學生掌握學法為主線。緊緊抓住備課這一環(huán)節(jié)，從不同層次的學生設計不同的教學目標，不同層次的思考題，根據(jù)學生接收能力的狀況設計不同層次的作業(yè)。在教學中要做到關心每一個學生，不讓每個學生掉隊。用愛心、真心、良心去對待每一個學生。充分調動學生的學習積極性與主動性，依據(jù)學情，點拔方法、啟迪智慧、鼓勵創(chuàng)新，根據(jù)反饋信息，調節(jié)教學。

我曾承擔多次縣、鎮(zhèn)、校公開課，在每一次教學實踐中，我利用自已扎實的基本功，良好的素質，不斷推陳出新的教學理念，把學生作為學習的主人，能動的主體，根據(jù)學生的需要靈活調整課堂教學，學生的學習積極性高。因此，每次的課都上得很成功，得到各級領導和老師們的好評并給予充分的肯定。

三、忠于職守，無私奉獻

我在擔任楊各莊小學少先大隊輔導員工作以來，努力學習少先隊工作的理論，根據(jù)新時期少先隊工作的特點，結合德善實際，不失時機地開展“學雷鋒”等系列活動，還經(jīng)常組織隊員參觀李大釗紀念館，使隊員在這些活動中受到英雄主義和全心全意為人民服務的思想教育，在隊員中形成了一種“比、學、趕、幫、人人為我、我為人人”的良好風尚，好人好事層出不窮。同時我結合形勢及我們國家的重大節(jié)日和政治事件，精心組織了少先隊的一系列重大的活動。在2014年，我被評為縣級優(yōu)秀大隊輔導員。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的！”的確，我也是一片平凡的綠葉，雖平凡但無悔，雖平凡但無私。雖然平凡，我們的脊梁卻支撐著祖國的未來；雖然清貧，我們的雙手卻托舉著明天的太陽。讓我們守候著這方“三尺土地”，用三寸長的“白鏵犁”耕耘歲月，讓我們的青春在愛的奉獻中閃光！

雖說我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼；有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢？！有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂？！

我們老師不會長篇大論，不會慷慨陳詞，但我們卻如紅燭一般在默默中流淌著生命?！凹t燭呀!流吧!你怎能不流呢？請將你的脂膏，不惜地流向人間，培出鮮艷的花朵，結出快樂的果實?！边@就是紅燭的生命，也是人民教師神圣而無聲的誓言!

第三篇：我的地理教育教學敘事

我的地理教育教學敘事

在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“心圖”，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。

首先彩描訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強。例如：在學習“我國冬季氣溫的分布特點”時，讓學生在“我國一月平均氣溫分布圖”上，用彩色筆描繪出“32攝氏度”、“0攝氏度”的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。

其次摹繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加準確，利于幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學生借助地圖依次摹繪初各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學習產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學生勾出北回歸線、長江、黃河、提醒學生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)？長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市?我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)?還可以讓學生標初各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。

再次繪簡圖訓練。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。它是以圖像為只要形式，經(jīng)過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現(xiàn)象或本質特征。這類圖像，只取神似，不以細節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。

第四轉繪訓練。即將文學轉化為圖像。事實證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現(xiàn)，所以在平時教學中，除了運用各種現(xiàn)成的圖像外，還應結合教材創(chuàng)造性地將文字轉化成圖像進行教學，使“文”形象化、直觀化。例如：在講“長江”時，教師在黑板上用藍色粉筆畫出（粗線條）長江干流圖后，就可以邊講邊填他的發(fā)源地、注入的海、一次流經(jīng)省級行政單位的簡稱等?？傊M量使每一知識點的出現(xiàn)，都在圖上落實，以圖解文，圖文融合。最后一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現(xiàn)在學生面前，是學生獲得美的體驗，又使教學內容鮮明、精練，重點突出。

第五補繪訓練。就是對課本原插圖加注一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學生對有關知識的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教兩側空白部分，右側填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內容;左側填上有、無極晝極夜的相關內容。這樣把相關的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識稱為簡單的直觀圖像，而且課喚起學生的空間想象力，倒到事半功倍的效果。

另外，我還布置一些繪圖練習，是學生養(yǎng)成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據(jù)當?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動手繪出當?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學生進一步了解當?shù)氐臍夂蛱卣鳌?/p>

總之，通過以上方法的訓練同學的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學生動手繪圖要貫穿于課堂教學過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習，有意無意的地將一幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)，深深的感到既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，促進學生的全面發(fā)展。

大家都來到荷塘，挖蓮藕抓魚蝦，捉泥鰍撿螃蟹，人聲鼎沸，笑語歡聲，相互談說著要如何弄出一頓頓可口的美味。光是蓮藕的吃法就有很多：熬湯燉肉八寶釀、清炒生吃蜜餞糖，還可以磨成藕粉，加入砂糖或蜂蜜，在溫水里一泡，就是一杯清涼清甜的解暑飲料。用鮮蓮葉來熬粥，蒸飯蒸雞，或蒸其它肉類味道都是極鮮美的，做出來的食物均帶著一股淡淡的蓮葉清香。人們那么喜歡荷花，不單單是因為它的芳香美麗潔凈高雅，更因為它全身是寶，每一處都可食可藥可用。我最喜歡的是生鮮蓮子羹。把剝好的蓮子對半打開去芯，蓮子芯很苦，可以藥用，沒有芯的蓮子是甜的，正好用它熬糖水。把足量的生蓮子洗凈，和著一小片生姜一片鮮蓮葉，放進清水鍋里，蓋著蓋子大火燒滾，轉小火熬二十分鐘，撈起蓮葉，加入冰糖，小火慢熬，邊熬邊攪拌，十五分鐘后，一款既清香甘美又消暑解渴的蓮子羹就做成了。這樣的湯水，在炎熱的夏季里，只要喝過一次都不會忘記。

第四篇：我的教育教學敘事故事

我的教育教學敘事故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：有哪些成功的教育教學經(jīng)驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個小故事,很有同感,所以就很想把這個故事轉述給大家.一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很多詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況??

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到

了要上課的前兩分鐘，我們班的唐新蕊拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的陳一焯不交本子，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來。”幾分鐘過去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后唐新蕊又來到我身邊說：老師陳一焯不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓唐新蕊再去叫他來?？赡苓@次小組長盯著他，陳一焯很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。

（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？

生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。（一看他的家作也沒有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。

師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學習習慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真得快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時候他還是不能完成作業(yè)。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但陳一焯這樣的情況實在的少見。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。在開學初的家長會學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反

正回家以后父母心疼他，不會責備他。從陳一焯媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決陳一焯在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現(xiàn)實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他?，F(xiàn)在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學過的內容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變陳一焯身上已形成的不良習氣。

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉變教學思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.

第五篇：我的教育教學敘事故事

我的教育教學敘事故事

有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；教師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才；教師習以為常的行為，對學生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。作為一名教師應該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：有哪些成功的教育教學經(jīng)驗，還有哪些在今后工作中需要改進的地方。反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心。

今天我看到了一個小故事,很有同感,所以就很想把這個故事轉述給大家.一個原本賣魚的人很想成為詩人,寫了很多詩,他去找一個很有名氣的詩人向他請教,拿了一大疊詩稿給他看,這位詩人用了一個多小時很快看完,對這個人說:“你還是去賣魚吧,寫詩你沒什么感覺.”他聽后大喜過望,“我就知道自己不是這塊料,可是每次去出版社他們退給我詩稿,總對我說回去繼續(xù)努力!我老早就想聽你這句話了,只有你對我最真誠.謝謝你!”不知道老師們聽過有沒有受到啟發(fā)?我在自己的筆記本里寫下:“賞識不是萬能的!”無原則的賞識有可能會誤人子弟。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強做大，更能實現(xiàn)自己的人生價值！而他聽了那些賞識、鼓勵的話卻浪費了很多寶貴的時間。

回過頭再想想我們的教育有時真是會走極端，小組合作大家都小組合作，大家說小組合作效果不好，就都不用；探究學習風流行時，大家都去自主探索，不論年段和實際情況……

那天早上我剛一到校，就有小組長陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的 XXX拿著一疊本子來到我身邊，他交過本子后說：“老師，我們組的 AAA不交本子，我也不知道他有沒有做。”我隨口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后 XXX又來到我身邊說：老師 AAA不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時我有點不高興了，讓 XXX再去叫他來?？赡苓@次小組長盯著他，AAA很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對話。師：把你的作業(yè)本給老師看看。生：我忘記在家里了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。

師：那我們打個電話給你媽媽問一下。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那老師這里有號碼，你打吧！

（生見實在瞞不過去了，才支支吾吾的說）生：我忘記做了。

師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）

師：那你把作業(yè)本拿過來。

（生拿過來了本子，我一看過來沒做。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。

師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。

師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。（一看他的家作也沒有做好。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。

師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）

師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。

后來我跟他媽媽進行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。

師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。

師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。

家長：沒有，我每天工作太忙了，實在沒時間管教孩子。

師：您的孩子學習習慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會不做作業(yè)，讓補都來不及了。家長：好的。（家長欲言又止）

家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會做作業(yè)的。希望你以后都給他表揚。（我一聽真得快蒙了。）

師：孩子是需要表揚，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應學校的生活。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進行教育，就我們老師讓他們去補，是沒有效果的，越往上越不行。

家長：好的，我們知道了。

這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時候他還是不能完成作業(yè)。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)第二名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。

面對今天的這種場景與學生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但 AAA這樣的情況實在的少見。AAA不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學習上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。值得我們思考。我們知道學校的教育只是孩子教育中的一個方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級孩子。在開學初的家長會學校和老師就一再強調學習習慣的重要性。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結出的苦果是令人難以下咽的。就像我們班的這個孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會責備他。從 AAA媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。事事以孩子高興為目的，其結果，孩子不愿吃一點苦、受一點累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。如何解決 AAA在校學習的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點不現(xiàn)實了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學習的興趣來引導他?，F(xiàn)在，在老師的強攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學過的內容記到心里去。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉變教育孩子的方式，與學校共同轉變 AAA身上已形成的不良習氣。

自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚，很少糾偏，好像你一指出學生的缺點、錯誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉變教學思想，太落伍了！

我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時候我們還真得向我們的老祖宗學習，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好.教育教學敘事

李洪麗

通過這次培訓學習，使我真正認識到學校教育的重要性，教育教學應從關注知識傳授轉向關注學生發(fā)展，由重視學習結果轉向學習過程，運用多樣化、現(xiàn)代化的教育技術，評價方式從單一化轉向多元化。既關注學生的學習態(tài)度與學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習態(tài)度與過程，促進學生健康發(fā)展。

由此，我試著改變傳統(tǒng)的備課模式，從注重如何教到關注學生如何學。常常問自己最大限度調動了學生參與教學了嗎？我從設計課程開始注重過程，精心構思，巧妙設計。

1、大膽猜想，回歸現(xiàn)實。

2、創(chuàng)設情境，提出問題，探討問題。

３、激發(fā)思考，激勵質疑。

此設計在落實基礎知識的同時，結合學生的心理特征和生活實際，留給了學生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學生在動手實踐、自主探索和合作交流中體驗到成功的喜悅。

設計教學時，我努力貼近學生生活實際，使教學內容接近學生的認識、關注學生的需要、提高學生的興趣、面向全體學生。常規(guī)教學中，我努力在每一課堂、每一個教學活動中都注意調動學生自覺參與，都留心觀察學生的學習過程；在教學中隨時對學生的學習行為進行指導與關注……向學生傳授學習的技巧、方法。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀等。從

與學生相處上，要做到關注孩子，作為教師要想所有的學生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學生都能得到你平等的關注，這就需要我們的老師躬下身來主動去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。

我們愛孩子，就要把欣賞的目光投向每一個孩子，多為孩子找優(yōu)點，讓更多的孩子感受到殷切的希望，體驗到成功的喜悅，獲取向上的動力。簡而言之，用我們淵博的知識，用我們的愛，指引孩子生命的航程。

記得我講初一下冊《我能行》時，學生踴躍發(fā)言，說出了自己的心聲，表達出了無論遇到什么困難，都要堅信我能行，使我們所有人都受到了很大的鼓舞，我們互相鼓勵，互相支持，可想而知結果是令人滿意的。同時我們得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。

教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生，教師的成功就在于讓更多的學生超過自己。對教師而言，學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。法國作家雨果說過：生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。在今后的教育教學生涯中，我將一如既往地熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，提高自身素養(yǎng)，勤懇工作，做一個幸福老師！