第一篇：我的小學語文教學敘事

我的小學語文教學敘事

——淺談閱讀教學與信息技術、社會生活的融合

在校本培訓學習過程中，我聆聽了關心鳳老師《高效閱讀課堂構建策略》的專題講座，她指出語文閱讀教學要追求“五融合”：

1、與社會生活的融合；

2、同一主題文章的融合；

3、與課外閱讀的融合；

4、與學生親身體驗的融合；

5、與其他學科的融合。學習了關心鳳老師的講座，我感受很深。關老師的精彩講解分析，對我觸動很大，特別是“五融合”中的閱讀教學與其他學科的融合，與社會生活的融合。新課程標準中的基本理念提出：“語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”從這段話中我們不難看出，語文教師不能讓自己固步于一片小小的天空，而必須有廣博的知識和廣闊的視野。

下面我就結合《海洋——21世紀的希望》這一篇課文的教學，談談自己在實際教學中如何讓閱讀教學融合信息技術以及社會生活的。

一、分析教材及學生情況

《海洋——21世紀的希望》是蘇教版實驗教科書六年級的一篇文章，這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，這篇課文正符合這一特點。這是一篇有關海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，隨著邁入21世紀，科學技術飛速發展，人類正在迎來開發、利用海洋的新時代，海洋是人類21世紀的新希望。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后，先提出人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接著從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建設海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條理清楚、綱目分明，給人以清晰印象。

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的自主閱讀能力，但我們的學生對生活關注不夠，對海洋的具體情況也缺乏了解，鄉村小孩的搜集信息也很有限。

二、教學目標 結合教材特點及學生情況，依據課程標準，從三維目標出發，我制訂了第二課時的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2．在學文中，初步領悟文章的寫作方法和表達方法。

3、借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。

三、教學重難點：

1、理解“為什么說海洋是21世紀的希望”。

2、通過資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系，認識保護生態環境的重要性。

四、教學準備：

多媒體課件 視頻 布置學生課前收集有關海洋的資料

五、教法。

“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備采取以讀為主、討論、交流的形式，通過朗讀、默讀、速讀等多種形式，再加上想象以及課件、圖片的展示等手段輔助，引導學生讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，認識到保護環境的重要性，激發熱愛大自然，熱愛科學的情感，達到“用教材，而不是教教材”的境界。

六、學法。

這篇課文內容非常簡潔，信息量也少，根據學生的實際情況，采用“讀讀——自主交流——應用資源——領悟”的學法，尊重學生的獨特感受，重視學生的能力發展，加上多媒體輔助，關注生活，從生活中捕捉信息，從而提高能力，在不知不覺中受到熏陶，完成教學。

七、教學過程

（一）復習導入 溫故知新

第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對海洋已經有了初步的認識，初步知道了海洋與人類的密切關系。因此，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你們都知道了什么？”（我這樣設計是為了達到溫故而知新的作用，讓學生對文章有一個整體的把握，也為了學習本節課的內容做好鋪墊。）

（二）抓住過渡段引入，精讀感悟課文5-8自然段

1、齊讀第四自然段，明確此段作用。在學文的過程中，我先出示課文的第四自然段齊讀，同時提問：本段在此處的作用是什么？

（因為這一自然段是個過渡段，開啟了下文，是5-8自然段的總領，所以它在全文中的作用可不小，而且我也想在此時給學生滲透這種寫作方法。）

2、一讀（5-8自然段），結合視頻、圖片，探究人類將面臨哪些生存危機。（1）我抓住“21世紀人類為什么要開發海洋、利用海洋呢？”作為問題的切入點，讓學生采用自己喜歡的方式讀文5-8自然段：找出人類將面臨哪些生存危機？（學生勾畫相關句子，匯報、交流、評價。教師隨機板書：能源危機 食物匱乏 水荒 能量浪費 生存空間的狹小，穿插播放孫萬儒教授的關于“能源危機”的講座片段，讓學生了解世界及我國21世紀將存在的能源危機，顯示水荒圖片進行講解，讓學生了解這幾年的水荒狀況，了解社會生活。）

（2）在學生觀看資料的基礎上，師問：倘若你生活在這樣的時代，會有什么感受？（學生說感受：痛苦、絕望）（新課標指出，閱讀教學中“要讓學生說出自己的感受”，這樣學生的情感受到熏陶。）

3、二讀（5-8自然段），結合視頻、圖片，探究面對種種危機，人類把目光轉向海洋，將怎樣開發、利用海洋資源解決危機。

（1）在學生說感受的基礎上，師問：面對種種危機，人類真的到了山窮水盡、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？（有）幸運的是，我們還擁有（海洋）。聽說海洋是個聚寶盆，你們能說說自己收集到的有關海洋的資料嗎？

（新課標指出：要培養學生收集信息的能力。雖然鄉鎮的小孩收集信息的能力有限，但是我還是在上課之前，布置了個別同學回去收集有關海洋的資源，培養他們收集信息的能力。）（2）在學生說說自己在課外收集到的資料的基礎上，播放視頻——《中國的海洋資源》。（學生通過觀看視頻，從而了解中國豐富的海洋資源，我相信這樣更有說服力，)（3）接著師問：人類社會進入21世紀，為了解決面臨的生存危機，把目光轉向海洋，將如何開發、利用海洋呢？（出示）默讀課文5-8自然段，同桌合作找到解決危機的方法，再進行匯報、交流、評價，教師隨機板書（開發礦產資源 向海洋索取高蛋白食品 利用海水運動發電 淡化海水 建設海底城市），再靈活結合學生所講補充顯示教師搜集的資源圖片進行分析、講解。（播放圖片）在教學中注意滲透指導感情朗讀課文。

（《課標》上強調指出：“學生是課堂的主體”“要發揮學生的主觀能動性”“ 要讓學生說出自己的感受”“要培養學生收集信息的能力”。在此部分的教學中，我先后采用學生自己喜歡的方式、默讀等方式學習課文5-8自然段，勾畫相關句子，培養學生不動筆墨不讀書的習慣，讓學生自主、合作討論21世紀人類將面臨的危機和解決危機的方法，教師再用心聆聽學生的匯報、，進行交流、評價。在學生先說說自己收集到的信息基礎上，再適當播放相關視頻、靈活結合學生所講補充資料圖片進行分析講解，學生通過觀看，深入了解世界及我國將存在的種種危機和了解豐富的海洋資源及人類開發利用海洋的現狀，談感受，情感受到熏陶。從而使得學生、文本、教師之間形成良好對話。這樣學生既深入地了解豐富的海洋資源，也明白了開發利用海洋資源并不是說說，而是已經在逐步成為現實。這樣，學生不僅領悟了課文，而且關注生活，利用生活資源領悟課文，在生活中學習語文。此部分利用多媒體輔助教學很好地突破了教學的重難點。）

4、小結，明確寫法。

（1）小結：此處采用結合板書引讀概括，讓學生理解人與海洋的密切關系）（2）明確寫法。請同學們再次快速默讀課文5-8自然段，想想他們在寫法上有什么相同之處?(新課標指出：在閱讀教學中，要 “揣摩文章的表達順序”“初步領悟文章的基本的表達方法”，學生的再次讀文，很快就明白了，這篇文章在具體說明某個方面的開發時，總是先交代目前人類在陸地上的困境，受到挑戰，再寫如何合理地開發、利用海洋。)(三)學習最后一段，拓展延伸，關注生活

（1）在學生深入理解了海洋與人類的密切關系后，教師接著問 ：曾經海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現代人類又是怎樣對待這個藍色希望的呢？

（這里先讓學生說說自己所了解的，接著教師提供一些資源圖片，介紹海洋當今遭受污染狀況的信息，如：漂浮在海面的石油，海鳥的尸體，人類的亂捕亂殺等。這樣，讓學生通過觀看圖片資料心靈受到震撼，更加地關注生活，關注我們的地球。）

（2）學生思考討論：同學們，看了這些，你的心情沉重嗎？想說些什么呢？（這一環節，讓學生盡情說出自己獨特的感受，從而意識到了保護海洋迫在眉睫，激發學生熱愛大自然，保護海洋的情感。）

（3）接著師問：所以，人類在開發和利用海洋資源的同時，要怎樣？（引讀、板書）——保護海洋，珍惜海洋資源，只有這樣（引讀）——海洋才會樂于作出它的奉獻。

（4）師問：同學們，你發現課文最后一句用了什么修辭手法。（擬人）文中還有哪些地方用了這種手法？這樣寫有什么好處？

（新課標指出：在閱讀教學中，要“初步領悟文章的基本的表達方法”。說明文一般沒有華麗的詞句，也沒有動人的情節，語言也平實樸素，所以會讓讀者覺得枯燥沒意思。這篇課文的作者多處采用了擬人的手法，使句子變得活潑生動了，使原來缺乏生命的海洋一下子鮮活了起來，像人一樣，有喜怒哀樂。）

（5）在學生意識到保護海洋迫在眉睫時，我抓住這個關鍵時刻，拓展延伸，“請同學們為保護海洋設計一條宣傳標語，號召全社會、全世界人們保護海洋。”

（課標明確指出，要培養學生的情感態度價值觀。此處設計拓展延伸，為保護海洋設計一條宣傳標語，關注生活，學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，從而對保護海洋的情感得以升華。）

（四）最后根據板書總結全文，再次煽情，齊讀課題，升華情感。

（五）拓展：讀寫遷移，展開想象 描繪未來。

“你心目中未來的海洋是什么樣子的？結合課文內容和搜集的相關資料，寫一篇短文。”

（愛因斯坦說過，想象比知識更為重要。所以學完課文后，我設計了這一作業，有力地激發了學生的想象力，也使情感得到了升華。）

八、板書

海洋—— 21世紀的希望

生存危機 開發、利用

能源危機————開發海洋礦產資源

食物匱乏————向海洋索取食物

能量浪費————利用海水運動發電

水

荒—————淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市 保護海洋

珍惜海洋資源 課后反思：

1、在教學這篇課文中，我先利用多媒體視頻播放，讓學生充分感受21世紀人類價將面臨的生存危機，初步感知課文內容，通過默讀找出課文中講到的即將面臨的各種生存危機，又借助多媒體播放海洋的豐富資源，以學生為主體，再結合朗讀、感悟和品味課文內容，讓學生既了解了海洋與人類的密切關系，明確了海洋是人類21世紀的新希望，又激發了學生熱愛海洋、保護環境、熱愛科學的情感。多媒體的利用，無需老師大費周章的去講解課文卻能讓學生更直觀，更準確的把握課文內容，領悟文章的中心，讓我們的教學收到事半功倍的效果。

2、補充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情。在研讀教材的時候，我發現這篇文章雖然是一篇說明文，但是從寫作特點上來看，文中卻并沒有太多的說明方法，沒有常見的作比較、列數據、舉例子等方法，所以整篇文章專業性過強。因此，我大膽地對教材進行了取舍，用課外資料，如：水荒、海洋遭受污染狀況等豐富了原文比較平面、專業的語句，讓學生的心靈受到極大的震撼，感受到倘若失去海洋，人類將會遭到重重危機包裹的滅頂之災。當學生在勾畫詞句之后，看到了海洋給人類的奉獻，就將21世紀的希望放大了，升化了學生對文章中心的認識。

學習收獲：

1、隨著科學技術的進步，信息技術與人們的日常生活已經更加緊密的聯系起來，信息技術的普及及應用，不斷給人們帶來了豐富的資源，開闊了人們的視野。而在語文教學中，有效地將閱讀教學融合信息技術，用信息技術來輔助教學，是提高語文教學效率的有效手段。所以，在以后的語文教學中,我們要多多嘗試著將信息技術整合于語文教學,尋求信息技術與學科教學的結合點,通過一種全新的手段,突破語文閱讀教學的重、難點,讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融合,以探求一種高效、新穎的閱讀教學模式。

2、“生活中處處有語文”，讓生活走進語文課堂。隨著課程改革的深入，教材中的生活氣息愈來愈濃。我們努力在課堂教學中讓生活走進語文課堂，讓語文教學融入生活，創設生活化的教學情境，將生活與課堂緊密結合。讓語文課堂教學的生活化：識字教學生活化、閱讀教學生活化、作文教學生活化。讓教學貼近生活，聯系實際，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪，才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義，才能引導學生更好地懂得生活、學會生活。我們的課堂教學依然存在著課堂教學脫離學生的生活，遠離學生生活實際，教學封閉、形式單一，沒有能充分利用現實生活中的資源，擴大學生語文學習的空間。我們教師需要在課堂教學中，不斷地探索、研究、總結、提煉，不斷加強語文學科與生活的聯系，使教學內容、教學活動方式，教學評價等貼近學生生活，從而改變學生的學習方式，真正做到課堂教學深受學生喜愛，激發學生的學習興趣，提高學生的學習質量，促進學生整體素質的主動發展。

依附誠信的承諾

有這樣的一則寓言：一個年輕人得到了上帝的恩賜使他擁有了7個背囊，分別是健康，美貌，誠信，機敏，才學，金錢，榮譽。在過河的時候，風浪很大，小船不堪負重，險象環生。船公告訴他，必須丟掉一個背囊，年輕人思考了一會

兒，把誠信這個背囊丟掉了.........人生總是無法十全十美的,有時為了某種原因而舍棄一些珍貴的東西也是不

可避免的.但是我認為這個年輕人十分愚笨,為了一些榮華富貴和物質方面的享

受,而舍棄了人生命中最寶貴的東西----誠信!他們也許會認為這是一個明智的選

擇,不過他可曾知道,“誠信”是人生的支柱?難道他沒有聽說過“人無信不立”這句古

訓嗎?

在現實社會中,人與人之間的誠信在逐漸減小,處處都充滿了“欺騙”這兩個字

眼.這是為什么呢?我們中國有5千年的文明歷史,孔子這位偉大的思想家也曾十

分注重誠信,經常要求他的學生要講信諾.......可是現在呢?一切都在改變我們的

內心深處發出深深的呼吁:誠信,我們需要誠信!

據說,信用危機已位居腐敗之后成為阻礙中國經濟發展的第二大因素.這不能

不讓人感到恐懼啊!當有人敲你家的門,你不敢開,怕是壞人；當你走在街頭，看到

有人行乞，你不敢幫助，怕是設下的騙局；當你去商店買東西的時候，你猶豫再

三不敢買，怕是過期食品；當你.........這樣的例子當然是不可盛數的，尤其是商

家之間的欺詐，更是最為可怕，雖然表面上是商家之間的斗爭，但是真正受害的

還是我們消費者，比如：食品廠家，他們為了增加盈利，而不惜出賣消費者的健 康，生產一些不衛生的產品，或者是其中摻雜一些對人體有害的物質，并且還蓋

著打著什么“國家免檢產品”，“衛生產品”的旗號來蒙騙消費者，結果呢？大家都

可想而知了。據報道，每年因食品中毒而死亡的人都就有數百萬之多呢！可見得

誠信對我們是多么的重要啊！

守信，就是誠信守諾，講信譽，重信用，忠實履行自己承擔的義務。誠信就

是誠實與守信的結合體，誠實是守信的思想基礎，守信是誠實的外在表現，只有

內心誠實，待人誠懇真摯，做事才能講信用，有信譽。一個企業，如果不能履行

合同，不重視產品質量，不注重為社會服務，知識一味的打著經濟算盤，為自己

撈到更多的利益，即使撈到一些好處，也是一種短視行為，用不了多久，就會因

為信譽掃地，而使企業萎縮，甚至破產。

背棄了誠信，一滴小小的露水，可以冷卻一個生命；背棄了誠信，一片小小 的水花，可以凍結整個世界；背棄了誠信，一個小小的蟻穴，可以摧毀一座長堤。

擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片星空；擁有誠信，一片小小的樹

葉，可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。

誠信，內誠于心，外誠于人。缺乏誠信，往小了說關系到一個人的人格，往

大了說關系到一個國家的國格。如果讓外國人恥笑我們中國人不講信用的話，將

對我國經濟和形象帶來多大的影響啊！在這個和諧的社會里，我們不能讓這種不

和諧之音繼續下去。讓我們身披一襲燦爛文化的風衣，心系著執著的彩帶，帶著

誠信上路，與誠信同行，踏出一路輝煌行程，讓誠信永駐你我心中，為營造出和 諧社會，讓我們牽手共同努力！

老師的評價：拋棄誠信的那個人最后是什么樣的后果呢？這一點非常重要，而后

才能接著敘述誠信的重要性！

誠信是我們中國的傳統美德，孔子說：“人而無信，不知其可也。”如果我們

把人最基本的信念和人格都失去的話，那么將給自己帶來的是人們的唾棄和朋友 的得不理睬。講誠信的人并不是“傻”而是具有一種高尚的情操。這樣的人“傻”也

會受歡迎的。而那些所謂聰明的人并不會有好下場。但有些講誠信的行為也就在

我們身邊。

星期天，我去書店看書，是為了下星期要寫的文章準備的，當我選好一本準

備在里面看的時候，進來一個穿得很花哨的青年人，他要買一本書，可是沒帶夠

錢，所以他希望書店可以想讓他那座因為這本書對她也很重要，因為他要給一位

在車站馬上就要走的朋友帶去。書店的老板還很通情達理，一開始他也不是很愿

意給那個人，也許因為他的大阪不是讓人那么相信的，但又看他一連的誠懇就答

應了他。他很高興的飛奔出書店，我猜他一定是向車站奔去了。但是過了很久他

還是沒有回來還錢，老伴有些按耐不住了，借得自己可能上當了。嘴里一直罵自

己：“這是笨呀，就不該輕易相信了他，一看他就不是什么好人，哎~~~~，好糊

涂呀！”邊上有人勸老板，“還是打110吧！”老板也是猶豫不決，他不想把事情

弄得那么大。就說：“再等等吧。”結果那青年真的回來了，他滿臉大汗，身上的

T-恤也被汗打濕了一大半。他上氣不接下氣地說：“老板，對不起我朋友遇到些 麻煩我幫著大弄來這，請您別生氣。”“沒事的小伙子你是個守誠信的人，我剛剛

還有些誤會你，還想打110，應該我說不好意思才對。”小伙子和老伴都笑了，而且很開心。旁邊的人看到這場景也很欣慰地笑了。在一旁看著車場面，也不禁

覺得：誠信真的是很重要呀，也許是認識的人很快就建立起了互相相信的概念。

如果素不相識那么給人以誠信的信心還真的很難。但是這正體響了人與人之間不

一定都是利益關系，也有很多值得我們相信的東西，不是嗎？所以我們首先還是

要相信自己才會讓別人也相信你。而相信自己的前提是：你就是個講誠信的人。

但生活中也不是沒有不講誠信的人。比如說約好在第二天上學的兩個人總會有的

因為去得早就不等了或出來的很晚不守時間觀念。還有約好看電影的人，也許因

為某件事就不去了，可有不同之別人一下，讓人在那里傻等，如果是一次兩次也

就不在意了，可是一個錯范很多次，此人還會有誰相信呢？也許你是個小氣的人

或是有些小毛病的人，有也許你是個很貪吃或很懶，但這些都沒有你不講誠信重

要，因為有誠信的人往往會獲得他人的認可，而你沒有誠信那你將寸步難行呀！

其實這些事都太小了，可是小事也有它的意義所在，而且往往小事才會體現一個

人的真正品質和價值，所以不要讓一件小小的事，讓你在別人的心里、嘴里都成

了一個不講誠信的人，這樣的話你怎還會擁有更多的朋友呢？所以還是讓我們信

守誠信的觀念吧！因為他對一個人的人格來說實在是太重要了。

其實我們身邊還有許許多多得慣以誠信的事情，我們更該從中學到一些有用 的東西，也給自己一個警告。

人生似舟，承諾是推動舟向前的波瀾。人生如瓶，承諾是裝點瓶美麗的花

朵。在生活中，只有有了承諾，才會使我們不斷實現目標；在實現中，我們才能

找到生的意義和偉大，所以我們需要承諾。

承諾需要誠信，就像孩子需要母親的關懷一般。誠信之中，“誠”是由“言”

與“成”組成，“信”是由“人”與“言”組成，這就是說“人只有說到做到，才能成功”。

古往今來，就有很多這類的事例。

我先講一個“立木為信”的故事吧！秦國人商鞅下令在都城南門豎起一根三

丈高的木頭，他說：“誰能把它扛到北門去，賞黃金10兩。”可沒人相信這是真 的，也自然就沒人去扛。幾天后，商鞅將賞金加到了50兩，終于有人動心了。

扛完木頭，便真的領到了50兩黃澄澄的金子。于是，百姓議論紛紛，說他的命

令不含糊。后來商鞅的變法得到了百姓的支持，秦國由此漸漸強盛起來。

商鞅說到做到，取信于民！而同是以黃金作為賞物。前者是“取信而強國”，后者則是“失信而喪國”了。

周幽王寵愛一美女曰褒姒。可她進宮以后，一直悶悶不樂，從未開口一笑。

幽王想了許多辦法也無濟于事，于是就懸賞千兩黃金換取佳人一笑。后來，為了

博取美人一笑，周幽王居然“烽火戲諸侯”，褒姒見到自己戲弄了那么多的人，便

真的笑了，可這也是她生命中的最后一次笑。諸侯們奮勇入城，滅了周幽王和這

妖姬。這“千金一笑”，亡了國……那烽火本是外敵入侵時報警的信號，這樣一來，那信號也就無“信”了。就像泰戈爾說的：“信用的墜地，猶如打碎的鏡子再不能重圓。”

歷史遷移至今日，現在的社會更需要誠信。

在商業的交易中，必須要有誠信，才能使企業蒸蒸日上；在日常的生活中，必須

要有誠信，才能使人際日益密切。

有一年秋天，北大新學期開始了，一個外地來的學子背著大包小包走進了校

園，實在太累了，就把包放在路邊。這時正好一個老人走來，年輕學子就拜托老

人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦理手續。老人爽快地答應了。近一個小時

過去了，學子歸來，老人還在盡職盡責地看守，謝過老人，兩人分別。幾天后是

北大的開學典禮，這位年輕的學子驚訝地發現，主席臺上就坐的北大副校長季羨

林正是那天替自己看行李的老人。

我不知道這位學子當時是怎樣的一種心情，但我聞知這個故事之后卻強烈地感

到：誠信才是最高的學位！

如果沒有依附誠信的承諾，怎么會有劉備與諸葛亮的君臣深交？又怎么會

有“鞠躬盡瘁，死而后已”的千古佳話？如果沒有依附誠信的承諾，怎么會有紅軍

與老百姓的魚水之情？又怎么會有繁榮富強、蒸蒸日上的中華大國？

所以，我們需要承諾，需要誠信，需要依附誠信的承諾。不僅是現在，更

是在將來。只有所有的人都講究誠信，把它當作自己為人處事的第一原則，我們

才能生活在一個誠信的社會里

用 真 心 改 變 你······

——教育教學敘事材料

關愛一個學生就等于塑造一個學生，而放棄一個學生無異于毀掉一個學生。作為一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落后學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，一名好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。在我剛擔任一年級的班主任時，遇到了這樣一個學生，他的神情與表現與其他孩子比較起來時那么的格格不入，新生培訓的的第一天，我還不認識班上孩子時，拿起花名冊點名，當我點到王悅這個名字時班級里鴉雀無聲，無人應答。我重復了好幾遍后一個孩子坐在座位上不屑的說道，我不叫王悅我叫李悅。當時我愣住了，以為是花名冊除了問題，急忙改口說：“對不起，是老師搞錯了。”我 又重新點名“李悅”，沒想到這孩子還是不回答并一下站起來就往教室門口走，走過我身邊時說道：“教室里悶死了，我出去透透氣。”當我，我被這孩子的行為和口氣嚇住了，心里總覺得這孩子的成長經歷肯定有別于班里的其他孩子。中午孩子放學后，我立刻去查閱了孩子的基本資料，看到資料上寫著姓名：王悅時我心里很是好奇，這孩子為什么要對自己的名字撒謊呢？

王悅其實長得非常可愛，白白的臉蛋，大大的眼睛，一閃一閃的讓人覺得很可愛，可那雙眼睛卻從不敢與老師的眼睛對視，老師看他時他總是很快的躲閃開。上課時的狀態也非常的糟糕，不僅自己不聽講，經常搗亂的其他小朋友都無法安心上課，他的脾氣非常暴躁，下課在跟同學們玩耍時天天都會因為和同學的爭執動起手來。每天來辦公室告狀的人可以說是“絡繹不絕”，這種情況使我尤為納悶，為什么孩子會這樣呢？

幾天過后我看不能在這樣下去了，所以我把他叫到了辦公室，剛開始說了很多語重心長的話，但他似乎都沒有反應，眼睛翻來翻去，問他什么，他都是沉默以對，我意識到這樣說教式的方法在這個孩子身上是行不通的，從他媽媽那里了解到在我之前，幼兒園的老師都這樣跟他談過話。于是我開始試著轉換自己的角色，聲音低了下來。我把自己放在了跟他一樣的高度，那一刻，我覺得我就是他的叔叔。我緩緩的拉起了他的手，他顯然有些詫異，但我善良堅定的眼神換得了 他對我的一絲信任，他沒有把手縮回去，我們的眼神交匯了。這時，我并沒有開始指責他的種種錯誤行為，這次又有什么理由，更沒有一股腦兒把舊賬拉出來一起算。我開始細數他的優點：“現在全班的本子我一本本改過去，一眼就能認出哪本是你的，知道為什么嗎？”他搖了搖頭。“因為你的字寫得一天比一天工整了，看到你寫的字感覺到你的進步，老師非常高興。”聽到這里，他不好意思的笑了笑，看到他的態度有些轉變，我繼續對他說：“答應老師，以后認真寫作業，老師期待著每天看到你的一幅幅藝術品，好么？”他點了點頭，眼神鎮定且堅毅。“聽說你的歌唱的很棒呢，呵呵，王老師也很喜歡唱歌，王老師上學的時候也經常會和同學們一起去唱歌，我最喜歡聽劉德華的歌了……”很顯然，他對我的故事非常有興趣，時不時的問我幾個問題，還接著我的話說說他自己。隨著聊天的深入，我們越來越有默契，他的心彷佛已經向我敞開了，我意識到這時候可以進入正題了。于是，我很平和地從作業、上課聽講等各個方面，跟他談起了最近的 學習情況。當然，也順勢提到了關于他名字的問題，可當我提及他名字的時候，我發現他的突然顯得異常的激動，情緒似乎不如剛才那么穩定了，眼睛瞪得很大，似乎不太喜歡王悅這個名字。我意識到這其中肯定有什么原因，于是我耐心的細細問下去。原來他以前是叫李悅的，跟著媽媽姓，一直在四川和姥姥、老爺生活在一起，后來。媽媽帶著他改嫁了，把他接來了安徽，所以把他的姓改成了現在爸爸的姓“王”，他不愿意接受現在這個名字，我想他是不愿意接受這個“爸爸”吧！雖然媽媽很愛她，可是這么多年的感情不是一下子就能被填補的，跟著姥姥、老爺住，兩位老人除了能在生活上盡量照顧他以外，在心靈上是給不了孩子慰藉的，相反，兩位老人過渡的寵愛造就了孩子現在這任性的自我為中心的性格。

所以他自從來到安徽和后爸爸生活在一起后感覺很不自在，他認為受到了不公的待遇，一直生活的很壓抑，所以才會破罐破摔……說著說著他就哭了起來，我當時很驚訝，平常的他，是那么強硬、跋扈，今天居然在我面前落下了眼淚。輕輕撫摸著他的頭，我內心感慨，他到底還是個孩子呀，即使外表給我們那樣一種假象，實際上內心還是很脆弱，很希望被人關心、被人愛護的……針對這一點，從那天起我就特別的關注著他。我知道，如果他進步了，那么這種積極的影響將會很快地遍布班級的各個角落，整個班級就會大踏步的向前邁進。所以我上課會刻意的多提問他一兩次，這樣他的注意力就慢慢集中多了，而且也不會影響其他同學聽課了。有一天，在我發現他連續一周都按時交作業，并且保質保量后，我在班上毫不吝嗇的大大的表揚了他一番，那天，我看到他特別地高興，下課后立刻圍到我跟前幫我拿教具。那天中午吃飯時，我還特意詢問了其他科目的幾位老師，他今天的上課情況，讓我感到欣慰的是，他不光英語課上表現好，在其他的課上也表現的很好，發言很積極，那一刻，我真替他高興。以后，只要他稍微有一點進步，我都會趕緊鼓勵和表揚，我倆經常會在作業本中進行交流，我會在批改作業時，簡單的給他寫兩三句鼓勵或表揚的話，慢慢地，我發現他的作業寫的更認真更漂亮了，上課舉手的次數也增多了，有些難度較大的問題，他居然都能用完整的句子答出來。不僅如此，在課后，他還會主動的來辦公室跟我聊天，給我唱歌，并也會像我訴說自己的煩惱。趁這個機會，我又了解到他的其他一些興 趣，比如喜歡畫畫，喜歡騎單車等等。在交談的過程中，我也把自己的興趣愛好告訴他，我們一起分享那些只屬于我們的小秘密。漸漸地，他更喜歡上語文課了，連續快一個月都沒有不交作業和和同學打架 的現象。后來到了學期中，剛開始我要求學生們熟讀，然后是模仿表演，然后是背誦，我在班上每組選了一位小組長檢查學生們的背誦情況，然后匯報給課代表，其實他的語文還不如其他很多同學，但當我選小組長時，他的手舉得最高，表情最期待，于是我毫不猶豫的把這個職位給了他，一年過去了，他并沒有讓我失望，不但自己的學習成績提高了很多，語文課文背誦的滾瓜爛熟，表演模仿能力超強，而且也是全班最負責任的小組長之一。

今天回想起這件事，感動多過當時的艱辛，熱愛學生是教師的天職，那遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，它會鼓勵、鞭策孩子，大大推動學生的成長和進步。每一個孩子都是獨一無二的，他們都會很優秀，只是需要我們耐心的了解和正確的引導。每一個學生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我們離它太遠，如果我們離它近些，多關心他們些，那么他們就會更好。

第二篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

作為一名剛剛接觸小學語文教學的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。我深刻體會到語文與生活聯系緊密，它來源于生活，同時也服務于生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。

我所帶的這個班級有四十多人，學生的語文基礎總體來說還不錯，但是學困生比較多。為了學生學好語文，我絞盡腦汁，想千方設百計。首先，我認為要培養學生的語文素養。要想學好語文，要多讀書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科，形成正遷移。擴大學生的閱讀量，不僅要讓學生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學生課外閱讀提供條件。所以，在本學期，我組織了本學期的第一期“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流活動，全班學生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個方面加強孩子的閱讀量。

第一，我想談談校內閱讀。首先要保證學生每天有半個小時以上的閱讀時間，我還常常組織指導學生進行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學生必讀的世界名著、優秀作文書、雜志報刊等，這些可以開闊學生的視野，擴充學生的知識量，培養很好的語感。

第二，我還經常帶領學生們去學校圖書室讀書、借書，他們都非常喜歡。借書時盡量做到每人一本，學生們自己選書。讀完后要寫讀書筆記，交流心得體會。寫作文時要用到所讀的書中的優美的句子。

第三，鼓勵每一名學生把自己喜歡的書帶到班級由語文學習委員保管，需要讀的同學到語文學習委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學生了解到分享也是一種快樂。

還有，我還開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學生們一起分享，把自己的讀書筆記和寫的文章給學生看，這樣一來，學生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。第二方面我再來談談課外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基于小學生的知識經驗與水平，他們對課文內容的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗，所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀。學生從網絡上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的了解。

除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長應該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設書香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學生的閱讀量一定會更加豐富。再有，我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學生養成在書店看書的好習慣，書店內的書籍豐富，學生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

最后，寫好字也是培養語文素養的重要內容。如今電子化產品已經占據了我們的生活，人們越來越離不開電子產品。現在的人們越來越習慣手機打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。對于學生來說，書寫是一種最基礎，最重要的學習習慣、學習能力。語文課程標準上規定：小學生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、能行的行楷字，提高書寫速度。為此，我常常和字寫得好的學生利用課余時間指導其他學生練習鋼筆字、粉筆字，每周評比一次，寫得好的學生將獲得書簽作為鼓勵，2 他們樂此不疲。

我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。

第三篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

——“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

寧安市海浪中心小學 劉 源

作為一位平凡的小學語文教師，一位普通的教育工作者，沒有耀眼的光環，沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。在多年的教學中，體會到語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在教學五年級上冊的第15課《落花生》時，我讓學生反復朗讀這篇課文，讀后問學生學到什么，受到什么啟發，從中受到什么教育。教學《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因為課文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”“我”說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”而父親接著說：“對，這就我是對你們的希望。”我教學時重點強調 “人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”我說現在的日常生活中常常看到有些同學經常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認為是不對的。學習了這篇課文后,我讓全班學生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內心。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學生時代要講究勤儉節約，勤奮好學，要把心思花在學習上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國作家托爾

斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”。學習《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發現??。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領悟到生活的真諦。

教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。師生交流不是空洞的說教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學生的體驗卻是千姿百態、見仁見智的。有的說：“荷花，我真想把你帶回家。” 有的說：“荷花，你的美讓我陶醉。”有的說：“荷花，我要為你畫張畫，把你的美永遠留下來。”有的說：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們。”有的說：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你。”有的說：“荷花，你出污泥而不染，你是我學習的榜樣。”有的說：“荷花，你翩翩起舞的姿態真是太迷人了，我一定會夢見你。”這是在融合了學生獨特的生活體驗之后和語文的嶄新對話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛畫畫的盼望著為荷花畫張畫，生活中愛唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛讀書的折服于荷花的純潔不染??

閱讀即生活的體驗。閱讀書本，就是閱讀生活。《釣魚的啟示》這篇課文是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與

非的問題，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。當我們學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數遍后，發現這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品產生截然不同的評價，這兩種評價對作者產生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價中領悟到的東西——愛。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：‘小心，注意，總結，提高’。”我們讀了這段話，仿佛也領悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹慎，更加努力。缺少前者，可能會失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現。作文就是學生真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養。語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要

目標；同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。

教師真摯、深厚的情感可以發出強大的愛流，有利于傳導，教師把心里的情感用語言、行為表達出來，師生間通過精神的交流，達到思想感情上的聯系和信賴，教師真摯的情感在學生的情緒上就會產生共鳴。我會全身心的地愛孩子，用愛撐起一片藍天，驅逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛。——這是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的，本人將繼續在教育崗位上兢兢業業、無私奉獻、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香。”

第四篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

學生雖然有很強的模仿力，和可塑性。但他們在模仿的同時，也在用他們天真的眼睛觀察這個社會，用他們的小腦袋在思考我們這些大人忽略了的問題，我不能強調學生按照我們單一的角度去思考問題，而是鼓勵學生從不同的角度去看問題，思考問題。

每一個學生都是個性鮮明的個體，他們的生活閱歷雖然很少，但他們在遇到問題時的思維方式和觀察事情的角度是不盡相同的，他們看待問題的角度和處理問題的方式也不一樣的。

我在上小語第六冊第四單元的一篇閱讀課文《杏兒熟了》，我原本想通過奶奶對自己孫子說的話，和對偷杏兒的孩子淘淘的態度，來教育學生，學習奶奶的寬宏大量和淳樸善良的優良品德。為此我還設計了一個課后延伸，通過孩子們對奶奶說的話，進一步認識到奶奶的淳樸善良。更深入的理解果子大家吃才香甜的含義。可是一個突發事件，改變了我的教學初衷。學生的一次有趣的辯論給我留下了深刻的印象。學生就是針對奶奶教育孩子的方式產生了分歧意見。因此他們在無意之中分成了正反兩方。（正方占班里學生96%，反方只占了4%）雖然比例懸殊，但他們還是據理力爭。

正方認為奶奶沒有批評偷杏兒的淘淘，而是教育自己的孫子“果子大家吃才香甜”，從而體現了奶奶的淳樸善良，這也正是我們要學習的。

反方認為奶奶的行為是錯誤的，當奶奶知道淘淘偷摘杏兒這件事后，沒對淘淘進行批評教育，反而還要摘杏兒給他吃，就是鼓勵淘淘看見自己喜歡的東西就可以偷，這是錯誤的。如果淘淘偷的不是他們家的杏兒，而是別家噴有農藥的杏兒，誤吃了怎么辦？再說了，老師再三強調要注意安全，而淘淘為了偷吃杏兒，從樹上摔下來，幸好沒事，如果摔壞了怎么辦？難道奶奶沒想到這些嗎？??雙方據理力爭，互不相讓。

通過這突發事件，有趣的辯論，使我明白了：我們不僅要教育學生學習奶奶的淳樸善良、寬宏大量的優良品德，還要教會學生從不同的角度看待問題，培養學生便明是非，判斷對錯的能力，更要教會學生的自我保護方法。

這場小小的辯論，讓我對自己的教育教學方法進行了反思。我們不能只重視書本上知識內涵的教育，而忽視了其他思想和能力的培養。多想想，我們為什么而教？我們又要教會學生什么？應該怎么教？??

這使我想起了在一本雜志上看到的一段話：為使學生能夠在獨立自主能力、創造性和好奇心等方面攝取必不可少的補充，教師應該在學校和周圍環境間絕對保持某種距離，以使兒童和青少年有機會鍛煉他們的批判意識。這段話的意味很深長。就是讓學生遠離那腐朽無用的知識，而盡量給學生以新鮮、實用的知識，使他們呼吸現代文明的氧氣。因此我在教學實踐中深切的體會到：

一、教師要轉變觀念，突出學生是學習主體的地位。教師要改變傳統“布道者”的面孔，不要再唱“主角”，應該走下神圣的講壇，來到學生的中間，成為學生學習的幫手，把學習的主動權還給學生。因為學生有學習的權利。記得有一次，我拿著教案和課本走進六年級教室，那天我要上的是第14課《鹿和狼的故事》，正要上課時，我發現班里的幾個女同學老是欲言又止，在座位上互相使眼色。我就問邱月鑫：“有什么事么？”邱月鑫紅著臉小聲的說：“老師，我們今天都想當小老師，你能讓我們自己給自己上課么？”“嗯？”“你就在旁邊看，如果我們說錯或有什么不對的地方，你才糾正我們行嗎？”這事我可是頭一回遇見，我倒想看看他們是怎么自己教自己的，于是我沉默了一會兒，就點頭答應了。他們高興得跳了起來，然后大家圍在一塊，模仿我平時給他們上課的模式，輪流當起了小老師。邱月鑫先站起來拿出自己的輔導書聽寫生字詞，檢查同學們的預習情況。然后大家以自己喜歡的方式快速默讀課文，輪流說說文章的主要內容。給課文分段，并寫出段意，??學得還是挺像的。我不由得偷笑，這幾個小家伙竟然把我教閱讀課文的招數給摸透了，還活學活用起來。整堂課，我只是配角，在他們遇到問題時，和他們一起商量，一起解決。遇到爭論時我不一錘定音，也不息事寧人，老給他們煽風點火，讓他們多讀課文，聯系實際擺事實，講道理，據理力爭。下課了他們還意猶未盡。最后，邱偉散把小練筆的題目告訴大家，看看在我們現實生活中有沒有像《鹿和狼的故事》這個故事一樣的事，把它寫下來，或者寫一篇讀后感也行。哈哈哈，還真是模仿到家了。這次學生的自學效果并不比我給他們講課的效果差。這件事讓我學會了適當的放手，把課堂這個舞臺還給學生，讓他們在這里釋放自我，展現風采。

二、教師要加強學習，不斷的增長自己的見識，做生生不息的小河。

時代在不斷的進步，知識也在不斷的更新，我們不能還處在原地不動，不能老以為我有一桶水，只要可以裝滿學生那只小杯子就行了，這樣是不行的。因為我們的時代不允許我們保持現狀，現在人們的生活水平在不斷的提高，科技也越來越發達，我們的學生對外面的新鮮事物就更充滿了好奇心，他們會弄些新名詞或從哪里找來一些稀奇古怪的問題考我們這些老師的。所以身為教師就要不斷的學習，以提高自己的專業知識水平。

三、要培養學生良好的語文習慣。

《語文新課標》指出：語文是最重要的交通工具，是人類文化的重要主成部分。培養學生良好的語文習慣，是語文教育著的重要工作。有良好的學習習慣，是學生獲得成功的重要因素。要培養學生良好的語文學習習慣，首先要激起學生學習語文的興趣，教師要抓住教材的內容，學生對知識掌握的程度，激發學生學習的興趣，才能夠讓學生積極主動地參與到語文學習活動中。讓后培養學生自主學習和復習語文的習慣。在學生學的新知識后，要求學生自覺自主的復習舊知，這樣才是學生學到的知識強化，不容易忘。

總之教師在教學過程中引導學生觀察、分析、歸納總結作者的寫作特點。在學生自讀課文的基礎上以小組合作的方法，以多種形式展開探究性學習，提高學生的自主閱讀能力和語文綜合學習能力。教師還要抓住機會設計寫作題目，讓學生進行寫作練習，學習寫作方法，提高寫作能力和水平。

我們不僅要教會學生懂得一些科學常識，可以認識世界，認識人類社會，樹立正確的情感、態度、價值觀，學習寫作方法。從而提高學生的語文素養。

而學生來學校不單是學習文化知識，還要學習如何把自己融入社會之中，學會做人的道理。

第五篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

雖然工作了20年，但在教學中，我經常會遇到許多新問題。如：由于經常教高段，拼音部分“唇齒音是哪個？邊音是哪個？”我就拿不準了，當讀六年級的兒子問起時，我只能說：“等我找到以后再告訴你，行嗎？”于是，馬上打開電腦尋師傅。這樣的事情司空見慣。更讓人啼笑皆非的事是：學生聽課習慣的培養困繞著我。

今年，我新接一個五年級班的語文。論智商，該班學生是我從教以來所接班級中頂尖聰明的一群孩子，但孩子們做什么事都情緒低落，缺乏熱情，給我的是一種應付的態度，一種單純的完成任務的態度；課堂上，部分學生呈現的是一種事不關己，高高掛起的態度（發呆）或（扣手），聽課習慣可謂糟糕透了，課下，我詢問了該班的其他任課教師，有的說課堂上學生不配合；有的說，老師說的那方面學生不跟來，卻自己在自己的；有的說，連學習好的同學都不主動哇。怎么辦呢？我是喜憂參半啊！新課標倡導如今的孩子應該愉快學習、快樂生活，而我眼前的孩子給人的感覺卻是歷盡滄桑，仿佛生活索然無味啊！

備課時，我先弄清教材的意圖，清楚所上課文需完成的教學目標，本課的教學重、難點以及學生知識能力、情感的遷移，在多渠道了解學生學情的基礎上，然后編寫出適合學 生實際的教案。教學中，我盡量采用詼諧、幽默的語言來激發他們的聽課興趣，當多數同學處于沉默狀況時，我也會采用過激行為來提醒他們，如：學生就某個問題談了自己的想法后，我會請不專心聽講的學生起來復述，說出來的話一點邊都不粘的同學就罰他站一站或者引導他應該怎樣聽才會越學越好。同時，我常借助文本對他們進行思想教育，如：第六單元是感恩教育，在《慈母情深》和《學會看病》的拓展延伸部分，我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢？讓他們聯系生活實際，談談自己的父母又是怎樣表達對我們的愛的？我們應該怎樣回報？就這樣，我總是抓住機會適時對他們進行為什么要讀書？讀好書又有什么作用的目的性教育。一學期將要結束，大部分同學基本上學會了傾聽，但少部分同學仍然不會聽，我很困惑。究竟是什么原因？課堂上，我已經很照顧他們了。我百思不得其解，哦！原來我忽略了一點，根本沒考慮到他們知識經驗的儲備量，這也是他們對學習毫無興趣的理由，也是讀書聲音發不出來的理由，因為潛能生在前幾冊的學習中連最基礎的知識都沒學會，后續的學習他們肯定無法進行的。

從這件事中，我悟出了一個道理：學生聽課習慣的培養，權在老師的授課技巧，跟學生性格沒有多大關系。說什么內向的學生是他的性格決定的，其實不然。