第一篇：小學二年級語文教學敘事

小學二年級語文教學敘事

________________________________________

低年段的教學從一開始我就比較注意學生的心理特點和接受能力。特別是對農民工子女的教育，要善于用農民工子女能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。所以，永遠不要被幾個優秀學生的表現迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。

象了解自己的右手一樣了解學生的學習狀況，然后安排你的教學。一個班幾十人，程度差別很大，但會有個平均植和共弱點，前者告訴你學生學習的狀況，也在一定程度上反映了你的教學水平高低；后者則是你選擇教學方式的依據。例如：期中考試后，我發現班里學生拼音鞏固都不是很好，同時形近字、同音字也難以準確區分，相反，寫話部分卻表現出了他們靈活的思維能力，因此，考后的教學中就要有意識的加強拼音和生字教學，而訓練學生寫說的教學相應的就減少了。

讓學生在讀文中學會抓重點詞，并聯系上下文理解乃至運用。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也認為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。解詞最有效的辦法就是根據上下文的情境、聯系學生的實際生活，其次可以造句、找同義詞等。

朗讀教學要在理解關鍵詞的基礎上激發學生與主人公或者作者的情感共鳴，切忌告訴學生或讓學生說出應該用什么樣的語氣去讀這一段，只要把重點詞語理解到位，學生讀懂了，再加上你的一點巧妙點撥和激情感染，自然會水到渠成。

閱讀教學中的問題設置要以能發展學生的思維為目標，不要問一些一眼就弱智問題。教學中，課本上能看到答案的問題不問，與課文毫無關聯的問題不問，有重復嫌疑的問題不問；相反，能作為引起下文的問題要問，能引發學生思考的問題要問，能激發學生探討興趣的問題要問。這樣班里的農民工子女成績很優秀。

第二篇：二年級上冊語文教學敘事

二年級上冊語文教學敘事

吳遠琴

同學們，這個飄揚的‘揚’字應該這樣寫才好看，先看老師寫……?二（1）班的語文課上，我轉過身在黑板上示范生字的寫法，同學們也在仔細地觀看、模仿，剛剛寫了幾筆，只聽見教室后面傳來一陣巨大的響聲：?咚咚咚，咚咚咚。?是隔壁三（1）班在檢修暖氣片吧？我回頭一看，幾個學生立刻指出了肇事的?罪魁禍首?：?老師，是孫志祥敲桌子！? 怎么，孫志祥是想故意搗亂嗎？還是想引起別人的注意？ ?孫志祥，站起來！?我不由分說地命令道。孫志祥呆呆地站了起來，臉上帶著笑，神情也有點驚慌。這個孫志祥，說起來很有意思。他長的樣子很像蠟筆小新，大大的腦袋，小小的眼睛，胖胖的臉蛋，說話慢吞吞的，樣子很逗人，很搞笑。他寫字特別慢，上課老是走神，有時不知道為什么自己就高興得東張西望、手舞足蹈。許多學生生字都寫完了，他一節課卻只能寫幾個生字。下課后，我要把他帶到辦公室去，你猜他會怎么做？他一屁股坐到地上耍起了賴皮，怎么拉都不去。?上次的帳還沒算，這次又搗亂了，剛才又想起鼓號隊了吧？看我怎么收拾你！?我心里想著。?孫志祥，叫你家長今天晚上給我回個電話！? 家長晚上回了電話，在電話里不住地道歉，保證回家要加強教育，我只能無奈地說：?孩子的學習習慣很不好，不好好聽課，寫字特別慢，這樣下去會跟不上趟的！? 果然，第六單元測試，孫志祥只得了49分，這樣的學生，要想轉化，非要有十足的耐心和時間不可，只靠老師的工作是不好辦的。晚飯后，正在為班里幾個落后生的轉化一籌莫展的時候，電話鈴響了，電話的另一頭是孫志祥媽媽的聲音：?張老師在家嗎？有時間的話我們過去跟您談談孩子的問題好嗎？? ?當然好了，您過來吧！?我一聽勁頭就來了：有這么負責任的家長，孩子的進步肯定沒問題！孩子的家長先來找我了，我為什么沒能做到先去家訪呢？雖然學校要求老師每學期都要家訪，可是因為日常工作十分忙碌，有時候晚上也要備課、做課件，還要管孩子、做家務，真的很難做到家訪，再說，家長們也很忙，有的住址離家也很遠。現在的社會生活節奏加快，活著都很忙碌，都不容易啊！平時一般也就是打電話交流一下，要不就是把家長請到學校。孩子的爸爸媽媽都來了，我把他們讓到屋里，在沙發上坐下，然后給他們倒上一杯熱茶，?來，喝著茶慢慢聊吧！? 孫志祥的媽媽就慢慢地給我講起了他的情況。因為自己忙于做生意，疏忽了對孩子的教育，孩子小時候總是跟著爺爺奶奶，早期教育沒有搞好，家長是有責任的。我趕緊安慰他們說：?早期教育固然重要，但是現在再抓緊一些一點也不晚啊！有的孩子在一二年級的時候慢，到了三四年級卻不慢了。孩子的學習，首先是做好學習興趣和學習習慣的培養，有了興趣和好的習慣，學習不愁上不去！孩子的潛力都很大。現在來說，你們家長一定要靠上，我在課堂上也嚴要求，多鼓勵，好嗎？? 家長聽了我的話也很高興：?有了張老師啊，我們就有信心了。老師你放心，下次考試絕對不會讓他這樣了！? 打鐵要趁熱。第二天上午大課間，我把孫志祥叫到辦公室，跟他聊了起來。先不談學習，估計現在上來就談學習他會發蒙的。孩子們最愛自己的媽媽，先從他的媽媽談起吧。?孫志祥，我剛見過你的媽媽，你有一個很聰明的媽媽，有一個對你很負責任的媽媽，所以你很幸福啊！你媽媽對你的學習也非常關心，你想不想自己努努力，搞好學習，讓媽媽高興起來呀？? ?想。? ?那你想過沒有，怎么才能搞好學習呢？上課要怎么做？作業要怎么做？? ?老師，我一定要努力做好！? ?你媽媽跟我說，她考大學的時候只差2．3分沒考上，她對你希望很大啊！人們都說媽媽聰明，兒子也一定聰明。老師相信你會做到的！? 后來幾天，陳小號上課的表現好多了，不再跟以前那樣坐不住了。這一天，我們正在學習《淺水洼里的小魚》，我提出問題：?小男孩為什么要‘不停地’撿，‘用力地’把一條條小魚扔回大海呢？? 孫志祥舉手了：?因為小魚在淺水洼里會干死，小男孩有愛心。? 回答得很好，能抓住要點了，這就是進步！我趕快獎勵他一個笑臉貼畫。我又告訴他，要向你的同桌學習，寫字的時候你們比一比，看看誰寫得又快又好。期末考試馬上要到了，我在考前給學生鼓勁：?認真復習，充滿自信；認真審題，仔細檢查。?孫志祥的媽媽晚上給我打來電話：?孩子今天放學回來很高興，說‘媽媽，我現在是充滿自信啊！’? 期末考試成績出來了，孫志祥這次得了86分，從49到86，這是多大的進步啊！雖然比起班里那些優秀的學生是還有一些差距，可是對孫志祥來說，我已經是非常滿足了！我知道，這里邊除了孩子自己的努力，老師的鼓勵之外，很大一部分功勞，要歸功于孩子的媽媽，她是那么負責，那么有耐性。學校教育只有跟家庭教育結合起來，才能達到最好的教育效果，可以想象，如果沒有家長耐心的指導和督促，就不會有陳小號今天的進步，那很可能是另一種結果。蘇霍姆林斯基說過?兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同：對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來（這是很常見的事），正是后一個學生在學習上、在智力發展上，比最初學習較好的那個學生取得了大得多的成就。?我們要相信每一個孩子都有巨大的潛能，沒準哪一天慢的孩子也會突然開竅，取得巨大的進步，讓我們刮目相看的。愛因斯坦、牛頓小時候不也是被認為遲鈍、呆子、糟糕嗎？可是后來他們卻都成了偉大的科學家，世界公認的最聰明的人。在他們小的時候，有誰能看得出來，有誰能想到呢？

第三篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

作為一名剛剛接觸小學語文教學的我努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價值。我深刻體會到語文與生活聯系緊密，它來源于生活，同時也服務于生活。對學生而言，學好語文尤為重要，因為語文是百科之母。

我所帶的這個班級有四十多人，學生的語文基礎總體來說還不錯，但是學困生比較多。為了學生學好語文，我絞盡腦汁，想千方設百計。首先，我認為要培養學生的語文素養。要想學好語文，要多讀書，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，多積累是學好語文的前提條件。語文學好了就會帶動其他學科，形成正遷移。擴大學生的閱讀量，不僅要讓學生對閱讀有興趣，而且還要采取多種形式，為學生課外閱讀提供條件。所以，在本學期，我組織了本學期的第一期“我讀書、我成長、我快樂”為主題的讀書交流活動，全班學生都參與了，取得了初步的成功。

這只是成功的一小步，為了能取得更大的成功，我將從以下幾個方面加強孩子的閱讀量。

第一，我想談談校內閱讀。首先要保證學生每天有半個小時以上的閱讀時間，我還常常組織指導學生進行集中閱讀課外讀物，包括名人傳記、天文地理、中小學生必讀的世界名著、優秀作文書、雜志報刊等，這些可以開闊學生的視野，擴充學生的知識量，培養很好的語感。

第二，我還經常帶領學生們去學校圖書室讀書、借書，他們都非常喜歡。借書時盡量做到每人一本，學生們自己選書。讀完后要寫讀書筆記，交流心得體會。寫作文時要用到所讀的書中的優美的句子。

第三，鼓勵每一名學生把自己喜歡的書帶到班級由語文學習委員保管，需要讀的同學到語文學習委員手里借，每周一更換。這樣能做到資源的共享，再進行讀書交流活動時，孩子們的熱情也非常高，同時也讓學生了解到分享也是一種快樂。

還有，我還開展“師生閱讀”活動，老師把自己喜歡的書與學生們一起分享，把自己的讀書筆記和寫的文章給學生看，這樣一來，學生們的讀書熱情就會高漲，課下時間還可以和老師在一起交流讀書心得，這樣的活動定會起到事半功倍的效果。第二方面我再來談談課外閱讀。

其實“語文就是社會”。語文課本里有著包羅萬象、廣闊豐富的有關社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。但基于小學生的知識經驗與水平，他們對課文內容的有些背景性知識根本不了解，對課文中所描繪的自然景觀缺乏感性經驗，所以有必要利用豐富便捷的網絡資源進行拓展性閱讀。學生從網絡上可以查找到更多的知識，對課文會有更加深入的了解。

除此之外，我認為給孩子營造良好的讀書氛圍也是非常重要的。在家庭中，家長應該和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長可以和孩子讀一本書，家長看成人的書籍，孩子看自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，使孩子受到濃厚的熏陶，建設書香家庭。我相信，有了這樣的家庭氛圍，學生的閱讀量一定會更加豐富。再有，我還經常通過“校訊通”推薦孩子和家長在雙休日時，多去逛書店，讓學生養成在書店看書的好習慣，書店內的書籍豐富，學生選擇的面又較廣，讀書的氛圍也非常安靜。

最后，寫好字也是培養語文素養的重要內容。如今電子化產品已經占據了我們的生活，人們越來越離不開電子產品。現在的人們越來越習慣手機打字，電腦打字，所以荒廢了寫字。對于學生來說，書寫是一種最基礎，最重要的學習習慣、學習能力。語文課程標準上規定：小學生要能用硬筆正確、熟練地書寫正楷字;初中生要能在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、能行的行楷字，提高書寫速度。為此，我常常和字寫得好的學生利用課余時間指導其他學生練習鋼筆字、粉筆字，每周評比一次，寫得好的學生將獲得書簽作為鼓勵，2 他們樂此不疲。

我相信，這些多種的讀書形式定會豐富孩子們的課余文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。

第四篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事 大岔學校 米永霞

縱觀國家民族發展的歷史，誰創新，誰就進步，就發展，誰不創新誰就倒退，就落后，最終不打自夸，可見創新教育非常重要，所以在教學中注重教育創新，培養學生學習意識，發現，挖掘學生潛能，增強學生學習興趣，根椐本人數十年的教育經驗，數十年的工作心得，我認為這是對神圣教育事業的負責，對個人教育工作的負責，對學生一生的負責，我曾經就有過一次深刻的親身經歷，感受到了實行新課程標準教學對學生的改變。讓我看到一個學生從討厭學習到熱愛、主動學習的奇跡轉變。

我在小學語文教學工作中，記得，一次在接手另一個同事的班級時，同事在對班上學生作介紹時，特別提出了一位男同學的名字對我說：“這位同學情況特殊，很調皮，學習成績不好，上課愛講話，還影響別人學習，我曾嘗試過找家長、罰作業，晚上家訪等方法督促他，期望能提高他的學習成績，但都無效果，希望你接手這個班級的時候，能有更好的良策”，得到這個消息后，我就特別關注這個學生，經仔細了解，得知該學生父母在外打工，現在本人由外公照顧，個性倔強，但心腸很熱，有較強的影響力，喜歡得到別人的關注，針對這個情況，我特意為他設計了一套學習方案，按照新課程標準以學生為本的原則對他進行引導。首先，我讓他擔任班級班長一職，激起他的學習興趣，發揮他的領導才能，并針對該學生對新鮮事物的好奇心，我就在平常的教學中設疑，在課堂上巧設疑，于無疑處設疑，喚起他的好奇心，增加學習趣味性，撞擊學生思維的火花，在每次課堂上，我都有意識提出疑問讓他回答，讓他在課本里自行找答案，并激發他的想像力，同時讓班上所有學生討論，徹底改變原來硬性向學生灌輸的傳統模式，成為與學生共同討論，相互交流的新教學模式，引導學生自覺掌握全文知識要點，共同學習，共同進步。

偉大的教育家陶行知先生說過：“發明千千萬萬，起點是問”，一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石可擊千層浪，在實行創新教育模式后，課堂內就不像以前那樣呆板，純粹的老師在上面講，學生在下面聽，甚至有時可能看到學生在睡覺的不協調現像，而現在課堂氣氛熱烈，學習氛圍濃重。學生都愿意學習，都愿意共同探討趣味十足的課本知識，記得在上《賣火柴的小女孩》這篇課文時，課文中有段文字是這樣描述的，“她又擦了一根。火柴燃起來了，發出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來”于是我就向學生提問“為什么她一點燃火柴能看到這種景象呢？”同學甲說：“是她太餓了，產生了幻想”，同學乙卻說：“因為那天是圣誕節，而她卻又冷又餓，又不能回家，所以產生了幻想”，當時，該學生也參與到同學中一起討論這個問題，神情專注、態度認真，整個課堂氣氛非常理想。因為改變了教學模式激起了他的學習興趣，促進了他學生意識，變硬性強迫接受為自己主動學習，到了期未考試，該同學的成績從最后幾位一下升到了前幾位，并在后來的小學升初中的考試中，跟許多同學一樣獲得了優秀的成績，據學生本人介紹：目前已在重點高中就讀，這就印證了楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：成功的秘訣在于興趣。可見興趣才是創造的原動力，是成功的先導。一個人的創造型成果無一不是在對研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。所以，教師在教學中先得注意激發學生興趣，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創造。因此，在現實情況中，一個調皮好動的學生，在傳統教育中也許是個后進者，但在新課程標準教學中可能就可以改變成優秀的學生。

優秀教學敘事 要善于觀察特殊孩子 ——一個多動癥孩子給我的啟示

大岔學校 米永霞

記得還是三年前，我教了這樣一個學生——上課的時候總是動個不停，而且嘴里還總是念念有詞。沒有一個孩子愿意和他同座。每天下午放學的時候，也總是聽到他的前后左右的學生向家長抱怨：“***又欺負我了。”“***今天上課的時候又說話了，害得我沒有聽見老師講的一道例題！”“媽媽，你能不能和老師說一下，我再也不想和***坐了！”

每每此時，我總是火冒三丈！為了這個孩子，我不知道花了多少心血，費了多少口舌，每次談完，總是對他千叮嚀萬囑咐，他也是左保證右發誓，結果呢??哎！每次說要和他的家長談談，可家長總是沒有時間。今天我決定和他一起回家，看看到底怎么回事！

當我和***一起回家的時候，才發現家里只有孩子的外公和外婆。孩子的外婆告訴我，從孩子出世開始，就幾乎沒有見過孩子的父親。孩子的父親對孩子極不負責任，***媽正在忙著離婚呢。所以沒有時間管孩子。而孩子因為家庭的原因，很不聽話，和外公外婆總是對著干。他們也沒有辦法！“老師，我們真的希望您能好好管管孩子。現在，他只有你的話聽了！”孩子的外婆這樣說。只有天知道，這個孩子要是聽我的話，我還會來家訪嗎！？我心里想。可是，看到老人期待的目光，我只好笑著說：“放心吧，我一定把孩子教好！”

在后來的教學過程中，我發現，孩子并不是自己不要好，而是根本沒有辦法控制自己的言行。會不會??？我請孩子的外婆帶他到兒童醫院進行了一系列的檢查，發現孩子無法上課的原因是因為他患有多動癥！在醫生的精心治療下，孩子和正常孩子一樣可以好好上課了。同學們不討厭他了，孩子的成績也穩步提高。家長和孩子的臉上也露出了久違的笑容。

故事啟示：有時候，我們會走入一個誤區，認為所有的孩子都是．．．．正常的。他們某些行為是故意的，甚至是為了和老師對著干。也許，就是有這樣一些極個別的孩子，因為身體自身的原因，沒有辦法和正常孩子一樣有著正常的言行。老師要有一雙善于發現的眼睛。

《爺爺和小樹》教學反思 大岔學校

米永霞

一、在教案中體現“周密”

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。為了能上好一節課，自己反復閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認真鉆研教學參考書。反復琢磨作者寫作的出發點。備課做到從簡單到復雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學生做到置于學生的位置，可能會怎樣讀，怎樣問，甚至學生思維擴散的程度。如：當老師說在這些房子中，為什么是學校最漂亮？可能會有學生說她覺得學校不是最漂亮的，等等??。盡量在教案中體現周密。

二、在課堂中體現“活躍”

新課標要求教師在課堂上應像電視節目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學生放飛心靈的天空，培養學生“異想天開”的敏銳的創造力。為此，我反復設計教學步驟，讓教學環節環環緊扣，力求突出重點，突破教學難點，讓每一環節都為完成教學目標服務。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學習、同桌互讀互評、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等??，處處體現學生學習的主動性、積極性。

三、在教師語言中體現“幽默”

幽默是體現一個人的睿智，豁達的價值觀、人生觀。教師在課堂上擁有幽默的語言，就擁有調動學生學習的興趣的興奮劑。如果一節課設計得很完美，課堂結構很流暢，但，學生學起來卻很被動，毫無興趣可言，甚至是在昏昏欲睡中完成教學任務。那這樣的課又怎能說是一節好課呢。所以，我認為，看一節課是否是好課，首先是看學生學得是否高興，是否快樂。

但是課堂教學設計得再怎么完美，也有遺憾的地方。因為我們的學生是有思維的個體，因為課堂本身是個動態生成的課堂，很多問題都是在教師與學生、學生與學生的合作、對話的碰撞中產生的思維火花。課堂上，有些后鼻音韻母沒有重點強調，如：房子的“房”字，學生讀的時候讀成了“fán ”;學生在站起來組詞的時候，把青青的瓦中的“青”，讀成了“親”——“qīn”的音，課后同事指出來了。這都有待于今后去改進。

第五篇：小學語文教學敘事

小學語文教學敘事

雖然工作了20年，但在教學中，我經常會遇到許多新問題。如：由于經常教高段，拼音部分“唇齒音是哪個？邊音是哪個？”我就拿不準了，當讀六年級的兒子問起時，我只能說：“等我找到以后再告訴你，行嗎？”于是，馬上打開電腦尋師傅。這樣的事情司空見慣。更讓人啼笑皆非的事是：學生聽課習慣的培養困繞著我。

今年，我新接一個五年級班的語文。論智商，該班學生是我從教以來所接班級中頂尖聰明的一群孩子，但孩子們做什么事都情緒低落，缺乏熱情，給我的是一種應付的態度，一種單純的完成任務的態度；課堂上，部分學生呈現的是一種事不關己，高高掛起的態度（發呆）或（扣手），聽課習慣可謂糟糕透了，課下，我詢問了該班的其他任課教師，有的說課堂上學生不配合；有的說，老師說的那方面學生不跟來，卻自己在自己的；有的說，連學習好的同學都不主動哇。怎么辦呢？我是喜憂參半啊！新課標倡導如今的孩子應該愉快學習、快樂生活，而我眼前的孩子給人的感覺卻是歷盡滄桑，仿佛生活索然無味啊！

備課時，我先弄清教材的意圖，清楚所上課文需完成的教學目標，本課的教學重、難點以及學生知識能力、情感的遷移，在多渠道了解學生學情的基礎上，然后編寫出適合學 生實際的教案。教學中，我盡量采用詼諧、幽默的語言來激發他們的聽課興趣，當多數同學處于沉默狀況時，我也會采用過激行為來提醒他們，如：學生就某個問題談了自己的想法后，我會請不專心聽講的學生起來復述，說出來的話一點邊都不粘的同學就罰他站一站或者引導他應該怎樣聽才會越學越好。同時，我常借助文本對他們進行思想教育，如：第六單元是感恩教育，在《慈母情深》和《學會看病》的拓展延伸部分，我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢？讓他們聯系生活實際，談談自己的父母又是怎樣表達對我們的愛的？我們應該怎樣回報？就這樣，我總是抓住機會適時對他們進行為什么要讀書？讀好書又有什么作用的目的性教育。一學期將要結束，大部分同學基本上學會了傾聽，但少部分同學仍然不會聽，我很困惑。究竟是什么原因？課堂上，我已經很照顧他們了。我百思不得其解，哦！原來我忽略了一點，根本沒考慮到他們知識經驗的儲備量，這也是他們對學習毫無興趣的理由，也是讀書聲音發不出來的理由，因為潛能生在前幾冊的學習中連最基礎的知識都沒學會，后續的學習他們肯定無法進行的。

從這件事中，我悟出了一個道理：學生聽課習慣的培養，權在老師的授課技巧，跟學生性格沒有多大關系。說什么內向的學生是他的性格決定的，其實不然。