第一篇：二年級教學敘事

教學敘事

輕松學習乘法口訣

王村完小 梁艷

教學內容是《需要幾個輪子》、《可愛的小青蛙》，主要目的是讓學生學習2、3、4的乘法口訣，培養學生會用乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題的能力。

在乘法口訣教學時，由于前面已經學過了5的乘法口訣，而教2的口訣時課文用游戲——“請客吃飯”來引入問題情境，這與學生的生活實際有著密切的聯系，在編2的乘法口訣，我大膽放手讓學生自己去摸索、總結編5的口訣的經驗，找出2的乘法口訣的規律，學生學時感到很輕松又很愉快。由于沒有做練習前的引導，就直接讓學生做“練一練”，當做到第4題看圖列式的“4個人有幾只手”和“8只手有幾個手指”這道題時，問題就來了：

1、一人有幾只手啊？

2、一只手有幾根手指啊？

3、手指、手的概念模糊，以至有一些學生把4個人有幾只手做成4×5，而把8只手有幾個手指做成8×10。

在上二年級數學乘法口訣教學時，我覺得利用情景圖，來調動學生積極思考，設計新穎有趣的練習形式，達到比較好的教學效果。因為情境圖的意圖在于體現數學課程標準中，從學生已有的經驗出發, 讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型, 并進行解釋與應用的過程, 進而使學生獲得對數學理解的同時, 在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進一步的發展, 也重視學生的經驗與體驗”的基本理念。其內涵豐富, 教師教學時一定要理解并充分發揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學生

第二篇：二年級數學教學敘事

二年級數學教學敘事

楊峪河中心小學 柯 英 莉

二年級數學教學敘事1

楊峪河中心小學 全莉

一學期來，我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。班上的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。

二年級數學教學敘事2

楊峪河中心小學 全莉

一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？??都離不開數學。一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

第三篇：二年級數學教學敘事

二年級數學教學敘事

我在二年級數學教學中對學生的教育還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我教過的后進生學習態度都比較差。

一學期來，我在二年級數學教學中對學生的教育方法還有不夠細致、全面的地方。針對出現的問題，我認真的進行了思考：

1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進生學習態度都比較認真，并不是調皮不干，他們也努力了，在家也完成作業，但是完成的質量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。

2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。我擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。

3、優秀的學習習慣沒有培養起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。

數學教學敘事

這是一篇關于教學敘事,教學敘事,小學數學教學敘事集的文章。切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

數學離不開生活，生活更離不開數學，比如:早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？??都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調:“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。數學課程標準指出:學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。

總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

第四篇：二年級數學下冊教學敘事

《平移和旋轉》教學敘事

平移和旋轉是日常生活中經常見到的現象；如拉抽屜、國旗的徐徐上升、螺旋槳、風車的旋轉等，孩子的腦海中儲存著大量的平移和旋轉的具體表象，如何將學生已有的感性認識上升到對平移和旋轉兩種不同運動方式的理性認識? 課的導入是動態出示學生喜聞樂見、親身經歷過的游樂項目：小火車、觀纜車、摩天輪、大風車、滑梯、轉椅，引導學生在具體的情境中感知平移和旋轉現象。在學生認識了平移和旋轉現象之后，我又啟發學生尋找生活的平移和旋轉現象，如：司機開車轉動方向盤師旋轉；開抽屜是平移；拉拉鎖是平移；直升飛機的螺旋槳是旋轉；鐘表上的針在旋轉等，巧妙的拉進了數學與生活的距離，讓學生更好的理解了平移和旋轉的特征。

在教學中盡可能結合學生的生活實際來創設情境，讓學生學習結合實際，在教平移和旋轉的教學中教師需要直觀的演示,才能達到好的教學效果。拿一個身邊的實例讓學生充分感知平移、旋轉的現象。“平移與旋轉”中升旗、房子的平移等等，使學生感受到平移、旋轉有著極其廣泛的應用。

在動手操作中，認識平移、旋轉，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學生加深體驗圖形變換的特征，提高動手能力，而且培養了學生創新的思維能力。在教學中旋轉是一個教學難點，學生在學習順時針和逆時針的旋轉方向的基礎上進行教學的，利用直觀演示讓學生獲得新知。教學中要求我們老師要善于挖掘生活中的數學學習素材，把學生帶到生活中去感悟數學、體驗數學、做數學。實際教學中，老師還借助推拉窗戶和拉窗簾的對比，1 幫助學生理解了平移是物體整體的移動，平移過程中，物體的形狀、方向都不發生變化。

判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數是本節課的一個難點。學生常常為認為兩個圖形中間空了幾格，就是平移了幾格。新課程指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。“對于數一個圖形平移的格數，學生是很難想到只要去數某個部分移動的格數就可以了。因此，教學中，將問題情境化，童趣化，很自然的把學生的注意引向了點的移動。通過兩個點平移的距離相等，啟發到船上所有的點平移的距離相等。發現：看一個圖形移動多少格，只需看某個點移動了多少格。

《整百、整千數的加減法》的教學敘事

《整百整千數的加減法》這部分內容是學生在學過“整十數加減整十數”“整十數加減兩位數”的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和創造性。

教學《整百、整千數學加減法》這節課，我改變了傳統的教學方式，把獲得新知的過程交給學生自己，整節課的設計體現了以學生自主探索活動為主線的思路，注意為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。例如，我先通過課件演示創設“爺爺家新添了彩電和冰箱，請你們幫爺爺算一算一共花了多少元？”爺爺老師解決這個問題？再讓學生交流、介紹自己的算法，歸納幾種不能的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法來進行口算。

教學這一部分內容時，按照學生的年齡特點，認識規律，創設學生熟悉的教學情境，鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與數學的學習過程。在教學例12時，通過老師給母親買了一件襯衣80元，一條褲子50元的情境，給出數據，讓學生根據所提供的數據，提出問題，探索問題，解決問題。這一部分的內容，我放手讓學生自己去完成，引導學生采用類比和推理的方式自己解決問題。在解決問題的教學中特別關注學生自解決問題的過程和方法的探索，并切實培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。在這一開放性的教學活動中，學生提出了許多有價值的數學問題，激發了學習興趣和創新精神，創設出了一個輕松，愉悅和諧的學習氛圍。

針對該部分教容易的內容，我在教學中要最大限度地啟發學生積極參與數學實踐的活動過程，注意問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發現，去探索知識，從而激發學生的求知欲，展現學生的思維方法。在課堂教學中也及時注重了學生學習結果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵，使學生體驗到成功的喜悅。在隨堂練習中，大部分學生能夠掌握整百整千的計算，獲得了良好的教學效果。

《萬以內數的近似數》的教學敘事

近似數的學習對于二年級學生來說是一個完全陌生的體驗。但近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實意義。因而在教學中，教師應更多地讓學生自己去感受，去猜測和交流，在具體的情境和活動中體會它的含義和作用。

教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供一個情境，通過對比兩個人對參賽人數的不同看法（即準確人數與近似人數），讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

教學中結合實際認識萬以內數的近似數的相關知識，以及讓學生估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等，以便于使學生逐步建立數感。由于現階段不宜給學生教“四舍五入”法，因而讓學生把準確數改寫成近似數，學生往往出現估計離譜的現象。因而，教師在教學中一定要想方設法讓學生明白，雖然一個數的近似數有很多個，但最恰當的答案應該是那個更接近準確數且更容易記住的數。要引導學生多結合實際情境，得出易學易記的方法就是對那些不是整

十、整百、整千的數，我們要把它看成整

十、整百、整千的數就方便多了。

本節課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數的特點，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發現一個數的近似數的方法。讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點，便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，讓學生把自 5 己個性化的想法說出來，才能使直觀感受到的經驗得以提升，使每個學生都得到不同的發展。

第五篇：二年級教學敘事

教學敘事

張孟豪同學是我們班寫字最亂的一個同學。他不僅寫字潦草，不整潔，而且特別喜歡在本子上亂涂亂畫，常常在自己的小本子上畫出各種各樣歪七扭八的畫，那本子簡直慘不忍睹。

看到這種情況，我很著急，因為這孩子成績非常優異，課外知識也很豐富，是一個很好的學生，但在考試中，常常因為書寫不規范而扣分。眼看著期末考試快到了，我是看在眼里，急在心里。經過一夜的思考，我想出了一個好辦法。

我把班級的同學分為三組，每天寫字課的時候，哪一組寫的最好，就可以加一面紅旗，寫得不好，就會被扣掉一面紅旗。起初，他寫字還是很難看，我就會給他們組扣掉一面紅旗，其他孩子看到了都很不滿地看著他，有的同學還埋怨他，說：“張孟豪，就怪你，我們這一組都落后了，全怪你！”張孟豪聽了，心里很難過。他暗下決心，一定要寫好字，再也不能給自己的組抹黑。

就這樣，幾天以后，我發現他的字越來越工整了，甚至比有些同學寫得還要工整，我感到特別的欣慰。同時，我也明白了一個道理，想要讓學生進步，一味的責罵是沒有用的，還要多鼓勵他們，這樣他們才能健康、快樂地成長起來。