第一篇：教師的快樂

教師的快樂，來自學(xué)生.古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、田麗霞、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經(jīng)驗的汲取，使我更自信的走近我的學(xué)生，讓我更自覺地去研究我的學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。

每當(dāng)接到學(xué)生的喜報時，或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，喜歡做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已隨著年輪的增長愈來愈嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中已獲得了充實與滿足。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，閑暇時，我整理收到歷屆學(xué)生的賀年卡明信片，越來越覺得這不能不說是一筆最寶貴的財富。每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對我的感激和敬意時，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我從教多年來不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

我喜歡一句話：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，學(xué)生永遠(yuǎn)都是教師人生舞臺中最重要的主角！

第二篇：快樂教師畢業(yè)留言

以下是一份教師畢業(yè)留言，請訪問應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)

每當(dāng)你生病的時候，有一句句暖人的話語，一張張燦爛的笑臉，一雙雙揮動的小手在你身邊，有了孩子們的關(guān)心和愛護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你假裝生氣，聽到一句這樣溫柔的話語——老師，我再也不調(diào)皮、不淘氣了，請您不要生氣了好嗎？你能不感到幸福嗎？，每當(dāng)節(jié)日來臨時，收到學(xué)生那發(fā)自內(nèi)的祝福與問候時，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時，你能不覺得幸福嗎？”當(dāng)你看到自己所教的學(xué)生成績進(jìn)步啦，你能不感受到快樂嗎？當(dāng)你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時，你能不快樂嗎？每次上網(wǎng)或登陸我的博客或空間看到學(xué)生那充滿關(guān)心與問候的留言時，能不感到幸福嗎？

雖然很多的時候我也很苦惱，也免不掉抱怨，但是我還是在心底里慶幸我是一名教師！而且自認(rèn)為是一名快樂、幸福和驕傲的教師！也許有朋友要問：“你真的就那么幸福嗎？你真的就非常快樂嗎？你真的因為自己是一名教師而驕傲？”我的回答是“是！是！”

第三篇：做一個快樂的教師

做一個快樂的教師

做一個快樂的教師洞開桃花源，手中擎教鞭；三尺講臺如蓮花寶座，黑板就像七彩光環(huán)；先教學(xué)生1、2、3，加減乘除認(rèn)真算；再教他們讀課文，“我在那兒小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天……”教室里閑庭信步娓娓到來古今事，課堂上各抒己見爭論得面紅耳赤，看誰敢說教書匠不好，我道感覺自己賽過神仙。做教師的（特別是小學(xué)男老師）有時候得自己找樂，自娛自樂，自得其樂。這生活要想過得有滋有味，就得先學(xué)會自我陶醉。人的一生十有八九不圓滿，因為這個世界是不以我們意志為轉(zhuǎn)移的，但我們能選擇做一個快樂進(jìn)取的自我。我常常提醒自己，要保持一個平和的心態(tài)，控制

自己的動作、表情在適當(dāng)?shù)臅r候能有一個度，對學(xué)生連哄帶勸，積極引導(dǎo)，在他們的身上，我可動老了心眼兒了。真遇到了不如意的人或事，那也只能是大發(fā)雷霆之后煙消云散，自己得學(xué)會調(diào)解，因為我不是為了生氣而教書的。也許我永遠(yuǎn)不會像上層人物那樣高瞻遠(yuǎn)矚受人尊敬，不會像成功人士那樣錦衣玉食令人羨慕，但我想自己能走一條符合我自身特點(diǎn)的、有那么一點(diǎn)點(diǎn)兒特色的道路來教書育人。我們一輩子熱愛這個職業(yè)，我們一輩子快樂；我們一輩子討厭它，鄙視它，我們一輩子痛苦。其實，豈止是教師，世界上的哪一項工作又不是如此呢？我這一生有兩大目標(biāo)：第一，得到我想要的東西；第二，享有我得到的東西。我知道，當(dāng)工作成為快樂的要素時，我的生活就會被滋養(yǎng)得美好起來。我相信，一個快樂幸福的人，一定會工作得很好，一個快樂幸福的人民教師，書也一定會教得很好。我和學(xué)生們朝夕相伴，故事就從我的快樂說起吧：

1、“學(xué)

生快樂，我就快樂”我的快樂是孩子們的身影，我的快樂是他們甜甜的笑容，我的快樂是教室里整潔的環(huán)境，我的快樂是孩子們溫馨的祝福，我的快樂是學(xué)生們整潔干凈的作業(yè)本……班主任工作做到了第十年，三年級的小學(xué)生帶給我的快樂，很單純很純潔。“六一兒童節(jié)”那天，我答應(yīng)他們在那一天不留作業(yè)，條件是把教室的衛(wèi)生徹底打掃一遍。我同他們一起打掃衛(wèi)生。“老師，我來幫你好么？”“老師，我來幫你扶桌子。”“老師，你站這么高，要小心點(diǎn)啊！”“老師，我的玻璃擦得干凈嗎？”……我的耳邊不時想起孩子們與我交流的話語。一張張充滿期盼和躍躍欲試的小臉上寫滿了快樂。快樂是可以互動的，是可以感染的，我的快樂感染著孩子們，孩子們的快樂同時也感染著我。我們的快樂活動不僅擦亮了孩子們創(chuàng)造智慧的火花，讓“樂觀、向上”灌溉了他們的心靈，更是讓我從中捕捉到了快樂教育的身影，讓我時刻感受到教育的幸福。

2、“精心設(shè)計課，潤物細(xì)無聲”愛父母是每個人愛的出發(fā)點(diǎn)。但是如何把這中華民族的傳統(tǒng)美德潤物細(xì)無聲地溶入同學(xué)們的心靈？為此我作了一番思考。小學(xué)生都有求新、求異、求趣的心理特點(diǎn)。征對他們的這些特點(diǎn)，我在一次班會中設(shè)計了“給自己的父母洗腳”主題活動，巧的是竟與思品李慧敏老師不謀而合。同學(xué)們一聽，有的可高興啦，有的卻直咧嘴，都在日記里說了很多的心里話。在這次活動中，孝敬長輩傳統(tǒng)美德，已在這次的活動中植根于同學(xué)的心靈中了。有些家長還寫來了小紙條，對我工作表示肯定。兒童的生活是豐富多彩的，兒童的教育也應(yīng)該是生動有趣、快樂活潑的。我想，作為一個合格的教師，其德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落實點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)是美，善于用美的力量達(dá)到美的效果。一次次設(shè)計精巧、寓理于情、寓意深遠(yuǎn)的主題班會，可以說是用美的方式，美的力量達(dá)到德育工作良好效果的范例。

3、“海納百川，對新轉(zhuǎn)來的學(xué)生多一份體貼”法國作家拉封丹

有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。教育本就應(yīng)該是充滿感情的事業(yè)、充滿愛的事業(yè)，可惜我們卻總是習(xí)慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”工作，習(xí)慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。開學(xué)初，我們班從金山新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫張思文，剛來那天，哭了半天，小臉通紅通紅的，哭得我呀都鬧心呀，真不想要她了，后來看小家伙也挺不容易的，就安排幾個聰明伶俐的學(xué)生陪她說話、陪她做游戲、陪她一起買飯，終于看到她一點(diǎn)點(diǎn)的好起來，由靦腆變?yōu)榇竽懀缃竦乃坏险n主動發(fā)言，課后還成為我的好幫手。她的變化，我看在眼里，喜在心里。我想在兩個多月的這段時間里，能將她轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在這個樣子，說明她還是一塊好料，值得我繼續(xù)挖掘她的潛力。春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李

艷。我覺得自己很幸運(yùn)，陪著學(xué)生們走過了十個真誠而晴朗的歲月。在每一個精彩而親切的日子里，我感受著快樂。我懷著不可思議的熱情喜歡他們，通過各種方式：一句話、一個動作、甚至一個眼神，來滋潤孩子的身心，讓每個孩子純真的心靈感受更多的陽光，愿孩子們心靈的熔化在快樂的天堂。

2005-6-15

第四篇：做一個快樂的教師

做一個快樂的教師

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾記下這樣的一則故事。校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花是送給誰？能告訴我嗎？小女孩害羞地說：“奶奶病得很鐘，我告訴她學(xué)校有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個懂的愛的孩子，這一朵是送給媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”

這個故事一直在感動著我，為了愛的教育，為了我們的學(xué)生能象人一樣站立在這個世界上，我幻想著生活中能有這樣的美好。一次偶然的機(jī)會，讀到了這個故事，突然覺得原來自己一直扮演著說教者的角色，試想如果每天有一個這樣的人在你面前不停教育著，你還有快樂可言嗎？你還能真心的去做每一件事情嗎？英國著名的教育家赫·斯賓塞在他的一本《斯賓賽的快樂教育》中，他提出：“做一個快樂的教育者，應(yīng)該做到：

1、不要在自己情緒很糟時教育孩子，這時很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。

2、在教育中，努力去營造快樂、鼓勵的氣氛，讓孩子有實現(xiàn)感和成就感。

3、努力做一個樂觀、快樂的人，一個快樂的人，看孩子時，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個不快樂的人看到更多的是孩子的缺點(diǎn)。”

因此轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)，從頭開始做一個快樂的班主任。

一． 尋找快樂

記得有人這樣說過，和成年人在一起，領(lǐng)略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍的是我整個心靈。而快

樂是無法用金錢買到的。我覺得工作就應(yīng)該在得到物質(zhì)回報的同時，也使自己的精神得到愉悅，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負(fù)擔(dān)，一種僅僅是為了養(yǎng)家糊口的手段，惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤澤。

每當(dāng)你訓(xùn)斥完一個孩子時候，他都不忘記給你說聲老師再見。因為孩子并沒有記恨你。

每當(dāng)你上完課休息時候，總有孩子熱情的幫你拿教學(xué)用具，你此時的心情是快樂的。

每當(dāng)你送孩子們回家時候，孩子們總是不忘記給你揮手再見。

每當(dāng)你批作業(yè)沒有紅筆了，總有一雙小手為你遞上。

每當(dāng)過節(jié)時候，總是有無數(shù)祝福包圍著你。

每當(dāng)??

當(dāng)我寫下這些時候，心里有許多暖意。

這就是快樂，這就是生活中最難得的收獲。

第五篇：做個快樂的教師

做個快樂的教師

屈指算來，做為教師已整整18年，不敢說對師德師風(fēng)有很深的理解，今天只從三個方面談?wù)勎业捏w會。

一、我對師德師風(fēng)的理解

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”到底什么是師德師風(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類……這都是師德。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。我認(rèn)為，愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。作為一名教師只有熱愛自己的崗位，才會全身心地投入，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心組織每一次講稿，認(rèn)真對待每一次講課，把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，完成古人對教師的教書方面的職責(zé)要求：傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的，學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真，付出這么多來教他們，我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定，不會在學(xué)習(xí)的過程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，主動經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，從心里愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生平時會主動和老師交流思想，遇到問題，也會主動征求老師的意見。老師遇事要冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是現(xiàn)今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，父母的期望，社會競爭的越來越激烈，使現(xiàn)在一些學(xué)生負(fù)擔(dān)很重，形成了很大的心理壓力，他們?nèi)菀仔纬晒缕А缘赖膫€性。這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化我們“心中的堅冰”，讓我們在愉快的情感體驗中接受教育。雖然我們無法象太陽一樣，將自己的光輝撒遍世界的每個角落，但我們卻可以象母雞愛護(hù)小雞一樣，關(guān)愛自己的每一個學(xué)生。“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性特長、有自我情感的生命個體，從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來，要從家長的威嚴(yán)中解放出來，要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解，學(xué)會寬容，學(xué)會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長的伙伴，成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵者，成為“孩子們的同志和朋友”。對教師來說，最好的回報就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。“言必行，行必果”，行動實踐遠(yuǎn)勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！

二、我的成長過程

1、扎根鄉(xiāng)村，奉獻(xiàn)青春熱血

從91年分配到二圣轉(zhuǎn)眼間已整整17年，17年來我深知自身的笨拙，但笨鳥先飛，堅持對自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，把繁重枯燥的教學(xué)工作看作是一種幸福，是一種快樂，漸漸的我也體會到了教書育人的快樂與滿足。17年來二圣中心小學(xué)的教師來了一批又走了一批，和我同期來的教師大部分都已進(jìn)城，老同事經(jīng)常勸我趕緊找人往城里調(diào)，說實在的一沒有后臺、靠山，二怕進(jìn)入城里適應(yīng)不了快節(jié)奏，我總是笑著說在農(nóng)村挺好，在二圣我已經(jīng)習(xí)慣了。剛開始在中心校工作，身邊的優(yōu)秀教師、老教師愛崗敬業(yè)的精神是我耳濡目染，我絲毫不敢懈怠。多年來，我為了每個學(xué)生能學(xué)好語文。每次批改作業(yè)，我都要作記錄，一是發(fā)現(xiàn)普遍性的問題作為解決的重點(diǎn)，二是發(fā)現(xiàn)典型題型作為點(diǎn)撥的著眼點(diǎn)，三是發(fā)現(xiàn)獨(dú)特思路，供同學(xué)借鑒，著眼于應(yīng)用，深受學(xué)生喜愛。多年的語文教學(xué)我也取得了一點(diǎn)成績，我想更多的是源于我對學(xué)生的愛感染了學(xué)生，正所謂“親其師，信其道。”我覺得作為教師需要把更多的愛傾注在后進(jìn)生的身上。后進(jìn)生往往有一種自卑心理，我平時主動接近他們，通過和他們的漫談拉近與他們在情惑上的距離。在課堂上多給他們活動的機(jī)會，對他們在思想上，學(xué)習(xí)中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都及時給予表揚(yáng)，當(dāng)他們回答錯時，也不挖苦、不諷刺，而是及時肯定他的回答中合理的東西，然后再和他們一同找原因，以教師的寬容和熱情調(diào)整他們良好的心態(tài)，使他們樂于和老師合作，樹立學(xué)好語文的信念。

剛工作的第二年接受六（2）班，有個叫唐靜的學(xué)生，其我各門功課都好，就是語文差。她白天埋頭做題，晚上也加班加點(diǎn)，就是語文上不去，一度對語文失去信心。我知道后，主動與她談心，幫她分析學(xué)習(xí)中存在的不是，告訴她如何消化吸收老師的講解，課后又該如何通過習(xí)題反思，總結(jié)提高。結(jié)果這個學(xué)生在畢業(yè)考試中以95份的出色的語文成績升入初中。后來一直學(xué)習(xí)成績都很好，現(xiàn)在正讀研究生，他的父親每次碰到我我和我說起那是對他女兒的關(guān)心，心中說不盡的感激之情。

由于我對教育的執(zhí)著追求和對學(xué)生深深的愛，95年組織上安排我到村完小主持學(xué)校工作。帶著組織的信任和重任，我先后到奇干、曙光任負(fù)責(zé)人，為了縮小學(xué)校辦學(xué)條件和辦學(xué)質(zhì)量與中心小學(xué)的差距，每到一所學(xué)校，我都堅持做好兩件事：一是改變學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，二是加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)研究活動，改變村完小教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。奇干小學(xué)是我到的第一站，在改變學(xué)校辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)的工作中遇到了許多阻力，大部分老教師堅決不同意，他們認(rèn)為村完小沒有必要做這些事情，農(nóng)村就是農(nóng)村，村小就是村小，多少年都這樣過來了，為此我找教師談心，講教育改革的發(fā)展，談教育均衡的要求，聊村小的自身發(fā)展和提高學(xué)生素質(zhì)的需求，廣大教師的觀點(diǎn)變了，看法改變了，自身要求提高了，為了節(jié)省有限的資金，我和教師、學(xué)生親自動手，加入到學(xué)校的環(huán)境建設(shè)中，一幅幅感人的勞動畫面感動著上級領(lǐng)導(dǎo)、感動著廣大的學(xué)生家長，學(xué)生家長也加入改變學(xué)校環(huán)境的勞動當(dāng)中，直到現(xiàn)在，偶爾碰到奇干的老百姓，常常談起當(dāng)初的工作情形，當(dāng)然從他們的話語中，我讀到了更多地是一種感激。99年組織上又安排我到曙光小學(xué)主持工作，曙光是當(dāng)時二圣最偏遠(yuǎn)的學(xué)校，離集鎮(zhèn)有15里路，我克服種種困難，服從安排，愉快接受，一年中把一輛新買的摩托車騎的散了架，第二年帶著年幼的孩子和下崗的妻子住到了遠(yuǎn)離集鎮(zhèn)的學(xué)校，過上了更加艱苦的日子，但我無怨無悔，在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，為了二圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的青春和熱血。

2、情系教育，提升教育教學(xué)水平

2005年下半年我走上了學(xué)校副校長的崗位，三年來我堅持縝密做事，在實踐中收獲，謹(jǐn)慎做人，在思索中前行。縝密做事，就是在做事前進(jìn)行周密的思考，進(jìn)而促使事情做得盡善盡美。按照學(xué)校行政分工，我分管全鎮(zhèn)教學(xué)工作，為此我嚴(yán)格執(zhí)行了三項制度，扎實開展了四項活動，實現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變。嚴(yán)格執(zhí)行了《教學(xué)六認(rèn)真檢查、抽查制度》，采取了每月全面檢查一次與不定期抽查相結(jié)合，并將檢查結(jié)果直接納入年終考核，有效地幫助、保護(hù)了教師；嚴(yán)格執(zhí)行了聽評課制度，堅持一周隨機(jī)聽評教師2節(jié)課以上，有效地提高了教師的教學(xué)水平；嚴(yán)格執(zhí)行了以校為本、全員參與的學(xué)習(xí)制度，組織教師學(xué)習(xí)新課程的新理念、新方法，并使之內(nèi)化為教師的具體教學(xué)行為。扎實開展了教研教改活動，實實在在地圍繞一個課題，抓住一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討，做到人人有見解，個個受啟示；扎實開展了“三個一”活動，即每學(xué)期讀一本以上教育專著，上一節(jié)課改研討課，寫一份教學(xué)經(jīng)驗文章，；扎實開展了教師練內(nèi)功活動，有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長。這些措施的實施，實現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體向以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教；有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)代主義先驅(qū)卡夫卡說過：“您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉(zhuǎn)，以至于露出它真實地面目。我強(qiáng)調(diào)的就是思索，由于思索我知道了我的淺薄；由于思索我認(rèn)識到了我的過失；由于思索我清楚了我前行的目標(biāo)。”所以我始終堅持謹(jǐn)慎做人，始終在思索中前行。我認(rèn)為副校長不僅是職務(wù)，更是一種職業(yè)，是一種職業(yè)就要求自己必須具備這個職業(yè)所需要的一切素質(zhì)。我堅持學(xué)習(xí)各方面的知識，近三年多來摘抄報刊雜志文章達(dá)10萬字，同時堅持不懈地用自己的語言表達(dá)自己的思想，使讀書、思考、寫作成為我生命中的不可缺少的習(xí)慣。近三年多來有一篇文章在全國中文核心期刊、中國人文社科核心期刊、山西省一級期刊《教育理論與實踐》發(fā)表，兩篇在省級刊物《學(xué)校管理》發(fā)表，一篇文章在江蘇省語文核心期刊《小學(xué)語文研究》發(fā)表，一篇在河南省《中學(xué)語文教師》發(fā)表，一篇在市級刊物《鎮(zhèn)江教育》發(fā)表，另有近十幾篇案例和論文在省、市級評比中獲獎。另外在我的影響下廣大教師也在一同成長與進(jìn)步，近三年多來教師有近300人次在各級各類報刊、雜志發(fā)表案例、論文或在評比中獲獎，而且發(fā)表級別較高，2006年我個人被評為句容市教科研先進(jìn)個人，句容市骨干教師，學(xué)校也被評為鎮(zhèn)江市教科研試驗基地。

作為中層領(lǐng)導(dǎo)，我認(rèn)為準(zhǔn)確把握角色位置很重要，為此我努力由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)闀r代要求的教育管理者，學(xué)會傳播、表達(dá)自己的教育思想，學(xué)會改造、創(chuàng)新管理舉措。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通；對教師熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)，用心幫助，不斷激勵。

我的經(jīng)歷告訴我機(jī)遇只垂青有準(zhǔn)備的人而不是等待觀望的人。