第一篇：美術說課

說課稿

各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是————。我將從教材分析、教法、學法

教學程序、教學評價等幾個方面進行說明。

首先我們來看第一部分為教材分析:

本課是人教版初中美術__年級下冊第__單元第__課，根據美術新課程標準的理念，本課

屬于“欣賞、評述”/“_____”學習領域。本節課是學生認識、感受、理解____美和藝術美 的重要階段，繼而為第二課_______和第三課_________的學習起搭橋和鋪墊作用。教材圖文

并茂，文字親切自然，內容貼近現實，很容易激發學生的學習興趣，能夠促使學生積極探索、樂于動手。

教學目標：根據新課程標準和初中生已有的認知結構和認識基礎，同時結合教材的特色，我把本課的教學目標分成知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三方面。

在知識與技能方面：了解藝術的形式和自身的能力提高自身的審美層次在過程與方法方面：達到熟練的運用手上的工具進行創造從而表現美的存在在情感、態度和價值觀方面：___要求學生在生活中懂得發現美和表現美，從而表現美學的價值。

本課的教學重點是：演示方法和過程，讓學生了解和掌握-------

本課的教學難點是：工具的運用和技法的表現

下面我們來看第二部分：教學方法：

依據本課實際和初中生的知識儲備以及接受能力，我主要采用了講授法、練習法、小組

討論法等方法進行教學。另外以多媒體課件貫穿課堂，充分調動學生的學習積極性，把

枯燥的講解變為生動的課件展示，來提高學生的學習興趣。

第三部分學法：

在欣賞美術作品時，形象是切入點，是關鍵。這節課在我提出問題后，讓學生通過分組

討論自己解決問題。教師作為引導者，疑點難點師生一起解決。從而讓學生逐步走進作品，感悟作品所表達的思想情感和藝術技巧。

第四部分：教學過程

依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學。我的教學過程設置如下：

1、導入新課，首先我會通過ＰＰＴ展示___/____/__等幾幅美術作品，然后提問問題：“_______________?”待學生做出回答后，到此就可以引出本節內容_____________。通過PPT的展示，調動起學生學習的熱情，讓學生對這堂課充滿期待。

2、講授新課，我會看門見山的給出××的定義／解釋，接著指出××的作用效果和_________。剛開始上課的時候學生的注意力是最集中的，這時候我簡單明了的講授××的知識，便可以讓學生形成非常深刻的印象。

3、分組學習，交流審美心得。

根據教材提供的美術作品，讓學生分組進行討論學習。

討論內容：（問題）

1、__________________________

2、___________________________

討論后，學生之間進行交流，教師再根據問題加以指導和引導。

4、學生練習，教師指導

××××××，讓學生進行練習，讓學生體會／認識×××××××。

5、展示作業，評價交流。

讓學生相互交流，互評和師評作業練習相結合。尊重學生的個體差異和求異思維，以鼓勵學生為主，目的是鍛煉學生的口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望獲得老師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

6、課堂小結 拓展提高

如：本節學會了什么？ 體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？

你會用今天學習的內容去美化生活嗎？

通過學生回顧本節內容，鞏固所學知識，為今后學習美術做好鋪墊。

板書設計：板書采用提綱式，突出教學的重點和難點，有利于學生把握知識的結構層次，理解和記憶教學內容。

教學評價：

教法方面：采用多種教學方法相結合，實現教學方法的最優化。體現“教師為主導，學

生為主體”的教學規律。啟發學生思考，教給學生方法，還學生自由，提高了學生的學習興趣，優化了教學環境，加強了學生間的交流與合作。

教學內容方面：優化教學內容，內容既簡潔明了又易于接受，重點突出、難點分散，符合學生的認知規律。

我的說課內容完畢，謝謝評委老師的傾聽。

第二篇：美術說課

《***》說課

尊敬的各位老師下午好，我是*號考生

今天，我說課的題目是版年級美術 第課，《***》（板書課題）下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程和板書設計這五個方面來展示節課的教學設計。

一、教材分析

本節課是 *******課，其內容是讓學生通過對****的欣賞認識******，并使學生能以******形式或方法表現****藝術美。通過對本節課的學習，使學生的觀察力、造型表現力得到提升，審美情趣得到加強，并且能夠認識到美術的社會價值。

根據教學內容，我為本課確立了“三維”學習目標：

知識目標：觀察***資料，學會欣賞，培養良好的鑒賞習慣。

技能目標：通過師生之間的互動式的探究學習，能用不同形式的表現技法自由創作，體驗觀察與繪畫的樂趣。情感目標：引導學生在創作、設計的過程中獲得藝術創作的歡樂和情感的交流，鍛煉學生的動手能力和團結協作精神。增強學生對美術的興趣。激發學生對傳統文化的熱愛。

結合學習目標，我認為本課的重點是認識* * * * *。由于學生繪畫水平不同和認知風格不同，所以 難點是繪畫技法的學習和應用。

課前準備 為更好的開展教學，我特意做了課前準備，由我收集相關材料，制作多媒體課件，學生準備繪畫工具和輔助器材。

二、學情分析

**年級學生繪畫基礎較好，審美能力有所提高，已經掌握一定的繪畫技巧，能夠進行簡 1

單的創作，但是學生學習美術的興趣出現分化，需要教師加強引導。

三、教法與學法

新課程標準指出：學生是學習的主體，教師是學生學習的設計者和引導者。依據本課的目標及學生認知的特點，本課教法，我采取“情景教學法”、示范教學法，任務驅動法。

學法，主要是探究式學習法、嘗試練習法、討論學習等學習方法，并應用多媒體

輔助教學，提高教學效率。

四、教學過程

1、創情導入新課*****

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。為調動學生對本課的學習興趣導入新課，我特意在開始用******的方式，吸引學生的注意力，點明本課課題*****。

2、分組交流，探究***美

本環節是學習的重點，首先用課件出示***的構成、表現題材讓學生對****有初步的了解 和認識，為鍛煉學生動手、動腦的能力，我會采取任務驅動法方法，提出***要求。

（1）美在哪里

（2）構成要素、總結規律

將學生分組交流，結合多媒體和教材，分析、討論發現美的關鍵是*******，引導學生思 考要素或者特點、總結規律。

3、示范技法，自由創作

本環節是學習的難點，為幫助學生突破，加強對技法的了解認知，我會示范一種制作方法，強調技法步驟，然后讓學生動手創作，用最喜歡的方式表現自己認為最美的情景。并從中體會創作的樂趣。在在學生創作時我會巡回指導，幫助有困難的同學。

4、作品展示與教師點評

將作業在張貼欄張貼，請學生討論以投票的方式選出誰的作品好、誰的作品有創意，請被選中的同學到講臺上講述創作經驗，最后由我來點評學生作品，使其更具有藝

術性。每個學生創作都是獨特的，我會尋找他身上的閃光點，給予鼓勵。如此，學生經 過從“靈感到創作到藝術規范性”這一完整的繪畫過程，達到培養審美能力，提高造型 表現力的目的。

5、課堂小結。提問學生本節課有什么收獲。使學生通過思考再次中感受美術的社會價值，提高學生對美術的學習興趣。

6、布置作業，拓展延伸為了促進全體學生的發展，我主要設計了分層作業，難、易結合。

五板書設計：

我主要采用多媒體教學，所以我的板書簡潔、明了、重點突出。

以上是我對這節課的認識和理解，我的說課到此結束，請各位老師批評、指正。

謝謝各位老師！

第三篇：美術說課

各位領導、老師大家好！我是****，今天我說課的題目是《壺中日月》。

選自湖南美術出版社出版的小學美術教材第十一冊的第9課。（課件出示課題）下面我將從教材、教法和教學過程三個方面來加以說明。

一、說教材

對于中國人來，茶壺不僅是一種實用器皿，它還是一種藝術文化。中國的壺文化歷史悠久，源遠流長，一把看似簡單的壺卻鐫刻著鮮明的時代印記，講述著現任精湛的技藝和當時人們的審美觀。每把壺都能給我們留下一種難以體味的盡的樂趣。本課屬于藝術與生活的學習領域，是將欣賞、評述、設計、制作與繪畫表現融為一體的綜合課。以傳統的“壺文化”為切入點，通過教學活動使學生了解紫砂壺的歷史文化及造型特點，感受中國傳統壺文化的精髓。運用熟悉的材質和表現手法，創造性地參與學習，體驗美術教學活動帶來的樂趣，從而引導學生感受傳統藝術文化的特殊魅力和博大精深。

本課共三個課時，第一課時進行壺的欣賞；第二課時以壺為題材，畫一幅中國畫；第三課時以陶泥為材料，采用盤泥條的方法制作壺。今天我說課的內容是第一課時，是后兩個課時的鋪墊，利用中國獨有的紫砂壺作為欣賞對象，深挖教材，根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標和教學重難點：

教學目標：

知識目標：1．認識紫砂壺的造型特點及藝術特色。

2．學習欣賞評述紫砂壺的方法。

能力目標：通過觀看視覺圖像、品評實物，小組合作探究等方法，培養學生對藝術品的欣賞、評述能力。

情感目標：1．感受祖國傳統藝術的博大精深，內涵豐富的特點。

2．培養學生對民族文化的熱愛之情和保護意識，傳承、交流經典文化。

為了更好地達成本課的教學目標，我特設定了本課重、難點。

教學重點：認識紫砂壺的形態、結構以及藝術特點上，并加以賞析，使學生感受其藝術魅力。

教學難點：初步學會欣賞紫砂壺的方法，并能利用這種方法進行欣賞活動。良好的方法能使我們更好的發揮天賦的才能，對于六年級的孩子來講，由于每個學生存在的個體差異性較大，況且學習的內容又是比較枯燥的欣賞課。因此，我在教學中盡量注重每位學生的接受能力，采取了以下幾種教學方法：

1、引導探究法，發現美 雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教師要做好審美教育的“導游者”，引導學生通過觀察不同造型的紫砂壺，特點與表現方法，切實感受到紫砂壺所呈現出的美感。鼓勵學生發現美，以達到喚起審美情趣，培養審美能力，提高審美效果，在審美教育中讓學生進行性情的自我陶冶。

2、直觀教學法，欣賞美

美術屬于視覺藝術的范疇。通過大量的視頻、圖片以及實物，讓學生通過觀察、回憶和比較，能夠非常直觀的了解紫砂壺的藝術特色、造型特點以及制作工藝。

3、情景設置法，感受美

美術是人類文化的一個重要組成部分，因此美術學習應該是一種文化學習。通過觀看茶藝表演，親身體會泡茶、品茶等環節情境的設置，使學生感受祖國傳統茶文化的獨特性和豐富內涵。再進一步引導學生了解祖國悠久藝術文化和藝術特點。使學生受到美的熏陶，增強民族自豪感。

4、交流討論法，分享美

美術作品的欣賞沒有統一的標準，學生通過不同的審美角度審美經驗去理解紫砂壺，展示探究的成果。這時我特別注意留給學生充分的空間，去交流研討，讓他們的思維進行碰撞。在這個暢所欲言、互通有無的過程中分享成果，滿足對美的需要。

本課要讓學生了解的是中國傳統的紫砂壺，這本就是一門博大精深的藝術學科，要讓學生在短短的一節課時間里對紫砂壺的藝術特色、造型特點、制作工藝以及傳統的壺文化和茶文化等知識都有所了解，光依靠教師講是根本不夠的，而且也會讓學生于處于被動的學習狀態中,因此我以下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究法

六年級的孩子，對未知領域有較強的探索欲望和樂于體驗、自主探究意識，并希望在過程中體會到愉悅與成功感。有一定的口頭表達能力，對于藝術品他們已初步有了自己的見解。因此，在教學活動中，我盡可能的讓每位學生都能積極的參與進來，在教師的引導下學生能把自己的細致觀察和審美感受表達出來。

2、合作體驗法

讓學生在交流討論中提出問題、自主探索，在師生和生生的交流中教師充分調動學生的主動探究意識，力求使學生從多感官、多渠道、多角度的參與步入敦厚端莊、古韻悠然的紫砂壺世界。

三、說教學過程

美術欣賞是引導孩子進入藝術殿堂的重要途徑，是提高審美文化素養的重要手段。為了能使孩子在教學過程中充分的體驗審美的快樂，順利的達成教學目標，我設計了情境激趣→認識材料→初次認識→深入了解→分享感受→擴展延伸六個環節來進行本課的教學。

（一）、情境激趣

怎樣讓學生對本課產生學習興趣，并對美術產生一種持久的興趣，從而達到新課改所要求的學生主動學習的目的呢？上課伊始，我就一段上海世博會上的茶藝表演的視頻來導入新課，使學生先感受到濃郁的傳統藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容。上課后，我通過請學生到講臺前模仿茶藝表演的動作，親身體驗泡茶、品茶的環節，使學生對我國傳統茶文化產生濃厚的興趣，從而激發學生強烈的學習欲望。

（二）、認識材料，無論什么時間，那個空間，評選一種工藝品，質地的優劣、一直是它是否完美的一個重要標準。通過展示紫砂泥實物，學生體驗觸摸、揉捏，感受紫砂泥柔軟、容易造型等特性，消除紫砂材料的神秘感。引入課題紫砂壺欣賞。通過“你們想知道一把紫砂壺是如何從這樣一塊不起眼的泥巴變成精美的藝術品的嗎？”引出帶領學生“參觀紫砂壺制作工廠”的環節，出示紫砂壺制作流程的圖片，使學生了解一把紫砂壺制成要經過打泥條、拍身筒、制作把手、壺嘴、壺蓋等幾十道乃至上百道工序，全部都由手工制作。從而培養學生對民族文化的熱愛之情和保護意識，為進一步的欣賞做好鋪墊。

（三）、初步認識

這個環節我讓學生對看到的紫砂壺圖片進行描述，通常學生初次接觸，描述時難免無處下手，這時我由淺入深的引導學生，可以先從紫砂壺的外部輪廓著手。同時播放一組紫砂壺的圖片刺激學生的視覺，讓學生從外型上給這些壺分類，如：比較方的、比較圓的、模仿某種事物造型的等，再分別說出這些造型帶給你視覺上的感受。，歸納形態各異的紫砂壺的共同點（及紫砂壺的結構）整個教學過程以香茶作為獎勵，學生在品茗的同時，感受祖國幾千年的悠久歷史和傳統的文化積累。

（四）、深入了解

為了使學生能夠更加深入的了解紫砂壺，我特意設置了一個選擇的小游戲：教師出示兩把造型各不相同的紫砂壺實物，讓學生根據自己的喜好自由分組，使學生能夠近距離的觀察、觸摸紫砂壺。通過小組討論的方式進一步交流紫砂壺每個部位的造型特點，以及觀察實物后的感受。這時，我提醒學生：紫砂壺歷來為古往今來的文人墨客所鐘愛，原因不光是紫砂壺在造型上極具藝術特色，其本身還蘊藏著豐富的文化內涵。播放視頻：《國寶檔案——紫砂壺之謎》，使學生更加深入的了解紫砂壺的魅力。從而體驗美感、豐富情感。

（五）、分享感受

欣賞課就是要教會學生如何欣賞美術，如何在欣賞美術的過程中，鍛煉感知，聯想、創造性思維能力。因此，在教學中鼓勵學生對所欣賞到的紫砂壺有獨到見解，并用于言表發出來，把自己的感受與大伙分享，去尋找情感的共鳴與心靈的凈化。在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。

（六）、擴展延伸

科學精練地結束語能起到“課雖盡，但意無窮”的效果，先肯定學生的學習成果，讓那些喜愛學習的孩子有了更寬的學習天地和更大的學習動力，進步拓展了學生的思維。在此基礎上，將課堂的主題引回歷史悠久的茶文化中，感受著那份韻味悠長的寧靜，最后以一句話結束這節課：欣賞紫砂、回味茶香、享受生活。

備課的過程就我一直被這一課散發著濃厚的文化氣息所感染著，“壺文化”和“茶文化”都是中國的傳統文化。兩者都是中華文化的魁寶，我想，這一節課更多的是營造一種民族文化氛圍，讓同學們在濃厚的民族文化氛圍中走進“壺文化”和“茶文化”。感受祖國傳統文化藝術的魅力。

“泰山不拒細壤，故能成其高；江海不擇細流，故能就其深。”教育并非一件簡單的事情，只有關注學生的學習狀態，才能使教育更藝術化。

第四篇：美術說課資料

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美術說課資料

小學美術說課稿范例模式

各位評委老師好，我叫XXX，我的說課題目是XXX，下面我從教材分析、學情分

析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、教學體會等幾個方面說說

我對本課的教學設計：

一.教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《XXXXXX》一課屬于

“造型、表現”的學習領域。即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。其內容主要是引導學生

線條描繪、拼貼等美術手段。線描畫是兒童繪畫的基礎，是用簡單的線條來表

現畫面，因此在繪畫中，孩子先要仔細觀察XX。這是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點與一體的美術課，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗造型的樂趣，在實踐中表現美、創造美。

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二、學情分析：本節課要面對的教學對象是小學X年級的學生，這一學齡兒

童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使

學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

三、教學目標：認知目標：引導學生欣賞美麗的XX，讓學生用不同的材料

和表現形式來設計和制作XX。

操作目標：通過教學活動，讓學生了解XX，學會運用線描畫、拼貼等手段

進行繪制XX，鍛煉動手能力。

情感目標：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，培養學生對線造型活動的

興趣和熱愛美術的情感。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課 件）

四、教學重點：讓學生對XX（或藝術作品）的欣賞、觀察去感知XX表現XX。

教學難點：能用繪畫、折紙等多種方法表現不同姿態的XX。（或在表現的

基礎上能拓寬學生的視野，培養學生獨到的審美觀和繪畫表達方式。）

五.教法學法 葉圣陶先生說過：“學習貴在愛好，愛好出勤奮，精心收集

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勤奮出天

才。”沒有愛好的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動活潑的課

堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕松地學到知識。那么，怎樣抓住學生的愛好設計

出一堂生動活潑的美術課呢？為了真正讓美術課活起來，結合X年級學生的認知

及思維特點，在教學方法的設計上，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的

意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六.教學過程 為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術 的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（-）創設情境 欣賞XX 我首先設計了“創設情景--欣賞XX”這一環節，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的學習積極性，所以我在教學一開始，讓

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學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，為后面設計XX做好鋪墊，引導學生感知XX 的美，引出本課課題-XX

（二）引導啟發 了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活

環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解XX” 一環節。先出示一組圖片，通過一系列問題引導學生觀察探索，了解。接著讓學

生觀察分析，歸納總結XX的特點。這一環節的設計為學生的制作設計減低了難

度。通過語言表述，培養學生的口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生的積

極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究 創作XX 接著我設計了“自主探究--折制XX”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學

生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習

精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，精心收集

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引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解

自己的創作想法，并大膽地展示出一個與眾不同的設計（繪畫）。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）展開思路 大膽創作 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計

了“展開思路--大膽創作”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在

再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，展開思路、大膽創造，體驗造

型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料 的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會 解決問題。

（五）展示欣賞 評價XX 我接著設計了“展示欣賞--評價XX”的環節，精心收集

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這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生

主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評為輔的方法進

行評價，從而使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結 擴展延伸 最后我設計了“課堂小結--拓展延伸”環節，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問

學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會了創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。接著

讓學生自己把作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什

么地方制作得棒？再讓學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程

中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個

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更漂亮的

XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

七、教學體會 總之，本節課通過精心設問，以興趣導入，引導學生把XX 當作朋友，激發學生學習興趣，引導學生想象創造，培養了創新思維和創新能力，實現了知識與能力的同步提高。我堅信：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂

還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果將會事半功倍。

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第五篇：美術鑒賞說課

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美術鑒賞說課

第 1 課《培養審美的眼睛》

一、教學目標

本課作為高中整個美術鑒賞教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么 是美術鑒賞，美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞的意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生 “審 美的眼睛”。

二、教學重點：

培養學生送審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術

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鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和 意義。

（理由：審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛，才 能會看和主動。）

三、教學難點

如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。

（理由：由于學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）

四、教法：

本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于

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相關的作品采用演示法。

五、學法：

記錄、觀察、理解、記憶

六、教學過程：、導入：

隨著社會的進步和經濟的發展，人們在滿足了物質生活的需要之后，對精神生活的要求也越來越

高。當我們面對數量眾多，風格各異的美術作品時，如何來辨別作品的好壞，如何認識和理解藝術家的表現方

法，作品的意義，對作品的價值的判斷以及會從內心產生喜歡或厭惡等的情緒反應。所有這些疑問的產生，都 涉及到了美術的鑒賞問題。

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教師活動：展示圖片：張萱的《搗練圖》米勒的《拾穗》達利的《內戰的預感》康定斯基的《即興之 31 》

提出問題： A、你喜歡哪幅或者哪幾幅作品，為什么？ B 以上有你感到厭惡或不解的作品嗎？為什么？ C 你能說

說其中有關作品的表現有哪些獨到之處嗎？學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

教師點評：大家對美術作品的這些疑問或者觀點，都涉及到了美術鑒賞的問題。

那么什么是美術鑒賞，美術作品是怎樣分類的以及學習美術鑒賞的意義是什么？

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下面我們就來學習。

（理由：通過作品展示，讓學生在看畫的同時，提出自己的觀點，自然而然的引出美術鑒賞的概念，比單純由 老師來講述要直觀和具有樂趣。）、什么是美術鑒賞？

基本內容：先從對天安門廣場的感受和對天安門的審美認知中，說明鑒賞并不神秘，而是與我們的生活息息相

關。然后從具體的美術作品入手，以張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒的油畫《拾穗者》，來介紹美術

鑒賞的一般過程和方法，闡明什么是美術鑒賞及其對象、過程、目的和本質特征等。

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通過對徐悲鴻的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》三幅國畫的欣賞以及對各自相關

知識的查證，得出他們的內涵是不同的。所以美術鑒賞是被動接受與主動參與的綜合的審美活動。

美術作品的直觀和相關知識是美術鑒賞的基礎，這就要求鑒賞者必須首先具備美術的基本知識，識別美術的基 本類型和一般表現方法，然后才能進行實質的鑒賞活動。

那么美術作品有哪些類型呢？這就涉及到了美術作品是如何分門別類的問題。

教師活動：（1）、分別展示天安門的圖片、張萱的中國畫《搗練圖》和法國畫家米勒

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的油畫《拾穗者》，徐悲鴻 的《奔馬》和梁楷的《太白行吟圖》以及吳冠中的《根扎南國》

（2）、提出問題： A、看到天安門我們聯想到什么？（提示：造型的、歷史的、情感的）

B、《搗練圖》和《拾穗者》兩幅作品有什么區別？（提示：畫種、服裝、國家、貧富、）

C、精心收集

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《奔馬》 《太白行吟圖》

《根扎南國》都是中國畫嗎？

（3）、根據學生的回答，總結有關理論和觀點。

學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

（設計理由： 1、在欣賞圖片中，逐步訓練學生區分不同美術形式的能力，2、培養學生勤勞善良的美好情感）

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、美術作品是如何分門別類的？總體而言，美術作品都被歸為空間藝術的范疇，在這下面，美術根據其藝術

門類劃分為：繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影。

在此基礎上，還可以按照其材料、功能、題材和內容等分別作更細致的劃分。

依照美術作品在形式語言上的不同特征劃分出了以寫實性客觀再現為主的“具象藝術”，以寫意性主觀表現為

主的“意象藝術”和以藝術語言的本體性表現為主的“抽象藝術”。

教師活動：（1）根據以上分類，分別展示課本相關圖片，精心收集

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提出問題： A、各個圖片分別代表哪種藝術門類？（老師給予引導。）

B、你還發現你生活中還有那些美術作品，它們屬于以上那種藝術門類？

學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。

（能力拓展：讓學生開動腦筋，列舉自己生活中所發現和存在的美術元素，訓練主動思維的習慣）

4、美術鑒賞的意義：

以上我們學習了美術鑒賞的概念和美術作品的分類，精心收集

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那么我們為什么要學習美術鑒賞呢？主要是美術作為上層 建筑，是社會存在的產物，具有三個方面的社會功能，即：

認識功能，教育功能，審美功能：

教師活動：（1）展示庫爾貝的《篩谷的婦女》馬蒂斯的《舞蹈》（2）、教師安排學生閱讀課文，總結以上的三 個概念）（3）提問說明以上三個概念的主要內容

問題設臵：美術的功能主要體現在哪些方面？其內涵分別是什么？人的審美能力是與其知識和道德相聯系的直覺能力，只有經過不斷的訓

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練，人的審美能力才能逐步得到提高，才能真正提高自己的生活質量和意義。生活中不是缺少美，而是缺少發現。讓美伴隨終生是一件非常愉快的事 情。

學生活動：看課本，找答案。

七、總結回顧：

這節課，我們學習了美術美術鑒賞的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術鑒賞的意義等，使我們從宏觀

上認識了美術以及美術鑒賞的基本知識，為我們今后進一步學習相關的知識打下了基礎。

八、課后思考練習：

選一件自己喜歡的名作，搜集資料并作出總結談談自己的感受和想法。

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課

美術作品的藝術語言

一。教學目標：

本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步

認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意 韻。

二教學重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

（理由：一個是這是有效完成教學目標的標準，對學生今后鑒賞美術作品有重要的幫助作用。）

三教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。

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四、教學方法：課件展示、講授、練習、五、教學過程：

1、探究導入課題

（1）教師活動：創設情景，導入探究課題

設臵情景：由蘇軾的名句“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”說明這些事物傳遞的信息是代表春天的語言

符號，同時伴隨展示相關圖片，并巧妙的引出美術作品的藝術語言。

然后，提出問題： A、什么是美術作品的藝術語言？ B、在美術作品中美術家是如何進行表達的？

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（2）學生活動： A、感受名句及圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。

B、思考老師設臵的問題，進入求知準備狀態。、新知探究

（一）什么是美術作品的藝術語言？

（1）美術作品的藝術語言的概念：美術所專美使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術 語言，其特征就是具體性和形象性。

教師活動：大屏幕展示美術語言的概念

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學生活動：一同朗讀

（2）美術語言的內容：基本語言元素（點、線、面、色）

語言表現手段：

教師活動： A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《 1954 》三幅表現形式不同的繪 畫作品。B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式

學生活動： A

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B、踴躍回答問題，總結出

三件作品都運用了點、線、面、色。

根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容。

（3）美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術

教師活動： A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《 1954 》三幅表現形式不同 的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表

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現形式上的差異。

學生活動： A、欣賞作品，并思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的 具體準確，只是大筆概括。《 1954 》讓人看不出什么具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實

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教師活動： A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動： A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條 勾勒、隨類賦彩的語言表現方式。

教師活動： A、展示達維特的《赫拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝 術的其他表現方法。

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B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

學生活動： A、分析并總結《赫拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。B、師生共同總結具象藝術的創作目的。

（2）意象藝術

：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情

感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段。

教師活動： a、展示作品《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋

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代梁楷的《潑墨仙人圖》 b、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？ c、提問

學生活動： a、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分。b、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概 括、提煉。

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

(3)抽象藝術

： 主要是在

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術 類型。

冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動： a、展示作品荷蘭畫家

蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫家

庫普卡的《牛頓色盤》 b、提出問題：

我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？

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兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別？ c、提 問：

學生活動： a、鑒賞作品 b、討論問題 c、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來。

完全訴諸美術語言和手段本身。

六、課后思考練習：

展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別

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七、課堂回顧總結：

教師活動： a、這節課，我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。b、提問：

美術作品的基本語言元素是什么？

語言表現手段是什么？

美術語言的表現形態分為哪 3 類？

八、課后學習活動：

你喜歡哪種類型的美術？分組說說具象藝術、意象藝術和抽象藝術在語言上的異同主要表現在哪里？

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第三課

如實的再現客觀世界—走進具象藝術

一、教材分析：

通過對具象藝術的特點、典型形象和典型環境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術的語言、形

象特征，并能初步掌握辨識具象藝術的能力。

二。教學目標：：具象藝術的特點是什么？

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案、怎樣鑒賞具象藝術、主題性作品的塑造與典型形象和典型環境的關系？

4、具象藝術的功能。

三。教學重點：

因為本課的目的是使學生對具象藝術有進一步的了解，所以重點講解具象藝術的特點及鑒賞方法，并讓學生了 解具象藝術的功能及意義。

五。教學難點：

主要在于分辨具象藝術的能動性，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的塑造

而區別于攝影。正因為這樣，具象藝術不是被動的模擬現實，而是對現實的能動反映。

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六、教學方法：新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結合提問教學法，采用分層次，分目標

地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發和引導，形成互動探究 的教學模式。培養學生的主動參與意識。

學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過 程中增加學習的興趣。

七。教學過程：

（一）、導入課題：

首先展示幾幅具象藝術作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型，并由此引出具象藝術的特

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點。

（二）、新授：

第一環節：

以五代時期黃荃的一幅中國畫《寫生珍禽圖》為例鑒賞引出具象藝術的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。

重點以宋代張擇端的中國畫《清明上河圖》分析，這幅畫的內容結構大體分為三段，開首為郊野景象，中段以

虹橋為中心的汴河及兩岸船車運輸、手工業生產和商業貿易等緊張忙碌的活動，后段為市區街道縱橫交錯、店

鋪鱗次櫛比、人流、車水馬龍的繁華場面。作者根據對生活的細致觀察和理解，從反映當時的社會動態和人民

生活狀況的主題出發，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節加以表現。整個畫面有靜場，有高 潮，跌宕有序。

《清明上河圖》

在整個畫面的構圖方面顯示了卓越的藝術才能。中國繪畫傳統的

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“散點透視” 得到天才的運用，畫面組織講究內在聯系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。

由此得出具象藝術是以客觀世界為表現對象，并且把對象表現的就象我們所看到的一樣真實。

第二個特點：藝術形象的典型性，即具象是通過典型的藝術形象的創造來表達藝術家的個人情感和觀念的。那

么請同學們鑒賞作品：西班牙畫家委拉斯凱茲的作品《教皇英諾森十世像》分析其典型形象的塑造。

第三個特點：情節性或敘事性，即具象藝術中往往蘊含者一個或多個故事情節，它可以用文字語言直

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