第一篇：聽孫朝霞教授專題講座心得體會

聽孫朝霞教授專題講座心得體會

穆棱市農擁幼教中心 臧桂珍

四月份，我有幸聽了牡丹江師范學院孫朝霞教授的有關小學生傷害事故的法律講座，受益匪淺。為了預防和減少學校內學生意外傷害事故的發生，保障學生健康成長，教育部特制定《學生傷害事故處理辦法》，我仔細閱讀，知道可能引發校內學生意外傷害事故的主要原因有：課間學生追逐、打鬧，學生自行到校外活動或者放學后滯留學校活動；體育活動中不慎碰撞、摔倒；學校使用的教育教學和生活設施、設備不符合國家和本市的安全標準；學校的場地、房屋和設備等維護、管理不當；學校組織教育教學活動未采取必要的安全防護措施等，都會引發學生不可避免的傷害。因此，如何應對校園傷害事故、妥善解決和處理此類糾紛，明確法律責任已經迫在眉睫。通過學習《學生傷害事故處理辦法》，我有以下體會。

學習《學生傷害事故處理辦法》體會到，對于在校老師、學生人身傷害事故予以妥善、正確處理，這不僅有利于維護老師、學生和學校的合法權益，也為學校實施素質教育，開展多種形式的活動，促進老師、學生身心的全面發展，提供必要的保障。它不僅避免了家長和學校之間不必要的扯皮，讓我們老師也可以把更多的精力放在提高教學質量，嚴抓教育管理和校園建設上。《學生傷害事故處理辦法》的出臺，以法律的形式劃定了學生事故傷害的責任范圍及其責任人，將學校、老師、學生及其監護人所負的責任明確，將有助于更妥善、更準確地解決處理學生在校期間遇到的人身事故傷害，兼顧學校和學生兩方面的合法權益。

我認為，小學生在校期間發生一些傷害事故是在所難免的，但在事故的解決過程中往往要牽扯學校、老師太多精力和財力，并且學校往往要成為事故的主要責任人而被推上被告席。不管學生在校期間發生了什么事情，學校擔大頭，這對學校而言是不公平的，因為學校成了事實上的“弱勢群體”。

仔細閱讀《學生傷害事故處理辦法》后，體會到在某種意義上是為了維護教育事業的正常發展，是為了保護“弱勢群體”的利益，而不是幫學校擺脫責任找一個合理的借口。但是《學生傷害事故處理辦法》也在教育我們學校老師在實施的教育教學活動或者學校組織的校外活動中，作為老師、班主任，一定要盡責盡力教育好學生安全防范措施，安全教育和自護自救教育；應當按照規定，建立健全安全制度，采取相應的管理措施，預防和消除教育教學環境中存在的安全隱患；當發生傷害事故時，應當及時采取措施救助受傷害學生。當然學生也必須遵守學校紀律和學校的規章制度，在不同的受教育階段，應當根據自身的年齡、認知能力和法律行為能力，避免和消除相應的危險。在學校期間聽從老師的教導，不得從事危及自身或者他人安全的活動。

《學生傷害事故處理辦法》還提醒我們，如果發生傷害事故，學生或其監護人應當承擔相應的責任，不能完全推給學校，可以通過協商方式解決；如不能協商解決，可依法起訴。每位教師都要牢記：當學生發生傷害事故時，要及時通知家長并緊急救助。因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。當事人的行為是損害后果發生的主要原因，應當承擔主要責任；當事人的行為是損害后果發生的非主要原因，承擔相應的責任。這樣避免了老師、家長和學校之間不必要的扯皮。也讓未成年學生的父母或者其他監護人應當依法履行監護職責，配合學校對學生進行安全教育、管理和保護工作。

第二篇：聽教授講座心得體會

聽教授講座心得體會

2015年8月21日，我非常榮幸的聆聽了來自佛山市教授精彩的講座，長達三個小時的講座，聽起來毫無累感，相反，我從中受益匪淺，甚有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。通過這次學習，我對教育教學工作有了新的認識，而且從中也領悟了一些有助于教育教學工作的方法與技巧。以下便是使我印象最深刻的： 一，我從教授口中得知的“牛人”

“牛人”對于我的理解是不甘平庸，努力向更高更險的山峰攀登，才能欣賞到更美好的風景。正如不想當將軍的士兵不是好士兵。教授向我們介紹的“牛人”也正是經歷了完美的蛻變，然后才得到了應有的成績。他從最初的英語口語老師到班主任，再到備課組長，接著到教高三，然后到教奧數班等。這一次又一次的自我挑戰不正是值得我們每一位教育工作者學習嗎？

學無止境，每一位教師都要保持一顆終身學習的心態，然后永遠不要自甘平庸，努力的踮起腳摘美味的水果。二，一生只做一件事

當教授講到臺灣那位生物教師與他的蝴蝶標本時，我除了震驚更多的是敬佩。他只是一名普通的生物教師，但卻有著滴水穿石之毅力，一生都盡心盡力的傾注于他所喜愛的蝴蝶標本，以至于最終獲得了臺灣最大的蝴蝶標本博物館。

不忘初心，方得始終。這位平凡而偉大的靈魂工程師深深感染了我，讓我更加堅定地相信教育之路是平凡而偉大的。只要你不拋棄不放棄，努力的堅持，一定會有巨大的收獲。三，關愛學生

“像關心自己的小孩一樣關心學生，像教育自己的小孩一樣教育學生。”這是石門第一任校長李景宗先生的言論。在此之前，我并不明白愛生如子是一種何等的心態，現在我有些明白了。每個孩子都需要歸屬感，記得教授講到學期結束，所有的孩子都喝到了以為老師親手煲的雞湯。我感動了，感動的是這位教師竟做到了如此境界，而讓我們望塵莫及。因此我學到了永遠不要讓教師的光環蒙蔽了你的雙眼，教師并不是高高在上的，他的價值體現在學生身上。一個教師是否是成功的，在于它的學生是否有所成就。我想這就是十年樹木，百年樹人的道理吧。

教授所講我獲得了許多也明白了許多，我相信事在人為，只要你想把一件事做好，并努力不懈的朝著那個目標奮斗，總有一天你會收獲到意外的驚喜。因為你的心在哪里，你的感情就在哪里；你的心在哪里，你的機會就在哪里。

王白雪

2015,8,21

第三篇：聽孫劍教授《執行力與學校發展》講座心得體會

聽孫劍教授《執行力與學校發展》講座心得體會

泗洪中等專業學校

包海軍

2013年3月7日下午4時，我校近200余名教職員工齊聚報告廳，聽深圳道弘集團金牌講師孫劍教授給我們帶來的《執行力與學校的發展》講座。這是深圳道宏教育集團“和諧校園”全國巡回演講，我們很榮幸能在自己的校園來接受這樣一種前沿文化的熏陶。整場講座聽下來讓我感觸頗深，下面談談本人的幾點心得體會：

一、要把工作當做一種事業來做

在現在的社會之中，找一份適合自己的工作并不是那么容易，當我們融入這個集體的時候，就要把這個集體當作自己的家，把領導交代的工作徹頭徹尾的做好，決不能抱有一種懈怠的心理。如果每個教職工都能秉承好的做事風格，凡事都能從自身做起，我想學校的發展肯定會是一個蒸蒸日上的局面。當然，我們更要把自己的工作當做一種事業來做，而不能簡單地把它當做自己的一份職業，如果一個人只把工作當做自己的一份職業，那么你也只能以一個謀生者的身份來做工作，并不能以一個教育事業的繼承者和傳承者的身份受到老百姓的贊頌。

二、做好工作要擺好心態

我們在工作中經常會出現這樣的局面：

1.自以為是，老是認為自己無所不能，事事都是對的，老子天下第一。

2.凡事差不多，做事不精益求精，不注重細節，沒有目標、計劃、總結。

3.愛找借口，總為自己的不作為找各種借口。4.嫉妒心強，蔑視別人的勞動成果。

5.自命清高，老是以一種功臣角色來審視自己。

6.打工者的心態，總認為自己有朝一日能跳出龍門，總認為有更好的職業等著自己去做。

這些都是我們工作中所應該摒棄的東西，工作中決不能抱有這些心態。我們應該擺正自己的心態，踏踏實實、兢兢業業做事，只有這樣才能讓學校得到更好的發展，才能讓自己的人生價值得以體現。

三、要有超強的學習力才能讓自己變得更強大

在我們身邊不乏有多年教學經驗的老教師，也有初涉講堂的年輕教師。無論是哪一類型的都必須要有強的學習力，這樣才能不斷地豐富自己的專業知識，增強自己的知識面，拓寬自己的視野，從而才能在高速發展的社會中站住腳，才能底氣十足的站在學生面前進行傳道、授業、解惑。決不能不學習、不上進，更不能有了能力后就狂妄自大，或者是固步自封、剛愎自用、不思進取。

當然，孫劍教授講座所包含的哲理還有很多，我也只是從這幾方面來闡述我自己對講座的理解。我想，接下來還要更深的去挖掘講座里所包含的道理，讓自己的思想和大腦得到更好的武裝，能為自己的今后的工作更好地服務。

第四篇：聽劉教授講座的心得體會

聽劉教授講座的心得體會

2011年6月27日和28日下午，我校全體教職員工聽了天津醫專劉紫萍教授的講座，聽后我感受頗多。經過總結，寫了一點自己的體會: 作為一個教師，要學習和掌握的知識和技能很多。教學中，注重備課主要包括的內容有：備教學計劃、教學大綱；備課程教學目標；備教學目標；備教學內容、教材；備教學情景（儀器、設備、場地、場景）；備學生等。以前的教學中主要關注教學內容、教材等，其實要想提高教學質量也應該關注學生體驗,提高課堂效果 課堂是我們教師的主陣地.如何改進課堂,提高教學效率,是我們每個老師都在思考與探索的,備課時，我們應該棄傳統備課中那種單維的,嚴密的,封閉的,主觀的線性教學設計,更努力追求一種多維的、靈活的、開放的、動態的“彈性”預測,充分考慮學生的學習要求.講課時,教師自己首先投入激情,才能調動學生的激情,才能引導學生主動參與課堂。備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，其實聽相關專業老師的課就等于是“偷藝”。新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗，聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我們自己的課堂教學當中去。

作為大學生應該具備主動學習的能力，那么怎樣才能讓剛剛踏入大學校門的新生們適應主動學習呢？首先給學生壓力，也就是平時要留作業，而且要及時檢查或抽查，記成績，另外還要做階段性測驗，尤其是第一次測驗，一定要嚴，而且難，也要記成績，這樣讓學生知道大學并不是輕松自在的，也要學習才能順利畢業。當然這離不開老師的引導，創新教師教育觀的基本內涵包括：轉變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養學生能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮學生的主體能動性；要敢于打破常規，激發學生創造性解決問題的欲望；尊重學生個性，善于發現和保護學生的創新意識，使每個學生都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重學生人格，以寬容、保護、積極的態度對待學生；注重實踐，打破封閉式教學。

聽了劉教授的講座后我受益匪淺，我決定在今后的教學中會再接再厲，積極進取爭取做個優秀的教師!

————護理系

×××

2011年7月9日

第五篇：聽吳軍其教授講座心得體會

聽吳軍其教授講座

心得體會

博愛縣光智中學

崔大斌

2015年1月14日上午，在市實驗小學樹人堂聆聽了華中師范大學吳軍其教授的講座，包括信息技術和課堂的整合，電子教案的準備，顛倒課堂的概念闡述??，整個講座妙語橫生，樹人堂內一片歡聲笑語，聽了這次講座使我收獲很多，現總結如下：

隨著信息技術的不斷發展，已經把人類帶進一個全新的數字化的時代。現在，教育技術和手段呈跳躍性發展和更新，已似乎到了“不怕做不到，就怕想不到”的地步！中國教育已面臨一個重大的變革時代。信息技術已經與教育信息化、教育數字化、教育終身化等概念密切相關，相互融合。在新的世紀里，由于信息技術的發展，教育的時空將大大拓展。多媒體教學計算機輔助教學、計算機軟件、遠程教育、虛擬大學等將會不斷涌現，學生學習選擇的自由度也將會大大提高。因此，學生按需求學與教師因材施教都將成為真正的“可能”，自主學習、網上學習、研究性學習將會在全球展開??

具體來說，吳教授從這樣幾個方面來闡述新時代下教師的能力提升。

一、不斷更新思想觀念

新世紀，新的教育時代已經來臨，我們將面臨有史以來最為深刻的教育的偉大變革，舊的、傳統的教育觀念、教育模式、教與學的方式將面臨重大突破。這些將對我們每一個教師產生重大而深刻的影響。國際未來學會主席馬哈蒂·埃爾曼杰拉主張用“創新型學習”取代現在的“維持型學習”，這是很有道理的。所謂“維持型學習”，就是向過去學習，在時間方面表現為歷史上的遠，在空間方面表現為現實上的遠。

現在人們強調教育要培養能力，但教育不是要泛泛地培養所有能力，其中最關鍵的，是要培養人們對未來的認知能力和參與能力。事實上，蓋茨．安德李森以及最近的億萬富翁少年克勞斯，都是大學未畢業就匆匆參與他們預見到的未來事業中并獲得成功的。這說明數字時代的為學之道，首先的也是根本的一條，就是學習未來，或者說叫“認知未來”。我們要努力縮短工業時代學習的鏈條，減少在死記硬背上所花的時間成本和空間成本，而將更多精力用于對未來知識的學習上。

我們每個教師只有把自己的教育理念鎖定在信息時代新發展趨勢上，鎖定在培養和發展“具有創新精神和實踐能力”的“未來型公民”這個遠大目標上，時時把握住時代的脈搏，不斷調整自己的思想觀念，用現代教育觀念、技術手段對傳統教育進行不斷改造，才能成為先鋒，才能做到與整個“地球村”息息相通。

二、重新進行角色定位

新的教育信息化時代，要求教師重新進行角色定位。信息化時代的教師應當做學生的引導者、服務者、幫助者和知心朋友。因此，教師認真研究新世紀人才素質的要求，及時對每個學生進行成才設計。這就要求教師要花更多的時間去研究學習者的特點，預測和解決他們在學習、活動中遇到的困難，找到他們恰當的學習起點和創造一種他們能適應的教學模式。請記住：教師應該越來越少地致力于傳遞和灌輸知識，而更努力地為他們尋求獲得知識的方法，要集中精力去從事那些有效果的和創造性的活動。比如，教師可以為一個對天文感興趣的學生找到相關的資料，甚至找到因特網上的一個網站。這樣，教師的教育效益不是會呈幾何級數般大大增加嗎？

三、加強培訓和自我修煉，不斷提高信息技術應用水平

無論是計算機輔助教學，還是指導學生上網查資料，均離不開計算機。計算機更新換代的周期越來越短，功能越來越強。可是，現在許多計算機輔助教學觀摩課，教者卻不是自己設計課件，課堂上遇到一點小問題，也不知所借，這怎么能行呢？因此，提高各學科教師的計算機應用意識和應用水平已成為最為緊迫的問題。我們應當像過去上課使用的粉筆、課本一樣，熟練地使用計算機進行輔助教學和上網查資料，把這些信息教育的基本技術，融會于日常教學之中，這樣才能真正成為“e教育”時代的“數字化教師”。關于教師應用計算機的最低要求，我想應該是：掌握基本的計算機知識和操作，會利用多媒體制作工具如PPT等編寫適用于教學的簡單課件，會使用計算機進行上網查找相關資料。我們不贊成用是否拿到計算機等級證書來證明一個教師的計算機應用水平，一是因為現在的許多計算機證書中有“水分”，二是計算機應用水平應重在看“應用”，即實際操作應用能力，并不能用有沒有證書來衡量教師信息技術應用水平的高低。在進行計算機培訓和自我修煉中，應當注意到一種“二八現象”，即許多計算機軟件的功能，其中20%是可供80%的人（初學者和初級應用人員）使用，而其中80%的功能只是為20%的人(高級應用人員和專業人員)設計的。因此，我們主張從任務出發，如一段文本怎樣進行編輯與修改，一個教學環節如何設計成一個小課件片斷，要查找一個資料如何查找等。這樣做體現了“急用先學，學以致用”的原則，也容易引起學習者的學習興趣，可起到“立竿見影”的效果。等學習者有了一定使用基礎之后，可根據各自興趣領域，再逐漸加學習內容，掌握電腦信息技術中其余80%的功能。

總之，不斷發展的電腦、信息技術也不斷為“e教育”的發展注入新的活力，也更會為“數字化教師”施展自己的教育技藝提供了更為廣闊的天地。我想，一個“數字化教師”遍天下的時期一定會到來！