第一篇：我眼中的壽春模式

我眼中的“壽春模式”

我3月與壽春簽約，4月到5月在壽春實習一月，8月下旬參加壽春校本培訓，開學初擔任軍訓生活老師四天，嚴格算起來，在壽春總共只有一個半月，但壽春的生活給我留下了深刻的印象，直到現在仍然對這所學校充滿感激。我愿意就我對壽春不多的了解，談談我眼中的“壽春模式”。

壽春中學創辦于1999年，目前擁有南國校區、濱湖校區兩個校區。其中老校區南國校區共99個班(小班36人，少數大班70人)，學生4000多人；濱湖校區39個班，學生2000多人。（從今年開始，壽春中學濱湖校區初建高中部，已招生15班，最低錄取分數線644分）。我所在的南國校區教師共280多人，今年新進16名新老師。

2011中考，壽春畢業班人數1299人，人均總分655分，考入省示范376人，中考總排名合肥第二（第一名科大附中），其中語文成績全市第四，學生平均分115.7；數學第四，均分117.8；英語第二，均分130.4;物理第二，均分71.5;化學第二，均分55.3;政治第七，均分72.1；歷史第五，均分59；體育，均分35。

我眼中的壽春中學是一所紀律嚴明同時又開放活潑的學校。教師學生會抱怨累，但離開后又會很懷念，懷念充滿家庭氛圍的五彩教室，懷念“搶”自己東西吃的小老師，懷念中午放學時嘰嘰喳喳的校園廣播、多彩的社團活動??這是一所沒有“校長”的學校，教職工管呂校長叫老人家，學生叫他呂爺爺。每天清晨，都會看到呂校長花白的頭發在6點半準時出現（早讀在6點50開始），他會在學校各個地方轉悠，偶爾因為學生清脆的問好而停下腳步，點頭微笑。

壽春沒有固定的模式，但儼然已形成了自己獨具特色的壽春品牌，學校以“博學慎思、明辨篤行”為學風，學生以“壽春品牌，當我責任”為口號，成為合肥私立學校中一道亮麗的風景。

一、“讓每一面墻壁都說話”

這是校本培訓時呂校長的一句話。在壽春，首先映入眼簾的就是狹小卻整潔精致的校園。壽春實行小班化教學，每間教室36人，鋪有地磚，配有空調、電扇、電視、飲水機、儲物柜、書柜。儲物柜被學生用來存放午睡時所用薄被，書柜用來存放學生自覺捐贈的圖書。教室里五顏六色，四面墻壁被學生自己設計粘貼許多花草、人物，此外兩側墻上貼有標語，讓人印象深刻的有一則，出自八年級某班：“簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事情有創意地做。”除了標語，墻壁還貼有進步之星、作業展覽、學生照片、班級榮譽等小版塊，即使是前面黑板，也在左側留下一塊，寫有每日課程表、早讀之星、值日生等，整個教室營造出濃厚的學習氣氛和溫馨的家的氛圍。

除去墻壁，教師自擬標語也是壽春的一大特色。每次班會、例會、家長會之類的重要事件前都會看到教師在黑板上自擬標語，上課時會有專人去各個教師檢查并抄下每個教師的標語。印象較深的，期末考試后班會，老師擬“冷靜對待成敗，認真分析得失”；開學時寫“走進壽春，邁入成功，壽春歡迎你回家！”、“緣，妙不可言——歡迎你加入咱們家！”“懷天下抱負，為成功人生做準備。”“激揚青春，放飛夢想，播種希望，收獲成功！”等等，學生也自擬標語，某次早讀黑板上寫：“讓我們的讀書聲轟炸地球！”，甚是可愛。

二、“每一粒種子都有向上的力量”

這是校本培訓時某演講老師的話。在壽春，學生既接受如“軍事化”的嚴格

管理，同時又自覺養成了守紀律的習慣。壽春學生的一天一般都是這樣的：早晨6點50前乘公交或由家長送入學校，至班級門口，將手中裝有作業本的塑料袋交由作業組長驗收，合格后方可進入教室，不合格則由組長記下姓名后進入班級，即使早讀時間未到，學生進班后也立即自覺讀書。記下姓名的同學由班主任課下懲罰，若作業忘帶則讓學生聯系家長讓其立即送來，忘寫則有其他懲罰。中午11點半到12點20是就餐時間，各年級錯開就餐，有家長送飯至校門口，有學生自帶中餐，于早讀前送至食堂，會有專人負責免費加熱于中午分發。午餐時間，校園廣播會按時播放，由學生編輯、播音，讀國內外新聞、娛樂新聞、播放流行歌曲等。12點15學生基本進入班級，12點20到13點自習時間，教師進班，學生練字或者教師用來上課。13點到13點40是午睡時間，班主任帶上躺椅于講臺睡，學生從教室儲物柜中拿出薄被，趴在桌上入睡。期間會有專人來回巡視。下午三節課后，老師基本上會再加一節課訂正作業或上課。放學后，學生先在走廊上排成兩隊，有序走至校門口，值班老師會用喇叭喊出：“某某班級現在放學，請各位家長注意秩序，同學們注意安全。”很多時候，呂校長會在校門口目送學生離校，學生會在隊伍中響亮整齊地喊出“呂爺爺再見”的口號。

本學期，壽春還在軍訓中結合進校規校紀教育，旨在從初一開始就培養學生良好的紀律習慣。五天的軍訓中，學生要背下二十條校規，教學部每日抽查每班背誦情況。壽春的“四不五靜”張貼于多處顯眼的地方，提醒學生時刻遵守。每周一的升旗儀式按時舉行，有專門的國旗班，課下訓練，每班輪流派一名學生主持升旗儀式，由領導講話、學生主題演講等組成。在壽春的兩個月，我沒有看到一個老師打過學生，但學生還是秩序井然，想來，這與良好紀律的養成是分不開的。

三、“蹲下來和學生說話，站起來和家長說話”

這是壽春孫校長反復提及的一句話。壽春在嚴格紀律管理的同時，針對少年特點，為學生發揚個性、鍛煉能力提供平臺。學校共有學生社團16個，包括文學社、史學社、美術社、舞蹈社、排球社、機器人設計社、電腦編程社等。各社團有專門輔導老師，每班都有學生參加，有正式的章程，定期開展活動。學校隨處可見社團招募、活動開展的通知，一些社團活動邀請家長到校參觀，有的則是學生走出校門，與社會接軌。除了社團活動，學校還定期組織適合全體同學參加的演講比賽、作文比賽、知識問答等，評選優秀，分發獎品。由學生編輯的校報定期出版，考試后學生的優秀作文也會被集結刊印分發。

壽春十分注重家校互動。學生每門作業要求家長檢查后簽字。學校定期召開家長會、舉辦家長課堂，教師通過電話、面談、校訊通等與家長聯系頻繁。教師通過校訊通將當日表揚的學生、通知的事件等群發給家長。在節假日，還會送去祝福短信。有細心的老師在暑假給學生家長發去了這樣四條校訊通——第一條：（暑假第二天）親愛的同學，暑假開始了，趁著假期好好休息，注意身體健康、出行安全！家長朋友，假期來臨，請督促您的孩子制定合理的娛樂、學習計劃，也祝您假期愉快！第二條：（暑假中期）親愛的同學，暑假已經過半，這時候，你的各科作業應該已經完成大半，各項工作應該都在按照計劃有條不紊地進行。

第三條：（開學前一周）親愛的同學，下周開學，這時候，你的作業應該已經全部完成，訂正完畢，請調整好作息時間，迎接開學！第四條：（開學前一天）親愛的同學，明天就是新學期了，老師期待著和你見面！家長朋友，請您帶好報到證??于明早9點至南2辦公室辦理入學事宜，謝謝！事無巨細，在家校的良性互動中，學校工作得到配合和支持。

四、教學上的一些做法

壽春分發給教師、學生的輔學資料很多，并充分利用。教師不定期會拿到《班主任之友》、校級學習材料等，需要圈點批注并寫讀后感。發給學生的，以語文為例，就訂有《中華活頁文選》、語文報等，老師還會根據教學需要從網上下載打印一些材料發給學生，作為作業或作為課堂教學題材。

壽春教師在競爭和合作中提高。每次考試后，學生部會制定出各種排名表，橫向比較，不同老師教授同一學科的考試名次，縱向比較，同一老師不同考試是前進還是退步。此外，還有班級總體成績名次、不均衡科目名次等等多項比較。每一老師需要寫出考后分析和反思，選幾名老師寫試卷分析并分發。壽春老師很有團結精神，學校定期舉行教師演講比賽、籃球賽，晚會、聚餐等活動拉近教師距離，辦公室里，老師們會切磋自己“忽悠”學生的招數，同組老師集體備課，相互聽課等提高教學能力。

壽春學生的作業非常多，單從語文一科，就有摘抄本、日記本、抄寫本、活動記錄本等多項。教師要求學生在日記上寫下每門功課完成時間、入睡時間，家長檢查后簽字。

??

在壽春時間不長，卻也學到了不少。是一種教學方法，是一種做事態度，是一種為師風尚。當然，各個學校的校情不同，因地制宜，做出自己的特色當是王道。（束玲玲 2011年9月14日）

第二篇：我眼中的課堂教學模式范文

我眼中的新課堂教學模式

——小學課堂教學之變

“變”者，古今之公理。變則通，通則久。課堂教學模式的變革是新課程改革發展到今天的必然產物，也是新課程改革的升華。實踐證明了，課堂教學模式的改革，真正的把課堂還給了學生，學生真正“當家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學的主人。學生變 被“填鴨式”的被動學習為主動學習；變各自為戰的獨立學習為合作探究學習；變消極完成作業為主動積極快樂學習……探究課堂教學模式之變迫在眉睫，變什么？怎么變？已經引發廣泛的關注和探索。

一、變教師的專用講桌為學生的報告席和演講席。

傳統的教室布局講桌的位置是在全體學生的面前講臺的中間，為教師專用。教師站在講臺上講桌后滔滔不絕發號施令，大部分學生或惟命是從，或如“鴨子聽雷”。有的學校把教室的講桌取消，我們倒是認為大可不必，完全可以改變講桌的用途。把講桌的位置移到教室的一角，就像開大會領導作報告時的報告席，也好像是綜藝節目主持人所在的席位。每天課前的展示階段，讓展示的學生，主持小先生站在這個席位上或主持展示活動，或誦讀，或展演。學生成為擁有講桌的主角，教師成為欣賞著，傾聽者，參與者，探究者。

二、變教師的講臺為學生展示臺，演兵場。

傳統的教室講臺教師擁有絕對的使用權，只有偶爾的時間，被提問的學生到講臺上演練一兩道數學習題，寫幾個英語單詞，絕大部分時間 1 都是教師站在講臺上煞費苦心的講演，更有甚者兢兢敬業的教師累死在三尺講臺上。這是教育的悲哀，教師的悲哀。

變教師的專用講臺為學生能力的展示平臺，講臺不再單純是教師的專職教授臺，成為學生的演兵場。學生站在講臺上，拿著粉筆，在黑板上有板有眼有理有據有條有理的演算證明。站在講臺上面向同伴和老師展示真我風采。

三、變教師的專用黑板為學生小組合作交流探究學習成果的展示板。講桌成為學生主持人席位，成為學生展示才華的報告席；講臺成為學生的展示成果的舞臺，成為學生提高能力的練兵場，學生是講臺的主人。教師在備課過程中也就沒有必要去精心設計板書了，即使你設計的再好，再精美，沒有時間和空間讓你把“處心積慮”設計出來的板書通過對學生“循循引誘”的幾個詞語寫在黑板上了。黑板的主人不是教師了，而是作為整個教室乃至于課堂學校教學的主人——學生了。教室里的黑板已經不局限于一塊掛在教室的前面，教室的后面也要掛上黑板，拓展學生展示的空間。至于教室內的學習園地或者叫成長搖籃可以設置在教室臨近走廊的一側（不影響教室采光的一側）。

四、變學生面向黑板整齊劃一的座位格局為學生分組面對面側向前后黑板的座位格局。

傳統的教室學生座位格局大家都不陌生不必贅言。據我了解，美國的小學生在上課時的座位格局是以小組為單位學生面對面而坐。而且學生在上課時也沒有要求雙手背后，一直保持著腰背筆直。其實我們很多 2 學校很多教師要求學生在上課時雙手背后，坐得筆直，其實是對學生身體和心理極度地上海和摧殘。

新的課堂教學模式下，學生座位是具體情況分組，學生相向而坐，每個學生側向教室前后兩塊黑板。這樣的座位格局其優越性不言而喻。學生面對面，極大的方便了學生之間的交流和溝通，一個眼神一個表情就能起到交流的作用，一個鬼臉兒就能使彼此心照不宣。這樣的座位格局也有利于成長中的學生身心健康。因為是側向前后黑板，所以學生就要不間斷的活動腰身來關注前后講臺上黑板前的學生展示的合作交流探究成果，有時候還要站起來以達到徹底溝通的目的。這樣一來學生不是像傳統教學課堂上身心俱疲，而是健康著，快樂著并學習著。學生把枯燥的被動的課堂教學生活轉變為自我追求快樂的學習生活，讓青春的生命綻放愉悅的火花，成績的提高和能力的發展，將不在話下，也就不是教學活動中的難題了。

五、變隨意性分組為有意向異質分組。

新課程理念下的課堂教學重視小組合作交流探究性學習，這就需要把班級的學生劃分合作學習小組。我們原來的課堂交流小組劃分是按照學生的前后左右座位隨意性的劃分小組，這樣的小組劃分帶來的結果是什么呢？有的小組成員可能都是綜合素質優等學生，有的小組可能都是中差等學生。針對老師提出的問題在合作交流探究過程中，優等生小組討論的熱火朝天，中差等生學習小組默默無聞，鴉雀無聲。課堂成為優等生展示成果的天地，中差生永遠成為課堂教學過程中被冷落的對象，3 久而久之，這一大部分群體喪失學習的信心。

新型課堂教學模式合作交流探究學習小組的劃分為有意向性，小組學生綜合素質異質性。根據班級學生人數，綜合素質的高低蛇形排列分組。這樣每個合作學習小組成員綜合素質有層次，而且各有千秋。每個小組設組長和副組長，即合作組的小先生。針對老師和學生提出來的問題或者出示的小考卷，每個小組內的小先生帶領并且指導督促小組成員完成學習任務，推選出發言人代表合作小組參與全班匯報展示，促進全班整體的全局合作交流，學生綜合素質達到普遍的提高。

六、變隨機性的口頭表揚鼓勵為積分制考評。

課堂教學過程，教師對學生適時的表揚和鼓勵，能夠激發學生的學習積極性，增強自豪感和求知欲望。例如學生回答出一個簡單的問題，教師脫口而出：“你真聰明！”“你真棒”；回答出一個比較難的問題時，教師是“龍顏大悅”，鼓動其他學生雙豎大拇指齊向該生呼喊口號“棒棒！你真棒！”或者一起鼓掌：“呱呱！呱呱呱！”課堂氣氛可謂是濃烈啊！但是這種隨機性的鼓勵表揚帶有明顯的嘩眾取寵的色彩，學生一時間興高采烈往往如過眼云煙，沒有留下成長的痕跡記錄，不能從根本上起到鼓勵學生自我快樂學習的目的。

所以必須改變這種隨機性隨意性的鼓勵表揚方式。新型課堂教學模式理念下的鼓勵表揚機制為積分制考評。每個合作小組都有一張考評積分表，根據學生在小組內的學習表現每科每課都有分值記錄，每天一統計，每周一累計，每月一小計，期末總計。獎勵的方式靈活多樣，每課 4 優勝者獎勵一顆小紅星，周冠軍獎勵一朵小紅花，月冠軍獎勵一面小紅旗……這個考評積分表就是學生綜合素質成長的記錄每顆小紅星，朵朵小紅花，面面小紅旗時時刻刻在鞭策鼓勵學生向更高的階梯邁進。

七、變教師的備課筆記教案為師生共同擁有的研學案。

現行的教師備課筆記教案大多數流于形式，為了應付上級部門的檢查。教師上課要講解的內容大部分體現在教材上的勾畫圈點和形式不一的批注。教師在上課的時候把這些準備出來的知識點照本宣科的傳授給學生，然后進行課堂練習，布置課后作業，完成教輔資料上種種問題。新型課堂教學模式把教師的備課筆記轉變成師生共同擁有的研究性學習教案，簡稱“研學案”。教師在備課的時候，要在教學案上體現出兩條線。一是教師組織課堂教學的流程線，二是學生合作學習的流程線。教師往往擔憂這樣的教學案是不是增加了教師備課的負擔？其實不然。教師在編寫教學案的時候，要清晰的體現出課堂合作探究學習的研學流程，在學生合作探究學習的環節當中，需要學生完成的探究內容可用“見教材或者教輔材料PXX頁，第幾題到第幾題”提示方式代替。這樣教師就不用把教材或者教輔材料當中經典的練習題編寫在研學案（俗稱“小卷”）上。在什么情況下需要編寫研學案（小卷）呢？我認為在單元整體復習過程中，教師把本單元的知識要點歸納總結，把教材和教輔材料當中的典型問題汲取精要，達到舉一反三，觸類旁通的效果。這樣既減輕了教師備課編寫教學案的過重負擔，又起到了合作探究課堂學習提綱挈領的作用。

八、變教師的課堂教學主宰者為學生學習的合作者；變學生課堂教學被動學習者為課堂教學的主體主動合作學習者。

教師不再是課堂教學主體、主宰，而是課堂教學合作探究學習的合作者。教師走下千百年來神圣的講臺，走進學生的合作探究學習小組中間，和學生平等交流合作，針對小組合作探究過程中存在的共性問題做精要的點撥，共同完成研究學習任務。學生不再是被動的，被填鴨式的學習者，而是積極主動探究問題的合作者、參與者。

某中學的校長曾經做過這樣一個實驗：他把合作探究學習的理論精要在教室業務會議上重復了三遍，然后提問參加會議的教師。結果有一位教師全然不知，有兩位教師只回答出六個問題當中的兩個問題。于是馬校長說：教師都不能記住我重復三遍的問題，那么你站在講臺上喋喋不休的教授，學生就能夠理解和解決學習中的實際問題嗎？

由此看來，轉變課堂教學機制，轉變教師的角色，轉變教室的格局，轉變教師和學生定位理念，是新課程改革一個重大突破。

第三篇：壽春中學2013年

壽春中學2013

防震減災科普教育工作計劃

一、指導思想

以科學發展觀重要思想為指導，切實落實貫徹“十八”精神，切實把學生的生命安全放在首位，切實增強廣大師生的防震減災意識和自覺性，提高地震災害防御和自救和互救能力，達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社區”的目的。

二、工作目標

普及防震減災科普教育基本知識，提高自救自護能力，建立健全地震應急、救援預案，增強我校師生的防震減災意識，提高綜合防災能力。積極創建“壽春中學防震減災科普館”。

三、主要工作

1、完善突發地震事件處置機制，提高教師、學生應急處置能力，制定并實施學校地震應急預案，推進避難防災場所建設。積極建設班級、校園、集合場地應急疏散標識，建設“壽春中學防震減災科普館”。

2、充分利用主題班會、黑板報、征文、知識競賽、校園廣播等各種渠道，以紀念“5.12”地震為契機，進一步加強宣傳防震減災避險知識，對學生進行地震、地質災害、火災等內容的防范自救教育，培養學生的防震避險的理念、常識和心理素質等。

3、將防震減災教育納入學校教育內容，提高廣大師生的防震減災知識受教育程，充分發揮校園廣播在防震減災教育中的作用。

4、落實各項應急救援規章制度，保證從校主要領導、分管領導、各處室主任、各班主任24小時通訊聯絡無障礙，學校領導輪流值班制度，確保反應迅速，救援及時。

5、發揮防震減災教育省級示范校的示范帶頭作用。

四、具體措施

1、加強組織領導，明確責任分工，健全工作機制。成立防震減

災安全工作領導小組。校長為組長，副校長具體抓，處室主任、年級組長和各年級班主任為成員，形成一套強有力的安全教育管理網絡。

2、建立暢通無阻的防震減災安全信息渠道。建立“教師通訊聯絡網”和“學生安全通訊聯絡網”，確保校長、副校長、各責任人、班主任、學生之間的信息暢通。

3、加強安全檢查工作，學校嚴格執行定期的安全檢查制度，時刻留心校舍安全，發現問題及時上報、補救、整改，防患于未然。

4、開展形式多樣的防震減災安全教育活動。通過開展防震減災紀念“5.12”地震科普知識宣傳教育、講座等活動，達到“教育一個孩子，影響一個家庭，帶動整個社區”的目的。為防震減災工作創造出一個良好的社會氛圍。讓防震減災知識的宣傳教育進課堂、進社區、進家庭，使防震減災科普教育真正內化為一種自覺的需要和行為。

附：防震減災科普教育活動安排

1、入學教育周主題活動。

2、專題教育系列:安全教育。

3、第五屆“平安杯”安全知識競賽暨安全教育日活動。

4、專題教育系列:安全教育講座。

5、學生社團活動：防震減災科普教育戶外行活動。

6、“5.12”防震減災日科普教育主題活動。

7、科普輔導講座：創新實踐與知識產權。

壽春中學防震減災科普教育辦公室

2013年3月8日

第四篇：我眼中的271高效課堂模式

我眼中的“271高效課堂”模式

新保安中學 侯帥帥

不同的教學模式在不同的學科有不同的體現，我作為一線英語老師，結合我所教授的初中英語課，談一下對271高效課堂”模式的一些淺顯的認識。

所謂“271”，即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,講不超過10分鐘，學生自主學習（自學、討論、展示）占到70%,30分鐘，剩余的10%用于每堂課的成果測評，是5分鐘反芻過關。此處我認為課堂測評可以根據不同的學科特點，不同的課型進行靈活設計。

所謂“271”，也包括對學生組成的劃分：20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學會的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家幫助的對象，通過小組討論、老師指導幫助者5個學生完成學習任務。

所謂“271”，是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才能會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。

271模式的核心是課堂教學，分為預習、互動、測評三大模塊。目標性、針對性、高效性是其最大的特點，充分體現了“我的課堂我做主”的理念。

在校領導的領導與支持下從今年3月我開始大膽嘗試“271高效課堂”模式，我覺得第一、我們教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。一開始，我自己也是在懷疑要是自己講得少了，學生是不是知道的更少了。其實想想，并不是這樣，原來我們采用的那種陳舊的教學模式，教師一味的灌，學生就像機器一樣學，他們的成績好了嗎?與其讓他們當機器，還不如嘗試一下讓他們參與到活動之中。想想，如果一個孩子能夠將一個知識點清晰地講給組內其他同學聽，他確實得對這道題有很清楚的理解。眾人拾柴火焰高。集體的力量是無窮大的。他們大伙都可以參與到活動中來，也能實現自己的價值。有了自信，也就可以去投入到學習當中了。

第二、是要抓好學習小組建設，這一環節很重要。當然小組建設并不是我們一個英語老師能夠完成的。這需要班主任和其他同頭教師的大力合作。我覺得首先要搞好學習小組文化建設和團隊凝聚力、向心力的打造，每個人都為捍衛小團隊集體榮譽而學，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學習的習慣和能力。學習小組間不是為競爭而競爭，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻地激發每個人學習的熱情與欲望。學習小組長的作用至關重要，小組長要切實為本組的學習負起責任，能夠任勞任怨地為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質。同時要注意發揮好高效學習科研小組的作用，科研小組讓教師教學“分身有術”。每周定期組織學生進行研究，通過小組反饋，通過把學生推到前臺，讓學生各自承擔相應的任務，既分工又合作，了解學生平日學習存在的困惑，了解學生學習過程的內心感受，也了解學生對這一科學習、課堂組織的建議，更增強教與學的針對性，革除低效和浪費，為真正的課堂高效學。我將我們班分成6組：

（1）每組六人，分成ABC三層，保證每組都有一個英語學科帶頭人。英語小組長就相當于原來的課代表。原來我們只有兩個，而現在再加上兩個英語課代表，也就是“271”高效課堂模式下的學科帶頭人，就相當于一個英語老師就有6個助手。以便于課上的分層一對一討論，繼而分層解答疑問。

（2）我覺得擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。當然這一項工作都是在班主任和同頭教師相互協調，配合而成。

（3）培訓好英語組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。其實他們就相當于一個個小英語老師。培訓組長這項工作是很首要的任務。我一般是利用早自習輔導時間進行培訓。培訓內容包括前一天導學案內容及完成情況。還有當天上課的必要準備。讓組長組織組內同學準備上課時需要用的東西。

①小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標；

③小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

④小組長要建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑤小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；

（4）我創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變為一堂課的佐料，自然順暢。評價一定要及時。可以是口頭上的一種精神獎勵，也可以是物質的獎勵。

第三、就要提到編好用好導學案、訓練學案：

（1）導學案、訓練學案的編導要符合新課標要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。導學案就是孩子們預習課本的主線。比如在我本次的新授課當中，單詞是在課前讓組長培訓后的，我只是需要在課上進行檢查。這是對單詞的拼寫的鞏固與提高。在同學們預習時，只要導學案中出現的短語，就要求學生勾畫在書上。作為第二天學案檢查的必檢查的內容之一。接下來就是新詞運用。是讓學生明確在我們常見的練習題當中這些單詞詞組以什么樣的形式出現。

（2）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，學習目標需要教師進行解析，每一環節都得圍繞這個目標展開教學。同時學案設計要注意問題的層次性。導學案的內容一定是保證孩子們在半小時內可以完成的。因為我們班級都有學科自習。我們除了上課，晚上只有半小時的作業時間。如果某一科作業超出規定，必定會影響下一科的完成時間，會讓學生感覺到特別累。

（3）每個導學案、訓練學案做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。這是必要環節。我每次都是上課前一天把導學案發給學生。在規定的時間內完成導學案內容，課代表將各組導學案交給老師。老師必須全部進行批改。確定課上需要探究的內容。

（4）認真備課：按“271”課堂的五個環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。（5）每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容??理解掌握??靈活運用??等，設計科學、時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。或者像我這節課一樣，可以借助別的黑板，但學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。且在正式開始新課之前教師務必要解讀目標。解讀的方式可以多樣化。但是教師必須強調出本節課的重難點。

（6）強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要清出底子。每節課后要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。

在我們的課堂教學上也有具體步驟及具體要求：

1、預習自學、探究問題：每位同學根據學習目標在規定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。比如我們英語新授課的學案就是一些新詞和詞組。這些提前要求預習。課上只是一種檢測。

2、完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做學案一要強化思考和規范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規律的總結。

3、分組合作，討論解疑：這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣發既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不敢的問題，以備針對性點撥。

我認為以上三個環節約占課堂30分鐘時間，即“271”中的“7”。

4、展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一個學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環節中都處于緊張狀態，有事可做。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學習了其他同學的優秀創意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練量較大的內容或拉練檢測。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。該環節約占10分鐘，即“271”中的“2”。

5、清理過關，當堂檢測，學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結歸納，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業。當堂檢測的內容可以根據學科特點來定。在英語學科，我認為表演一組對話，完成一個匯報也可以是我們的當堂檢測。這一環節約占5分鐘，即“271”中的“1”。

總之，老師的作用就是引導和點撥，學生所有的展示都是為了學習目標而展開的，沒有夸張的表演，沒有膚淺的作秀，課堂就是課堂，樸實無華卻又韻味無窮。

第五篇：我眼中的富源春 演講稿2

演講稿

尊敬的各位領導、同事:大家上午好！

我是小部員工小，我演講的題目是《美在富源春》

富源春的美是自然景觀與人文景觀結合之美。當您走進富源春，猶如走進一幅淡意飄香的水墨風景畫，無論您把眼光定格在何處，呈現給您的肯定是驚喜和美麗。寬敞的大理石泊車廣場，高大雄偉的景觀雕像。給你帶來神秘、富有、美妙的遐想。“富源”雕塑是富源春生態酒店標致性景觀，位于富源廣場的中心地帶，它由“開元通寶”、“如意”刀幣、八級階梯、十二生肖、景觀池五部分構成。仿鑄銅工藝建造，形象逼真，結構嚴謹，形體美觀。寓意財源不斷、平安和諧、萬家團圓、聚福聚財之意。步入迎賓大廳，首先映入眼簾的是高大而莊重的《論語》竹簡，它不僅給您帶來兩千多年歷史的滄桑之美，還將帶您走入儒學文化的悠悠長廊。從這兒你可以找到為政、做人、經商、治國之道。才會明白孔子說的“有朋自遠方來，不亦樂乎”的真正含義。梅林下唐代大詩人李白側臥飲酒的巨幅雕像，會把您帶入李白斗酒詩百篇的遐想。品誦《將進酒》中的名句“五花馬、千金裘、呼兒將出換美酒、與爾同消萬古愁”，這更是一種難得的愜意。如果您不經意間走進江南園，即刻領略到江南水鄉之美，“粉墻黛瓦、小橋流水、銀瓶露井、彩箑（sha）云霄”的贊美之詞您會脫口而出。盛唐會所，是目前魯西南最高檔的VIP接待區，仿盛唐王府建筑風格，端莊威嚴、氣度恢弘，走近它，不僅能彰顯客人的尊貴，還能嗅到歷史遺存的千年迷香。如果你有幸在園

中品嘗一桌“頂級御膳宴席”，海參、澳龍、蘇媚、皇帝蟹、南非干鮑、娃娃魚套餐，你才能真正對富源春美食做出客觀的詮釋。風格獨特的春園，窗欞通透、連廊環繞、桃花倒映、滿目春色、讓人流連忘返。桃園的洞天福地、福祿壽星，為你祈福祝壽；漢唐門前的圖騰柱；華夏風情的天山飛瀑、民族包房；富源大廳的富源之山、大禹塑像、千年榕樹；富源長廊的曲橋流水；碼頭邊的運河包船；每一個景點都承載著富源春對顧客的美好期盼和祝愿；富源春的美首先是自然景觀與人文景觀有機結合的美。

富源春的美是健康消費理念與健康美食結合的美。

富源春的菜品美，美在菜品的實質，選料堅持有機無公害；進貨堅持貨源地采購；制作堅持裸烹、不使用食品添加劑、不使用味精；出品堅持嚴把質量關不合格菜品不出；富源春呈獻給顧客的每一道菜品都是健康的美味的。富源春的美食數不勝數，順口就可說出，蔥燒海參、五彩三文魚，蘆花雞、富貴有魚、灌腸排骨、鐵板花茄、濰坊肉火燒等幾十道菜品和面點。因選料精細，做工考究，精雕細琢，色鮮味美，深得顧客青睞。養生蘆花雞、富源四寶、草原全家福、有機蔬菜拼近期經山東省烹飪協會評定為山東名菜，源春面評為山東名點。富源春的菜品和面點不僅味道美、色澤美、形象美，而且消費理念美，酒店所提倡的“綠色消費、健康消費”理念深得廣大客戶的支持。在富源春吃飯吃的不僅是美食，更重要的是健康。健康理念的支撐，富源春有了“裸烹、有機蔬菜、自釀啤酒”這些讓顧客得以追捧認同的字眼。我們為顧客所想，滿足顧客所需，我們的美食被顧客認可和贊美。酒店人

氣越來越旺，呈現出勃勃生機。這是健康消費理念與健康美食有機結合的結果。富源春的美是規范管理與創新新發展有機結合的美。

在郭總、張總的帶領下，堅持規范管理與創新發展齊抓共管，經過廣大干部員工半年多的不懈努力，取得了顯著成績，經營走向正軌，實現了扭虧轉盈。繼取得“2011濟寧市餐飲服務食品安全示范單位和2011餐飲服務食品安全量化分級管理A級單位、兗州特色風味飯店”的基礎上，近期又被山東省餐飲協會授予“山東餐飲名店”“山東特色生態酒店”“山東烹飪協常務理事單位”等榮譽。榮譽面前不驕傲；富源春在郭總、張總的帶領下，緊跟市場發展的腳步，把握市場的脈波，提出向管理要效益，靠創新謀發展的更高要求，自我加壓，推進六常管理的實施，提升前廳服務，打造盛唐園VIP高端會所，向更高目標奮進。逆水行舟，不進則退，這是富源春廣大干部員工的共識。富源春的發展之路已經證明了管理和創新的重要性，規范管理，創新發展，是富源春成功的法寶。管理與創新有機結合的美即是成功的美。

富源春的美是內斂的美。她是一幅濃抹淡寫的畫卷；是一部健康美食的寶典；是一曲撩撥心弦的樂章；是一杯甘甜美味的瓊漿；是一壺清心提神的清茗；是仁者聚智者愛的寶地。

我愛富源春，因為她美麗！

我愛富源春，因為她富有生機！

我祝愿富源春的明天會更好！演講完畢，謝謝大家！！