第一篇：盛麗強l《小學英語教學中的一點感悟》

小學英語教學中的一點感悟

涼州區蔡莊小學：盛麗強

從中學英語教學轉型到小學英語教學，這對于我來說是一種挑戰。中學生較沉穩，有自己的思想，個性很突出，對于課堂教學不需要面面俱到，但是小學生活潑好動，自理能力差，注意力也沒有那么的集中，在課堂上的教學我要完全改變風格。但是我喜歡。我喜歡小學生的天真、活潑、可愛，也喜歡小學英語課堂的那種輕松活潑的氣氛。曾經我是一名受中學生喜愛的英語老師，以后，我要做一名受小學生喜歡的英語老師。現在，我正在朝這個目標一步一步地努力，希望在不久的將來看到豐收的喜悅！

當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生當中，他帶給學生全身的好奇感，學生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。但是，這份興奮與激動或許會在第一次的期中考試中被消磨殆盡。分數，讓學生開始懷疑自己學習的能力，讓教師開始懷疑自己教學的能力。于是，為了改變教學現狀，教師開始在課堂上無休止的重復考試的內容，漸漸地，學生很難獲得學習成功的喜悅和自信，教師教得乏味而死板，學生開始放棄或害怕學習。久而久之，形成了一個學習和教學的惡性循環，從而導致了教學工作和課程標準的脫離，究其原因，是我們的考查偏離了新課程標準的要求，例如：對于三四年級的考查要求，課程標準中是這樣描述的：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂小故事。然而在我們平時和期末做的卷紙上，很多都是沒有圖片而讓學生直接認

讀單詞的，這就加大了測試的難度。我們在期中、期末的教學評價中，從三年級到六年級都是采用書面測試的方式，而且測試的難度還不小，甚至從三年級起就出現了附加題，讓學生開始寫單詞。在還沒有學習26個字母的前提下，要學會寫單詞，無形中又給我們教師和學生增添了很大的困難。許多學生都不能很好的完成，測試分數一下來，對學生和老師都是一種不小的打擊。

但是我認為，無論我們的考試題目考什么，怎么考，我們都應該

注重培養學生的學習興趣，沒有了興趣，即使你磨破了嘴皮子，講過的練習題堆成山，也只能事倍功半。當學生對學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學習，至少大部分學生認為學習不是一種負擔。這在三年級英語教學中我們都強烈地體會到。例如，我在上三年級英語課時，就出現過這樣的情況:當我像教學中學生時的風格想有條不紊的用清晰的語言引導學生進入教學情境時，他們卻像是不管他們的事，有自個兒畫畫的，有低頭寫東西的，有做小動作的，等等。我迫不得已，將一堂精心設計的情境表演課改成了演“獨角戲”。下課鈴一響，他們照舊沖向操場，嘻嘻，玩耍，絲毫沒有為混了一節課而感到失落，而我卻像考試落榜了一樣，空洞而沮喪。也許，我真是落榜了，被這一群“小子們”淘汰了，我想：我還能成為一名受學生歡迎的英語老師嗎？我的目標是不是就這樣折了？我不甘心！結合過去，對比現在，我明白了一點：他們不是中學生，他們的思路不會被我牽著走，他們只認你的語言是否明了，你的話題是否他們感興趣。

于是我重新研究課本，研讀新課標。我發現：一個優秀的小學英

語教師不僅應具有扎實的英語基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養和精湛的課堂教學技能。小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。

新編教材圖文并茂﹑形象生動并且與生活實際聯系密切，我們如

能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就會收到意想不到的效果。例如，我在教學三年級英語課本中MyFriends 這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為兩人小組，每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了用語：Hello!This is.....She’s?He’s?等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Is this?? Who’she/she?學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”的問答用語。還如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。在單詞教學中，運用肢

體語言，可優化教學。如我在教jump時，做跳的動作；教key時，做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，學袋鼠向上跳的動作；等等。

教學的反方式是多種多樣的，依據不同的內容，我們應該選擇不

同的教法。例如，在教學三年級第一模塊打招呼的用語時，我告訴學生，熟人或朋友見面打招呼時，常這樣表達：

A：Hello！Howareyou？

B：Fine，thankyou.Andyou？

A：I’mfine ,too.我還告訴學生,這一問候格式也要適時適地的來用。設想兩個人

騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒才能完成的問候形式，僅說“Hello”或者簡單的問候“Hi”，甚至微笑著點頭致意就行了。為了更形象些，我讓兩個學生在課堂上表演了全部問候的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得學生們在笑聲中領會其意。還如，在學人體器官時運用趣味性游戲的方法：讓全體學生起立，教師說：“Touch your eyes.” “Touch your mouth.”“Touch your nose.”等，學生做動作。當學生動作做錯時，可自己坐下，留下最后一個，那就是“常勝”將軍了。

在課堂上，學生往往會有這樣地擔心：回答錯了，別的同學會不

會笑我？老師會不會再也看不起我？要解開這道鎖，還得先從教師做起。課堂上教師要引導和鼓勵學生大膽地、積極地發言和大膽地參與。在四年級課本中學習What can you do?句型時，我根據學生特點，如有的學生會唱歌、跳舞、下棋、跑步等，我就先讓學生各自說說自

己會些什么，然后引導學生用I can…以及相關單詞，如：sing、dance、play chess、run等，逐步引導學生在英語課上“敢講、敢練、敢演、敢用”的心態。對課堂提問答不出的同學說一聲：Never mind，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學說一聲：Can you think it over again？對于表現好的同學，說一些如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful ”等激勵性的語言。這樣，既維護了學生的自尊，又不會使他們的學習積極性受挫。

以上這些，僅僅是我在課堂中的一點嘗試，我稍稍感覺到學生對我有一點好感了，分數只能算可以吧，總算是一點安慰。我知道，教育不是一朝一夕就能見效的，只有在把握準理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地培養學生學習英語的持久興趣，才能有一個好的結果。好的開頭只能證明我的思路沒有偏離課程標準，實踐中還得不斷摸索，欣慰與失落，自信與沮喪將會伴隨在實踐的過程中，要么我選擇做一天和尚撞一天鐘，要么我選擇堅持不懈，實現我做一名學生喜歡的英語老師的目標。何去何從，我也猶豫過：得過且過似乎也還輕松，心理面卻總不踏實，一輩子這樣不踏實也很累；盡我所能做好我的本職似乎也很累，但卻充實，工作不再是一種煎熬。心理的疲憊會使工作成為一種煎熬，身體的疲憊卻可以用踏實的睡眠彌補。何去何從，我選擇后者，我勤勤懇懇地工作，就可以踏踏實實地休息，輕輕松松地生活，何樂而不為！

第二篇：小學英語教學感悟

小學英語教學感悟

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”現代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內容，美育也成為時代的客觀要求。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。因此，小學英語教學中要有意識、有計劃地進行美育教學，特別要抓住主陣地——優化課堂結構，滲透美育，在英語教學中,通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。下面我就英語課堂中如何滲透美育內容這個話題談談自己的一些看法：

一、增強美育意識，提升教師自身素質。教學的語言美

教師的語言是一種專業語言，它的好壞直接制約著教學活動。枯燥無味的語言缺乏生機，往往使人產生厭倦的心理情緒，而抑揚頓挫的語言則充滿活力，能吸引學生的注意力，激活他們的思維，使課堂充滿生機與活力。因此，英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。每當接觸一本新的教材，我都會反復跟讀錄音，不厭其煩地模仿，特別

是語音、語調、語流方面，盡量使自己的示范趨于完美。因為我深知英語教師自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎，英語抑揚頓挫的節奏能使學生獲得令人陶醉的美感。只有這樣，課堂上我們才能增強他們說英語的欲望，同時，還應注重語意與語境、語調與語速的結合，英語學科特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到教學語言的另一種美，課堂上，我十分注重自己的課堂用語，堅持用英語教學，借助體態語引導學生用英語思考，使學生置身于良好的語言學習環境中，充分利用語言美陶冶學生的情操，同時保證教學信息在傳輸的過程中發揮其最佳的效能。

記得愛迪生說過：“最能直接打動心靈的還是美。”教師優美的教學語言不僅能使學生學得興趣盎然，而且能打動他們的心靈，學習的內容也更容易入耳入心。

二、創設美育情境，提高學生實踐能力。

在音樂中欣賞美

音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣，因此我們就應該把音樂引入課堂，與音樂課堂教學相比較，可以發現這兩門學科存在著許多共同點，如：聽音、模仿、歌曲訓練等，可見在審美能力的培養上它們也必然有很多的共同之處，教授根據課文內容重點編寫的歌曲、韻文、小詩時，讓學生邊唱邊跳，或邊說邊動，在優美的韻律中，在歡快輕松的氣氛中，學生的音樂感受能力和鑒賞能力得以鍛煉和提高，課堂教學內容也因此較易為學生所掌握，比如教學英語數字時，可以借助“TenLittleIndians”來幫助他們掌握。

另外還借用一些熟悉的曲調（如“TwoTigers”等）讓學生自編歌曲，伴著悅耳的音樂節奏吟誦感受音樂美，領悟語言的藝術特色，培養一定的欣賞能力，教師可根據教材的內容選擇旋律優美、內容健康的英文歌曲，在音樂美的熏陶中復習掌握新知識。

在情景中感悟美

現行小學英語教材都非常貼近學生的生活，其情景性、交互性強，猶如一個多姿多彩的百花園，英語教師必須創設良好的語言環境來訓練學生的聽說能力，帶領學生積極、主動地參與到英語學習中去，使英語課堂充滿陽光，在日常的英語課堂學習中，我努力挖掘教材潛在的魅力，利用多媒體等手段創設真實的語言情景，把學生帶入一個個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。如在學習3BUnit5“Theseasons”這一主題時，讓孩子們畫畫四季的美景：大自然的山川湖泊，鳥語花香，都走進了孩子們的畫幅中，接著再進入Let’stalkaboutyourfavouriteseason.版塊，在畫畫、說說中，孩子們身心獲得的巨大快樂是無可比擬的。

每個單元的Lookandact，雖然它的趣味性較濃，但僅靠教師的語言描述是遠遠不夠的，于是我就利用動畫畫面來增強學生的形象感受，讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來。同時充分利用和發揮教材中美的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識。

三、靈活美育途徑，走進孩子心靈世界。

課堂教學中的美育

課堂上，我時常用一些簡短的日常用語，如Goodmorning.Goodbye.Nicetomeetyou.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.進行文明禮貌教育。在教Sorry（對不起）和That'sallright.(沒關系）時，教育學生如何正確對待同學間以及人與人之間出現的誤會和糾紛，使他們懂得如何利用語言的美來創造一個美好的人際關系。在教Whereis/arethe??句型時，我以班中那些丟三拉四的同學為原型，設計他們尋找東西的情景，對學生進行自理能力的教育，使他們養成做事有條理的良好習慣。在學習It’stimetodo/forsth.句型時，對學生進行遵守作息時間的教育，使他們懂得如何合理安排自己的學習生活。在教CanIhelpyou?（要我幫忙嗎？）句型時，滲透助人為樂的教育。而在教MayIhave?？（詢問要某物）MayIopenthewindow？（我可以開窗嗎？）時，滲透尊重別人的文明禮儀習慣教育。

記得有位教育家說過：當學生意識到你在教育他時，你的教育就已經失敗了。的確，對孩子的品德教育應該是“潤物細無聲”。師生言行中的美育

英語教學需要有一個特定的語境，更要有一個和諧的學習環境，讓學生在生動活潑、輕松愉悅的氛圍中主動建構知識，享受學習的過程。因此，我時刻提醒自己要注意文明用語，自覺養成對學生使用文

明禮貌語言的習慣，使學生聽到的、看到的、學到的都是一致的，做到言教身教合一，我眼中的學生，是一個個具有獨立人格的個體，他們有自己的思想、觀點、見地，具有明辨是非的能力，我們的英語教學是一次次師生共同體驗的歷程，課堂是一個師生共同成長的樂園，教師只是多一份責任，那就是開啟學生的心靈，讓岑寂的心靈邂逅教師的笑魘，在孩子們的內心世界打下亮麗的底色。

美育是一項鑄造靈魂的宏大工程，小學英語課堂中的美育滲透，有著廣闊的發展前景，教師只有樹立了正確的審美觀點，具備了濃厚的美育意識，創設出多姿多彩的美育情境，采用各種有效途徑，才能在教育教學過程中得心應手，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作縷縷陽光、變成滴滴雨露，深深地滲透到孩子們幼小的心田里，學生在英語學習的過程中感悟美、表現美、賞析美、創造美，將美育進行到底，才能走出一條獨特的英語教學之路。

第三篇：---小學英語教學感悟

閱讀《陽谷縣小學英語教學指導意見》之感悟

撰稿人：賈翠

非常感謝教研組給我們提供的《陽谷縣小學英語教學指導意見》，仔細閱讀后，我收獲頗豐。里面介紹的教學指導意見很詳細，很值得我們學習。下面我來介紹一下我閱讀后的感悟。

隨著課程改革的推進，順應素質教育的要求，我們要改變當前“一本書、一枝粉筆、一張嘴講到底”的現狀。我認為我們可以充分發揮自身優勢，采取靈活多樣的方法和手段，優化課堂教學，激發學生學習英語的興趣。

一、巧用教具，輔助教學

運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1．自制人物、動物頭飾，輔助教學。

例如每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現真實的交際情景。

2．自制生詞卡片，輔助教學。

在小學英語教材中都出現有一定數量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。

3．自制掛圖，激發興趣。

根據教學的需要，依據教材內容，制作掛圖，能夠激發學生興趣，使教材內容直觀化。如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。

4．利用實物，充實教學。

教師、學生及教室內的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。

二、運用簡筆畫，美化教學

筆畫可以用在教學的各個環節，會取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，生動直觀，能很好地吸引學生。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

三、運用肢體語言，優化教學

小學英語內容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。在教學過程中，教師應針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調動各種感官，運用肢體語言進行教學。1．在字母教學中，運用肢體語言，優化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。

2．在單詞教學中，運用肢體語言，優化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；

3．在說唱歌謠時，運用肢體語言，優化教學。如在教Let’s chant時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內容，激發興趣，提高學習效率。在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優化教學。

四、吟唱兒歌，豐富教學

小學生活潑好動、愛說愛唱。根據這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

1．利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發興趣，在課中又可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2．老歌新唱，豐富教學。教師可根據教學內容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調進行吟唱。3．編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時可以這樣：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家看；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳??

五、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。但再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

一個優秀的小學英語教師不僅應具有扎實的英語知識及較高的語言水準，同時還應有一定的課堂教學技能。小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂煥發光彩。

2017年12月20號

第四篇：小學英語教學中的感悟與反思

小學英語教學中的感悟與反思

作為一個經驗不足，資歷尚淺，任教時間僅一年半的年輕教師來

說，我曾一度以為課堂是我施展才華的地方，我還以為，憑我的能力可以游刃有余的駕馭課堂，和活潑可愛的孩子們打成一片，可當我踏上三尺講臺的那一刻起，我才知道，我錯的離譜。

回顧這一年半的教學之路，心中充滿了許多感慨，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾；另一方面卻不能擺脫來自分數之上的壓力，這現實中的矛盾實在另人難以平衡。

從今年教研室的“推門聽”及近期教育局組織的去各個小學聽課中，經過觀摩和學習收益頗多，下面就自身的看法結合各個優秀教師的教學方法，淺談一下小學英語教學中的感悟與反思。

一、之前的新課，為了節省時間，我并沒有利用過多的導語來作為新

課之前的熱身，孩子大都提不起精神，沒表現出很大的興趣，經

過這一年來的取經，我收獲頗豐。我開始試著借鑒優秀教師的授

課方式，上課之前，播放或者師生共同唱一首英語歌曲，或精心

挑選一些簡單的英語對話，采用師生對話或學生對話的形式，不

但復習了舊知識，鍛煉了學生的聽說能力，而且創設了學英語的環境，活躍了課堂氣氛，為新課傳授打下了基礎，起到了承上啟

下的作用。

二、小學生的思維方式比較簡單，不會深入的思考，有的學生習慣于

跟著老師的思維走，不善于思考和記憶，我帶的四年級的學生，就有一部分是這樣的，比如： 有些單詞屬于四會單詞，我每節課會抽幾分鐘的時間聽寫單詞，有些學生掌握的非常好，而有些卻很差。這或許是因為記憶單詞真的是很枯燥的一件事情，而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，學生家長關注孩子的時間也較少，也是導致英語水平低下的重要因素，再加上教師僅僅局限于課堂上的40分鐘的講解，學生缺乏平時的練習，導致農村小學英語存在很大的弊端。解決這類問題，的確不是一朝一日的事情，也不是一個人的能力所為，但我會盡我所能改變這種現狀。基于此，我試著用比較鮮活的圖片、實物和PPT來進行教學，使教學更直觀化，趣味化。除了這些，我還發動學生自己制作教具，讓學生在做中學，享受做的樂趣，培養學生學習英語的興趣。

三、我很注重Practice 這一環節，新知授完之后，利用游戲的方

法，讓學生演演說說，摸摸猜猜，跑跑跳跳，在時間允許的同時最大限度的調動學生的多種感官功能同時參與教學活

動，讓學生在活動中鞏固本節課的知識，而學生也很喜歡這

種“玩中學”的方式，參與的積極性非常高，取得的效果也

很好。所以，每個學期，我們都會組織一場英語競賽，鼓勵

學生參加這種英語知識競賽，樹立孩子們的自信心，增長英

語知識，很受學生的歡迎。

四、作為教師，不管哪一門學科，我們都知道，鼓勵性語言對孩

子的意義。一個小紅花，一顆小星星，甚至是一句“很好”

都能激發孩子們的信心，挖掘出他們的潛力。這方面，我也

不例外，每節課我都會使用大量的鼓勵性語言如: “Well

done.Verygood.Wonderful.Excellent.Good job.”等

幫助學生認識自我，建立自信，使學生體驗到成功的愉悅，從而提高學習英語的興趣。

通過這些方法，學生們開始喜歡上英語課，喜歡上我，并且在課下也開始習慣用英語和我打招呼，雖然不是很熟練，但他們身上發生的變化讓我驚喜和驕傲，這群天真可愛的孩子，身上存在的潛能其實大的驚人，都說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，是啊，學生的潛力是無窮的，關鍵看身為教師的我們怎么去發掘這些潛力。

都說“教學是遺憾的藝術”，有的地方其實還可以做得更好，可讓學生有更多機會單獨回答問題或有說的機會，每節課我都會考慮到時間的問題，不能讓每個學生參與互動中來，還有忽略成績不好的學生，今后我會更好把握好時間的分配，并盡力讓每個學生都參與到英語課堂上來，讓學生因為興趣而喜歡英語。總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名

教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

恰夏鄉中心校

周運霞

2011年10月

第五篇：小學英語教學反思趙麗

小學英語教學反思

石佛中心小學

趙麗

今年下半年，我新接手了三年級的英語，一開始任教這個年級，我就下定決心，一定要培養學生良好的行為習慣，激發他們學習英語的興趣，讓他們打好英語基礎。三個多月以來，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，現在總結如下：

一、精心設計教學活動，充分體現師生互動、生生互動原則。

一節成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現學生學習的自主性和參與性。精心設計教學過程，充分體現師生互動、生生互動原則。

1、角色的轉換和表演

小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多課文和對話的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語教學游戲，如教學Is this your/his/her.....?句型，我設計了一個“looking for the owner”游戲，每次讓一個學生先出去，我從另一個學生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養學生英語的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發學生興趣，如讓學生合上書，注意觀察我的口型變化（不發音），判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學生參與設計表演，讓每一位學生隨著朗讀或者音樂進行表演，表演過程中再配上學到的英語知識，這樣效果很好，學生英語趣味性加強了。

2、引入競爭

少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。

二、教學中，關注學生的情感。

在我的教學過程，應多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、在教學中，我努力上好每一節課，但對于每班都有的學困生，我還是很頭疼。

這部分學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習內容的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。后來，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

總之，回顧這段時間的教學，喜憂參半，在今后的教學中，我要繼續努力探索，不斷地提高自己的教育教學水平，讓我的學生喜歡英語課堂。