第一篇：去濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)劉娟

去濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)

2014年3月24-25日，學(xué)校組織我們第一批教師赴濰坊學(xué)習(xí)。這兩天我們雖然忙碌，起早貪黑，但是非常充實(shí)，也給我很多的感觸。

一、校園文化建設(shè)

我們分別在奎文中學(xué)和廣文中學(xué)停留半天時(shí)間。這兩個(gè)學(xué)校的校園文化給我們很大感觸。

1.奎文中學(xué)的校服給我們美的感受，讓我們感受到青春的氣息。每個(gè)學(xué)生共四套校服，有體育服裝，日常服裝，還有禮服。都非常漂亮。前段時(shí)間在網(wǎng)上關(guān)注校服改革的話題，我認(rèn)為我們的學(xué)生正是青春飛揚(yáng)的美好時(shí)光，校服應(yīng)該把他們的朝氣展現(xiàn)出來，而不是20多年一成不變的款式。我們的校服也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)了。

2.豐富多彩的校園文化。在奎文中學(xué)，學(xué)生的課外活動(dòng)非常豐富，每年都舉辦陽(yáng)光體育節(jié)、美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)等，每年組織學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也豐富了學(xué)生的生活開闊了他們的眼界。我認(rèn)為，這是符合中學(xué)生心理發(fā)展需要的，現(xiàn)在的社會(huì)，不需要只會(huì)死讀書的學(xué)生，我們也要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.在廣文中學(xué)，他們的讀書節(jié)，讓我印象深刻。有好書漂流活動(dòng)，好書我來說，名著知識(shí)知多少擂臺(tái)賽，經(jīng)典誦讀展示。在廣文中學(xué)的宣傳欄前，我邊看邊想，我們是不是也應(yīng)該舉辦一些這樣的活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀理解，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

現(xiàn)在，閱讀能力差是很多學(xué)生的大難題。閱讀能力直接影響著成績(jī)的提高。在課間，經(jīng)常有學(xué)生苦惱的來找我：“老師，為什么我把您要求的題目都背下來了，考試的時(shí)候卻得不到高分呢？”我每次都先問一句你的語(yǔ)文成績(jī)好不好，閱讀能力怎么樣，每次得到的回答都是“閱讀能力不好”。所以，閱讀能力對(duì)文科尤其是語(yǔ)文、思想品德這樣的學(xué)科尤為重要。

初中正是打基礎(chǔ)的時(shí)期，我們應(yīng)該給學(xué)生提供一些接觸好書、閱讀好書、喜歡好書的機(jī)會(huì)，讓他們的閱讀不在僅限于課本和一些沒有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的課外書。

二、小組合作式教學(xué)模式

我們學(xué)校也在提倡小組合作教學(xué)模式，但是在實(shí)行過程中我一直都有很多疑惑，畢竟我們沒有聽過這方面的課。我們知道小組合作式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是到底該如何發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生都能受益，是我們一直在探究的問題。

我們參觀的三所濰坊學(xué)校，都推行小組合作學(xué)習(xí)的模式。并充分發(fā)揮了小組的作用，有著比較完善的評(píng)價(jià)體制。小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生能最大限度的參與到課堂中來，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，這樣能從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)。這樣的課堂是師生關(guān)系融洽，老師與學(xué)生互相尊重的課堂。

這種學(xué)習(xí)模式雖然很好，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候也要具體問題具體分析。首先，濰坊都是小班額教學(xué)，每個(gè)班級(jí)50人左右。這樣實(shí)行這種合作學(xué)習(xí)的模式易于操作，一節(jié)課可以把每個(gè)小組都能照顧到。但是我們學(xué)校是大班額教學(xué)，實(shí)行這種模式時(shí)，難免會(huì)顧及不周全。其次，這種模式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，這需要老師有很好的課堂駕馭能力，這樣才能使課堂有序進(jìn)行。最后，我認(rèn)為一種學(xué)習(xí)模式的推行應(yīng)該符合本學(xué)校的實(shí)際，應(yīng)該循序漸進(jìn)的推行，并不斷完善。

感謝學(xué)校為我們每個(gè)老師提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)我們的成長(zhǎng)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能進(jìn)步。

劉娟2014年4月15日

第二篇：調(diào)查報(bào)告(劉娟)

食品安全的刑法保護(hù)的調(diào)查報(bào)告

食品安全指食品無毒、無害，符合應(yīng)當(dāng)有的營(yíng)養(yǎng)要求，對(duì)人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，食品安全是“食物中有毒、有害物質(zhì)對(duì)人體健康影響的公共衛(wèi)生問題”。食品安全也是一門專門探討在食品加工、存儲(chǔ)、銷售等過程中確保食品衛(wèi)生及食用安全，降低疾病隱患，防范食物中毒的科學(xué)領(lǐng)域。食品安全與人民群眾的切身利益息息相關(guān)，加強(qiáng)食品安全工作是構(gòu)建和諧社會(huì)和全面建設(shè)小康社會(huì)的重要組成部分。

一、我國(guó)食品安全存在的問題

目前我國(guó)食品安全仍存在以下問題。一是上市食品超標(biāo)問題依然存在。目前，食品衛(wèi)生平均不合格率仍達(dá)8%左右，蔬菜農(nóng)藥殘留超標(biāo)率為7％，畜產(chǎn)品瘦肉精檢出率為1.2％。據(jù)對(duì)7萬多家食品市場(chǎng)檢查，發(fā)現(xiàn)不合格散裝食品19萬多公斤，病害肉40多萬公斤，假冒偽劣酒類案件9.5萬件。二是流通領(lǐng)域食品安全法律法規(guī)缺失。總的看，商品流通過程中的法律條款仍相對(duì)粗疏。食品很多都是鮮活產(chǎn)品，從生產(chǎn)到銷售過程中保鮮、貯藏等要求較高，應(yīng)有相應(yīng)的法律規(guī)定。此外，市場(chǎng)準(zhǔn)入是一項(xiàng)行之有效的辦法，但這項(xiàng)制度的實(shí)行尚缺少上位法的支持。目前，食品安全管理主要還是靠行政管理，亟需完善相應(yīng)的法律法規(guī)。三是食品安全標(biāo)準(zhǔn)體系不夠完善。我國(guó)有食品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)近3000個(gè)，而與流通有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)僅有100余個(gè)，相比于生產(chǎn)和加工標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量差距甚大，流通過程保障食品安全的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重不足，即使食品生產(chǎn)質(zhì)量合格，也難保不在流通環(huán)節(jié)出現(xiàn)質(zhì)量安全問題。四是食品流通檢測(cè)及環(huán)保體系仍不健全。調(diào)查顯示，全國(guó)5萬多家食品零售企業(yè)中建立檢測(cè)中心的不足1％，全國(guó)2.6萬家農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)配有

垃圾處理設(shè)備的不足1；消費(fèi)者對(duì)任何一類食品安全性的信任度均低于50％。此外，檢測(cè)體系不健全，還表現(xiàn)為各部門的檢測(cè)工作缺少協(xié)調(diào)，檢測(cè)力量缺乏整合，檢測(cè)資源不能共享，快速檢測(cè)的技術(shù)手段落后。五是食品安全信用體系建設(shè)亟待加強(qiáng)。我國(guó)社會(huì)信用體系建設(shè)剛剛起步，食品安全方面的信用體系建設(shè)仍相對(duì)滯后，該領(lǐng)域的企業(yè)信用數(shù)據(jù)的征集工作也處在小范圍嘗試階段。因此，從總體看，掌握企業(yè)食品衛(wèi)生質(zhì)量的信用狀況難度仍然很大，很難起到消除信息不對(duì)稱，褒揚(yáng)守信者，遏制失信者，追溯責(zé)任方，形成誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)氛圍的作用。

二、造成我國(guó)食品安全問題的原因

（一）是市場(chǎng)管理不到位。我國(guó)市場(chǎng)區(qū)域廣闊，各種交易場(chǎng)所如集貿(mào)市場(chǎng)、批發(fā)攤點(diǎn)、零售門店和小賣部等都出售假劣商品，管理部門人手不足，往往使整頓難以得到深入。

（二）是懲治力度不夠大。長(zhǎng)期以來，一些部門對(duì)制假售假的處罰辦法主要是罰款，以罰代管、以罰代刑、一罰了之的現(xiàn)象比較普遍。刑法規(guī)定，售假5萬元就可以追究刑事責(zé)任，但真正被追究刑事責(zé)任的制假者卻少之又少。造假者的造假成本很低，賺的錢比罰的多，使得造假者感到有利可圖，更加有恃無恐。

（三）是投訴索賠難度大。農(nóng)民權(quán)益遭到侵害時(shí)難以討到公道，如買了偽劣食品，遭受了損失，進(jìn)行投訴時(shí)必須通過有關(guān)部門的鑒定才能找到證據(jù)，分清責(zé)任。而鑒定耗時(shí)長(zhǎng)，費(fèi)用高，很多農(nóng)民承擔(dān)不起。在索賠困難的情況下，很多農(nóng)民即使發(fā)現(xiàn)買了假貨，大多也是認(rèn)倒霉而不去尋求賠償。

（四）是管理人員執(zhí)法違法。有些市場(chǎng)管理人員、食品衛(wèi)生監(jiān)督人員，拜金主義思想嚴(yán)重，由于收受了制假售假者的錢物，對(duì)

制假售假活動(dòng)睜一只眼閉一只眼，上面有行動(dòng)就象征性地管一管，有的還為制假售假者通風(fēng)報(bào)信從中撈取好處。

（五）是鑒別能力差，自我保護(hù)意識(shí)弱。雖然有關(guān)部門和媒體經(jīng)常提醒農(nóng)民朋友增強(qiáng)防假意識(shí)和辨假能力，但農(nóng)民的辨假能力不是一天兩天就能提高的。雖然一些正規(guī)生產(chǎn)廠家不斷投入資金，進(jìn)行產(chǎn)品包裝防偽標(biāo)識(shí)的開發(fā)和宣傳，但“道高一尺，魔高一丈”，造假手段也在不斷翻新。

三、加強(qiáng)我國(guó)食品安全監(jiān)管工作的建議

我國(guó)食品安全是當(dāng)前食品安全監(jiān)管的薄弱環(huán)節(jié)。無證無照生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)食品，制售有毒有害食品、不合格食品、過期變質(zhì)食品、假冒偽劣產(chǎn)品等現(xiàn)象在一些地區(qū)比較突出，嚴(yán)重?cái)_亂了我國(guó)食品市場(chǎng)秩序，損害了我國(guó)消費(fèi)者的身體健康。為保障人民群眾飲食安全，構(gòu)建和諧社會(huì)，必須加強(qiáng)監(jiān)管工作，保障我國(guó)食品安全工作。

（一）是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。必須強(qiáng)化政府的監(jiān)管責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)我國(guó)食品安全工作。各級(jí)政府要對(duì)我國(guó)食品安全監(jiān)管負(fù)總責(zé)，切實(shí)把我國(guó)食品安全工作放在突出位置，抓緊抓好、抓出成效。要建立健全我國(guó)食品安全監(jiān)管責(zé)任制與責(zé)任追究制，強(qiáng)化監(jiān)管人員的責(zé)任意識(shí)，保證人員到位、精力到位、監(jiān)管到位。將食品安全工作納入各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各職能部門的工作目標(biāo)考核，形成一級(jí)抓一級(jí)，一級(jí)對(duì)一級(jí)負(fù)責(zé)的食品安全責(zé)任體系，同時(shí)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府要與各村委會(huì)簽訂責(zé)任狀，把食品安全工作任務(wù)分解、量化到村，構(gòu)成全市我國(guó)監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)體系，（二）是要部門聯(lián)動(dòng)，緊扣主題。質(zhì)監(jiān)部門要以全國(guó)整頓產(chǎn)品質(zhì)量和食品安全工作的契機(jī)，與我國(guó)食品生產(chǎn)加工小作坊業(yè)主簽

訂質(zhì)量承諾書，明確業(yè)主的責(zé)任和義務(wù)；工商部門要深入開展“我國(guó)食品市場(chǎng)整頓年”活動(dòng)，制定我國(guó)食品安全經(jīng)營(yíng)示范店創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)、我國(guó)食品安全經(jīng)營(yíng)示范店十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、食品安全監(jiān)管責(zé)任書、商品質(zhì)量安全承諾書、食品安全工作目標(biāo)責(zé)任書、食品安全責(zé)任書；衛(wèi)生部門要針對(duì)性地開展食品安全專項(xiàng)行動(dòng)。通過各職能部門的緊扣我國(guó)食品安全整治這一主題，進(jìn)一步規(guī)范本市我國(guó)食品市場(chǎng)，從而提升食品安全保障能力。

（三）是要加強(qiáng)種植養(yǎng)殖業(yè)監(jiān)管，大力發(fā)展綠色食品。從源頭抓起，切實(shí)保障農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全，一方面要深入開展農(nóng)藥、藥物殘留、違禁藥物濫用等專項(xiàng)整治，向農(nóng)民普及安全科學(xué)使用化肥、農(nóng)藥等知識(shí)，從源頭上防止農(nóng)產(chǎn)品污染，另一方面要加強(qiáng)和完善農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢測(cè)、認(rèn)證三大體系建設(shè)，強(qiáng)化農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)基地建設(shè)和管理，大力推進(jìn)無公害食品、綠色食品、有機(jī)食品產(chǎn)地認(rèn)定和產(chǎn)品認(rèn)證工作，擴(kuò)大無公害食品、綠色食品和有機(jī)食品的生產(chǎn)。

（四）是要抓好宣傳，提高意識(shí)。針對(duì)我國(guó)消費(fèi)者文化素質(zhì)普遍較低，無法辨別食品質(zhì)量?jī)?yōu)劣與真假的實(shí)際，各職能部門要在做好日常監(jiān)管的同時(shí)，將工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變我國(guó)消費(fèi)者的意識(shí)、思維、觀念上，采取上街設(shè)置咨詢點(diǎn)、宣傳車、發(fā)放宣傳資料、廣播等多種形式開展食品安全知識(shí)的宣傳。加快食品安全知識(shí)進(jìn)課堂、進(jìn)課程步伐，增強(qiáng)消費(fèi)者特別是少年兒童的自我保護(hù)意識(shí)和識(shí)別能力，從而不斷提高我國(guó)消費(fèi)者的食品安全意識(shí)。

第三篇：自薦信(劉娟

自 薦 信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

當(dāng)你在百忙中審閱我的自薦信時(shí)，我已為我自己在成功的道路上踏出第一步而信心百倍。

我是成都市新都職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一名學(xué)生，即將面臨畢業(yè)。

在這幾年的學(xué)習(xí)生涯中我深深的感受到：與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。追求永無止境，奮斗用無窮期。過去的成績(jī)并不代表未來，勤奮是真實(shí)的內(nèi)涵，是玫瑰總會(huì)開花，是雄鷹定會(huì)翱翔高空，在這樣一個(gè)信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的時(shí)代，唯有不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)真踏實(shí)才能做好本職工作。為了實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，我選擇應(yīng)聘。尋找一個(gè)有廣闊發(fā)展并施展才華的空間。我要在新的起點(diǎn)、新的層次，新的姿態(tài)展現(xiàn)新的風(fēng)貌，書寫新的紀(jì)錄，創(chuàng)造新的成績(jī)。我自信，來自我的能力，您的鼓勵(lì)；我的希望托與你的慧眼。如果您把信任和希望給我，那么我的自信、我的能力、我的激情、我的執(zhí)著將向您交出最滿意的答卷。

“器必試而先知其立鈍，馬必騎而后知其良駑，我深信：只要我找到一個(gè)支點(diǎn)，就能撬起整個(gè)地球，只要給我一片土壤，我會(huì)用年輕的生命去耕耘，您不僅能看到我的成功，而且能夠收獲整個(gè)秋天。這就是我的自信和能力的承諾。

劍鳴厘中，期之以聲。熱切期望我這拳拳寸草心，濃濃赤誠(chéng)情能與您同呼吸，共命運(yùn)，同發(fā)展，求進(jìn)步。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我會(huì)用行動(dòng)來證明自己。您一刻的斟酌，我一生的選擇！

祝貴公司職業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績(jī)！

再次感謝您閱讀我的自薦信！

附：個(gè)人簡(jiǎn)歷一份

聯(lián)系地址：四川省成都市石板灘建設(shè)村二社

聯(lián)系方式：***

附：獲獎(jiǎng)證書共3頁(yè)

自薦人: 劉娟

專業(yè)：財(cái)會(huì)與市場(chǎng)營(yíng)銷日期： 2012年4月1日

第四篇：赴濰坊參加學(xué)習(xí)體會(huì))

異曲同工之妙，風(fēng)格迥異之美

——參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張慧麗

2014年5月26日至27日兩天在濰州劇場(chǎng)參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)，會(huì)上，城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三位教師分別作了“自主過關(guān)”教學(xué)藝術(shù)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“詩(shī)歌教學(xué)”課堂藝術(shù)展示。來自壽光世紀(jì)學(xué)校、北海雙語(yǔ)學(xué)校、濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師依次作了課堂教學(xué)展示。《當(dāng)代教育家》執(zhí)行主編朱文君、濰坊市教育科學(xué)研究院課程研究中心主任薛炳群等領(lǐng)導(dǎo)、專家做了報(bào)告。這次研討會(huì)，我不僅學(xué)到了如何講課，更重要的是使我意識(shí)到：語(yǔ)文的功底不是一蹴而就的，更不是空中樓閣，而是需要教師在日常的教學(xué)中，在每一節(jié)課的點(diǎn)滴積累與滲透。下面簡(jiǎn)單談一下我的體會(huì)。

一、刪繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)約高效。

《2011課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”修改后的表述，把語(yǔ)文課程的特質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上，突顯了“實(shí)踐性”和“綜合性”。遠(yuǎn)程研修以及新課標(biāo)的修改，讓教師的認(rèn)識(shí)在理論上到了統(tǒng)一，即“用課文來教語(yǔ)文”。老師們也認(rèn)識(shí)到了“內(nèi)容分析式”閱讀教學(xué)的弊端，老師們也努力在課堂上實(shí)現(xiàn)由教課文向教材材的轉(zhuǎn)變，但是同趙紅、韓興娥、畢迎春老師的課相比，我們的課堂還是太注重內(nèi)容的分析與解讀。趙紅老師一節(jié)課上了兩篇文章《穿越百年的美麗》和《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，第一篇文章趙老師只選取了解決 “你從文中讀出了一位（）的居里夫人？”在提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙熏火燎”“0.1克鐳”“成堆的煤渣”等關(guān)鍵字詞充分交流，體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、執(zhí)著追求、淡泊名利的品質(zhì)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在此過程既有師生之間平等的思維碰撞，又有感情朗讀的指導(dǎo)、更有教師對(duì)重點(diǎn)段落的激情引讀，讀和悟是融為一體，學(xué)生對(duì)居里夫人這一形象感受深刻。而第二篇文章，趙老師只引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用具體實(shí)例說明一個(gè)觀點(diǎn)的寫作方法。而畢英春老師同樣一節(jié)課上了兩篇課文《伯牙絕弦》《月光曲》，在學(xué)習(xí)了第一篇文章時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“展開聯(lián)想和想象”的表達(dá)方法，梳理總結(jié)出聯(lián)想和想象的作用：畫面更生動(dòng)，更好地體會(huì)情感，感受藝術(shù)的無窮魅力。然后，畢老師用此法學(xué)習(xí)《月光曲》，進(jìn)一步實(shí)踐“聯(lián)想”的表達(dá)方法，遷移實(shí)踐，學(xué)以致用。畢老師準(zhǔn)確選擇語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的例子作用，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。這兩節(jié)課，給人的感覺像是夏日的荷花，“中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”，教學(xué)目標(biāo)集中，直至重點(diǎn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約高效。

反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，在平時(shí)的課堂中還是被教材所束縛，被考試所束縛。生怕學(xué)生字詞沒掌握，生怕學(xué)生課文沒讀懂，生怕學(xué)生沒受到情感的熏陶，生怕學(xué)生考試考不好。因此，落腳在課堂上，就通通圍繞著教材講呀講，教呀教，考什么，教什么。那么，深層想一想，分析與不分析課文的區(qū)別在哪里呢？翻來覆去地分析，學(xué)生到底在課堂中掌握了哪些他們不會(huì)的東西呢？

二、海量閱讀，“吞食”“反芻”。

前幾年已聽過幾次李紅霞老師的課，李老師的統(tǒng)合語(yǔ)文教學(xué)統(tǒng)合分散在學(xué)科內(nèi)外、聯(lián)系密切的內(nèi)容，讓學(xué)生全方位、整體、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；使學(xué)習(xí)過程成為積極主動(dòng)地獲取而又充滿愉悅的過程，形成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。以前聽李老師的課，感受最大的是學(xué)生們深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。而這次李老師上的統(tǒng)合教學(xué)課是《話說君子》給我最大的感受就是“厚重”，一路聽下來感覺沉甸甸的，這節(jié)課帶給學(xué)生是深遠(yuǎn)的、乃至一生的影響，直接影響了孩子的人生觀、道德觀。整節(jié)課，圍繞“君子”這一中心，進(jìn)行匯報(bào)展示，課前學(xué)生們經(jīng)歷了自主搜集、整理的過程，大量閱讀有關(guān)文本，積累有關(guān)君子的古詩(shī)詞和文言文，在這一過程，學(xué)生們不僅僅是積累收獲到了文學(xué)經(jīng)典的精華，更可貴的是學(xué)生由此活動(dòng)提高了自己文化品位和道德修養(yǎng)，并在自己的生活中踐行“君子”之道，努力做一名真正的 “君子”。我認(rèn)為這才是此節(jié)課學(xué)生最大的收獲。在我看來隱晦難懂的文言文，而李老師的學(xué)生們不僅個(gè)個(gè)熟讀成誦，而且運(yùn)用自如、信手拈來：或解釋翻譯、或點(diǎn)評(píng)、或與“小人”對(duì)比、或踐行〃〃〃〃〃〃學(xué)生們對(duì)“君子”這一主題研究的非常深入，深厚的文化底蘊(yùn)可見一斑。而馬彩青老師的《映日荷花別樣紅》短短40分鐘，馬老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦、積累、賞析了《荷花》《荷塘月色》《愛蓮說》一首詩(shī)，三篇關(guān)于描寫荷花的片段。馬老師不僅僅是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的背誦積累，而是引領(lǐng)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字描寫中感受荷花的美麗，有如寫意畫般的《曉出凈慈寺送林子方》，有如工筆細(xì)描的葉圣陶筆下的荷花，有朱自清月下荷花的優(yōu)雅之態(tài)，有賦予荷花高潔、正直的《愛蓮說》。時(shí)而感情誦讀，積累背誦，時(shí)而結(jié)合作者所處時(shí)代背景賞析，理解作者所抒寫的思想情感，時(shí)而揣摩比較作者不同描寫方式的妙處，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句。

不管是趙紅老師的“自主過關(guān)”課堂教學(xué)法、畢英春老師的“1+x”課堂模式，還是李紅霞老師的統(tǒng)合教學(xué)法，都有與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙，都在做著“海量閱讀”這個(gè)為孩子一生著色的工程。只要博取“眾長(zhǎng)”，就必須大量“攝入”，“眾長(zhǎng)”是建筑在“博采”的基礎(chǔ)上的。于是，誰(shuí)能在單位時(shí)間內(nèi)最大量地“博采”，誰(shuí)就能夠最大量地綜合、加工、改造和創(chuàng)造！不要害怕學(xué)生只閱讀，會(huì)缺少了分析。不要以為學(xué)生沒有說出來、寫出來就是沒有分析。作為老師，要做的就是把大量的文質(zhì)兼美的文章放在學(xué)生面前，為他們“吞食”提供條件，“反芻”是學(xué)生的本能行為。“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促發(fā)了學(xué)生“反芻”的本能。三、一船星輝，滿目璀璨。

這次觀摩研研討會(huì)上，有九位名師上觀摩課，呈現(xiàn)了一堂堂風(fēng)格迥異的個(gè)性化高效課堂。這些名師都形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，擁有了自己的教學(xué)品牌，課堂教學(xué)精彩紛呈。趙紅老師展示了“自主過關(guān)”課堂教學(xué)法，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的特點(diǎn)，胥麗老師的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，重視夯實(shí)基礎(chǔ)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)用時(shí)20多分鐘，不擺花架子，每一個(gè)環(huán)節(jié)都扎實(shí)有效，真正著眼學(xué)生的能力發(fā)展。劉麗敏老師執(zhí)教 “詩(shī)歌教學(xué)”，充分發(fā)揮教材的例子作用，帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生揣摩詩(shī)歌創(chuàng)作的奧秘，點(diǎn)燃了學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作靈感的火花。一首首清新自然、充滿童真童趣的小詩(shī)在學(xué)生筆下自然流淌。《當(dāng)代教育家》執(zhí)行主編朱文君老師親自執(zhí)教小古文課例，展示小古文教學(xué)的方法與魅力。

“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”這些個(gè)性鮮明，風(fēng)格迥異的名師，如同一顆顆星星，在小學(xué)語(yǔ)文的星空里熠熠發(fā)光里。這些名師大家的精彩課堂在我眼中展現(xiàn)了一道道特別亮麗的風(fēng)景線，成為我們語(yǔ)文老師的教學(xué)典范。是啊，不管人們對(duì)語(yǔ)文新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語(yǔ)文課要把根留住的信念，對(duì)于任何一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文老師來說，應(yīng)該是永恒的。

第五篇：濰坊學(xué)習(xí)體會(huì)

赴山東濰坊學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2015年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們鞏義一行教育人在市教體局吳局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東濰坊考察學(xué)習(xí)。為期兩周的學(xué)習(xí)，通過聽專家講座、課堂實(shí)地聽課、與山東學(xué)校的師生進(jìn)行交談以及與同去的老師交流，讓我對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個(gè)匯報(bào)。

一、深刻感悟

首先，第一感受是濃郁的校園文化氛圍。

我們一行先后參觀考察了昌樂二中、濰坊北海學(xué)校、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等多所學(xué)校，大家都產(chǎn)生了一個(gè)深刻共鳴，那就是這些學(xué)校的校園文化氛圍濃郁很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報(bào)和隨處可見的中英文對(duì)照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語(yǔ)常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個(gè)英語(yǔ)句子，一個(gè)小小的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，這一份細(xì)心感動(dòng)了我。無論是濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校還是濰坊北海都是這樣。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營(yíng)造外，獨(dú)具學(xué)科特點(diǎn)的文化學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

這幾所學(xué)校的校園都是修煉人品、鍛造人性的地方，他們開展了豐富多彩的德育活動(dòng)，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時(shí)不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁、講臺(tái)邊、書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁(yè)上，甚至在洗手間里?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在這里能成功開展，應(yīng)該是順理成章的了。

第二，也是讓我感受最為深刻的是高效的課堂教學(xué)模式。三所學(xué)校的課堂命名雖然各不相同：昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊北海學(xué)校是三標(biāo)課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，但我認(rèn)為，其實(shí)質(zhì)是相同的，那就是把課堂交給學(xué)生，讓課堂活起來。我著重談?wù)剬?duì)昌樂二中是“271”高效課堂的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，觀察自然，觀察社會(huì)，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、評(píng)價(jià)。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)外的其他活動(dòng)。

（二）“271”高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為--教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識(shí)信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當(dāng)堂檢測(cè)的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進(jìn)行組與組的競(jìng)賽??在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當(dāng)然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

1、“271高效課堂”的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之一的高效學(xué)習(xí)小組。每班共9個(gè)小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)以小組為單位開展，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

2、高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆嚱M的分動(dòng)力機(jī)。

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。

⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

3、“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之二的科研小組建設(shè)。

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)即為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過程中，遇到冷場(chǎng)的問題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要對(duì)本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動(dòng)學(xué)習(xí)，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立局面，成為新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生只有在一個(gè)有效組織、有效管理的小團(tuán)隊(duì)里學(xué)習(xí)，時(shí)刻有目標(biāo)，時(shí)刻有管理，時(shí)刻有競(jìng)爭(zhēng)，事事有控制，事事有評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，使其成為教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。

4、“271高效課堂” 的有效載體——?jiǎng)榆嚱M之三的行政管理小組。

每個(gè)班實(shí)行常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)制度，實(shí)行班務(wù)承包制，班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強(qiáng)。

值日班長(zhǎng)制，就是讓每一個(gè)人都能當(dāng)班長(zhǎng)，使每一個(gè)人都能站在班級(jí)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級(jí)負(fù)責(zé)，維護(hù)班級(jí)利益，審視班級(jí)所發(fā)生的一切事情，體會(huì)班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒別人，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

為了保證值日班長(zhǎng)工作的有效性、連續(xù)性，值日班長(zhǎng)要向班主任或常務(wù)班長(zhǎng)匯報(bào)工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長(zhǎng)的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級(jí)日志，對(duì)自己每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二天值日班長(zhǎng)工作提出建議。責(zé)任心，對(duì)自己負(fù)責(zé)之心，對(duì)別人負(fù)責(zé)之心，對(duì)集體負(fù)責(zé)之心，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)之心，對(duì)世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情做起來。

二、今后努力的方向或是創(chuàng)新性動(dòng)作

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式，昌樂二中是“271”高效課堂，濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是生態(tài)課堂，濰坊北海學(xué)校是高效合作課堂，這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課堂切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)，達(dá)到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中，要靈活的結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情，進(jìn)一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

“271”也罷，三標(biāo)課堂也罷，生態(tài)課堂也罷，只是一種名稱，是適合本校實(shí)際情況的一種教學(xué)模式，而理解濰坊的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認(rèn)清當(dāng)前教育形勢(shì)——素質(zhì)教育，是關(guān)系到我們國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)的大事。作為一個(gè)教育工作者，我們不能怨天尤人，自怨自艾，因?yàn)槲覀冇形覀兊膬?yōu)勢(shì)。因此要充滿信心，從鞏義的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)各校實(shí)際，把濰坊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有選擇性的引進(jìn)來，充分發(fā)揮我們的自主能動(dòng)性，制定適合自己學(xué)校切實(shí)可行的素質(zhì)教育計(jì)劃，并迅速轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，打造屬于我們自己的高效課堂，真正讓我們不虛此行！

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。教師的心態(tài)、素質(zhì)和水平?jīng)Q定一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)高度，教學(xué)質(zhì)量能否持續(xù)提高，教師起決定性作用。今后，我們要進(jìn)一步從師德師風(fēng)、理念轉(zhuǎn)變、業(yè)務(wù)技能、工作作風(fēng)等多方面著手，培養(yǎng)打造一批省市級(jí)名師、優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)質(zhì)教育資源。把觀念的轉(zhuǎn)變和業(yè)務(wù)技能的提高作為核心，教師的身心健康作為重點(diǎn)，促進(jìn)師資水平、師資隊(duì)伍和師資結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理可持續(xù)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高。

（二）深植課改土壤，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，外地教學(xué)模式比較多，除了杜郎口的自主合作探究高效教學(xué)模式外，前段時(shí)間我們赴濰坊學(xué)習(xí)，僅濰坊就推行了一系列優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式。如昌樂二中的271高效課堂教學(xué)模式、壽光實(shí)驗(yàn)中學(xué)的+課改、濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的三標(biāo)課堂模式等，另外還有衡水中學(xué)的卓越課堂模式、鄭州一中的有效課堂模式等等。我們一方面，應(yīng)該采取“走出去，引進(jìn)來”策略，積極學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更重要的是我們要結(jié)合鞏義實(shí)際，結(jié)合本校實(shí)際，研究探索出一條適合自身發(fā)展的具有自身特色課堂教學(xué)模式，燃煤和我們的課堂煥發(fā)生氣會(huì)和活力，以促進(jìn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步建康持續(xù)提升。

結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)將我的想法或是建議呈示如下：

1、小班化教學(xué)

由于我校的班額都不大，使小班化教學(xué)變?yōu)榭赡堋Ｍ菩行“嗷虒W(xué)，學(xué)生在課堂上能夠最大限度的參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，人人自主參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；有利于因材施教，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)別單獨(dú)輔導(dǎo)、精品輔導(dǎo)。

2、特色化教學(xué)

根據(jù)我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，但智商、情商不低，而且興趣愛好廣泛的實(shí)際情況，決定了我校適合走特色化辦學(xué)道路。一方面，內(nèi)部挖潛培養(yǎng)師資，另外與兄弟學(xué)校合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，辦學(xué)效益雙贏的效果。這樣，給那些功底不好智商確不低的學(xué)生一條特色成才之路，不失為上上之策，也給他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想找到了一條捷徑，深受社會(huì)家長(zhǎng)歡迎。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育

通過政治課、班會(huì)和升旗儀式等多種平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)生的真正興趣愛好和特長(zhǎng)，再通過假期指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，適當(dāng)接觸職業(yè)領(lǐng)域。這樣不僅對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且有利于幫助特長(zhǎng)生準(zhǔn)確定性，早日進(jìn)行培養(yǎng)。目前，在李局長(zhǎng)的引導(dǎo)指引下，三中正與鞏義美校進(jìn)行合作辦學(xué)。

4、學(xué)生自主管理體制 為了是課改順利深入推進(jìn)，我校將逐步推行學(xué)生自主管理體制。如：兩操紀(jì)律、午休、晚休、課外活動(dòng)及學(xué)生食堂紀(jì)律等就可以嘗試實(shí)行學(xué)生自主監(jiān)督管理模式。但是，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，學(xué)校做好宏觀上的調(diào)控，逐步由教師指導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合過渡為完全的學(xué)生自主管理，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)小組為單位的優(yōu)質(zhì)高效課堂模式打下基礎(chǔ)。