第一篇：讓思品課動起來

讓思品課“動”起來

青原區值夏小學劉桃英 段學軍

陶行知先生曾提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放他們的時間，讓他們能學會自己想學的東西。在教學觀念不斷更新的今天，我們沒有理由不解放學生的身心。我們要讓學生全方位動起來，通過動腦、動口、動身，多種感官參與自主的學習活動。問題在于我們任教的老師，沒有真正舍得用上備主科的時間去備品德課。有的認為，一周就那么兩節品德課，干脆走馬觀花讓學生看完就算了，有的則想：一周兩節，時間不夠，再花心思搞一些活動，哪能上得完？所以，品德課基于這樣的心態上，怎能令我們的品德課有一個質的飛躍呢？要真正讓學生能“動”起來，關鍵在于我們老師對教材的設計，讓學生在有效的時間內，真正學有所獲。以下是我教學中的一些做法.一、誘學生心“動”

教育是心靈對心靈的呼喚，是靈魂對靈魂的觸動。如在教學《不能忘記的屈辱》時，教師運用課件出示圓明園的的圖片，再用一段聲情并茂的語言向學生介紹圓明園秀麗風光，在視聽的同時刺激下，學生的情感一下子被調動起來了，為我國有這么一座“萬園之園”感到自豪，此時，教師以低沉而緩慢的語調說：“同學們，現在這一切已不復存在了，當我們再次來到那里時，已是一片荒涼的情景。”教師出示另一圖片。此時，教師的聲音戛然而止，留出空白。此時此刻，學生的心中便會有深深的遺憾各疑問，教室里靜靜的，此時無聲勝有聲！在而后的學習中，學生在閱讀中體會到了帝國主義的滔天罪行，激起了對帝國主義的憤恨，對清政府無能的不滿。由于教師抓住了學生的情感，使原來學生不很感興趣的事例有了情感的印染，學生的愛國情感也油然而生了。教師運用教學媒體循循善誘，使學生有話可講，從而使教學不再空洞枯燥，也使教學自然融入生活。

教育家孔子也提出：“不憤不啟，不悱不發”。在課堂上，教師選取生活場景，結合生活實際，營造課堂氛圍，能夠激發學生主動參與的熱情，讓學生心動起來。在《讓我們學會合作》一課的教學中，我設計了這樣的教學環節：讓學生回憶、交流自己平時相互合作的事例。讓他們回憶合作的情形并談具體的感受。學生在互相交流的過程中充分認識到要自立首先要學會獨立。如此循環使用，使整個課堂教學成為學生交流已有生活經驗的陣地，成為拓展和深化生活、提升生活能力、并創造和體驗生活的土壤。在這樣的情境中，學生一下子接受了合作成功的原因，并對自覺地對自己小組的合作情況進行反思，在學生強烈的成就感的驅使下，相信他們會不停地進步，會認真的對待他們今后所遇到的一切需要合作的工作。教師要全方位地挖掘富有生命氣息、貼近學生的生活的事例作為教學資源運用到課堂教學實踐中，這是目前思想品德課教師要全力追求的教學真諦。

二、促學生腦“動”

所謂腦動，就是在活動中勤于思考，善于創新。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。好的問題就像一把開啟思維閘門的鑰匙，科學地創設問題情境，能有效地激發出學生學習的興奮點，讓學生真正成為課堂教學的主角，主動參與課堂教學活動，點燃學生探究問題的靈感和熱情，從而大大提高課堂教學的效率。如上《不打擾別人》一課，我讓學生先閉上眼睛，隨著我的描述，想象來到大家都熟悉的居民小區，人們都在睡午覺。這時兩個學生，突然喊叫起來，由于不知內情，全班學生為之一驚，隨之有學生舉手抗議：“老師，他們這樣做太不像話了，吵得居民們睡不好午覺”。那么應該怎樣做呢？在學生有感而發以后，我把全班學生分成若干小組，分角色練習“爸爸在收看新聞聯播節目時……”“當我走進老師辦公室時……”同學們都能做到低聲說話，輕輕走路：靜悄悄，不打擾。又如上《為集體多做好事》這一課時，我設置了這樣一個情境：請一個學生扮演冬冬。放學了，冬冬的語文書忘帶了，他又回到教室，發現垃圾很多，衛生工具也放得很凌亂，值日生和老師都回家了，于是冬冬問同學們該怎么辦？學生們紛紛認為冬冬應該做好值日生沒做好的事。接著我再請幾個同學分別演演該如何做，從而引導正確的行為，增強教學的實效性，調動了學生的參與性。

三、引學生手“動”

學生的思維從動作開始，往往在“動”中開發智力，在“動”中產生聯想，在“動”中茅塞頓開，對前面的知識加深了印象，也從動手中發現了新知識，提升了思想感悟。因此，我們在教學過程中，要組織有效的操作活動，讓學生在課堂上模擬生活，能更好地體驗生活，在實踐中深化教學，讓學生的手真正的“動”起來。例如，在教學《愛惜糧食》一課上，利用多媒體演示種糧的過程，其效果最多是在學生頭腦中留下這個過程和一個結論──糧食來得不容易，并沒有真正觸動學生的內心世界。俗話說，看人挑擔不吃力。怎樣讓學生去體驗這份辛苦呢？我就在課堂上設計了一個模擬插秧活動，讓學生左手抓一把雞毛毽子，彎下腰，右手把這些毽子一行擺六個，人倒退著走，十分鐘后交流自己的感受。有了這腰酸腿疼的真切體驗，再來看種糧的過程，學生就仿佛是自己參與了其中的勞動，這勞動的辛苦、糧食的來之不易就深深地烙進了學生的情感世界。又如在教學《打扮我的小天地》這一課時，我讓孩子們自己動腦筋布置自己的小臥室，然后用照相機把你認為最滿意的地方拍下來。下一節的品德課時，同學們都拿來了印好的照片，互相傳閱。“真漂亮啊!”“這里掛一盞燈籠，和我想的一樣。”“太棒了！”同學們不時的發出感慨聲。最后學生們還評出了最漂亮的臥室一、二、三等獎呢。

總之，在品德課教學中，我們的老師要善于引導學生多感官參與，多渠道實踐，真正讓每位學生都動起來，品德教學就會告別“萬馬齊暗”的局面，進入“柳暗花明又一村”的新局面。

第二篇：讓綜合實踐課動起來

讓綜合實踐課動起來

---參加“綜合實踐活動課，名師送課到片區”活動有感

銀河鎮中心學校

章瓊

3月21日上午,由縣教研室組織的“綜合實踐活動課，名師送課到片區”活動在我校舉行,我有幸全程參與了此次活動。

活動伊始,南坑小學的童娣老師在我校四一班上了一堂以章魚行動為題的綜合實踐活動課,著實讓我耳目一新。課中童娣以小組為單位，通過疊紙杯游戲，不斷加深游戲難度，讓學生通過團隊合作完成任務，體會到團結協作的重要性。這樣一堂綜合實踐課，不但鍛煉了學生的思維能力、動手能力，還培養了學生的語言表達能力，又讓學生受到了思想品德教育，可謂一舉多得，讓我深切體會到上好一堂綜合實踐課的重要性。之后朱艷秋老師做了題為《有趣的石頭》的說課，讓我了解到綜合實踐課不僅僅是一堂活動課這么簡單，還可以是一系列長期的活動。老師引領著學生經歷了方案制訂、資料搜集、交流研討、自主創作、展示評價等實踐活動。之后倪校長也做了關于該校綜合實踐課題的報告，都讓我受益匪淺。

其實近年來，我校在綜合實踐課程方面也做了很大的努力。學校結合我校的蔬菜基地編制了我校的勞動實踐校本教材，也經常組織學生到菜園去實際操作，讓學生們從勞動中收獲快樂。我校也圍繞著勞動實踐基地也開展了諸如繪畫、作文、書法等一系列卓而有效的活動。但是我覺得我們在這方面還有很大的發展空間，綜合實踐活動的課程的價值在活動過程中，我們何不讓學生全程參與蔬菜種殖的全過程

呢，我們總是因為學習等各種各樣的因素舍不得給學生充足的活動時間，沒有讓學生“全面參與”，更沒有“深度實踐”。我覺得要實現綜合實踐課程的價值，一定要讓學生在活動中有所知，有所得，有所悟。綜合實踐活動是新課改實施后的一門嶄新的課程，是一門很容易被老師們邊緣化的課程。活動末尾，很多老師都提到教師對上綜合實踐課的熱情度不高，甚至很多老師干脆不上。這就有待于教師轉變觀念，這門課程對老師也極富挑戰性，需要我們教師在教育教學中不斷地探索新的方法，形成新的理念，讓綜合實踐課程在小學課堂真正地動起來。

第三篇：實踐性學習讓思品課活起來

實踐性學習讓思品課活起來

問題分析

盡管我省提出素質教育改革由來已久，但現實是由于受考試指揮棒、相關評價機制的影響，教學中存在重知識輕能力,重結果輕過程的現象，經常出現的現象時學生對教材知識背誦的非常流利，考試成績也不錯，但由于背誦的目的僅限于應對考試，知識沒有內化為認識、覺悟，更難以踐行，結果沒有達到思品課育人的目的。我一直感到難過的是，盡管平常班主任和任課老師在班級上再三強調要愛護環境，關愛自然，特別是思想品德課上也深入學習了關愛自然、愛護環境的必要性和重要性以及該怎樣做，但是我遺憾地發現在我們的校園隨手人垃圾的行為仍然存在，即使在我們自己的班級中，隨手扔垃圾的行為不足為奇，特別是座位靠里面或靠近墻的這些隱蔽的地方，則成為扔垃圾的重災區，值日生每天三打掃，每次要倒掉好幾桶垃圾，幾乎每個班級都有這種現象，在校園里經常看見處理垃圾的老大爺總是向外運出一車車滿滿的垃圾。愛護環境的思想意識只存在于課堂上和考試時時，并沒有在實際生活中哪怕就在我們身邊的事情，也難以很好地貫徹。究其原因一方面是學生僅僅在課堂上接受了一些關于環保的理論性的知識，并沒有真正落實到行動中；另一方面有些老師的思想中存在一些誤區，認為實踐性就是深入現實生活，實踐性需要搞調查、開展實踐活動，但囿于實際條件（如時間、課時、場地等）的限值，最終只能是“心有余而力不足”，實踐性學習也只能是紙上談兵。其實，實踐性學習就在我們的課堂上、就在我們的身邊，因為“課堂即生活，生活即課堂”。

課標引領

《思想品德課程標準》指出從初中生的生活實際出發，將初中生逐步擴展的生活作為課程建設與實施的基礎；注重與社會實踐的聯系，引導學生自主參與豐富多樣的活動，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。基于這種要求，課堂教學中，應遵循“從生活中來，到生活中去”的基本原則，努力創建“生活化”的課堂，實現知識建構與生活經驗的結合，實現已有認識與生活實踐的結合，從而實現啟迪思考，提升覺悟，落實行動的目的。以八年級下冊《關愛自然、保護環境》課題為例，新課標對此的要求是：親近自然，愛護環境，珍惜資源，勤儉節約；掌握愛護環境的基本途徑和方法，養成愛護環境的習慣。依據新課標的要求教師在教學過程中應該注重學生的情感體驗和道德實踐，因為情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引領和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得關愛自然和愛護環境的情感體驗的同時，深化環境保護的意識。教師還應要為學生提供直接參與實踐的機會，如開展各種活動等，提高他們環保道德踐行的能力。解決策略

在思想品德課教學中應始終貫徹引導學生進行實踐性學習。既要充分發揮課堂這一主陣地，同時又要深入現實生活這個“第二課堂”，讓課堂得到適度的延伸，實現“從生活中來，到生活中去”，最大程度地利用好這些資源，實現教師在教學過程中應該注重學生的情感體驗和道德實踐的新課標的要求。在日常教學中，我曾嘗試運用不同的教學策略，效果較明顯。

（一）注重情感體驗 創設情境是我們在教學中常用的方法。情境的選擇必須堅持“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，關注學生的“最近發展區”，好的情境的選取加上適切問題的提出可以達到“一石激起千層浪”的效果，發散學生思維，啟迪學生智慧，內化學生認識，指引學生踐行。例如學習“我為環保做貢獻”這一層次時，我設置的案例是“校園環境大曝光”以視頻或圖片的形式展示出教室角落里散落的垃圾、校園廁所角落里隨處可見的垃圾、校園門口：放學了，校門口擁擠的人群，擁擠的車輛，花樣百出的小吃攤，擠滿了買飯的學生，放學30分鐘后，人去校門口空，只留下滿地翻飛的垃圾：白色的塑料袋、一次性的筷子、泡沫飯盒、紙杯、塑料杯、喝了半瓶的飲料、八寶粥、烤面筋烤羊肉串的竹簽等等，一片狼藉，緊接著賣力辛苦打掃的同學、汗流滿面的老爺爺在吃力地運垃圾。為此我設置了三個小問題：1.你喜歡我們校園的門口嗎？為什么？2.長期這樣下去會有什么危害？3.你有什么好的對策？4.身為學校一員的我們該怎樣做，我們能為我們的校園做些什么？小組討論解決。對于這些場景，是學生們身邊每天所見所聞的，所以感觸很深，也有話可講，能起到事半功倍的效果。

（二）注重活動貫穿 在課堂上，以活動來貫穿教學的環節，是學生們最喜歡的、最易于接受的。如“校園情景AB劇”，A組扮演關愛環境的角色，B組扮演破壞環境的角色，正反對比，激起學生討論的熱情；“課堂小小辯論賽”更是開展得如火如荼，能充分調動學生的參與的積極性，經學生分為兩組，以“環境保護與你我有關，是現在的事”或“環境保護與你我無關，是將來的事”為題，組織學生進行辯論，讓學生在不同觀點的撞擊中達成共識。設計此活動的目的是進一步強化保護環境，從我做起，從現在做起，從身邊的一點一滴的小事做起，可以設置更多的問題情境讓學生體會到生活中還有許多方面可以做，如節約紙張、不使用一次性的筷子、塑料袋等，教師可組織學生廣泛深入地討論，鼓勵學生積極探究，把環保落實到學生生活的方方面面。

（三）注重日常踐行“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，實踐是檢驗真理的唯一標準”，思品課要讓學生深入到生活中去，檢驗學生的生成，提升他們的認識。因此，我們還要組織適當的實踐活動。我在這一課教學結束后，引導學生做了這些事情：1.每人出一份手抄報，更新教室和走廊里的黑板報；2.召開以“愛我校園美如畫”的主題班會； 3.全班集思廣益出一份關于愛護校園愛護班級的倡議書，并分發各班；4.向學校級部提議在全年級開展“我的校園美如畫”為主題的演講比賽；5.在周末開展“我是環保小衛士”，走上街頭，特別是在公園、廣場等人口密集的地方做環保公益活動，可以同時向社會群眾宣傳環保的重要性。6.在家庭中、社區中開展“我是文明小主人”，做力所能及的保護環境的小事情。實踐活動不是一時之舉，而應該長期堅持，做到常態化。讓學生認識到保護環境不僅僅是停留在口頭上，也不僅僅是為了考試而是實實在在地認認真真地為環保出一份力，做出自己力所能及的貢獻。

實踐性學習的達成需要我們在日常教學中有目的的去組織，有計劃的去落實。我們必須長期堅持，常抓不懈。這樣，我們才能更好地搭建學生心靈與現實溝通的橋梁，思品課堂才能變得更加豐富而有活力！

第四篇：九年級思品課

九年級思品課《復習聚焦兩會》案例評析

廣漢市金雁中學 艾述蘭

課標依據：

依據《初中思想品德課程標準》，本案例要求學生知道我國的一切權力屬于人民；人民代表大會是人民行使國家權力的機關；人民代表大會與其他國家機關的關系；全國人民代表大會的職權；人民代表大會制度是實現人民當家作主的根本政治制度。知道人民政協的職能和人民政協是如何開展工作的。能辨析全國政協和人民代表大會的區別。

教材分析 ：

本案例是教科版九年級《思想品德》第四單元第十課，主要講述人民代表大會制度和政治協商制度等內容。

學情分析：

使青少年從情感上接受人民代表大會制度這一我國的基本政治制度，關心兩會，關心國家的政治生活，培育熱愛人民的情感，人民高于一切的價值觀。體會我國的萬眾一心，振興中華的感情

設計理念：

1.立足生活，給學生一個互動對話的課堂，一個情感體驗的課堂，一個合作探究的課堂。

2.充分發揮學生的主動性。課堂上學生主動參與活動，發表自己的見解，并在與同學的交流、教師的引導下開展探究性學習。

3.讓學生自主復習,自學掌握知識.授課理念：

堅持“還課堂于學生”的教學理念,立足于學生的“學”,教師引導，學生開展小組合作學習,構建“合作——探究”的學習模式。教學目標

1、梳理第十課知識，構建第十課知識結構。

2、培養學生分析、理解、歸納能力。教學重點、難點分析

1、梳理第十課知識，構建知識體系

2、記憶重要內容 教學課時

1課時。教學過程

（一）學生自主復習

（二）學生歸納本課內容

第十課 聚焦兩會

1．“兩會”指的是哪兩會？

全國人民代表大會和政協全國代表大會。

2．在我國，人民是如何人民行使當家作主權力的？

在我國，人民通過民主選舉選出自己的代表，組成人民代表大會，集中行使國家權力，再由人民代表大會產生行政、審判、檢察等機關，分別行使管理國家、維護社會秩序等各項權力。行政、審判和檢察機關都對人民代表大會負責，受人民代表大會監督。因此，我國人民代表大會制度的運作過程，就是人民當家作主行使國家權力的過程。人民代表大會制度是實現人民當家作主的根本政治制度。3．全國人民代表大會具有哪些職能？

最高立法權：制定和修改法律，制定和修改憲法。

最高決定權：審查和批準國民經濟和社會發展計劃、國家預算等。最高任免權：增選和罷免國家領導人。最高監督權：監督國家機關工作。

4．全國人民代表大會的職能表明了什么？

（1）全國人民代表大會在我國國家機關中居于最高地位，充分體現了我國人民當家作主的國家性質。（2）我國是人民當家作主的國家。人民通過人民代表大會行使國家權力，人民代表大會制度是我國的根本政治制度。5．政協的性質和組成？

性質：中國人民政治協商會議是中國人民愛國統一戰線組織，是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商的重要機構，是我國政治生活中發揚社會主義民主的重要形式。團結和民主是中國人民政治協商會議的兩大主題。組成：人民政協由中國共產黨、各民主黨派、無黨派民主人士、人民團體、各民族和各界的代表，臺灣同胞、港澳同胞和歸國僑胞的代表以及特別邀請的人士組成。

6．我國人民政協有著怎樣的職能和使命？

人民政協通過自己的工作，切實履行政治協商、民主監督、參政議政的三大職能。②團結和民主是人民政協的兩大主題。作為全國人民大團結、大聯合的有力推動者和社會主義民主的積極實踐者，人民政協按照團結和民主的要求履行職能、發揮優勢，在國家和民族的發展中肩負著重要使命。

7．我國政協制度的特點和優勢是什么？

政協委員經常深入基層、深入群眾，了解真實民情，廣泛集中民智，高度關注民生。作為一條重要的民情民意傳達渠道，人民政協廣納諍言，參政議政，傳遞著寶貴的政治信息，生動地展示了我國政治協商制度的特點和優勢。

8、我國的國家性質（國體）：

中華人民共和國是以工人階級為領導的，以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。（1949年10月1日，中華人民共和國成立，人民成了國家的主人，在中國歷史上開辟了人民當家作主、管理國家的新時代。）

9、我國的根本政治制度（政體）： 人民代表大會制度是我國的根本政治制度。（人民代表大會制度是實現人民當家作主的根本政治制度，是實現全體人民當家作主、管理國家的的根本途徑和有效形式。）

10、正確區分下列概念：

⑴我國的根本政治制度：人民代表大會制度 ⑵我國的最高國家權力機關：全國人民代表大會

⑶我國人民行使當家作主權力的機關：各級人民代表大會（包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會）⑷我國的根本制度：社會主義制度

⑸我國的基本政治制度之一：民族區域自治制度

⑹我國的基本經濟制度：公有制為主體，多種所有制經濟共同發展

⑺我國的基本分配制度：以按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度

⑻我國的分配原則：確立勞動、資本、技術、管理等生產要素按貢獻參與分配的原則。

11、全國人民代表大會的地位、任期、制度和主要職權是什么？ 地位：全國人民代表大會是我國最高權力機關。任期：每屆任期五年。會議制度：全國人民代表大會一般每年召開一次會議，決定當年的大事。主要職權：①審議全國人民代表大會常務委員會、國務院、最高人民法院、最高人民檢察院工作報告；②審查和批準國民經濟和社會發展計劃、國家預算；③制定或修改基本法律；④增選或罷免國家領導人等。

12、人民政協的主題：團結和民主是人民政協的兩大主題。補充：

a我國現階段的人民包括的范圍（即愛國統一戰線的內容）人民在不同歷史時期有不同內容。現階段，人民是指全體社會主義勞動者，擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者。b公民與人民的區別和聯系：

人民和公民并非同一個概念。人民是區別于敵人的政治概念，而公民是法律概念，是指具有某國國籍并依據該國憲法和法律規定，享有權利和承擔義務的人。我國憲法明確規定：“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的公民。”在我國，公民包括人民，有包括具有我國國際的被剝奪政治權利的人。不過，后者不能享有公民的全部權利，也不能履行服兵役等光榮義務。

（三）學生全班交流

（四）老師精講

（五）構建知識體系 課堂小結：

通過對第十課的復習，學生熟悉了教材，記憶了相關知識點，同時培養了分析、理解和歸納能力。課外作業：

導學思

【教學反思】

在初三的后期復習中,需要讓學生構建知識體系,所以在本課的復習中,我比較注重讓學生自己看書,自己歸納,記憶比較重要的知識要點,但由于課堂時間有限,對于學困生的關注不夠，所以如何在有限的時間里提高學困生的學習效率是一個值得研究的問題。

第五篇：思品課工作總結

2014--2015學年下學期思想品德教學工作總結

本學期，我仍秉承認真、嚴謹的治學態度，勤懇、踏實的工作作風，使教學工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學任務。

一、我主要作好了以下幾個方面的工作：

1、不斷學習，提升自己的業務素質。

作為科任教師和教研組長，我認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加和組織教研活動，上好公開課，并能經常聽老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的業務水平。我始終把《初中思想政治課程標準》和我校的快樂高效教學模式相結合進行施教，同時結合現實生活中的典范事例和思品課的特點多方面、多角度去培養學生良好的品德和高尚的人格。

2、認真備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我始終認為，一個教師無論你教學多長時間都要認真備課，備不好課就不能上講臺。因為知識在不斷的變化，面對的學生也在不斷地變化，你不認真備課，只是吃老本，課就不會上好，3分鐘能講清的知識點用5分鐘講就是失敗。所以，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

3、完善授課技能，提高教學質量

在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生分析問題的能力。為提高每節課的課堂效率，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，精心制作課件，通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

4、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性

對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、反思與改進

1、我在教學中還進一步注重教學的總結工作，把自己在教學工作中的感想、思路、經驗、教訓加以總結，以便進一步提高自己在教學中駕馭課堂的能力，改進自己在教學中的不足。

2、要進一步提高自己的課堂教學藝術水平和教育教學理論水平，力爭使課堂教學能輕松駕馭、游刃有余。

3、對課標需要進一步研究，瞄準中招，進一步提高授課效率。

2015年3月10日