第一篇：讓真實(shí)走進(jìn)作文課

讓真實(shí)走進(jìn)作文課

————聽(tīng)課有感 陳桂葉

上周五下午我們學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文聯(lián)片教研，本次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，使我受益非淺，本次習(xí)作徐韻喆老師的一節(jié)課《桔子》以及黃書(shū)記的講座《關(guān)于作文教學(xué)——自由的思想 多彩的生活》讓我系統(tǒng)的了解習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和方向。這次習(xí)作活動(dòng)突出特點(diǎn)是：真實(shí)樸實(shí)、充實(shí)。

一、課堂教學(xué)真實(shí)

本次習(xí)作教學(xué)研究課，總體來(lái)看比較真實(shí)。真實(shí)地再現(xiàn)了課堂教與學(xué)的總過(guò)程，課堂上學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教師循循誘導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)生由了解 —— 認(rèn)識(shí)——情感的升華。如徐老師“桔子”一課，徐老師從讓孩子們觀察桔子引入，讓學(xué)生們暢所欲言中，說(shuō)出桔子的外形、顏色等，學(xué)生思維如泉涌，真正體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)如潤(rùn)物無(wú)聲，學(xué)生的說(shuō)——想——寫(xiě)的循序發(fā)展步步提升。這一真實(shí)的過(guò)程正是每位教師希望看到的，給我們起到研究、示范的作用。教學(xué)的真實(shí)還體現(xiàn)在，課堂上教師注重激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，能從不同形式上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠很快的在興趣昂然中投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂上我們高興地看到，課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信上是成功的，學(xué)生愿意習(xí)作，熱愛(ài)習(xí)作，把習(xí)作當(dāng)作是自己情感表達(dá)的一種途徑。而在這種氛圍下，我們的徐老師，在學(xué)生匯報(bào)交流中也“經(jīng)常有驚喜”，“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”。像孩子的“桔子廣告詞：品桔香，知桔趣，大自然金燦燦桔！”；學(xué)生在這種輕松、開(kāi)放的空間中流露出的情感是真實(shí)的。是富有個(gè)性的。

二、教師教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)、自然

徐老師具有很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)基本功，及駕馭課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上能很強(qiáng)，如徐老師充滿鼓勵(lì)，帶有賞識(shí)的語(yǔ)言，激勵(lì)孩子們向上，無(wú)論從知識(shí)傳授還是教育做人等方面都令我們贊賞。另外，在教師語(yǔ)言上能體現(xiàn)出教師濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)，教師與語(yǔ)言雖沒(méi)有華麗的詞藻，但卻能抓住與心理需求與學(xué)生平等，猶如那潺潺的小溪流水，滋潤(rùn)了孩子們的心田，深入學(xué)生的內(nèi)心深處，讓學(xué)生在愛(ài)心滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，有感而發(fā)。

從教師教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，教師能夠針對(duì)孩子們的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然沒(méi)有教學(xué)媒體，但卻體現(xiàn)教師踏實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，把傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧，使我們能看出教學(xué)每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步提高，升華，并針對(duì)教學(xué)，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，培養(yǎng)想象力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，如徐老師引導(dǎo)想象，想怎么寫(xiě)，就怎么寫(xiě)，想怎么想，就怎么想，從點(diǎn)到面打開(kāi)想象的空間等。

學(xué)生們一節(jié)課的充實(shí)，還來(lái)源于平時(shí)的閱讀積累，有一個(gè)詞叫厚積而薄發(fā)，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的積累，就不會(huì)有今天的才思敏銳，下筆有神的結(jié)果，學(xué)生在積累中增加了新知，所以在課堂上靈活運(yùn)用，乃至滔滔不絕，這讓我們語(yǔ)文老師達(dá)成一個(gè)共識(shí)，一定要注重平時(shí)的閱讀積累，像課標(biāo)中要求的閱讀量就必須完成，學(xué)生才會(huì)在每節(jié)課上才學(xué)得充實(shí)。

第二篇：讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活

摘 要 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。讓地理走進(jìn)生活，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，嘗試遷移地運(yùn)用地理知識(shí)和技能、尋找解決問(wèn)題的方法或策略，挖掘課外教學(xué)資源，進(jìn)行大膽嘗試，關(guān)注生活實(shí)際，在地理教學(xué)中要突出“地理是源于真實(shí)生活的地理”“學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”的教育理念。

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 生活實(shí)際

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0019-02

中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。

有報(bào)道說(shuō)，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一位年僅十歲的英國(guó)女孩與家人在泰國(guó)普吉島游玩時(shí)，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說(shuō)，將會(huì)有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個(gè)海灘上無(wú)一人傷亡。小女孩也因此被

媒體贊譽(yù)為“海灘天使”。“海灘天使”的這份“先見(jiàn)之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識(shí)。她說(shuō)：“地理老師教給我們有關(guān)地震的知識(shí)，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯。”十歲的小學(xué)生能利用學(xué)到的知識(shí)避開(kāi)百年不遇的災(zāi)難，而我們的學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力又如何呢？好多大學(xué)生在地圖冊(cè)上找不到具體某一地方的地名，到了一個(gè)陌生的地方卻因?yàn)椴粫?huì)查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對(duì)這樣的事實(shí)，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識(shí)，教會(huì)他們處理和應(yīng)對(duì)日常生活中面臨的問(wèn)題，這的確是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點(diǎn)，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。

一、地理是源于真實(shí)生活的地理

1.地理知識(shí)源于真實(shí)生活

（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)

學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽(yáng)、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識(shí)。如：讓學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)夏季時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡和白晝時(shí)間長(zhǎng)短的情況，并與冬季觀察到的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學(xué)生觀測(cè)在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。

（2）用地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象

如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如：飲食上：中國(guó)的“南米北面。南甜北咸”的生活習(xí)慣是受各地

氣候和農(nóng)作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習(xí)慣穿可以露出一只胳膊的“不對(duì)稱”的藏袍，這與當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P(guān)系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風(fēng)沙。民居上：我國(guó)北方傳統(tǒng)的民居特點(diǎn)是房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，這樣會(huì)冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長(zhǎng)而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語(yǔ)“天上積雨云，地上雨淋淋”說(shuō)的是云與降水的關(guān)系；成語(yǔ)“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。

二、學(xué)地理是為了更好地生活

1.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性。因此地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去解釋一些地理現(xiàn)象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導(dǎo)致東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識(shí)，我想就不會(huì)將該企業(yè)布局于此以致導(dǎo)致嚴(yán)重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時(shí)，我引用如下問(wèn)題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的

問(wèn)題，只要學(xué)生能充分運(yùn)用地理知識(shí)，就能很好地解決上述問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

2.訓(xùn)練學(xué)生走向生活實(shí)踐的能力

幾乎是所有的地理知識(shí)都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識(shí)都可應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。這就要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近生活實(shí)際，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當(dāng)天的地理課我因時(shí)利導(dǎo)的問(wèn)，遇到地震時(shí)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的看法。有的說(shuō)發(fā)生地震時(shí)若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅(jiān)實(shí)的家具下面，若在商場(chǎng)，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開(kāi)建筑物，到空曠地。有的說(shuō)地震時(shí)應(yīng)盡快

關(guān)閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災(zāi)害，如爆炸等。及時(shí)搶救傷員脫離險(xiǎn)境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬(wàn)不要打開(kāi)電燈或用打火機(jī)，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明。看著同學(xué)熱烈地討論著，我笑著說(shuō)：“很高興看到你們能活用地理知識(shí)，地理教學(xué)目的是讓你們能學(xué)以致用，在遇到災(zāi)難時(shí)能根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，采取合理正確的方式保護(hù)自己，以擺脫險(xiǎn)境，獲得生存。”

第三篇：讓作文課變得有聲有色

讓作文課變得有聲有色

山東屯九年制學(xué)校李海英

作文教學(xué)歷來(lái)是老師和學(xué)生都很都疼的事情，學(xué)生不愿意寫(xiě)，教師叫起來(lái)也費(fèi)力，而且批改作文更是一項(xiàng)大工程。教學(xué)這么多年，一直在探索作文怎樣讓學(xué)生想寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)呢？現(xiàn)在把自己的一些想法寫(xiě)出來(lái)和大家一起分享：

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。我現(xiàn)在帶的學(xué)生正好是三年級(jí)的開(kāi)始，所以從一開(kāi)始就注重學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)更為重要。第一篇作文是寫(xiě)一個(gè)游戲，學(xué)生雖然每天都在玩游戲，但能寫(xiě)出來(lái)就不容易了。所以我先從課文入手，學(xué)習(xí)《吹泡泡》一課時(shí)，認(rèn)真分析作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)作技巧，并讓學(xué)生回家試做一下這個(gè)游戲，真切感受到作者寫(xiě)作的真實(shí)性，還讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)吹泡泡的過(guò)程。第一步完成了，再領(lǐng)學(xué)生親自做一個(gè)游戲，我領(lǐng)學(xué)生做了“貼鼻子”、“二人三足”的游戲，并在游戲過(guò)程中提醒學(xué)生記下游戲的場(chǎng)面，有了親身的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了。作文交上來(lái)時(shí)，我很滿意，沒(méi)想到第一篇作文會(huì)寫(xiě)的這樣好。

二、修改時(shí)小組合作。先由小組長(zhǎng)檢查作文，組長(zhǎng)指導(dǎo)修改后，交給老師再做指導(dǎo)，有不足之處再做修改，要讓學(xué)生知道文章是不斷修改才更出色的。并告訴學(xué)生你是小作者，你可以加進(jìn)自己的想象，要寫(xiě)出自己的特色來(lái)。

三、作文講評(píng)要有針對(duì)性性。批改作文一直是讓老師頭疼的大事，隨著課改的深入，我將互助模式應(yīng)用到作文講評(píng)之中。因?yàn)閷?xiě)上來(lái)的作文已經(jīng)有老師看過(guò)不止一遍了，學(xué)生對(duì)老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)也不感興趣，再批也是得不償失。我將學(xué)生作文交換，首先看字跡是否工整，如果工整，就在作文后加注批語(yǔ)，并獲得一顆星；第二步，讀文看有沒(méi)有錯(cuò)別字，如果有錯(cuò)別字做上標(biāo)記后修改，如果沒(méi)有錯(cuò)別字，就再獲一顆星；第三步，再讀文章看句子是否通順，不通順的及時(shí)修改，通順的加一顆星；第四步，讀文找到好詞好句，有好詞佳句的，再得一顆星；最后看是否使用修辭方法，如果有修辭的加一顆星。然后統(tǒng)計(jì)超過(guò)三顆星的為“優(yōu)”，不足三顆星的為“良”這樣就輕松解決了批作文的難題。在批改過(guò)程中還要讓學(xué)生讀一讀好的詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)出怎么好。這樣，學(xué)生還能借鑒別人的寫(xiě)法，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？ 讓學(xué)生在作文中找到快樂(lè)，學(xué)生還會(huì)期待著下一個(gè)作文課的到來(lái)。雖然是剛剛開(kāi)始嘗試，但覺(jué)得會(huì)有助于學(xué)生作文水平提高的。

第四篇：走進(jìn)多彩生活_寫(xiě)出真實(shí)感受

走進(jìn)多彩生活 寫(xiě)出真實(shí)感受 ——淺談小學(xué)生的作文教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。”很顯然，課標(biāo)對(duì)于作文教學(xué)的實(shí)施建議是可操作性的，是有指導(dǎo)意義的，但是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，作文仍然是一項(xiàng)難題，而作文教學(xué)無(wú)疑也是令小學(xué)語(yǔ)文教師頭痛的問(wèn)題。習(xí)作成了令很多師生都望而生畏攔路虎，往往是教師口若懸河，費(fèi)盡心機(jī)的講，學(xué)生抓耳撓腮，絞盡腦汁的寫(xiě)，最終還是無(wú)法見(jiàn)到成效。我認(rèn)為，作文教學(xué)確實(shí)不是一件容易的事情，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，并將這些探索和啟發(fā)加以錘煉和總結(jié)，才能從中得出一些對(duì)學(xué)生有所裨益，對(duì)教師教學(xué)有所幫助的心得、經(jīng)驗(yàn)和行之有效的教學(xué)方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，只要我們教師指導(dǎo)得當(dāng)、訓(xùn)練得當(dāng)，作文一定會(huì)成文孩子們熱衷的學(xué)點(diǎn)，成為師生樂(lè)于面對(duì)的話題。

一、引領(lǐng)孩子遨游自由廣闊的空間 作文應(yīng)該是作者對(duì)生活的觀察的反映，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。很多孩子的作文是脫離生活的，他們也曾見(jiàn)到過(guò)生活中的種種現(xiàn)象，游覽過(guò)生活中的很多美麗的地方，經(jīng)歷過(guò)生活中的很多難忘的事情，但是，在寫(xiě)作中，他們卻很難把自己的這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷與作文聯(lián)系起來(lái)，因此立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，讓孩子整整遨游于廣闊的生活空間，是作文教學(xué)的迫切需要。

從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫(xiě)、套寫(xiě)、甚至背誦例文、范文的抄襲現(xiàn)象很普遍。從孩子們的文章中我們看到，他們對(duì)生活的經(jīng)歷和觀察是有的但是認(rèn)識(shí)的能力卻是薄弱的，他們的作文，于生活是脫節(jié)的，沒(méi)有生活氣息，不能用自己的語(yǔ)言把自己生活中豐富多彩的現(xiàn)象描述出來(lái)。此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)在觀察生活的同時(shí)去思考生活，在生活中去獲取寫(xiě)作的素材，我們應(yīng)該教給學(xué)生的是觀察方法，如觀察自己生活的城市、社區(qū)的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察每天接觸到得人的工作表現(xiàn)、言語(yǔ)談吐和人物身份；觀察大自然的樹(shù)木花草在一天中的變化，一年中的變化；觀察日月星辰在一個(gè)月一年四季中的變化……并有意引導(dǎo)學(xué)生去思考對(duì)于這些變化你的體會(huì)和感受，從中提煉出去美好的、值得你記憶的人、物和事，然后將這些寫(xiě)進(jìn)你的作文，你的隨筆通過(guò)觀察，激起了學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，陶冶學(xué)生的情操。我還經(jīng)常有意識(shí)地組織一些活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去積累一些典型的寫(xiě)作材料。這樣無(wú)疑可以促成到作文教學(xué)的成功，同時(shí)也能在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中，深化作文主題，提高學(xué)生所寫(xiě)文章的思想內(nèi)涵。如組織學(xué)生開(kāi)展“夸夸我我的同學(xué)”“我的媽媽（爸爸）真了不起”“他（她）是我最喜歡的老師”等內(nèi)容的演講形式的主題活動(dòng)；配合重大節(jié)日（兒童節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)等）組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會(huì)；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在不同的季節(jié)和父母去郊游、到野外、到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶、姥姥姥爺家走一走看一看；到爸爸媽媽的單位、工廠去體驗(yàn)一下……這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)生活，也是為學(xué)生提供寫(xiě)作素材的有益嘗試。我從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如：種植花草樹(shù)木，然后觀察了解自己親手種下的花草樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程；飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，記錄自己和親手飼養(yǎng)蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的小故事；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，記錄勞動(dòng)的樂(lè)趣、辛苦和感受……在實(shí)踐過(guò)程中，教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，并把這些所見(jiàn)所感裝進(jìn)自己的“素材庫(kù)”，在以后的作文中有意地去應(yīng)用。

二、讓孩子在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作 蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”可見(jiàn)，真正的作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去積極思考的，也就是說(shuō)我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“積極的思考”十分重要，幻想靠大量地背范文、套模式，搞模仿來(lái)提高寫(xiě)作水平，無(wú)疑是紙上談兵，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的，新課改一直在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的主題地位，把課堂還給學(xué)生，作文教學(xué)怎能忽視學(xué)生的主體地位、忽略對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練呢？教師只有開(kāi)拓學(xué)生思路。讓學(xué)生在“積極的思考”中獲取靈感，才能讓學(xué)生做到文思如泉涌、下筆如有神。

閱讀能力的訓(xùn)練和提高是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。試想，如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力低下，連看文章的能力都沒(méi)有，何談寫(xiě)文章的能力呢？杜甫有詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”胸?zé)o點(diǎn)墨，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量的閱讀既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，甚至需要家長(zhǎng)的配合，教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。就小學(xué)低年級(jí)而言，成語(yǔ)故事，童話故事，冰心的小散文都是孩子們閱讀的首選材料。

當(dāng)然，我們的語(yǔ)文課本的功效也不容忽視，選入課本的每一篇文章都是精心篩選之作，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。我們可以指導(dǎo)學(xué)生去仿寫(xiě)，這里所說(shuō)得仿寫(xiě)絕不是簡(jiǎn)單的模仿套用，而是仿其文、仿其格、仿其法、即：學(xué)習(xí)文中精美語(yǔ)言的運(yùn)用；學(xué)習(xí)文章謀篇布局的思路；學(xué)習(xí)文章觀察生活、感悟生活的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的仿寫(xiě)練習(xí)，必然會(huì)掌握一定的寫(xiě)作基本方法，教師再不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法去訓(xùn)練自己。例如：從不同的角度去選材，表現(xiàn)同一主題；篇章結(jié)構(gòu)安排可“先分后總”或“先總后分”，還可以運(yùn)用“順序”、“插敘”、“倒敘”的方法去練習(xí)。總之，先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

堅(jiān)持寫(xiě)日記是很多教師提高學(xué)生寫(xiě)作水平的首選方法。的確，寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑．日記的內(nèi)容取材廣泛，大凡看到的、聽(tīng)到的、想到的都可以成為寫(xiě)日記的素材，孩子們的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地通過(guò)日記表達(dá)出來(lái)。給他們一個(gè)廣闊的寫(xiě)作實(shí)踐的空間，讓他們的筆自由馳騁，這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。當(dāng)然這里教師的適時(shí)引導(dǎo)也是不能忽視的。比如：每組織學(xué)生參加完一場(chǎng)歌詠比賽，廣播操匯演，搞完一次大掃除，開(kāi)完一次主題班會(huì)，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，題目自擬，體裁自定，內(nèi)容自選，寫(xiě)出形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化的文章來(lái)。讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，表現(xiàn)生活的需要，展示自我的舞臺(tái)。

三、教會(huì)孩子改出好文章

優(yōu)秀的文章是改出來(lái)的。學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的印象是很深刻的，因此教師應(yīng)該及時(shí)的去批改、閱讀孩子的文章，并給出中肯的評(píng)價(jià)，提出修改的意見(jiàn)。在孩子的作文中哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我所帶班級(jí)的一個(gè)孩子，表達(dá)能力較差，但是在一次作文中，他準(zhǔn)確地運(yùn)用了剛剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)“五光十色”去形容城市的夜晚那多彩的街燈，于是用紅筆在他的那句話下面畫(huà)上了一排整齊的圈圈并在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，多留意生活中美麗的事物，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)寫(xiě)得更精彩！希望你再修改文章是注意一下段落結(jié)構(gòu)，不要一段到底，一個(gè)句號(hào)到底。這樣先鼓勵(lì)，后建議，學(xué)生很容易接受，自己修改起自己得文章來(lái)也得心應(yīng)手，就像在給自己精心種植的小花剪枝捉蟲(chóng)，讓她更加完美，有那個(gè)孩子會(huì)拒絕這樣的美差呢。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在修改的過(guò)程中建議學(xué)生把自己的作文多看幾遍，有感情地讀一讀，看它是否順口，是否通順，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

修改自己的文章是進(jìn)步，修改別人的文章也是一種提高，教師還可以給孩子們輪流交換互閱的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)千面手，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)這門藝術(shù)中的藝術(shù)，學(xué)生應(yīng)該在教師的引領(lǐng)下徜徉在藝術(shù)的殿堂中，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，更是作文的主人，教師的任務(wù)是引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)小主人去品味寫(xiě)作的奧妙，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的方法，寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作。

第五篇：《作文課：細(xì)節(jié)讓作文更美》教案

《作文課：細(xì)節(jié)讓作文更美》教案

新疆克拉瑪依市

再一次感受一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的美。

4、課文經(jīng)典

（學(xué)生展示自己找到的課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)此處的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。）（教師展示投影“課文經(jīng)典”）

可見(jiàn)，很多作家都非常注重作品中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，那么我們?cè)鯓硬拍芨玫卣莆占?xì)節(jié)描寫(xiě)這個(gè)技法呢？請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)一下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

（學(xué)生總結(jié)，教師適時(shí)板書(shū)）

5、課上訓(xùn)練

方法只有運(yùn)用于實(shí)踐才能夠真正地掌握，接下來(lái)我們就分小組完成學(xué)案上的2個(gè)片段訓(xùn)練，大家抓緊時(shí)間。

好了，大家都寫(xiě)好了。各小組選派代表將你們的作品展示一下，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看別人寫(xiě)的好不好，好在哪里？

（學(xué)生展示，其他學(xué)生評(píng)論）

6、總結(jié)

同學(xué)們要將細(xì)節(jié)描寫(xiě)準(zhǔn)確地運(yùn)用到自己的作品中去，只是掌握一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活中的很多細(xì)節(jié)都值得我們?nèi)リP(guān)注，不僅如此，我們還要學(xué)會(huì)用自己手中的筆詮釋出更加美好的明天。祝大家寫(xiě)作能力一天更比一天強(qiáng)！

7、作業(yè)

以“上課鈴響了，老師還沒(méi)有到”為話題寫(xiě)一個(gè)片段，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。