第一篇：在課堂上學生不愛舉手回答問題小析

小議學生不舉手回答問題的原因及解決辦法

蔣覓

去年秋季開學，學校叫我接任五(2)班的語文教學工作。聽了這個消息我非常高興。于是，花了一兩個鐘頭認真備好第一堂課，準備作為見面禮，也好在學生面前留下第一印象，樹立起自己的教師威信。

上課鈴一響，我興高采烈地走進課堂，看著37雙充滿智慧的眼睛，我暗暗得意，一切在我掌控之中。我先自我介紹，最后問他們是否喜歡我給他們上課，他們集體說喜歡。當我叫他們主動自我介紹時，哪知他們一個個是“師唱生不和。”學生傻眼了，有的捏筆桿，有的搓手指，有的直勾勾的看著我，還有的干脆低下了頭。我當時就蒙住了，學生為什么就是不單獨舉手發言呢？于是，精心備的課我不上了。俯下身子做起了“偵探”工作，他們只是笑而不答。

下課了，我跟其他科任老師了解情況，他們也反應了這方面的困擾。放學后我又在網上查找了資料。了解到：一般情況下，導致學生不愛舉手回答問題的原因有這些：

1、長期的以教師為中心，使學生養成被動接受的思維定勢與行為定。在課堂中，教師的精彩話語過多，充分展示了自己，從而忽略了學生，學生只顧聽老師說，自然就失卻了表現自我的機會與想法。在平常的課堂中，教師可能都扮演了傳道者和授惑者的角色，使學生習慣了教師的解答，從而雖然認真聽講，卻不

習慣表現自我的思想。

2、忘記留給學生充分的思考時間，教學預設與實際脫節。由于只顧教學環節去完成教學，所以在問題提出后，教師急于學生給出答案，常常一個問題連著一個問題，大多學生還沒能思考成熟，而正由于沒有給學生留有充分的思考和討論的時間，導致了學生與老師的教學預設脫節。

3、教師自身修煉還不夠，教學方法還不夠完善。

教師自身專業水平不高，教學方法選擇不當，或在課堂上對學生的回答、表現不予以評價和表揚，長此以往，會扼殺學生回答問題的積極性。

4、學生心理發生的微妙變化。

如果說以上都是從教師自身尋找的問題，那下面就是針對學生心理尋找的原因。隨著年齡的增長，學生的心理發生了微妙的變化，自我意識不斷增強，自尊心也日趨強烈，這些表現在以下幾點： ①怕出現什么情況而招同學嘲笑，這類學生多屬不自信。

②沒十成的把握所以猶豫、觀望，這類多是完美型性格的學生。③怕回答錯誤會挨老師批評，害怕心理。

④少數學生覺得沒必要，多為較有個性的學生。

⑤少數學生上課注意力不集中，未聽清提問的問題。

⑥由于課堂時間有限，教師不可能請每一位舉手的同學都回答問題，有時提問時留的時間又太少，學生沒有充分的時間思考等原因使許多同學不敢舉手發言。（以上參考文獻來自網頁）

了解到了造成學生課上害怕舉手的原因有來自教師的，也有來自學生自身的后，我也針對我班的情況，改變了調查了解方式，查到最主要的原因是：平時班主任及科任老師上課太嚴肅，導致學生從小養成不舉手回答問題的習慣。

找到了這些原因之后，我決定以激發學生學習的熱情從以下幾點進行教學：

1.渲染氣氛，激發興趣。課堂上，自己盡可能多地用抑揚頓挫的語言并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。要善于使用微笑教學，并輔之以風趣，幽默的語言，給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛中，使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，積極思維，大膽發言，進而產生濃厚的學習興趣。

2.溝通情感，培養興趣。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。學生對老師的喜愛程度直接關系到對這個科目的喜愛和投入。所以自己要在情感上多付出，對學生多鼓勵，少指責，讓學生真切的感到老師是真心的要幫助他。他們才會大膽的站起來，表達自己的情感和想法。

3.教學靈活，保持興趣。這里面，我主要指對數學學習的處理和問題的設置，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。少設置過易和過難的問題，多提開放性和發散性問題，讓每個學生都能在自己的能力范圍之內，積

極思考，表達和展示自己。

4讓興趣變為學習的動力。幫助學生形成良好的學習習慣。大半年下來，我班的學生進步挺大，一個個在課堂也變很活躍了。看著他們的進步，我也很欣慰。

第二篇：研修日志--如何解決學生不愛回答問題的現狀

如何解決學生不愛回答問題的現狀

在教學中我們常常發現這樣一個現象，隨著年齡的增長，學生慢慢的不愛回答問題了。低年級的學生回答問題的積極性還很高，一旦到了高年級，學生由于種種原因而變得不愛回答問題，到底要如何解決學生不愛回答問題的問題呢？ 首先我們要知道學生不愛回答問題的原因，大概有以下幾點：

1、怕嘲笑和否定，沒有勇氣去回答問題。一旦回答錯誤，同學會笑，也怕看到老師否定的手勢和眼神。

2、害怕被冷落，自信心不夠。有的學生是因為害怕老師不敢發言，也有得是習慣了，因為老師很少叫他，所以久而久之養成了不發言的習慣。

3、基礎不夠扎實，無法在規定時間內想出答案。并不是所有的學生都能夠準確的在一定時間內知道問題的答案，他們需要細想，所以來不及想答案，別的同學已經說了。

針對以上的原因，要想辦法制定相應的對策。

1、應該培養學生一個良好的傾聽習慣。當別的同學回答問題時，應該安靜的聽，這是一種禮貌，答錯了也不應該嘲笑，而是友好的幫助他糾正錯誤。學生回答錯誤或者答不出時，教師應該先肯定他敢于回答問題的勇氣，再指出錯誤的地方。

2、提高教師的親和力。教師的教態要親切，語言幽默風趣，并且富有吸引力，課堂氣氛就顯得愉快和諧，學生就能無所顧忌，暢所欲言。如果教師一堂課下來都是面部僵硬，那學生肯定會因為懼怕而不敢舉手，敬而遠之。

3、教學生動活潑。應該營造趣味、生動的課堂，加上教學方式要多變,課堂氣氛活躍,調動學生的積極性，學生上課的興趣高了自然回答問題的積極性也會跟著提高。

要改變學生不發言的現狀，不能急于求成，綜合多種因素去作用。要相信，當我們的課堂生動，學生尊重他人，老師富有親和力時，學生發言的積極性一定會大大提高。

第三篇：如何讓上課不愛回答問題的學生主動回答問題(2016金子何文智論文正式稿)

如何讓上課不愛回答問題的學生主動回答問題

（作者：衡南縣相市鄉金子完小 何文智）

在日常教學過程中，相信有老師碰到過這樣的學生：膽子小，性格內向，不大說話，不管課堂你問什么問題，他總是一臉無辜的看著你，好像回答你的問題比考試打滿分還難，要讓他上課主動舉手回答問題更是比登天還難。遇到此類學生，老師該怎么做才能讓學生上課主動回答老師的提問呢？我想借助這篇文章簡單地談一談我的想法：

解決問題首先要分析產生問題的原因，學生不愛回答問題主要有以下原因:

一、不想回答。小學生對于自己不感興趣的話題大多采取沉默，這在教學過程中經常能體會到。上語文和數學等難度較大的課時很多學生基本不發言，換了美術、音樂等相對輕松的課時，那些不發言的同學也發言了，原因就是相對于枯燥的語文和數學課，小學生們更喜歡輕松愜意的音樂和美術課，因為喜歡才會多表達。

二、不能回答。這個不能說不是指學生沒有說話的生理能力，而是指老師提出的某些問題對于學生來說太難，學生沒辦法回答，通俗講就是“心想答而力不足”。

三、不敢回答。這一點應該說是小學生不愛回答問題的最主要原因。學生由于家庭或者自身等各方面原因導致的自卑。自卑的表現往往是膽子小，不敢表達內心的真實想法，成年人如此，心理脆弱的兒童表現就更強烈了。面對老師的問話，最讓他們舒服的應對方式就是沉默。

分析完小學生不愛說話的原因之后，我們再“對癥下藥”：

一、創新教學方式，激發學生學習興趣。我就舉個我教二年級語文漢字書寫的例子。剛開始我就是中規中矩地教，我在黑板范寫，寫完之后請學生在黑板上寫，總是那幾個“拔尖”生舉手，我想這樣下去不行，于是就想到開展一個寫字比賽，每次叫三個同學寫同一個字，看誰寫的又好又快，寫得好的給予一定的獎勵。這一小小的改變激發了學生的好勝心和興趣，平時老不愛回答問題的學生都積極參與到課堂來了。由此可見，新穎有趣的教學方式能夠有效地激發學生課堂回答問題的積極性。

二、多朗讀、多看書，提高學生語言表達能力。有一部分小學生即使知道老師所提問題的答案也不主動舉手，原因之一就是內心的想法自己表達不清楚，不知道 該用什么詞語，該組織什么樣的語言，針對“茶壺煮餃子，有貨倒不出”的困境，我建議老師們要多帶小朋友們朗讀詩歌課文，給學生多一點自由看書的時間，特別是在教完一篇語文課文時，讓學生試著用自己的話講一講文章的主要內容，剛開始學生肯定講不出什么，但只要堅持下去就能大大提高學生的語言表達能力，厚積才能薄發。

三、培養學生的自信心，讓班上的“含羞花”也能在課堂上“燦爛地開放”。當然，樹立學生的自信心絕不僅僅是喊幾句口號，說幾句鼓勵的話就能成功的，而是一個系統復雜的工程。

有的學生自卑主要是家庭原因，要樹立這類學生自信心需要學校教育和家庭教育相結合。在學校，老師應該對他們有耐心，多包容他們，鼓勵這類學生勇于嘗試，回答問題錯了也鼓勵，這樣學生在課堂上的膽子才會越來越大，對老師的信任度也會越來越高；在家里，家長應該減少或者避免在孩子面前爭吵，其他孩子具備的學習工具盡量給自己的孩子買，特別是對待成績差的孩子要以鼓勵為主，要把自己孩子點滴的進步當作大進步來鼓勵，有了家長的鼓勵，學生才會有信心，有了信心孩子才會有參與課堂的欲望，有了欲望主動舉手回答問題就是水到渠成的事情了。

還有一部分學生在課堂沒信心，不敢主動回答問題是因為老師的提問對太難了，或者說是他不擅長的。我們班上就有這樣一位學生，平時我在叫他拼讀漢字的時候他總是啞口無言，后來我沒辦法叫他講漢字的筆畫，沒想到他的眼睛立即閃出光芒，一下子就正確地講出了這個字的筆畫順序，我頓時欣喜若狂，以后經常叫他書寫漢字，后來他主動舉手回答問題的次數也漸漸地多了起來，我趁熱打鐵鼓勵他不要害怕拼音，只要你努力學，拼音和筆順一樣可以學好，到現在他已經基本掌握漢字的拼讀。

也有學生因為對老師的提問一知半解，所以也不敢主動回答問題。對于這一類學生老師要多加以引導，先讓學生把自己知道的部分自信的講出來，學生不懂的部分老師多提點、多引導，這樣做不僅可以讓學生學到知識，更重要的是可以增強學生的自信心，讓他們覺得在課堂上即使遇到不會的也沒關系，我把我會的說出來就好了。

四、營造積極、包容的討論氛圍。人都會受到環境的影響，小學生更是如此，如果我們的課堂是開放包容的，大家都能夠暢所欲言，我相信那些膽子小不愛回答 問題的學生或多或少都會受到積極影響，參與到課堂當中。

老師的教學方法很重要，比方法更重要的是老師對待這類課堂上不愛回答問題學生的耐心、包容心，我相信在老師的滋潤下，這些學生的小手會像雨后的春筍一樣挺立在課桌上！

第四篇：在課堂上點燃學生成長的激情

在課堂上點燃學生成長的激情

——《第五十六號教室的奇跡》讀后感

平度市洪蘭中學

綦建林

在課堂上點燃學生成長的激情

——《第五十六號教室的奇跡》讀后感

平度市洪蘭中學 綦建林

“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字吸引著我，讓我走進了《第56號教室的奇跡》這本書。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。雷夫的教育理念與我們的《新課程標準》如出一轍，因此新課程標準積極倡導的自主—合作—探究的學習方式，就能使孩子變成愛學習的天使，就能點燃他們成長的激情，放飛他們的希望。

一、點燃學生自主學習的激情

自主學習強調學生的自主性、能動性、主體性，讓學生真正成為學習的主體，培養和激發學生的積極情感，誘導學生強烈的求知欲，真正做到“我要學”。

1、引導學生確立目標

通過引導學生閱讀偉人傳記等書籍，讓學生懂得，許多偉人在取得成就、做出重大貢獻之前，就有遠大的理想和自覺主動學習的良好習慣（如語文課中關于周總理的故事），從而讓學生得知主動學習的重要性，明確學習目的，端正學習態度，使之產生主動學習的動力。

2、引導學生實施自主學習1）激發學生的自主學習興趣

教師放下架子，走下講臺，用親切的語言、平等的身份開展課堂教學，使學生置身于寬松、民主、平等、和諧的教學氣氛中，使學生想說、想做，產生自主學習的愿望，并且將多媒體教學工具、寓言、故事、游戲等引入課堂，增加趣味性，使知識生活化、實際化，運用所學知識解決生活中的問題，從而產生強烈的求知欲望和學習興趣。

2）發揮激勵評價作用，增強學生自主學習的動力。

教師努力發現學生的“閃光點”，及時給予表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，增強學習的自信心，從而鞏固其主動的學習積極性。

3、指導學生自主學習的有效性 1）給學生自由學習的空間

在課堂上把時間極可能地還給學生是放飛學生希望的重要舉措。課堂上多給學生一些時間，給予學生充分展示自我的機會，學生的自我表現欲望就可能充分體現出來。

2）給學生自我表現的舞臺

引導學生有意識的感覺自己智慧的力量，體驗創造的樂趣，并及時給予肯定，使學生產生創新的激情和動力，使他們敢于表現，在教學時，教師是“導演”，學生是“主角”，教師要“導”學生思維，“誘”學生探究，課堂是學生的舞臺，把活動權還給學生，讓學生在充分愉悅的活動中獲得能力的發展、個性的豐富，使學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動中。

二、點燃學生合作學習的激情

語文教學中，組織學生小組合作學習，更能突出學生的主體地位，這對于培養學生主動參與意識，激發學生創造潛能，增強組內合作的凝聚力，培養團隊精神有著重要的作用。

1、構建合理的學習小組

學生合作學習，并不是教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任，要精心組織好小組，合理安排角色輪換，把班內的學生按性別和學習情況以及課上的表現每4人分成一組，每組中各個層次的學生都有，組長輪流當，每天一換，這樣有利于培養學生的責任心和合作意識。

2、明確活動要求

合作學習之前，教師要明確的提出要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，避免聽不清楚就盲目的圍坐在一起，影響合作學習的效果。如：我在進行《孔乙己》教學時，通過對故事情節和人物形象分析，再配合多媒體課件，學生仿佛穿越了時空，回到了孔乙己生活的時代，感受到了孔乙己的善良、迂腐以及他的精神傷疤屢屢被戳的痛苦，大家都被這個人物形象深深打動了，這時我不失時機的提出了一個問題：是什么原因造成了孔乙己的悲劇？大家馬上分組討論，氣氛異常熱烈，大家各抒己見，有的小組成員掙得面紅耳赤，然后由小組長歸納、記錄，準備在班內交流，這樣學生明確了要求，既促使學生對課文進行深入探究，更深層次的理解課文及寫作意圖，提高了教學效率，又使每個學生體驗到了參與合作學習的快樂和成功的喜悅。

3、及時做好點評

記住組織交流中關鍵的發言，做好教師點評及關鍵問題的再探究工作，在討論交流時，教師應以聽、看為主，適時進行點撥引導，在此基礎上，迅速的加以思考下一步的教學應該做哪些調整，哪些問題值得全班討論，哪些問題學生有困難需要教師指導，教師應作出恰當的選擇,在這里教師不是CEO，而是一個參與者、發現者、研究者、探索者，做到師生互動，教學相長，如：在教《愚公移山》時，有的小組提出了“愚公為何不搬家離開讓子孫受累受窮的地方”的問題后，我迅速又對全班同學提出了要求，讓他們討論回答，我及時點撥:課文講的是愚公的那種“移山”的精神，是一種努力拼搏的精神，造福子孫的精神，而不是追求貪圖享樂的精神，我又及時的講解了現在我國開發西部的宏偉藍圖及其意義，使學生懂得了一個人要有遠大抱負和為之奮斗的吃苦耐勞的精神，不能墨守陳規坐享其成。

三、點燃學生探究學習的激情

探究性學習的目的，在于幫助和引導學生主動發現書本和生活中的問題，從而產生問題意識，鼓勵并引導學生對已知知識進行一次“再發現”，從而體驗知識的形成過程，找到一種探究的感受，培養學生探究的意識和能力。

1、激發學生的探究意識

不斷設疑，引導學生質疑思辨是激發學生好奇心、求知欲的 重要形式，如在教《故鄉》一課時，可讓學生從不同的角度探討這篇小說的主題，要鼓勵學生討論、爭論、辯論，這樣既強調了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不

同答案的求異思維能力，產生了學習語文的興趣和動機，進而激發了他們的探究意識。

2、培養學生的探究能力

探究就是指在教師的指導下，學生積極主動探求知識的過程，例如，我在教《出師表》一文結束后，向學生提出這樣一個問題，“假如諸葛亮沒有這樣周密的安排，蜀國的命運會怎么樣呢？”有一位同學回答說：“假如沒有諸葛亮的精心安排，蜀國將會更強盛。”一陣哄笑把他的話打斷了，我示意他繼續說完，“如果諸葛亮沒有安排，后主就得每天上朝，親自過問，就會體會創業難、守業更難的道理，就會牢記先主的遺愿，就是亡了國，也落不到樂不思蜀而貽笑千秋的地步。”雖然說，他的意見并非發明創造，然而他能夠開動腦筋，大膽的提出自己的見解，這就包含著可貴的探索精神，這就培養了他的探究能力。因此，我對他的發言給予了充分的肯定。

學生是學習的主人，是學習活動的主體，以學生的發展為本，把“自學”的時間還給學生，把“問”的權利放給學生，把“說”的機會讓給學生，讓課堂充滿活力，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我的人生目標。

面向每一個學生，關注每一顆心靈，點燃每一種激情，放飛每一份希望。

第五篇：櫥柜營銷培訓導師鄧煜在櫥柜培訓課堂上回答櫥柜導購提問

櫥柜營銷培訓導師鄧煜在櫥柜培訓課堂上回答櫥柜導購提問

1、導購提問：客戶進店常先詢問：你們這里有玻璃面板的門板嗎？我要做這種門板，聽說玻璃面的又環保，又防水，我好多親戚朋友都是做這種材料的。（客戶所指的玻璃面板就是市場上這兩年推出來的晶鋼板，品牌店都沒有，但是小雜牌子櫥柜店全部上了，在二三線城市客戶在進品牌店時早被其它小牌子的櫥柜導購先洗腦了，我們該怎么說，在客戶心里，玻璃門板要比木制門板耐用實用）

櫥柜營銷培訓導師鄧煜先生給出的解答思路：對客戶說，這種板是市面上比較低端的一種面板材料，您看各大品牌店里都沒有，這種板的檔次和耐用性和我們魔力板的差不多，只是外觀上看起來顯得耐用些罷了。其實櫥柜就是地柜、臺面、吊柜三個部分組成的，再根據您的需要加上煙、灶、消等，櫥柜的核心部分并不在門板，而在于柜體和連接件，這些才能保證櫥柜耐用和牢固，門板除了要考慮耐用性外，還要考慮美觀和檔次，您說對嗎？

用這種說清道理、再反問客戶的方式，可以引導客戶思考、重視櫥柜的內在品質。

2、導購提問：當我們給客戶說我們的基材是防潮板時，客戶說這實際上就是刨花板，說刨花板不好，水一泡就漲了，說肉板子才是最好的。（客戶所指的肉板子實際是市面上其它小牌子櫥柜新推出來的一種柜體，跟原木很像，外表涂了一層清漆，客戶覺得這種材料是原木的，比人造板環保，人造板制作過程中有膠水就有會甲醇，不環保）

櫥柜營銷培訓導師鄧煜先生給出的解答思路：解決這個問題的思路是先認同客戶再引導客戶。可以跟客戶說：假如是小品牌選用的防潮板，的確會存在甲醛超標的問題，能注意到這個問題，說明您對櫥柜已經非常了解了，和你這樣比較專業的客人溝通我們也會覺得很開心，因為大家看問題的角度是一致的（認同對方就等于和對方站在一條戰線上，解除了買賣雙方的抵觸）。確切地說，刨花板在櫥柜行業內屬于淘汰產品，現在的大品牌的防潮板都選用實木顆粒板，對甲醛含量有嚴格的控制，您看這是檢測報告，而且我們品牌是首批獲得十環認證的企業，環保方面一向控制很嚴格；另外，選擇柜體板除了要注意甲醛含量外，也要考慮會否變形，實木顆粒板因為是單數層壓結構，就杜絕了變形的可能，這樣柜體才會穩固；同時，柜體要有相應的承重能力，只有柜體板達到一定厚度才可能有足夠的支撐能力，也才可能更耐久，您同意嗎？

以上櫥柜營銷培訓內容及櫥柜營銷培訓視頻可以登錄56網、優酷網、土豆網觀看。