第一篇：如何做好高中化學(xué)老師

淺談新課程改革形勢(shì)下的如何做好高中化學(xué)教師

一、新課程改革下的化學(xué)教學(xué)工作

高中化學(xué)課程是義務(wù)教育后普通高級(jí)中學(xué)的一門(mén)主要課程，它包含了化學(xué)中的最基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。

高中化學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)化學(xué)與自然界、化學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)化學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。

新課程改革之后課程的基本理念更加貼近素質(zhì)教育，更人性化、信息化、多元化。

1、構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)

2、提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇

3、提倡積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

4、注重提高學(xué)生的化學(xué)思維能力

5、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用意識(shí)

6、與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)“雙基”

7、強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化

8、體現(xiàn)化學(xué)的文化價(jià)值

9、注重信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合10、建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

新課程改革之后加入了墑、焓原些大學(xué)的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主的選擇修讀。這樣一來(lái)，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)能力的要求又加強(qiáng)了！對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)教者和學(xué)生都是第一次接觸到，那么對(duì)于在這種情況下的化學(xué)教學(xué)又要注意些什么呢？

1、改善教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2、打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3、注重聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)

4、注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力

5、關(guān)注化學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)觀的形成6、恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

筆者仔細(xì)觀摩示范課頗有感觸，課改抓住了當(dāng)今素質(zhì)教育的根本所在。

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)。例如：將出拳問(wèn)題引入課堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主的去思考、探究問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如：讓學(xué)生們?cè)谏钪杏^察尋找古典概型的例子。

3.于教學(xué)中引入多學(xué)科、多角度的知識(shí)點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)相融合。例如：某老師把化學(xué)知識(shí)與生物的遺傳問(wèn)題相結(jié)合，利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生物問(wèn)題。不僅完成了本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還輔助了生物的教學(xué)，同時(shí)還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.注重化學(xué)的實(shí)用性，與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如：環(huán)境污染的調(diào)查。

整體上來(lái)說(shuō)示范課講得很好，但還有一些問(wèn)題，例如：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系處理的不是很好，多媒體不過(guò)是用來(lái)輔助教學(xué)的工具。板書(shū)內(nèi)容過(guò)少，同時(shí)課件的制作方面上顏色搭配上還存在一定的問(wèn)題。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于膚淺，應(yīng)適當(dāng)?shù)募右陨钊耄_(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。

二、專業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)的辯證關(guān)系

伴隨著新課程改革的深化與逐步建立健全，專業(yè)知識(shí)含量的需求也越來(lái)越高，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)，將無(wú)法完成正常的教育教學(xué)工作。

要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。我的老師常常這樣說(shuō)，可是一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，對(duì)于每一名學(xué)生自己都要有一桶水，是多么的難呀！

專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的支柱，一個(gè)教者，只有在他的專業(yè)知識(shí)豐富的前提下才能更自信的完成教學(xué)工作，才能有可能發(fā)揮出自己的水平，讓學(xué)生理解得更透徹、學(xué)的更好，試想一個(gè)連自己都搞不懂的知識(shí)點(diǎn)，去讓你給別人講，你的心理狀態(tài)是什么樣？而你的教學(xué)效果有是什么樣？所以說(shuō)，加強(qiáng)個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)是今后的教育工作者的工作重點(diǎn)，然而一個(gè)滿腹經(jīng)倫的人卻不一定能教出一個(gè)好學(xué)生來(lái)，也就是說(shuō)，你專業(yè)知識(shí)豐富但卻不一定能上好一節(jié)普通的高中化學(xué)課。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的去說(shuō)、去讀、去講，是一門(mén)技術(shù)，是需要方式方法的，他更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)高超的藝術(shù)。所以在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)建設(shè)的同時(shí)還有加強(qiáng)自己的教育方法建設(shè)，要思考，要探究，怎樣才能讓學(xué)生更喜歡聽(tīng)你講課，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)懂？

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是由教者一個(gè)人所能單獨(dú)完成的工作，需要師生間的配合、互動(dòng)。這樣，如何去把握課堂也是一個(gè)教者的工作之重。如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，按照何種方式去講，利用何種手段，借助怎樣的教學(xué)工具，何時(shí)去提問(wèn)，怎樣設(shè)問(wèn)，如何對(duì)學(xué)生的答案去評(píng)價(jià)，如何正確的引導(dǎo)學(xué)生等等。這些都是一個(gè)教育工作者需要去思索的問(wèn)題。

一堂生動(dòng)的課不僅能夠完成正常的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更能促進(jìn)師生間的感情，讓學(xué)生信服你，折服你、佩服你。一堂生動(dòng)的課的課程設(shè)計(jì)不是一日之功，它能體現(xiàn)出一個(gè)教者的專業(yè)知識(shí)水平、課堂把控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、專業(yè)技能的高低和教師基本功的能力高低以及一個(gè)教者的藝術(shù)能力、審美能力等等諸多方面，因此，我說(shuō)一堂生動(dòng)的、吸引人的課，他就不再是一門(mén)普普通通的課了，而是一件無(wú)價(jià)的藝術(shù)品。

一個(gè)智者不一定是一個(gè)成功的教者，但一個(gè)成功的教者一定是一個(gè)智者。那么我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)成功的教者呢？這是一個(gè)值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題。

三、知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)?/p>

和沈陽(yáng)市一二〇中學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)潘老師交流談到，當(dāng)今學(xué)校需求老師的素質(zhì)總共包含了六個(gè)大方面：1.專業(yè)知識(shí)，這是教學(xué)工作得以正常完成的基礎(chǔ)。2.處理好大學(xué)知識(shí)與教學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系的能力，如何去設(shè)計(jì)好一節(jié)課。將自己的知識(shí)傳授予學(xué)生。3.解題能力，畢竟談到教學(xué)就離不開(kāi)考試，離不開(kāi)考試也就離不開(kāi)解題，而化學(xué)的解題工作又很重。4.管理能力（如何做好班主任工作）對(duì)當(dāng)今應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，得知絕大部分畢業(yè)生就業(yè)后從事的是班主任工作。5.文體方面，促進(jìn)師生間溝通，更好的完成教育教學(xué)工作。除此，潘老師還談到，對(duì)于化學(xué)教師特別要注意的是化學(xué)的基本技能，如何設(shè)計(jì)板書(shū)？如何協(xié)調(diào)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。

學(xué)高為師，身正為范。為人師表，首先要有高深的學(xué)問(wèn)，還要有正直的思想，時(shí)時(shí)處處能做表率。這就要求我們擁有教師所特有的品格——師德。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)

范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會(huì)和人民對(duì)教師的希望和要求。教師師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”，傳道授業(yè)才能收到事半功倍的效果。葉校長(zhǎng)在報(bào)告中談到，一個(gè)好人并不一定能成為一個(gè)好老師，但一個(gè)好老師一定是個(gè)好人。道德乃樹(shù)人之本，也是教學(xué)之基，所以師德顯得尤為重要。

教育是道德建設(shè)的主要手段。道德教育無(wú)非3個(gè)途徑：家庭、學(xué)校、社會(huì)。三者中學(xué)校教育處于中心位置，是整個(gè)道德教育體系的核心和主干。學(xué)校不僅應(yīng)該為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)，而且也要為社會(huì)道德建設(shè)提供精神支持，為移風(fēng)易俗作出貢獻(xiàn)。各級(jí)各類學(xué)校在培養(yǎng)各類專門(mén)人才的同時(shí)，都應(yīng)該以“四有“新人為自己的根本培養(yǎng)目標(biāo)，成為道德教育的基地；要按照“以德治國(guó)”的要求，改革學(xué)校的德育。

教育事業(yè)是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，師德建設(shè)又是教師隊(duì)伍建設(shè)最根本的建設(shè)。教師隊(duì)伍的師德?tīng)顩r如何，將影響到億萬(wàn)青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)。可以說(shuō)，師德興則教育興，教育興則民族興。加強(qiáng)師德建設(shè)應(yīng)提出教育倫理幾條基本原則，即：愛(ài)的原則，愛(ài)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生；平等的原則，師生人格平等，不得歧視差生；公正的原則，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們以應(yīng)得的信任與教誨。此外，應(yīng)特別注意幾項(xiàng)規(guī)范：第一，熱愛(ài)教育，忠于教育事業(yè)；第二，傳道授業(yè)結(jié)合，教書(shū)育人；第三，學(xué)而不厭，誨人不倦；第四，尊重同仁，相互支持。教師的師德要在愛(ài)中體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的是一種特殊的情感，是一種無(wú)私的愛(ài)。教師要具有無(wú)私的愛(ài)，必須高度重視個(gè)人修養(yǎng)，端正教學(xué)思想，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以高尚的人格、淵博的常識(shí)、博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，成為學(xué)生心中的楷模。教師的師德要在深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率中體現(xiàn)。一個(gè)人在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和記憶力是有限的，教師不可能把所有的知識(shí)都教給學(xué)生，所以教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“能力培養(yǎng)”，逐步使學(xué)生由知之不多到知之較多，由學(xué)會(huì)知識(shí)到會(huì)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地把學(xué)到的知識(shí)化成能力和素質(zhì)。

教師的師德要在身教中體現(xiàn)。教師榜樣像一面旗幟，樹(shù)立在學(xué)生面前。教師要對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，必須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。教師要求學(xué)生做的，自己必須率先垂范，才能使學(xué)生感到可敬、可佩，形成制約力。

因此說(shuō)只有知識(shí)與技能并重，才能與品德兼?zhèn)洳拍茏龊媒逃虒W(xué)工作，這也是作為一名教育工作者應(yīng)當(dāng)注意的方面。

在新課程改革的形勢(shì)下，作為一名教育工作者，要不斷地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，完善教學(xué)方式方法，合理的借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，正確處理現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，努力上好每一節(jié)課。只有這樣才能在新課程改革形勢(shì)下做好一名高中化學(xué)教師。

我參加了陳志剛老師主講的如何做好高中化學(xué)的選題工作培訓(xùn)活動(dòng)，感到收獲頗豐，體會(huì)如下：

一 學(xué)會(huì)了如何判斷試卷的好壞

通過(guò)學(xué)習(xí)知道了好題應(yīng)該是既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握又重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為日后自己選題提供了理論依據(jù)。

二 學(xué)會(huì)了如何提高課后教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)有效性的提高我們已經(jīng)研討了很多次，也有不少名師以此為題上了許多的優(yōu)秀的示范課。那么如何提高課后教學(xué)的有效性，陳老師給我們上了生動(dòng)的一課。通過(guò)這次培訓(xùn)使我深深地感覺(jué)到提高課后教學(xué)有效性的重要性，教師布置給學(xué)生的作業(yè)要精挑細(xì)選，并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)癥下藥，才能使課后練習(xí)更有效。

三 “以教材為藍(lán)本，以考綱為依據(jù)”精心選題

現(xiàn)在教輔材料多如牛毛，往往弄得老師和學(xué)生一頭霧水，不知如何選擇。通過(guò)培訓(xùn)我深

深體會(huì)到要深入研究教材和考綱，不盲從任何一本習(xí)題書(shū)，不要陶醉于任何一種復(fù)習(xí)資料，多靜下心來(lái)認(rèn)真研究教材。陳老師主張“教師看得多，學(xué)生要做得少”這一點(diǎn)對(duì)我觸動(dòng)很大。在以后的教學(xué)中我把陳老師的教學(xué)理念滲透到我的教學(xué)當(dāng)中，努力提高課后教學(xué)的有效性，使學(xué)生輕輕松松的學(xué)好化學(xué)。

第二篇：高中化學(xué)老師 化學(xué)隨筆

化學(xué)教學(xué)隨筆

古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”高中化學(xué)新課改、新教材為我們提供了實(shí)施、落實(shí)新的教育方式和學(xué)習(xí)方式的藍(lán)本，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生自主地參與課堂的學(xué)習(xí)、探索成為了課改的關(guān)鍵，也成為我教學(xué)工作中重要的部分。

思維總是在一定的“問(wèn)題情境”中產(chǎn)生的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有思維，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極的思維，以問(wèn)題為主線來(lái)組織課堂教學(xué)，就成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成和發(fā)展的重要手段。如選修4第四章第一節(jié)原電池的教學(xué)設(shè)計(jì)就是以兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)引出的三個(gè)問(wèn)題為主線來(lái)完成的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：觀察分析銅—鋅—硫酸銅原電池的工作現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——簡(jiǎn)單原電池不能產(chǎn)生穩(wěn)定的電流、負(fù)極鋅片上有黑色物質(zhì)析出、抖動(dòng)黑色物質(zhì)脫落后電流會(huì)增強(qiáng)。這些表面與理論相矛盾的現(xiàn)象引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？怎樣解決？聯(lián)系已有知識(shí)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下通過(guò)分析找到產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因：鋅片不純、鋅片與電解質(zhì)溶液直接接觸發(fā)生置換反應(yīng)等，再次產(chǎn)生困惑怎樣解決呢？教師這時(shí)拋出本節(jié)課的新內(nèi)容鹽橋原電池。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：觀察分析鹽橋原電池的工作原理及現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——雖然產(chǎn)生的電流很穩(wěn)定可是卻很小，為什么電流穩(wěn)定了卻很小呢？這樣的原電池有實(shí)用價(jià)值嗎？這時(shí)學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，迫切的想知道鹽橋原電池產(chǎn)生缺陷的原因以及解決辦法，這時(shí)組織學(xué)生討論，學(xué)生的思維會(huì)非常活躍，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備提出各種假想，在此基礎(chǔ)上老師再給以準(zhǔn)確解答，學(xué)生會(huì)很好的掌握鹽橋原電池的工作原理。同時(shí)拋出第三個(gè)問(wèn)題，實(shí)際生活中原電池有著廣泛的應(yīng)用，有實(shí)用價(jià)值的原電池是采取了什么措施克服了鹽橋原電池的缺陷呢？學(xué)生再次產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心及解決問(wèn)題的欲望，我向?qū)W生介紹實(shí)際生活中隔膜的應(yīng)用，同時(shí)為學(xué)生留下思考的空間隔膜應(yīng)用的詳細(xì)原理留給學(xué)生自己找資料查閱解決。

在這節(jié)課中通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，以學(xué)生原有知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，進(jìn)而在頭腦中構(gòu)建一個(gè)有序而開(kāi)放的、靈活的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施化學(xué)課堂交流是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高課堂效率的有效途徑。

第三篇：做好老師

力做學(xué)生心目中的好老師

——讀書(shū)感悟

“最后一碗米做軍糧，最后一尺布做軍裝，最后的老棉襖蓋在擔(dān)架上，最后的親骨肉含淚送戰(zhàn)場(chǎng)”，流傳在西柏坡的這首蕩氣回腸的支前民謠說(shuō)明：解放軍是老百姓最親近的人，是他們心目中最可愛(ài)的人；老百姓的支前行動(dòng)正是對(duì)解放軍的最好擁護(hù)、愛(ài)戴和支持。老百姓之所以會(huì)這樣，那是因?yàn)榻夥跑妼?duì)老百姓付出了極大的代價(jià)，作出了重大的犧牲，乃至自己寶貴的生命，這才有了這血濃于水的軍民之情。

與此同理，老師對(duì)自己的學(xué)生也能像解放軍那樣的話，我想，學(xué)生也同樣會(huì)把他們最美好的語(yǔ)言、最溫馨的微笑、最動(dòng)聽(tīng)的歌聲奉獻(xiàn)給他們心目中的好老師。那么，什么樣的老師才是學(xué)生心目中的好老師呢？我們可從本學(xué)期期末《高一學(xué)年中令我難忘的一位老師》的作文中找到答案：

一、喜歡對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)的老師

學(xué)生在文中這樣寫(xiě)到：“某某老師對(duì)教學(xué)工作負(fù)責(zé)，每次的導(dǎo)學(xué)案，他都要批閱檢查，如有沒(méi)完成或完成不好的同學(xué)就叫他們重新補(bǔ)作，如有不會(huì)的，老師就再予以講解。”還說(shuō)“你是一位稱職的老師，教室里每天都有你的身影，你教我們讀書(shū)學(xué)習(xí)，幫我們解決學(xué)習(xí)中的困難；和我們聊天談心，噓寒問(wèn)暖；你是我們的知心朋友，是我們的良師益友，更是我們最親近的人。和你在一起，我們快樂(lè)、我們幸福??”

前蘇聯(lián)教育家——馬卡連柯說(shuō)“教師威信，首先是建立在責(zé)任心上。每一個(gè)優(yōu)秀的教師、每一個(gè)誠(chéng)實(shí)的教師，都明確了公民教育的偉大使命，并為達(dá)到這個(gè)目的而頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。教師對(duì)待工作必須有高度的責(zé)任感，我聽(tīng)然確信。”在馬卡連柯看來(lái)，教師的責(zé)任心是提升教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)。教師只有強(qiáng)烈的責(zé)任心，才能從“一切為了學(xué)生”的宗旨出發(fā)，才能想著把自己要做的事做好，才能不斷提高自己的素質(zhì)和能力。如果一個(gè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，就會(huì)敷衍教學(xué)和學(xué)生，對(duì)自己的工作不熱愛(ài)，工作起來(lái)就沒(méi)有激情，就不會(huì)全身心投入，所以加強(qiáng)教師的責(zé)任心是極為重要的。

馬卡連柯還明確指出：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問(wèn)題的教育手段。”“沒(méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。”的確，人自身的發(fā)展，人與人的交往，人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，都需要他明確自己的責(zé)任，并且認(rèn)真履行責(zé)任，甚至人的自律、遵紀(jì)守法靠的也是責(zé)任心。

教育家認(rèn)為要想具有責(zé)任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個(gè)人放在堅(jiān)強(qiáng)的集體之中，在教育集體的同時(shí)教育個(gè)人，又在教育個(gè)人的同時(shí)影響集體。作為任課教師也就必須把自己融在所代課的班級(jí)之中，在教育學(xué)生的同時(shí)教育著自己，又在教育自己的同時(shí)影響集體。任何事情都是在不斷的發(fā)展變化之中，學(xué)生集體也是如此；所以要使學(xué)生集體不斷前進(jìn)，不斷提高，教師無(wú)論在什么時(shí)候都不應(yīng)該滿足已有的成績(jī)，而是要不斷地提出新的目標(biāo)和任務(wù)。否則就不會(huì)有新的前景，就不再有能鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生的熱切愿望。班級(jí)的發(fā)展就會(huì)停頓下來(lái)，而作為集體中的自己（老師）自然也就會(huì)受到影響。

我們教師責(zé)任心的培養(yǎng)需要在集體教學(xué)中進(jìn)行，也更需要紀(jì)律的約束。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的美、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念。”馬卡連柯把勞動(dòng)教育和教師的教學(xué)并提，這樣既培養(yǎng)了教師的責(zé)任心，又能使學(xué)生受到良好的教育。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生曾提出教學(xué)上的三種責(zé)任心。

首先是對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)

孔子的“有教無(wú)類”的思想明確告訴我們：要對(duì)所有的人都進(jìn)行教育而沒(méi)有類的差別。孔子是這么說(shuō)的，也是這么做的。他以卓有成效的實(shí)踐，改變了教育對(duì)象限于統(tǒng)治階層成員的歷史傳統(tǒng)，開(kāi)創(chuàng)了平民教育的新紀(jì)元，有力的推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)和文化的發(fā)展。在今天，1

作為人民教師的我們更是要把教書(shū)育人面向全體學(xué)生，從踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，就必須對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返隆⒅橇ΑⅢw質(zhì)各方面都能得到發(fā)展。不應(yīng)該偏愛(ài)優(yōu)生、歧視后進(jìn)生。如果疏遠(yuǎn)后進(jìn)生，或者在管理批評(píng)時(shí)進(jìn)行威脅恐嚇，就會(huì)使學(xué)生終日緊張，提心吊膽，其后果只能挫傷學(xué)生的積極性和進(jìn)取心。在學(xué)生的心理會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生戒心，比如遇到老師，要么回避、要么低頭、要么扭臉等種種不同的畏懼心理；或者來(lái)個(gè)消極軟抵抗，在學(xué)習(xí)文化課時(shí)常出現(xiàn)我就不學(xué)你的、我就不給你學(xué)等幼稚的逆反心理。（我曾有過(guò)這樣的教訓(xùn)）古人云：“賢俊者自可賞愛(ài)，頑魯者亦可矜持。”所以，對(duì)所有的學(xué)生都要多加關(guān)愛(ài)，使他們能夠在溫暖的大家庭里得到成長(zhǎng)壯大。

其次是對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)

人們常說(shuō)：“十年樹(shù)木百年樹(shù)人.。”學(xué)校教育是百年大計(jì)，千年大計(jì)，教育是一個(gè)直接關(guān)系到國(guó)家命運(yùn)的大問(wèn)題。因此，教師必須愛(ài)崗敬業(yè)，盡心盡力，盡職盡責(zé)，做好每天的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課??立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，肩負(fù)起這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師定有美好的回報(bào)。我們的學(xué)生說(shuō)：老師是你使我們端正了對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，是你讓我們堅(jiān)信清澈清空的出現(xiàn)，是你用三寸粉筆為我們撐起一方充滿夢(mèng)想的天空。又說(shuō)：是你給我們指明前進(jìn)的方向，給我們導(dǎo)航，你可以改變我們的命運(yùn)??。這話是多么中肯、分量又是多么的沉重。我們?nèi)绻谌魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷都會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)；不論在哪一個(gè)教學(xué)流程中出現(xiàn)不合格的學(xué)生，都會(huì)給社會(huì)造成人才的浪費(fèi)。由此可知教師的責(zé)任心是多么的重要。所以我們?yōu)榱藶楹蟠耄瑢?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。我們就必須盡心盡力、盡職盡責(zé)，以最大的努力對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。

再是對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)

古人云“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響，所以教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。明代思想家黃宗羲曾說(shuō)：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書(shū)育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假、敷衍和馬虎。絕不允許含糊不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。再者，要保證學(xué)生掌握真正的知識(shí)，作為教師也不能用照本宣科、滿堂灌的方法來(lái)教學(xué)生。要很好地完成教學(xué)任務(wù)，教師不僅要有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)作通透的理解，還要更新理念，改革教學(xué)方法；這樣才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑的嚴(yán)師，更是拓展心靈智慧的人師。

如果能做到對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)給學(xué)生傳授的知識(shí)負(fù)責(zé)；那么，就能成為學(xué)生喜歡的老師。

二、喜歡文化素養(yǎng)高，教學(xué)功底好的老師

學(xué)生寫(xiě)到：“某某老師知識(shí)豐富，文學(xué)素養(yǎng)高，課堂語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。他的課不僅能開(kāi)闊我們的視野，而且還能拓寬我們的思路，豐富我們的知識(shí)。聽(tīng)某某老師的課簡(jiǎn)直是一種美的享受。”于是在文中贊美道：“我們的教室彩虹天掛，那是老師為我們搭設(shè)的知識(shí)天橋；我們的教室到處是星星閃閃，那是老師辛勤勞作灑下的汗水??”可見(jiàn)，學(xué)生喜歡的是知識(shí)淵博、授課語(yǔ)言典雅、優(yōu)美、準(zhǔn)確的老師。

教師的根本職責(zé)，是把人類千百年來(lái)創(chuàng)造和積累起來(lái)的科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，把一定的思想觀念傳遞給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。所以作為一名教師，既要保證所傳授知識(shí)的正確性，就不能滿足于自己的一招半式、一鱗半爪的知識(shí)，更不能滿足于將自己的一招半式、一鱗半爪顯示給學(xué)生，做一個(gè)一瓶子不滿半瓶子咣當(dāng)?shù)睦蠋煛Ｗ鳛閷W(xué)生攀登科學(xué)高峰的引路人，就要有淵博的知識(shí)，就要能對(duì)所學(xué)知識(shí)作通透的理解，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用自如，游刃有余。教學(xué)的需要，工作責(zé)任心的需要，逼迫著教師勤奮學(xué)習(xí)，在平時(shí)一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)、，一點(diǎn)一滴地研究、積累，“積一勺已成江河，累微塵以成峻極。”“書(shū)

山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”只要養(yǎng)成勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，孜孜不倦地讀書(shū)，勤于思考，努力探索，勇于奮進(jìn)，一定會(huì)厚積薄發(fā)，成為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)生喜歡的好老師。

三、喜歡關(guān)心他們、熱愛(ài)他們的老師

學(xué)生在作文中又說(shuō)：“某某老師經(jīng)常和我們?cè)谝黄鹆奶臁⒄f(shuō)笑，他平易近人，一點(diǎn)架子都沒(méi)有，所以我們?cè)谒拿媲皬臎](méi)有絲毫的畏懼心里。他關(guān)心我們，呵護(hù)我們，他以平常的話語(yǔ)、平常的微笑給了我們不平常的鼓勵(lì)和支持；平常的呵護(hù)、平常的關(guān)心給了我們不平常的幸福。”學(xué)生是這樣說(shuō)的：“對(duì)于這樣的老師，我們時(shí)時(shí)想念，時(shí)時(shí)牽掛。我愿化作一縷輕煙，永遠(yuǎn)飄在你的身邊；我愿化做一棵樹(shù)，長(zhǎng)久地長(zhǎng)在你走過(guò)的路旁??”

魯迅先生說(shuō)“教育是緣于愛(ài)的”。師愛(ài)是維系師生間教育的紐帶，是溝通師生心靈之間的橋梁。著名教育家呂型偉說(shuō)：“教育需要愛(ài)，也要培養(yǎng)愛(ài)。沒(méi)有的愛(ài)的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。”愛(ài)如陽(yáng)光。全國(guó)模范教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱。贊美他。”我們要善于發(fā)現(xiàn)任何一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，特別是弱生的長(zhǎng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，如果予以及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，就能使其有成就感，從而增加他的自信，使他一天天地進(jìn)步。教師應(yīng)同陽(yáng)光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無(wú)一例外地均衡地享受陽(yáng)光的溫暖；如春風(fēng)一縷，揚(yáng)起他們信心的風(fēng)帆，去劈波斬浪，馳向希望的彼岸。羅曼羅蘭告誡我們“要教師陽(yáng)光到別人心里去，先得自己心中有陽(yáng)光。”

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”是愛(ài)如同和煦的春風(fēng)，無(wú)聲地拂過(guò)學(xué)生的心靈。其實(shí)我們教育方法的改變就如同春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。“愛(ài)”不僅僅體現(xiàn)在教育方法上，更是體現(xiàn)在尊重學(xué)生上。有位教育家說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。如果不尊重學(xué)生，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，而且也是師愛(ài)和師德缺失的表現(xiàn)。試想，如果連基本的“愛(ài)學(xué)生”都做不到，還拿什么來(lái)對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”呢？美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉諾特博士說(shuō)過(guò)，教育的成功和失敗，“我”是決定的因素。身為教師，能夠讓學(xué)生們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能叫學(xué)生丟臉，也能讓他們開(kāi)心，能傷人也能救人。吉諾特的這番話讓我們感悟出一種更為深刻的師生關(guān)系。這就是沒(méi)有“愛(ài)”就沒(méi)有教育！“師愛(ài)”就是師德之魂！師德就是教師的良心。所以，作為一個(gè)教師，就要不斷充實(shí)、完善自身，使思想達(dá)到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為。對(duì)待學(xué)生要極盡善意，不存功利，做到心態(tài)平和，言語(yǔ)真誠(chéng)，教學(xué)盡力。學(xué)生就會(huì)自然而然地感受到老師的愛(ài)。總之，教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使是枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。

四、喜歡具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法靈活多變的老師

“某某老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，講課幽默有趣；教法靈活多變，善教善導(dǎo)；他不是講滿堂而是給我們多思考多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，我們?cè)谒季S的過(guò)程中，一堂課不知不覺(jué)得就過(guò)去了，但也很輕松地學(xué)到了知識(shí)和技能。這樣的老師不是用一雙大手扶著我們走而是給我們一雙翅膀，讓自己飛翔；不是包辦代替而是把金針度與我們??”

在課程改革的試驗(yàn)中，實(shí)踐證明，教師只有在課堂教學(xué)中合理調(diào)配、巧妙運(yùn)作、收放有度、惜時(shí)如金，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)又學(xué)得愉快，又真正讓每一位學(xué)生得到發(fā)展；才能避免無(wú)謂的課堂消耗，才能談到課堂教學(xué)的魅力，才能贏得學(xué)生的歡心。要達(dá)到上述境界，必須善教善導(dǎo)。即在課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)合理，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)語(yǔ)言精練的前提下，也要注意引領(lǐng)和開(kāi)導(dǎo)，不要講到盡頭，要留有余地。更為重要的是善教，這其中的關(guān)鍵是師生在教學(xué)中做到真正互動(dòng)合作。教育家皮亞杰的“活動(dòng)教學(xué)法”認(rèn)為，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從事積極的思維活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思維，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對(duì)任何一個(gè)小問(wèn)題，都要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想，想出不同于別人的思路。即使思維不當(dāng)也要從某一角度給以認(rèn)可，再將其引入思維正軌，千萬(wàn)不要扼殺其積極性。美國(guó)著名教育家約翰·杜威認(rèn)為，好的教學(xué)必須能喚起學(xué)生的思維，并把思維過(guò)程分成五個(gè)步

驟，統(tǒng)稱“思維五步”，一是疑難的情境；二是確定疑難的所在；三是提出解決疑難的各種假設(shè)；四是對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行推斷；五是驗(yàn)證或修改假設(shè)。杜威指出，這五個(gè)步驟的順序不是固定的。當(dāng)然教師要營(yíng)造寬松和諧的創(chuàng)新教育環(huán)境，以自己自身的創(chuàng)新火花在學(xué)生的心靈中點(diǎn)燃創(chuàng)新之火。總之，善教，就是要給學(xué)生說(shuō)話和彼此交談的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在參與中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中參與，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己主動(dòng)的活動(dòng)來(lái)加深和擴(kuò)大自己對(duì)客觀事物的了解。一句話，把依靠教變?yōu)橐揽繉W(xué)。使課堂成為教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的課堂，使課堂成為師生之間互動(dòng)、學(xué)生自主、合作、探究、思維學(xué)習(xí)的課堂。

所以，教學(xué)效果如何與教師的功力有關(guān)，如果我們不斷地探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的層次就會(huì)不斷地提高，教學(xué)魅力就會(huì)不斷增強(qiáng)。

當(dāng)然，學(xué)生喜歡的不僅僅是以上這樣的老師，還有板書(shū)漂亮，或者聰明、能干和智慧，或者禮貌、忍讓和謙恭，或者講課條理清晰等具有其他優(yōu)點(diǎn)的或者某一特長(zhǎng)的老師。美國(guó)著名教育家布魯諾說(shuō)“教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。教師的模范直接影響到他所教的學(xué)生能否感受到這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在刺激力，也影響到了他的學(xué)生是否大膽的去設(shè)想，去運(yùn)用直覺(jué)思維??是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物。”古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”一個(gè)人格高尚、威信崇高的教師本身就是令學(xué)生信賴愛(ài)戴的楷模，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生往往確信其教育指導(dǎo)的正確性，真實(shí)性，從而“親其師、信其言、效其行。”

在此，我想借用朱標(biāo)勸其父朱元璋“皇帝是堯舜一樣賢德的君主，大臣才會(huì)是擁護(hù)堯舜的臣民”的這句話說(shuō)明教師作為學(xué)生楷模的重要，做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師的重要。縱觀古今，教育是立國(guó)之本，而教師是教育之關(guān)鍵。所以，我們作為教師就應(yīng)努力提升自我，修煉我們的賢能、賢明和賢品，其價(jià)值和意義不僅在于本身之名，更在于教育、在于國(guó)家和社會(huì)。我們要為做學(xué)生心目中最好的老師而不斷地修煉自己的責(zé)任心、修煉自己的學(xué)識(shí)、修煉備課中的教學(xué)魅力、修煉教學(xué)語(yǔ)言的魅力，修煉和學(xué)生溝通的魅力，修煉教學(xué)反思的魅力??力爭(zhēng)成為學(xué)生期盼的心目中的好老師。

碭山鐵路中學(xué)劉素梅

2011年7月

第四篇：樂(lè)做好老師

中共中央總書(shū)記習(xí)近平在 2014年我國(guó)第三十個(gè)教師節(jié)的時(shí)候，到北京師范大學(xué)和師生座談，號(hào)召全國(guó)廣大教師做黨和人民滿意的好老師，提出好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。

他說(shuō)：好老師沒(méi)有統(tǒng)一的模式 ,可以各有千秋、各顯身手 ,但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。做好老師，要有理想信念。做好老師，要有道德情操。做好老師，要有扎實(shí)學(xué)識(shí)。做好老師，要有仁愛(ài)之心。

習(xí)書(shū)記在 2016年我國(guó)第三十二個(gè)教師節(jié)的時(shí)候，又來(lái)到他的母校——北京八一學(xué)校看望慰問(wèn)師生，并做重要講話，號(hào)召全國(guó)廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。我們簡(jiǎn)稱為“四個(gè)引路人”。習(xí)書(shū)記在兩次講話中都強(qiáng)調(diào)：一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。可見(jiàn)一位好老師對(duì)黨、對(duì)國(guó)家、對(duì)人民是何等的重要！

那么怎樣做一名老師，怎樣擁有 “四有 ”、“四引”的資本呢？可以從如下兩個(gè)方面來(lái)做——樂(lè)做好老師，巧當(dāng)引路人。突出兩個(gè)字，一個(gè)是樂(lè)、一個(gè)是巧。

第五篇：做好啟蒙老師

做好“啟蒙老師”

今年，根據(jù)學(xué)校工作安排，我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文老師。對(duì)于我這個(gè)沒(méi)有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年男教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

剛開(kāi)始，我很忐忑，怕“誤了別人的子弟”。在校領(lǐng)導(dǎo)的多次鼓勵(lì)下，我才“橫”下心，硬著頭皮接下了這個(gè)任務(wù)。一個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間相安無(wú)事，并慢慢步入正軌，使我懸著的心稍稍安穩(wěn)了一些！很多家長(zhǎng)在課下走進(jìn)辦公室，高興地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，孩子這兩天和以前上幼兒園時(shí)像變了一個(gè)樣子！比以前更懂規(guī)矩了！”聽(tīng)著家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)喜報(bào)，我倍感欣慰！

一年級(jí)孩子，剛進(jìn)入學(xué)校大門(mén)，像一張白紙，什么也不懂，所以，在上一周中，我做了如下工作：

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)期剛開(kāi)始，我并沒(méi)有急著開(kāi)展課堂教學(xué)，而是從培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣開(kāi)始。

1、上下課師生問(wèn)好，上課時(shí)的坐姿，讀書(shū)寫(xiě)字應(yīng)該保持的姿勢(shì)等等。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生上課保持安靜，不亂下位的習(xí)慣。

二、發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)他們的自信心。

我鼓勵(lì)學(xué)生輪流到教師前面介紹自己，展示自己的才藝。通過(guò)兩天的努力，我對(duì)班里的學(xué)生有了細(xì)致的了解，并且培養(yǎng)了他們的自信心，為以后的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)埋下了伏筆。

我深知，做好一名“啟蒙老師”，需要我做的事情還有很多很多，我會(huì)努力的！