第一篇：如何做好一年級老師

《如何做好一年級老師》

各位領導、老師，大家上午好：

首先感謝教研室給我這次與同行交流學習的特露臉的機會，再感謝各位同仁能坐在這里聽我班門弄斧的長篇大論，說句實話，接到領導給我的這項任務，我著實惶恐不安，惶恐一是在座各位多是任教低年級多年的好老師，肯定有自己獨到的一套教學方法和管理經驗，而我只是在十年前任教過兩次一年級，現在的學生，教材教法，社會環境已經不能同日而語。任教一年級對于我來說，談不上有什么經驗。惶恐二是今天交流的題目是《如何做好一年級老師》這個題目太大了，涉及的面太多了，單拿出一個衛生習慣的培養就可以寫出幾千字的論文，我怕自己今天說得不當不周被大家笑話。惶恐也好，糾結也罷，我就結合自己去年任教一年級過程中的一些經歷與感受，談三個方面的問題：

一、如何培養一年級孩子的好習慣。

二、如何與一年級學生家長溝通。

三、如何選好用好一年級小班干部。

一、如何培養一年級孩子的好習慣。

首先，我個人感覺老師們大都不喜歡任教一年級，因為太“累”。確實，一年級孩子年齡小，持久性差，自制能力薄弱,口頭表達能力和理解能力差、注意力短暫，不會集中精力聽重要的內容和傾聽別人的回答，對老師家長的依賴性大，錯漏百出??這就導致了我們一年級老師上課多，說話多，動手實踐多，靠班時間多??其實這都是一年級學生習慣不好惹的禍。

談到習慣，我的頭也大了，因為一年級學生要培養的習慣太多了，它大致分為生活習慣、學習習慣、衛生習慣、安全習慣、文明懂禮貌習慣、愛護公物習慣、熱愛班集體習慣等。

如此多的好習慣，每一條再展開還會更多，都要一條條的落實到每個孩子，誰都會犯難。去年我其實也不想去教一年級，可是我剛送走六年級畢業班，別的老師大都是跟班走，加上我有從一年級開始熟悉一下小學整套教材的想法，就申請了一年級，雖然已做好了思想準備，可真正從家長手中接過孩子后，感覺落差太大了，與六年級學生相比，他們的身高心理，語言表達，動手操作等相差何止是十萬八千里，沒辦法，既然選擇了，只要在我的能力范圍內我就得努力干好。這是我的人生信條。

今天我對當一年級的老師又有了新的認識，因為習慣的培養不是空洞的說教和枯燥的訓練，而是天長日久貫穿在我們的教育教學活動中，而且一年級的學生進步最快最明顯，一年級的老師也有其他年級老師所不能享用的幸福和其他年級老師所不具備的優越資源。

資源一：家長

由于孩子剛上一年級，孩子的未來會怎樣，家長充滿了期待，也充滿了希望，所以一年級的學生家長往往會特別關注孩子的上學情況，對孩子在學校的表現，孩子每天上學的感受，與老師同學相處的情況等會經常過問。這是其他年級學生家長所欠缺的，因為隨著年級的升高，有的家長逐漸對孩子失去了信心和耐心，有的家長逐漸放手讓孩子學會自主管理，他們不再表現出孩子上一年級時候的高關注度。我們一年級老師可以幸福地享用家長的高度重視。資源二：學生

一年級學生很單純，沒那么多心機，他們好奇好動，爭強好勝，愛聽表揚，回答問題積極性高，喜歡接近老師，我們也可以近距離的用摸摸頭，親親臉，抱抱身體等方式肯定他們。他們特別聽老師的話，老師的話跟圣旨似的！就拿寫作業的格式、方法來說吧，如果家長教得與我們老師教得不一樣，他會說我老師不是這么講的，堅決不聽家長的，向師性特強。孩子的這些特點將隨著年級的升高越來越不明顯，我們一年級老師可以很好地借用這些特點，在孩子純潔無暇的白紙上添畫上美麗的習慣圖案。

資源三：學校及課程

由于一年級學生年齡小，各方面的能力較之其他年級學生弱，所以學校及上級部門組織的一些活動參與比較少，課程內容相對簡單，科目少，缺少英語、科學等科目的學習，我們有足夠的時間與精力狠抓孩子習慣的養成。

其實，我就是利用以上資源結合一年級新生入學后的三個重要時期，來實施我的習慣養成教育的。

入學后，新生會經歷的三個過渡期。

?興奮期

入學前后，他們心情激動，興奮得睡不著覺，坐不住，充滿自豪感，個個表現好，都有當個好學生的愿望。

?厭倦期

開學一個月左右的時間內，由于在學校生活感到紀律上的約束和生活上的緊張，對學習知識的方法和內容感到不像自己想的那樣容易，數學課不做早已熟悉的10以內加減口算，而是說組成，講算理，漢語拼音又不是簡單的認字母練發音，拼音二、三聲不好讀，寫字更麻煩，還要一筆一畫地按順序書寫，因此一些學生感到學習負擔重，產生不想上學、怕吃苦的厭倦心理。

?適應期

兩個月后，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應學校生活，孩子們從此又會高興起來，逢人便夸老師如何得好，同學如何團結，此時，他們初步有了愛學校，愛學習，努力上進，爭當好學生的觀念。

在學生興奮期，根據學生都有爭當好學生的愿望，我重點抓了以下三點，即抓“家長”、抓“早”、抓“細”。

（一）、開好第一次家長會，習慣養成首抓“家長”。

孩子要養成好習慣，不僅需要每一位老師的耐心指導，更離不開家長的監督教育。需要家校雙方通過校訓通，電話，家訪等形式互相配合，共同對孩子進行教育，確立起一種合作關系，學生才會在學校和家庭兩方面的齊抓共管下健康成長。一年級新生家長會，既是班主任老師的精彩亮相，也是班主任老師對家長的一次非常重要的培訓。最主要的是可以讓家長與我們一起分擔孩子習慣養成的難題。記得去年九月一號開學典禮之后，家長們領著孩子來到教室，我馬上召集他們隆重地召開了第一次家長會，我首先問家長“你孩子的模樣像誰？”家長笑答，“像爸爸”，“像媽媽”，我就說“那就對了，家長就是孩子的鏡子，而孩子是你家長的影子。”無形中讓家長感受到：在教育孩子問題上，自己的責任重大。接著我要求家長的坐姿及秩序要給孩子做出榜樣，隨后的家長會開得特別成功。我誠懇實用地分析一年級孩子的生理心理特點，重點強調學校的要求，要求家長做好日常行為上、物質上、學習上的準備，為孩子各方面習慣的培養做好榜樣，與學校、老師齊心協力，培養孩子良好的行為習慣。這次家長會使家長明白一年級新生的特點，家長應該怎樣疏導孩子的困惑，指導孩子的學習，怎樣配合老師扶孩子一把。還有今后的工作中，家長該怎樣理解和支持的班主任工作，如：排座位，如何處理孩子間的小糾紛，如何對待老師工作中可能出現的小漏洞等，這些都提前給家長打了預防針。總之，開完這次會，我認為你要讓家長們感覺到，配合老師，輔導孩子，給孩子養成終生受益的好習慣是家長應盡的責任和義務。孩子在這樣的班級，有這樣的老師是幸運的。

（二）、以靜達靜，習慣養成要抓“早” 首先讓孩子養成在課堂上保持安靜的習慣。

一年級學生最讓人頭疼的是一個“亂”字。課堂常規不好的班級，真有“摁下葫蘆起來瓢”的感覺。一上課，從課前準備到下課的課堂常規，一直亂糟糟，有些孩子不停地搞小動作，玩耍，說閑話，吃喝，一節課下來老師要時不時停下來組織紀律，孩子總是嘩眾取寵地制造出各種小插曲。不善于也不喜歡思考和提問題，無視課堂紀律。由此“靜”在一年級教學常規中顯得尤其重要。以靜傳達靜，以靜滋養靜，才能讓孩子“靜若處子，動若脫兔”。1.先入為主，始業教育第一課很重要。課堂上，一年級老師說的最多的話是組織教學的話。“苦口婆心”這個成語，是教低年級老師的真實寫照。從第一天上課開始，老師就要在孩子心中種下一顆種子，“噪音是會影響智力發育的，學校是讓人尊敬的地方，學校的課堂是一個需要安靜有序的地方。”一年級學生是很重視自己不同于幼兒園的身份的，老師可以首先跟他們打好招呼：“從現在起，你們可是一年級的小學生了，上課的時候，不能再走來走去，也不能和邊上的小朋友講話，要靜一點，再靜一點?如果老師要說話了，你們就要看著我，聽老師輕輕說，你們聲音大了，我說的你們就聽不見了。同樣的，有小朋友在發言了，你也要靜靜地聽他說完。聽到他說得好的，你可以夸夸他；如果覺得有什么不同意見，你要舉手再說。”“你一說話，就會影響別人聽講、做作業，所以請你不要隨便講話。”可以專門訓練他們安靜的坐在椅子上五分鐘，比比誰坐得最端正，夸夸他們，并連續在幾節課上都反復練習，時間一久，孩子們就會養成坐得住、保持安靜的習慣。

簡單明了的口令是調控課堂紀律的法寶。開學前幾天我們要教孩子學說口令，并要求他們做出相應的表現。如“小小手，放放好。小眼睛，看老師。小嘴巴，閉緊了。小腰板，挺直了。” “一二三四，坐好姿勢。五六七八，閉上嘴巴。”“要發言，先舉手，起立站直再開口。小手放放好，小腳并并攏。老師說上句，學生接下句。真的，對付一年級的孩子，喊口令的效果要比老師批評說教有效得多。說來也奇怪，天真單純的一年級孩子還就吃這一套。3.及時表揚。一年級老師不要吝嗇自己對孩子的表揚，要經常把表揚鼓勵的語言掛在嘴邊，把欣賞肯定的目光投向孩子們，把鼓掌和大拇指送出去，用表揚的力量把問題消滅在“萌芽”狀態。每個孩子都想受到老師的關注與表揚，榜樣的力量對一年級孩子效力更大，表揚的是一個，受益的是一大片，這個辦法確實能立竿見影。上課的時候，教師尤其要關注那些靜不下來的孩子，一經發現就表揚“現在，XXX 已經坐好了，真不錯。”“今天XXX 的進步真大，眼睛一直看著老師。”表揚很重要，除了言語的表揚，贊許的眼光、翹起的拇指、鼓勵的微笑都可以鞏固并激勵孩子們學習規范。受了表揚的孩子，心里像裝了鎮定器，不但能迅速安靜地坐端正，而且會更積極地投入到教學活動中去。

其次，要重視活動中的每一個第一次。中國有句古話，叫好的開端，意味著成功了一半。作為一年級老師，我們應該非常重視我們和學生們經歷的每一個第一次。第一次的要求必須規范嚴格，比如第一次上課、第一次排隊，第一次午餐、第一次衛生打掃、第一次桌椅的擺放、第一次升旗儀式、第一次圖書角的建立，一天的在校活動規矩、一堂課的學習規范都要講到，都要練一遍，使新生有個全面的了解。如訓練學生起立回答問題，老師要邊做示范，邊強調動作迅速但不能弄出板凳聲，拿文具要讓文具盒的啪啪聲消失等,要注重讓學生第一次就做好，第二次做得更好。以后的一段時間內，從早上孩子們到校早讀開始，老師就要靜靜地督促他們，穩而有序的進行。

（三）、一點一滴，習慣養成要抓“細” 每一個好習慣都有自己的標準與要求，老師要按照一天的活動順序，從細節上指導孩子們如何養成好習慣。

早讀：一開始老師一定要親自靠上，指導同學們讀書的姿勢，每天的早讀內容提前規定好，以免學生不知道讀什么一團亂。教給值日班長管理方法：每隔5分鐘檢查一次，對于沒有認真在讀1人次扣1分，以做提醒。多表揚讀得認真、大聲的同學，因為榜樣的力量是無窮的。要求學生進了教室立刻取出朗讀材料朗讀，不要站著、閑聊、交作業，作業統一在預備鈴響前五分鐘交。等學生的早讀步入正軌，老師也不必天天守在教室了。

出操：排隊之前提醒收好椅子和桌面上的東西，做到桌椅整齊、抽屜不亂、地面無廢物。由早讀同學檢查記錄。排隊要求不講話，用眼睛看自己的前后應該是誰，快速找對位置。站好就不要晃動。對于個別愛講話的、亂竄隊伍的孩子單獨強化訓練，直接指令他第一怎么做第二怎么做，簡潔高效。放學隊、體育隊、吃飯等不同的排隊方式要訓練，要落實每種隊伍的領隊者。

記得去年剛訓練站隊時因為學生互相不夠熟悉，總是記不準自己的位置，甚至出現了亂插隊引發沖突的現象，所以我就按高矮順序給學生排了號，每次站隊都按號來，要求學生做到不說話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。這樣，學生也容易記住自己的位置，站隊也比以前規矩了。下課后，老師要提醒學生先上廁所，以防上課尿褲子；并安排專人喊“請把桌凳擺好了”，課代表提醒課前準備，“下節課上語文，請準備！”老師要強調課間10分鐘是休息、整理，不是玩耍奔跑時間。各種安全小問題也要一一講到。

聽課規范：坐姿、寫姿、舉手、捧書、放書、鉛筆橡皮的使用放置、討論次序、傾聽習慣、師生問好、下課告別等等，都要反復訓練，樹立典型。

值日：開始的時候老師要給組長示范，然后組長培訓組員。不但要安排好每天的人數，更要細到每個人的崗位，掃把、鐵簸萁的擺放方向、課桌對齊的地面線都要指導到每個人。我們學校教室地面是用地面磚鋪設的，我們就是利用地磚的邊線劃定每個學生桌凳的位置的。

厭倦期落實一個“巧”字

教育是一門藝術，需要一些技巧。如何讓學生順利渡過厭倦期更得講究方式方法、找點竅門。

1、設置富有童趣的競賽形式。入學兩三個周左右孩子們互相熟悉了，雖然每天都在進步，但是嬉笑、追逐、吵鬧的天性也克制不住了，集體主義和紀律約束方面不太理想了，這時我們就應該讓我們的孩子增強“小主人”的意識了。我在班上長期開展了“小明星”、“紅旗小組”的評選活動，根據學生各方面的表現，如：勞動積極、遵守紀律、積極舉手、作業認真、堅持講普通話、能保持坐端正等，無論那個方面表現好的同學就可以獎勵一朵小紅花，5朵小紅花就可以換一顆小星星貼在墻上的“我能行”專欄里，貼滿的同學就是“小明星”，就可以把自己的照片帶來貼在“花開滿園”的專欄里。另外，我在黑板上開辟了一小塊專欄來評選紅旗小組，每天根據小組的表現來畫紅旗，每周一的早上進行統計，哪個組的紅旗最多就是“紅旗小組”，每個同學都可以得一顆星星貼在墻上。這樣，既有單人的比賽，又有小組的競賽，讓學生比學習，比紀律，爭做文明學生，這些活動取得了很好的效果，使學生學習變得積極、主動，也能夠在老師的提醒下變得遵守紀律，并逐漸自覺約束自己的行為。鍛煉了一批小能手，為老師觀察孩子、管理班級提供了平臺。你別說，還真有能干的小朋友呢！

2、巧妙利用家長和班干部。班主任要學會“偷懶”，一個人的力量是有限的，何況我們的班主任還兼著學科教學的重任，哪有那么多時間和精力去關注一切呢？兩批助手別忽視，一是家長，二是小干部。所以在開學第一天的家長會后要第一時間致家長一封信，明確學校的要求以指導孩子，建議他們幫助孩子養成好的學習習慣，注意孩子良好生活習慣的養成，注重孩子的傾聽習慣，放手讓孩子處理自己的事。開學后，晚上布置繳費，簽字，手工制作之類的事情是少不了，當時考慮到孩子小，我就讓他們記在專門本子上，不會寫的字把“字”當成“畫”畫下來，而且在放學前又讓多個孩子敘述一遍，可第二天有的孩子還是沒完成，究其原因無非是學不明白或是忘了。沒辦法，為了完成任務，也為了給孩子養成做事情不拖拉的好習慣，我就讓孩子去給父母打電話，讓家長親自送來，一年級學生家長一般會很給面子的，很快就來了。這時候我還會借機當著家長的面告訴孩子：“天這么熱，爸爸大老遠跑來幫你完成你晚上沒做好的事情，還得請假被扣工資的，想不想再這樣了。”怎樣避免這樣的事情發生呢，我就想到了建立班級QQ群，每天把布置孩子要做的事，表現好的人和事等發布在群里，家長只要登陸QQ群和孩子記錄的核對交流一下，既明確了該做的事情，又可以了解孩子的表達能力理解能力，協助孩子養成及時完成任務的好習慣。學生在家的學習習慣與生活習慣的好壞直接影響到學生在校行為規范和作業質量。家庭教育不足的學生多了，會使班級各方面的管理陷入困境，老師要花很多精力去糾正。家長面對的是一個孩子，而我們卻要面對幾十個孩子，所以我們要善于借助家長的力量，在孩子習慣養成上讓家長與我們并肩作戰、一路同行。

一個班級的管理，應該是班級里的孩子，而不是老師。當然班干部不是好學生的特權，在小干部的培養上，應根據學校的檢查項目，結合學生的個性特點，在班級中設置多個管理崗位。平時我就大膽任用小干部和紅領巾，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全游戲，班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等，早晨有專門負責看早讀的班干部。每一個小班干部我都發給他們一個本子，檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用老師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了孩子的自我管理的能力。

3.因材施教,因勢利導。同一班級的孩子個性是有差異的，好習慣養成的情況也各不相同，老師要根據學生的特點采取不同的方法。如：對于性格內向正在做小動作的孩子，如果語言提醒不見效，我會輕輕地走向他；對于性格外向沒認真聽課的孩子，我常采用“以動制動”法，請他起立回答問題或重復剛才老師或同學的發言。對于早讀紀律不好的同學，我常采用“以毒攻毒”法，就讓他協助值日班長管理早讀紀律，等把班級紀律管好了再回自己座位，讓他換角色體驗管理者的不易，自覺約束自己的行為，養成遵守紀律的好習慣。再比如教學生巧妙改錯的方法，遇到作業出錯時，我一般不會要求孩子馬上用橡皮擦或涂改液，而是鼓勵孩子動腦筋想一想有沒有什么辦法巧妙地改錯。其實許多字母、阿拉伯數字、甚至漢字在巧妙修改后，都能變成另一個字。這樣做一舉三得：一是節約時間，二是減少浪費，三是培養了他的多向思維，避免得“橡皮依賴癥”。??總之，學生是一個個鮮活的生命，我們的方法也應該是靈活多變的。

4、變化多端的教學形式、手段。低年級學生的注意力是很短暫的。如果老師的教學形式方法一成不變，學生自然會產生厭倦感，所以趣味化、形式多樣的活動才會吸引學生的目光，激發參與的興致。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優秀的學生當一回小老師了。第一遍讀課文是齊讀。第二、三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。（不要讓學生扯著嗓子讀，低年級易犯這個毛病)。如果要求全班學生讀詞語，能不能聲音由低到高，再由高到低?那一定是很有趣、很有意境的。板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的。如此，學生一定發出會心的微笑。這也是變化。第一次分角色朗讀，全由學生參與，第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。這個詞讓學生聯系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話，那個詞則請畫簡筆畫；還可以讓學生看圖片。這都叫“變化”。沒有變化。學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。

5、嚴格要求的同時學會包容。

有這樣一句名言：人應該永遠擁有兩樣東西：一盞永不熄滅的燈——希望之燈，一扇永遠敞開的窗——接納之窗。面對一年級的孩子，我們老師必須要有愛心和耐心，以一顆寬容的心去包容孩子犯的種種錯誤，這樣才能忍受得住那時不時失控和充滿“自由主義”的課堂，還有那時不時犯錯讓你麻煩不斷的小家伙，只有這樣，你才能當一位快樂的一年級老師。如果你真的愛他們，你會發現經常犯錯的他們其實也很可愛。

適應期要“長抓不懈”

據說一個好習慣，至少要重復21次才有可能形成。90天的重復才會形成穩定的習慣。良好的行為習慣不可能一朝一夕就養成的，也不能統統一下子養成，它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。所以我們要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的習慣由少到多，由部分到整體，持續穩定地得到發展。在實際教育教學中，不同習慣養成的周期與難度也是不同的。就拿水壺擺放習慣來講，當我發現有學生上課喝水現象，立馬宣布一條班規：“早晨到校要將水壺統一擺放到南窗臺上，自東往西按序排好。下課后才能喝水。”并安排專人負責，這件事情連續三天孩子們就養成了習慣，早晨到教室后自覺從書包拿出水壺并擺放好。而學生上課認真傾聽，不亂插話的習慣的養成效果卻不那么明顯了，經過三個周的訓練，這種現象還是時有發生，后來我就找了那幾個經常管不住自己的學生談話，而且故意在甲說話的時候我跟乙說話，不搭理甲，讓他感受亂插話帶給他人的傷害。經過有目的有計劃地反復訓練，認真檢查，嚴格督促，學生傾聽質量越來越好。小學低年級學生自制能力差，一些良好習慣易產生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。好習慣是嚴格訓練，反復強化，堅持不懈的結果，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生終身受益的良好習慣培養是一項長期的、細致的工作，只有堅持不懈，循循善誘，才會水到渠成。

二、如何與一年級學生家長溝通。

家是撇校是捺，撇捺支撐共育人。家長是家庭教育的主角，老師是學校教育的主角。家庭是兒童與世界最早的接觸點，是一切教育的開端，更是小學生接受教育和影響最持久、最廣泛的地方。在當今時代，很多教育問題老師已經不能獨立解決！所以一年級老師更應該從孩子邁進我們的校門的開始就努力爭取家長的支持，家校攜手，互相配合，和諧施教，共育新人。

現在家校溝通的方式除了有計劃有目的的家長會，邀請家長到校參觀、座談、聽課等活動外，還有電話，QQ群、博客等，一年級學生家長大都比較年輕，喜歡快捷傳遞信息的手段，所以我們一年級老師在開學后一定要建立家長電話本，班級QQ群、班級博客等，以方便與家長的及時溝通與聯系。

小學一年級老師與家長的接觸是比較頻繁的，交流的機會也多，一年級老師與家長溝通的好壞影響著家長對學校和老師的態度與看法，影響著家校關系的和諧，在與家長溝通的過程中，一定要注意溝通的方法和技巧，對此，我覺得以下幾點非常的重要。

1、多贊美，少批評。也可以說是先表揚后指出不足。心理學家告訴我們，當有一個好消息與一個壞消息同時要宣布時，一定要先說好消息，以造成人心理上“好”的定勢，削弱“壞”的影響。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，例如：“這孩子長得很可愛”“挺聰明的”，家長在聽了這些好話后，自然就聽得進去老師訴說孩子的其他缺點，以及需要父母加強管教孩子的種種了。同時要因人而異，運用不同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關心教育的家長，滿口“教育改革”、“期望教育”，家長哪里聽得懂。應針對不同對象，轉化成家長能理解的語言，才能達到溝通的目的。不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉。

2、以禮待人，用微笑打動每位家長。作為一名老師，要時刻注意自己的外在形象，這也是對家長的尊重。特別是在面對家長的指責時更要克制自己的怨氣，用微笑和熱情拉近與家長的距離。一些家長特別是一些差生的家長一見到老師就戰戰兢兢、非常謹慎，生怕得罪了老師。所以遇到這種情況時，老師要主動、熱情，以消除家長的恐懼心理，積極和他溝通，可以當著他的面把他孩子的優點一一列舉，讓他在你面前挺起脊梁，然后再來指出孩子的不足，商討如何針對孩子的情況進行教育。而一些特別溺愛孩子的家長，他們總覺得自己的孩子在學校吃了虧，時不時來學校找老師的麻煩。雖然這樣的家長總是少數，但時常弄得人心里不痛快。面對這樣的家長，我們既不能有失老師的身份，還要做到讓他心服口服，耐心解釋，微笑服務，不要訓斥指責家長，更不能做侮辱家長人格的事，否則會造成家長與老師的隔閡甚至對立。尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之。”

李卓群是一個聰明漂亮的小女孩，本來應該非常討人喜歡，可她就是話特別多，而且有很多小心眼，同學們經常告她的狀，上課的時候經常成為老師批評的對象，對于她的表現，我一直不滿意，多次找她談話，但每次都沒有多大的成效。但令我萬萬沒想到的是，一天中午她媽媽自動找上門來，氣勢洶洶的樣子，還沒等我開口她倒數落起來。她說她的孩子回家告訴她，同學們欺負她，老師也不管，而且她的橡皮每天都被同學偷。我聽完她的話就知道這個家長特別溺愛孩子，而且有些不講理。等家長發完脾氣和牢騷，我把李卓群和班長叫來，當著家長的面讓他們分別說說真實的情況，孩子們走后，我又和她媽媽進行了一次長談。首先我肯定了孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉的方法指出其不足，告訴家長先從自身找原因，誠懇而耐心地和她一起商討教育孩子的方式方法。最終以理服人，贏得家長的信任和好感。

3、用心傾聽，用誠心換來家長的真心。多數班主任約見家長時，說的多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數落，情緒發泄完了，自己也累了，家長的耳朵也塞滿了，讓家長感覺到孩子犯錯家長挨批，家長們回去便拿孩子撒氣。其實，不管老師的知識多淵博，經驗多豐富，都不能做到十全十美，不妨坐下來傾聽家長的心聲.隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得我們學習和借鑒。加之“旁觀者清”，有時家長比我們更容易發現教育過程中的問題。因此，老師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。這樣做，也會使家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合老師的工作，維護老師的威信。

4、換位思考，用誠懇的態度感動家長。

在與家長溝通時常有達不成共識的局面，老師不妨從父母的角度去體會家長的心情和需求。

去年我校就發生了一件讓人很不愉快的事情，小學一年級的孩子磕磕碰碰是很經常的事，有一個學生自己不小心磕破了手，老師給他擦了以后就直接讓他回去上課，沒及時通知孩子的家長。等家長接孩子時發現了感到非常驚訝和心痛，于是跑到學校質問這位老師，老師認為家長大驚小怪，于是兩人吵起來。這件小事立即使家長覺得老師對自己孩子關心不夠，對工作不夠負責，繼而影響家長與老師的關系，給家校溝通設置了障礙。我想：如果當時那位老師能夠將心比心，考慮到孩子是父母的心頭肉，通知家長并給孩子的傷口消消毒稍微處理一下，那就會贏得家長的信任和尊重。所以老師要從父母的角度去關心孩子，理解家長的心情，處事態度慎重一點。

除了老師要換位考慮家長的感受，也要引導家長換位理解我們老師的不易，家長面對的是一個孩子，而我們老師每天面對幾十個甚至上百個孩子，要將每個孩子教得出色優秀不太可能，老師對學生的責備批評，其立場都是為孩子好。家長和老師如果能實現換位思考，將心比心，就能使他們之間的認識趨于一致，從而達到教育效果最優化。

經過一段時間的磨合，新老師與家長之間的誤會減少了，并逐步積累了一些與家長溝通的技巧，班主任工作就做得得心應手，家長就會對老師的工作越來越支持。

在我的教學生涯中，我深深感到：老師與家長的溝通無處不在，我們要把老師自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到老師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生，那么我們的工作一定能夠得到家長的理解、支持和配合。

三、如何選好用好一年級小班干部。

班干部作為聯系班主任與學生的橋梁、班主任的助手，他們工作能力的強弱、工作熱情的高低、工作方法的科學與否，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌。因此，班主任要管好帶好一個班級，形成良好的班風、班貌，關鍵要選拔、培養、使用好一批熱心于班級工作的班干部。一年級，特別是一年級第一學期是學生各種習慣形成的重要時期，是一個班班風、學風形成的關鍵時期。班主任工作顯得特別得煩瑣，而此時培養一批得力、能干的班干部對班風、學風的形成起著決定性作用。

1.善當伯樂，發現可塑之材。首先，老師要善于當伯樂，發現班級里的一匹匹千里馬。剛進入小學的學生對各種事物充滿了好奇，表現欲望強，學生的表現也很不穩定，老師對學生缺乏了解，而此時班級的各項工作都才剛剛起步，選好班干部是又是班級中班風形成的重要因素，選好了，工作起來順順當當，選不好，工作起來就困難多多。我認為此時老師不要急于選出班干部，而應在班上提出選拔班干部的條件，并且利用這個機會樹立良好的班風。首先提出要求：“要想當班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。因為連自己都管不好，就沒有資格管別人。”然后觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質。就指派這些同學組成臨時的班委會，初步的進行人員的分配，如班長、體育委員、清潔委員等干部的職責分配。老師要仔細觀察班中每個孩子的各方面表現，努力發現班中思維活躍，自覺守紀，成績優秀，膽子大，又好表現的學生作為主要觀察對象，經過一段時間的接觸了解，遵循擇優錄用，在民主評定、調查了解的基礎上，根據所選干部各自的氣質、性格、特長以及能力等進行任職分工，以此優化班委組合，產生正式班干部。

其次，一年級的學生表現欲望特別強，幾乎個個愛“當官”，因為背上一個官職會讓他們覺得特別神氣、特別滿足。所以，老師們千萬不要小看這官職：不愛勞動的學生偏給他個勞動委員當當，不守紀律的學生就讓他做個紀律委員，喜歡打鬧的學生故意讓他當個安全委員，在官職的誘惑下，他們肯定會“洗心革面”、“重新做人”。所以，什么“圖書管理員”、“值日班長”“節能小助手”??只要是您想得出的官盡量分封給每個學生。

2、注重指導，培養管理能力。一年級學生年齡小，剛入學，對班級管理工作無從著手，更無管理的經驗。一年級上學期，做為班主任，應跟緊跟牢，教給班干部各種工作的方法，剛開始時凡事不能怠慢，要親力指導，如指導班長如何管理班級日常事務，指導學習委員在課前進行帶讀等等，還包括一些零碎瑣事，如老師不在時，班中有人打鬧怎么辦，帶讀時有人不守紀律怎么辦等等，都得進行指導，學生只有在老師的指導下和自己的實踐中才能不斷地增強管理班級的能力，積累管理班級的經驗。

3、樹立威信，提高班級工作成效。班干部的威信直接影響班干部班級工作的效果，如何幫助剛組建的一年級班干部在班級中樹立威信，是我常思考的一個問題，我從每天的值日班長入手，要求值日班長每天要評出當天表現最佳的同學，和表現最差的同學，對表現好的同學給笑臉的獎勵，在學科教學時還常常請這些受表揚的學生當小老師，指讀生字詞，帶讀課文，讓他們的表現欲望得到極大的滿足，同時也讓班中的學生感覺到值日班長的表揚就是老師的表揚，對值日班長評出的表現不良的學生老師進行思想教育，并給其定出進步小要求，當他們有了點滴進步時，要求值日班長也應及時給予表揚，老師獎勵進步之星，對其鼓勵，增強信心，也讓他們知道值日班長和老師都喜歡有進步的孩子。久而久之，班干部有了威信，學生們在班干部面前也能做到老師在和不在時一個樣。

4、嚴格要求，樹立榜樣

我對班干部提出的要求就是嚴格要求自己，在各方面做同學的表率，要能說而且能干，尤其要在所負責的工作領域，走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學。對待班干部要求一定要嚴，要高于一般學生的標準。要求一般學生做到的，班干部首先做到。其次，對班干部不能無原則地偏愛，這一點容易被許多老師忽視。認為他們是自己的助手，對他們的缺點和錯誤過于遷就，該批評時不批評，生怕影響其積極性，降低威信，其實這樣不但會貽誤工作，重要的是會讓他們形成專橫跋扈、目中無人的偏執人格。要讓他們正確認識到，老師對他們嚴格要求是高看他，讓他變得比普通同學更自律更優秀。

玉經琢磨多成器，劍拔沉埋便倚天。總之，一年級是班干部培養工作的起點，各項工作應結合學生的實際，耐心地教育，扎實地指導，這樣你才會獲得一批扎實可愛的左膀右臂。

結束語

教育，最能夠吸引我們的，莫過于在我們伴隨孩子們從幼稚到逐漸成熟的生命歷程中，我們同樣也體驗著成長的艱辛與歡樂，為了孩子，讓我們潛心做教育，讓我們一起耕耘，一起收獲，一起擔當辛勞，一起享受快樂。梅花香自苦寒來，付出有多少，幸福就有多豐厚。祝愿在座的各位老師育生有方！祝愿我們的孩子個個成人、成才！

當然，做好一年級老師還需要我們做出好多好多，以上就是我的一點粗淺體會，感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。水平與時間所限，不當之處還請各位領導老師批評指正。

謝謝大家！

第二篇：做好老師

力做學生心目中的好老師

——讀書感悟

“最后一碗米做軍糧，最后一尺布做軍裝，最后的老棉襖蓋在擔架上，最后的親骨肉含淚送戰場”，流傳在西柏坡的這首蕩氣回腸的支前民謠說明：解放軍是老百姓最親近的人，是他們心目中最可愛的人；老百姓的支前行動正是對解放軍的最好擁護、愛戴和支持。老百姓之所以會這樣，那是因為解放軍對老百姓付出了極大的代價，作出了重大的犧牲，乃至自己寶貴的生命，這才有了這血濃于水的軍民之情。

與此同理，老師對自己的學生也能像解放軍那樣的話，我想，學生也同樣會把他們最美好的語言、最溫馨的微笑、最動聽的歌聲奉獻給他們心目中的好老師。那么，什么樣的老師才是學生心目中的好老師呢？我們可從本學期期末《高一學年中令我難忘的一位老師》的作文中找到答案：

一、喜歡對教學工作負責的老師

學生在文中這樣寫到：“某某老師對教學工作負責，每次的導學案，他都要批閱檢查，如有沒完成或完成不好的同學就叫他們重新補作，如有不會的，老師就再予以講解。”還說“你是一位稱職的老師，教室里每天都有你的身影，你教我們讀書學習，幫我們解決學習中的困難；和我們聊天談心，噓寒問暖；你是我們的知心朋友，是我們的良師益友，更是我們最親近的人。和你在一起，我們快樂、我們幸福??”

前蘇聯教育家——馬卡連柯說“教師威信，首先是建立在責任心上。每一個優秀的教師、每一個誠實的教師，都明確了公民教育的偉大使命，并為達到這個目的而頑強地斗爭。教師對待工作必須有高度的責任感，我聽然確信。”在馬卡連柯看來，教師的責任心是提升教育內涵的基礎。教師只有強烈的責任心，才能從“一切為了學生”的宗旨出發，才能想著把自己要做的事做好，才能不斷提高自己的素質和能力。如果一個教師責任心不強，就會敷衍教學和學生，對自己的工作不熱愛，工作起來就沒有激情，就不會全身心投入，所以加強教師的責任心是極為重要的。

馬卡連柯還明確指出：“培養一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責任心就不會有真正的工作。”的確，人自身的發展，人與人的交往，人對社會的貢獻，都需要他明確自己的責任，并且認真履行責任，甚至人的自律、遵紀守法靠的也是責任心。

教育家認為要想具有責任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個人放在堅強的集體之中，在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體。作為任課教師也就必須把自己融在所代課的班級之中，在教育學生的同時教育著自己，又在教育自己的同時影響集體。任何事情都是在不斷的發展變化之中，學生集體也是如此；所以要使學生集體不斷前進，不斷提高，教師無論在什么時候都不應該滿足已有的成績，而是要不斷地提出新的目標和任務。否則就不會有新的前景，就不再有能鼓勵班級學生的熱切愿望。班級的發展就會停頓下來，而作為集體中的自己（老師）自然也就會受到影響。

我們教師責任心的培養需要在集體教學中進行，也更需要紀律的約束。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的美、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”馬卡連柯把勞動教育和教師的教學并提，這樣既培養了教師的責任心，又能使學生受到良好的教育。全國著名特級教師魏書生曾提出教學上的三種責任心。

首先是對全體學生負責

孔子的“有教無類”的思想明確告訴我們：要對所有的人都進行教育而沒有類的差別。孔子是這么說的，也是這么做的。他以卓有成效的實踐，改變了教育對象限于統治階層成員的歷史傳統，開創了平民教育的新紀元，有力的推動了我國社會和文化的發展。在今天，1

作為人民教師的我們更是要把教書育人面向全體學生，從踏進校門的那一天起，就必須對每一位學生負起責任，關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都能得到發展。不應該偏愛優生、歧視后進生。如果疏遠后進生，或者在管理批評時進行威脅恐嚇，就會使學生終日緊張，提心吊膽，其后果只能挫傷學生的積極性和進取心。在學生的心理會對老師產生戒心，比如遇到老師，要么回避、要么低頭、要么扭臉等種種不同的畏懼心理；或者來個消極軟抵抗，在學習文化課時常出現我就不學你的、我就不給你學等幼稚的逆反心理。（我曾有過這樣的教訓）古人云：“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦可矜持。”所以，對所有的學生都要多加關愛，使他們能夠在溫暖的大家庭里得到成長壯大。

其次是對學生未來負責

人們常說：“十年樹木百年樹人.。”學校教育是百年大計，千年大計，教育是一個直接關系到國家命運的大問題。因此，教師必須愛崗敬業，盡心盡力，盡職盡責，做好每天的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課、上課??立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，肩負起這個光榮而艱巨的任務。對學生負責的老師定有美好的回報。我們的學生說：老師是你使我們端正了對某一學科的學習態度，是你讓我們堅信清澈清空的出現，是你用三寸粉筆為我們撐起一方充滿夢想的天空。又說：是你給我們指明前進的方向，給我們導航，你可以改變我們的命運??。這話是多么中肯、分量又是多么的沉重。我們如果在任何一個環節出現缺陷都會給其他環節構成困難，從而影響學生的成長；不論在哪一個教學流程中出現不合格的學生，都會給社會造成人才的浪費。由此可知教師的責任心是多么的重要。所以我們為了為后代著想，對學生負責，對我們祖國千秋大業負責。我們就必須盡心盡力、盡職盡責，以最大的努力對學生的未來負責。

再是對學生所授的知識負責

古人云“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直。”教師所傳授的，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響，所以教師的教授內容必須準確科學。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師矣”。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假、敷衍和馬虎。絕不允許含糊不清和錯誤的概念出現。再者，要保證學生掌握真正的知識，作為教師也不能用照本宣科、滿堂灌的方法來教學生。要很好地完成教學任務，教師不僅要有淵博的知識，通達的學識，對科學知識的嚴密系統作通透的理解，還要更新理念，改革教學方法；這樣才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力。可見，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑的嚴師，更是拓展心靈智慧的人師。

如果能做到對全體學生負責，對學生的未來負責，對給學生傳授的知識負責；那么，就能成為學生喜歡的老師。

二、喜歡文化素養高，教學功底好的老師

學生寫到：“某某老師知識豐富，文學素養高，課堂語言優美動聽。他的課不僅能開闊我們的視野，而且還能拓寬我們的思路，豐富我們的知識。聽某某老師的課簡直是一種美的享受。”于是在文中贊美道：“我們的教室彩虹天掛，那是老師為我們搭設的知識天橋；我們的教室到處是星星閃閃，那是老師辛勤勞作灑下的汗水??”可見，學生喜歡的是知識淵博、授課語言典雅、優美、準確的老師。

教師的根本職責，是把人類千百年來創造和積累起來的科學文化知識傳遞給學生，把一定的思想觀念傳遞給學生，并轉化為學生的素質。所以作為一名教師，既要保證所傳授知識的正確性，就不能滿足于自己的一招半式、一鱗半爪的知識，更不能滿足于將自己的一招半式、一鱗半爪顯示給學生，做一個一瓶子不滿半瓶子咣當的老師。作為學生攀登科學高峰的引路人，就要有淵博的知識，就要能對所學知識作通透的理解，這樣才能在教學過程中運用自如，游刃有余。教學的需要，工作責任心的需要，逼迫著教師勤奮學習，在平時一點一滴地學習、，一點一滴地研究、積累，“積一勺已成江河，累微塵以成峻極。”“書

山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”只要養成勤奮好學的好習慣，孜孜不倦地讀書，勤于思考，努力探索，勇于奮進，一定會厚積薄發，成為嚴謹治學的學生喜歡的好老師。

三、喜歡關心他們、熱愛他們的老師

學生在作文中又說：“某某老師經常和我們在一起聊天、說笑，他平易近人，一點架子都沒有，所以我們在他的面前從沒有絲毫的畏懼心里。他關心我們，呵護我們，他以平常的話語、平常的微笑給了我們不平常的鼓勵和支持；平常的呵護、平常的關心給了我們不平常的幸福。”學生是這樣說的：“對于這樣的老師，我們時時想念，時時牽掛。我愿化作一縷輕煙，永遠飄在你的身邊；我愿化做一棵樹，長久地長在你走過的路旁??”

魯迅先生說“教育是緣于愛的”。師愛是維系師生間教育的紐帶，是溝通師生心靈之間的橋梁。著名教育家呂型偉說：“教育需要愛，也要培養愛。沒有的愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。”愛如陽光。全國模范教師竇桂梅說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱。贊美他。”我們要善于發現任何一個學生的亮點，特別是弱生的長處，哪怕是一點點的進步，如果予以及時地表揚鼓勵，就能使其有成就感，從而增加他的自信，使他一天天地進步。教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外地均衡地享受陽光的溫暖；如春風一縷，揚起他們信心的風帆，去劈波斬浪，馳向希望的彼岸。羅曼羅蘭告誡我們“要教師陽光到別人心里去，先得自己心中有陽光。”

“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”是愛如同和煦的春風，無聲地拂過學生的心靈。其實我們教育方法的改變就如同春風化雨、潤物無聲。“愛”不僅僅體現在教育方法上，更是體現在尊重學生上。有位教育家說過：對待學生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。如果不尊重學生，不僅會給學生帶來傷害，而且也是師愛和師德缺失的表現。試想，如果連基本的“愛學生”都做不到，還拿什么來對學生“傳道、授業、解惑”呢？美國著名的教育心理學家吉諾特博士說過，教育的成功和失敗，“我”是決定的因素。身為教師，能夠讓學生們活得愉快或悲慘；我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發靈感的媒介；我能叫學生丟臉，也能讓他們開心，能傷人也能救人。吉諾特的這番話讓我們感悟出一種更為深刻的師生關系。這就是沒有“愛”就沒有教育！“師愛”就是師德之魂！師德就是教師的良心。所以，作為一個教師，就要不斷充實、完善自身，使思想達到一定境界時，一切都變成了自然的行為。對待學生要極盡善意，不存功利，做到心態平和，言語真誠，教學盡力。學生就會自然而然地感受到老師的愛。總之，教師的愛是滴滴甘露，即使是枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使是冰凍了的感情也會消融。

四、喜歡具有教學經驗，教學方法靈活多變的老師

“某某老師教學經驗豐富，講課幽默有趣；教法靈活多變，善教善導；他不是講滿堂而是給我們多思考多動手的機會，我們在思維的過程中，一堂課不知不覺得就過去了，但也很輕松地學到了知識和技能。這樣的老師不是用一雙大手扶著我們走而是給我們一雙翅膀，讓自己飛翔；不是包辦代替而是把金針度與我們??”

在課程改革的試驗中，實踐證明，教師只有在課堂教學中合理調配、巧妙運作、收放有度、惜時如金，既讓學生學得扎實又學得愉快，又真正讓每一位學生得到發展；才能避免無謂的課堂消耗，才能談到課堂教學的魅力，才能贏得學生的歡心。要達到上述境界，必須善教善導。即在課堂教學內容充實合理，教學環環相扣，教學語言精練的前提下，也要注意引領和開導，不要講到盡頭，要留有余地。更為重要的是善教，這其中的關鍵是師生在教學中做到真正互動合作。教育家皮亞杰的“活動教學法”認為，教師應鼓勵學生從事積極的思維活動，在活動中學會思維，著力培養學生的創新意識，激發學生的創新思維。對任何一個小問題，都要鼓勵學生標新立異，大膽地去想，想出不同于別人的思路。即使思維不當也要從某一角度給以認可，再將其引入思維正軌，千萬不要扼殺其積極性。美國著名教育家約翰·杜威認為，好的教學必須能喚起學生的思維，并把思維過程分成五個步

驟，統稱“思維五步”，一是疑難的情境；二是確定疑難的所在；三是提出解決疑難的各種假設；四是對這些假設進行推斷；五是驗證或修改假設。杜威指出，這五個步驟的順序不是固定的。當然教師要營造寬松和諧的創新教育環境，以自己自身的創新火花在學生的心靈中點燃創新之火。總之，善教，就是要給學生說話和彼此交談的機會，要讓學生在參與中創新，在創新中參與，讓學生自己動腦、動手、動口，通過自己主動的活動來加深和擴大自己對客觀事物的了解。一句話，把依靠教變為依靠學。使課堂成為教師是主導、學生是主體的課堂，使課堂成為師生之間互動、學生自主、合作、探究、思維學習的課堂。

所以，教學效果如何與教師的功力有關，如果我們不斷地探索和總結經驗，教學的層次就會不斷地提高，教學魅力就會不斷增強。

當然，學生喜歡的不僅僅是以上這樣的老師，還有板書漂亮，或者聰明、能干和智慧，或者禮貌、忍讓和謙恭，或者講課條理清晰等具有其他優點的或者某一特長的老師。美國著名教育家布魯諾說“教師不僅僅是知識的傳播者，而且是模范。教師的模范直接影響到他所教的學生能否感受到這門學科的內在刺激力，也影響到了他的學生是否大膽的去設想，去運用直覺思維??是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”一個人格高尚、威信崇高的教師本身就是令學生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生產生深遠的影響，學生往往確信其教育指導的正確性，真實性，從而“親其師、信其言、效其行。”

在此，我想借用朱標勸其父朱元璋“皇帝是堯舜一樣賢德的君主，大臣才會是擁護堯舜的臣民”的這句話說明教師作為學生楷模的重要，做一個學生心目中的好老師的重要。縱觀古今，教育是立國之本，而教師是教育之關鍵。所以，我們作為教師就應努力提升自我，修煉我們的賢能、賢明和賢品，其價值和意義不僅在于本身之名，更在于教育、在于國家和社會。我們要為做學生心目中最好的老師而不斷地修煉自己的責任心、修煉自己的學識、修煉備課中的教學魅力、修煉教學語言的魅力，修煉和學生溝通的魅力，修煉教學反思的魅力??力爭成為學生期盼的心目中的好老師。

碭山鐵路中學劉素梅

2011年7月

第三篇：做好一年級老師的41個金點子

當好一年級老師的43個金點子

1.將無人認領的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現好的學生這是對學生個人的獎勵，同時小組之間也進行小組奪星的評比活動。我有一個習慣，開學初，總喜歡在黑板的左邊或右邊畫一個表格，上面開展小組奪星，下面寫值日生。學期結束，我還在班上評出許多獎項，如：優秀作業獎，最守紀律獎，熱愛勞動獎，甚至還評了愛惜書本獎。最佳小組成員人人有獎。

2.班規：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發現桌下有廢紙就罰誰掃地,作為對其不尊重別人勞動,不愛惜班級榮譽的一種懲罰。放學后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經常等值日生走后檢查學生抽屜，若發現有廢紙，有牛奶袋子，就在誰的桌上用粉筆畫一個小叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學們就舉報他,有時他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，罰掃一天，這也是我為什么喜歡在黑板上畫值日欄的目的之一。（把勞動作為懲罰也不太合適，還可以想其他辦法。）

3.學習常規、生活常規、清潔衛生常規、課間活動常規等等都編成兒歌，讓同學們天天讀，時時想，照著做，記在心，并且通過一些有趣的游戲來進行訓練，細心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學習習慣和生活習慣。

4.新入學的兒童愛玩，我就和他們1起做游戲，1起跳繩，1起踢毽子。我幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣，孩子們跟我親熱起來了。我還采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天表現最好的小朋友我會抱抱他、親親他。

5.專門找1個時間，教學生洗抹布。我先打來1盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，1個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，打掃衛生、物品擺放等工作，只要把要求的細節說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。

6.再來說說我怎樣使學生學會收作業吧。選好課代表后，我先教他們怎樣收：左手1組，右手1組，從前到后1次完成兩個小組，又快又齊。然后，教他們怎樣擺放，1組正，1組反，組組分明，便于批改，便于發放。學生通過觀察、模仿很快就領悟了要領，這樣，哪1個孩子還能做錯呢？

7.凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。要求學生講衛生，不隨便亂扔垃圾，自己就做到隨手撿拾垃圾。要求學生上課不遲到，自己就做到每節課提前到教室。要求學生做操規范，自己做操就先要做到認真。在我的帶動下，我們班的大多數學生都能做到講衛生不遲到，個個講文明守紀律。

8.教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，1上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這1情況，我的處理辦法是：①要求學生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。②延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每1天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

9.說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學生早上值日時，當我看到1個表現特別好的奶子，就會當眾說：“某某某同學真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學生。如果看哪個同學主動做好事，并且講究方法，則更要表揚：“瞧，某某同學的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務。結果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

10.我班的朱競豫，開學1段時間后，我發現他對學習興趣不大，上課常開小差。怎樣使他克服這些毛病呢？于是，我細心觀察，希望找到他的閃光點。功夫不負有心人，在日常勞動中，我發現他非常積極，且不怕吃苦。從閃光點著手，在班上我表揚了他。課后，我找他談心，從他勞動中不怕吃苦的閃光點去引導他學習上也應該這樣，相信他是能做到。現在，這個孩子已邁出了前進的步伐。

11.我班的唐宗澤，這個孩子的學習態度很差，起初的幾次作業馬虎得難以入目。學習不好，紀律不好，所有的科任老師都不喜歡他。他的母親曾對我說：“我的兒子就是這樣，你對他要嚴格些，對他別太客氣。”我微笑著點點頭。我想，嚴格，在教育中，往往有兩種截然相反的做法，我應當選擇哪1種呢？有1次寫作本交上來了，我批閱著他的作文，字體不端正，作業不清潔……可是，認真看了幾遍后發現他寫的作文語句通順，還能用上1些恰當的詞語。看著這篇作文，我仿佛看到了他那顆要求上進的心。我于是在他的作文本上蓋上了醒目的“優”并寫上了“寫得很好！加油！”。在課堂上，我把他的小日記作為范文向全班宣讀，讓他的閃光點在同學面前得到肯定，看著他那帶著淚花的雙眼，我相信他已經開始進步了。自此以后，我常找他談心，經常鼓勵他，幫助他走上正確的軌道。

12.劉學鋼發育有點遲緩，平時遇事就喜歡問為什么，有點犟脾氣。1天早晨剛上課，我就發現他隨手把垃圾丟在自己桌子底下。我當時很生氣，但在課堂我也不因此耽誤上課，就輕聲提醒他，把垃圾撿起來，下課扔到垃圾桶里。他當時也按要求做了，誰知下課后又扔到地上。我忍無可忍就大聲訓斥他，沒想到的事，他竟然10分不滿地瞪了我1眼，氣哼哼地拾起垃圾就扔到教室門口。我1看他的犟脾氣又來了，來硬的是不行了，馬上換了1副表情，說：“劉學鋼是個講衛生的好孩子，是吧？你會把垃圾撿起來的。”說完我就拉著他的手，同他1起走到教室門口。1邊走他還1邊問：“為什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到門口會怎樣？”我就耐心給他解釋。出乎意料的是，他竟然把別的同學扔的垃圾也撿了起來，嘴里還在說：“這是誰扔的垃圾？這么不講衛生，污染環境。”聽到他說的話，我欣慰地笑了。

13.坐，就是上課的時候怎么樣坐，現在1般都是讓學生把兩條小胳膊重疊著平放在桌子上。不過1定要注意，不要讓他們隨便自己拿筆什么的，不讓寫的時候絕對不能私自去拿東西。也不要把下巴壓在桌子上的胳膊上，扒在桌子上。這樣坐累的時候可以讓他們靠在椅子背上，雙手放在雙腿上，但是時間不能長，時間長了，他們會偷偷從書桌里拿東西玩。（包括舉手的資勢）

14.立，就是上課時候回答問題站的姿勢，包括眼睛要往里看，回答問題的時候手要放在哪里。其他站姿，就是體育課上要訓練的了，不用班主任操心了。

15.行，就是訓練學生排隊，找自己班級的隊伍，站隊要快速、安靜、不擁擠。走路的時候要穩穩當當，不能亂打亂鬧。要注意自己前后都是誰，互相照顧，互相關愛。在走廊里要右側行走，腳步要輕，上樓梯不要扶扶手，1級1級上，不能推擠打鬧。

16.聽，是訓練學生聽別人說的態度，要認真，要能夠聽進去，準備地聽。不能夠貌似認真，實則什么都沒聽進去。

17.說，是指學生說話要完整，聲音要響亮，口齒要清楚。樂于與別人說話，樂于把自己的想法說出來。特別是在學生回答問題的時候，1定不要打消學生的積極性，在學生回答錯誤的時候，要用婉轉的語言告訴他。

18.看，是說學生上課的注意力要集中，不能溜號。小孩子的有意注意時間短，因此，在有限的時間內1定要讓學生注意力特別集中，這樣才能使學生更有效地掌握學習內容。

19.孩子在注意力集中了1定的時間以后，就要溜號了，這時候，想辦法把他們的注意力再轉回到學習上來，比如：我們可以在他們讀的時候，讓他們配合上手和腳的動作，邊讀邊拍手呀，邊讀邊跺腳啊，總之這個時候不要讓他們手腳有可乘之機，隨便亂動。這樣，手腳和大腦和眼、口1齊動起來，注意力又集中起來了，而且，也使學生的協調能力有所提高了。1舉幾得，何樂而不為呢！.20.班主任1定要把家長爭取過來，讓他們幫你說話，配合你教育好孩子。這樣，你在家長中有威信，自然也在孩子的心目中樹立起了形象，孩子也會相信你，喜歡你，按照你的要求去做。

21.每年新學期開始的第1個月，為了把握住教育的最佳機會，我總是先做好3件事。第1、和學生見好第1面。首先，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生感受到老師就象媽媽1樣和藹可信；其次讓他們1個個地上講臺來進行自我介紹，通過介紹，了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，這樣，在較短的時間里，我就對學生有了1個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理，和他們交上好朋友。

2、留心觀察學生，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。

3、加強常規教育。如：上課要認真聽講；小朋友之間要團結友愛、互幫互助，就象親兄弟、親姐妹1樣；用別人的東西要先爭得主人同意；……等等讓學生1上學就知道哪些事應該做，哪些事不應該做。明確學生頭腦當中的是非觀念。

22.每天早上，我總是趕在孩子們前面走進教室，和他們1起打掃衛生，看到地上的廢紙，我總是第1個撿起來，在我的帶動下，同學們都能自覺做好值日，當好“衛生小衛士”；每天放學，我總是幫學生穿好衣服送他們回家；每當學生生病或受傷的時候，我總是毫不猶豫地陪著他們上醫院，像媽媽1樣照顧他們……在這樣的氛圍中，學生健康地成長為1個懂得關心和幫助別人的人，1個有愛心的人。

23.小學生的心是稚弱的，如果老師說話不考慮后果，不講求方法，就極易傷害他們的自尊心和自信心，以至于影響他的1生。所以小學生更需要理解、需要寬容。當他們犯錯誤時，班主任老師不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，應該對他們犯錯誤的具體情況動之以情，曉之以理，有針對性地進行思想教育，相信他們才能達到最佳的教育效果，從而使學生“親其師，信其道”，學生1旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。例：新生剛入學不久，我沒收了5輛玩具小汽車放在講桌上，下午放學的時候不見了兩輛，第2天又丟了兩輛，講臺上只剩下1輛小汽車。其實我1分析就知道是誰拿走的，可是如果我直接挑明的話，恐怕拿車的同學迫于害怕的心理不會承認是他拿的，相反還會給他造成1種心理負擔。于是，我在班上說：“小朋友的東西都放在桌子上，老師不能隨便去拿，我要用的話，必須向小朋友去借，你同意了，我才能用。同樣，老師的東西放在講桌上小朋友也不能隨便拿，你要用的話，必須向我借，我同意了，你才能拿。對嗎？”“對。”聲音特別洪亮。我接著說：“今天，老師桌子上的玩具小汽車被1個同學拿去玩了，沒有告訴我，我希望你玩完了及時還給我，如果你覺得自己做錯了的話，請在今天下午放學前把小汽車放到講桌上。老師相信你不是故意的。”到了下午，當我看到5輛小汽車整整齊齊地擺在桌子上時，我就知道我成功了。

24.在班級里，孩子們明白了同學間要團結友愛，平等互助。作為班主任的我，更是孩子們的大朋友，不擺架子，除了關心學生的思想、學習外，還能虛心聽取學生的意見。例如：有1次上課，我讀錯了1個字，劉源同學馬上給我提出來，我不但沒批評他，反而還這樣表揚他：“大家看劉源聽課多認真哪！1個錯字都聽出來了。謝謝你，劉源。”這樣做，自然少了1些“師道尊嚴”，實際上卻多了1份坦誠。從那以后，同學們聽課更認真了。當學生遇到困難的時候，班主任更要獻出加倍的愛去關懷他們，鼓勵他們，使他們振作起來，重新鼓起前進的風帆。就拿跳繩比賽的事來說吧，我們班有102個同學1個也跳不過去，我就陪他們1起跳，邊跳邊指導，不時地加上1些鼓勵的話，如：“你跳得好多了，再練1練就會了。”“真棒！再加把勁。”只要看到1點點進步，我都發給他們1朵小紅花以示鼓勵。在我的引導下，這102個同學全部學會了跳繩。

25.在開學的第1天，教師必須高興、親切地對待每個新生，說話態度溫和，面容和藹可親，要給兒童留下1個幸福、愉快的好印象，消除兒童們緊張的心理和陌生感。

26.要帶領學生對校園、校舍進行參觀。每到1個地方，都要給他們說明這是什么地方，做什么用的，進出時要注意什么。如果校園大，可分幾次熟悉，不必1次走遍。可先給他們介紹本班教室、活動場地。男女廁所、老師辦公室和住室等。有的地方不能去，有的東西不能動，都要告訴他們不能去、不能動的理由，使剛入校的兒童懂得1些校園生活常規。

27.要給他們講上課常規，每項要求都要說具體，要親自做示范，再找能按要求做的好學生當榜樣，讓他們照著做，而且要組織他們作反復演習、排練。比如要求學生上課怎樣坐好，怎樣舉手發言，哪怕是1個很簡單的動作，也要花費好幾分鐘、好幾次才能練好。

28.要向他們講些應遵守的簡易明了的紀律。如《小學生守則》《小學生日常行為規范》中的好懂易做的，放學路隊排隊靠右。要走人行道的簡單交通規則等，這些紀律、規則也要分期進行，或1天學1條，不能1次學得過多。

29.要從他們的實際和特點出發，如要求他們坐的姿勢要端正，但時間不能太長，要像其他年級學生1樣坐40分鐘是有困難的，中間可穿插1些有趣的活動，或給他們幾分鐘的休息時間，讓他們輕松輕松；他們的注意力容易集中，但不會持久，很容易分散，當教師的就要趁他們注意力集中時講授1點，內容不能單調，方法、樣式也要多樣化。兒童的記憶力差，教學時應盡量使用實物、模型、圖片等直觀教具，加深他們的印象。兒童模仿力強，教師就應以身作則，以模范行為去影響他們。兒童的自尊心強，愛表揚，愛聽好話，教師就要盡力地去發現他們身上的優點，多表揚，少批評；多鼓勵，少訓斥；多提積極要求，少搞消極限制； 多樹好的榜樣，少講壞人壞事。要從兒童心理特點的實際出發，因材施教，啟發誘導他們在愉快的童年中好好學習，天天向上。

30.課堂常規，加強培訓，上課要向老師問好，有問題要舉手發言，回答問題要站立，下課要說“謝謝”等等。教育他們同學間要親如手足，團結友愛，不吵架、不打人；回到家里要向家人問好，要做力所能及的家務。培養他們的禮儀，學會說一些禮貌用語，如與人打招呼要叫“您好”；希望別人幫忙時說“請”；不小心碰撞了別人應該說“對不起”。從小學會尊重別人，關心別人，幫助別人。我還非常重視對學生進行愛衛生教育和安全教育，教育學生不玩火、不私自去游泳，不隨便搞電器設備，不亂吃不衛生的食物，不搞有危險性的游戲，向學生灌輸交通安全知識。關注每個兒童的身心健康發展。31.注意培養他們的集體主義精神，從小樹立熱愛集體的榮譽感。班內開展“紅花評比”活動，看誰為班集體做好事多。開展《怎樣做個好孩子》、《自己能做的事自己做》等主題班會，積極組織學生參加學校的文體活動、“第二課堂”活動。把思想教育寓于活動之中。

32.小孩子都有好勝心強、喜歡表揚的特點，為激勵他們的學習熱情，我常用比賽的形式，樹立競爭意識。如開展寫字比賽、朗讀比賽、講故事比賽等，組與組，個人與個人進行競爭。開展“看誰紅星多”的活動，無論在課堂上回答問題好還或是作業完成好的，某項比賽優異的都獎給一顆“紅星”，凡是獲得十顆紅星的，就可以換取一份禮物。使班上形成一個你追我趕，團結向上的好氛圍。

33.小孩子上課時，注意力容易分散。所以我在上課時，不是枯燥乏味的說教，而是多采用“愉快教學法”，有時用講故事的形式，調動他們的興趣；有時用動作直觀、畫面直觀、教具直觀吸引他們的注意力；有時用表演、游戲的形式領會課文內容；有時指導他們感情朗讀、分角色朗讀（對話）培養他們的口頭表達能力。在課堂上，以學生為主體，力求上得生動活潑，興趣盎然。對于個別后進的學生，也耐心輔導，不辱罵，用“你準行”、“你進步了”、“你也很聰明的”等話語勉勵他們。

34.我非常重視培養學生的能力，根據個人的特長愛好，發揮自己的潛能。如讓唱歌唱得好、喜歡跳舞的當文娛委員；喜歡踢球的當體育委員；讓學習好、守紀律的孩子，人人都可爭當“值日生”，班上設唱歌、跳舞、美術、書法、小制作等興趣小組，利用課外活動的時間指導他們各項活動。增強凝聚力，使他們想學、愛學、會學。

35.向各門老師了解學生情況，積極與家長取得聯系，與家長建立起溝通的橋梁，互相探討教育學生的方法，特別要指出過于溺愛，讓孩子“飯來張口，衣來伸手”的危害性，在家里多讓學生做些力所能及的家務，如洗碗、掃地、疊被等。從小要培養他們愛勞動、勤儉節約的好習慣。

36.多一點耐心給孩子

我班的陳冠宇是出了名的懶，懶的出了名，作業總拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業都交了，總差他的沒交上來，非要老師一個勁地催著，盯著他做作業才能完成。自理能力更是不與一個小學一二年級的學生，經常丟三落四，桌面亂七八糟，抽屜更是慘不忍睹。這還好，他還有一大嗜好：哭。大事哭，小事也哭；吃飯吃不完也哭。家長也恨他一個大男孩動不動就哭。班干拿他沒辦法，老師的批評、教育全沒用，急得老師忍不住直皺眉頭：他還能變好嗎?同學們對他是嗤之以鼻或者是避而遠之。可是，有時看到他無奈的神情，真的不忍心放棄他。機會來了，有一次，和他同坐的組長開會去了，零時讓他負責將作業本收齊。帶快下課時，我要小組收作業本，只見他迅速的將本子收整齊，并催促還沒寫完的同學，只聽一個同學說，你自己做完了嗎？他理直氣壯的說，我做完了，不信你看。真的，他的作業又干凈又完整。一下子，我從大家的眼睛里讀懂了“刮目相看”。我也一下子找到了改變他的方法。經常有意無意的讓他做一些事情，他完成的很好。也是有意無意的當著大家的面夸夸他，真的，他變了：主動收拾書本座椅；主動幫助同學??另外，我還和家長配合，不失適宜的鼓勵他，終于，這個讓我們頭痛的學生在改好。現在，陳冠宇同學學習不用擔心，自理能力也提高了。在作文中他寫道:我在以前的學校老師不管我，有事就請家長，現在的李老師管我，我才有了今天。“老師管我”多樸實的一句話，意味的是不放棄，不放棄一個，只要我還是他們的老師。

37.教給孩子培養一雙發現美的眼睛

現在的孩子都比較自私和自負。因為他們生活在蜜罐中，恩寵有佳，很挑剔不知滿足。怎樣讓他們有一雙發現美的眼睛，多看別人的優點，虛心學習，取長補短，不斷進步呢？一次偶然的機會讓我找到捷徑。那是一次趣味運動會。有一個項目是跳橡皮球。當時沒有經驗不知道怎么玩。就讓一個短跑快的學生參加了，可是那個學生腿很長，坐在球上兩腿不能使力，可想而知，別的班級的同學蹦蹦跳跳一下子到了終點，而他還在吃力地挪動著，幾次差點栽倒。場上已經沒有喊聲，班上的同學開始埋怨嘆氣了，看著比賽場上無辜的孩子我跑過去大聲喊：加油，加油……一個，兩個，全班都喊：加油，加油！那個學生加快了速度，高興地爬完了全程。沒有名次可是有掌聲。事后回到班上，學生問我：老師，孫宇跑的最后你還要加油呢？我想了想說：名次、榮譽每個人都想爭取，這是一種上進心的表現，可是一旦失敗也不要半途而廢，因為，那是一個教訓也是一次經歷，一樣有意義。學生點點頭。我不知道他們當時真的懂了沒有，但是我相信現在他們懂了。從這件事后我引導學生多一雙發現美的眼睛，多角度去理解一些人和事，我們總會有收獲的。俗話說：教育無小事，事事皆育人。小事情中有大道理。我就是注重了日常生活中的小事情點點滴滴，潛移默化，潤物細無聲。

38.我班學生李鵬飛，是一個差生，每天到學校不是打鬧，就是不寫作業，成績也特別的差，上學期其中考試是全班倒數第一。看到這種狀況后，我從多方面找原因，走訪家長，了解到原來他媽媽是某個單位的理發員，每天工作特別忙，吃飯都在單位，他爸爸是個下崗工人，為了生活每天早出晚歸跑摩的，更是沒時間管他，以致他整天都臟兮兮的，養成懶散、不講衛生壞習慣。同學們也不愿意和他坐同桌，面對這種情況，一種強大的責任感促使我要下決心好好管管他，我多次找機會和他談心，和他拉家常，關心他、關注他，給他母親般的愛護。天冷了，我就噓寒問暖，提醒他要多穿衣服，預防感冒，臉臟了，把他拉到辦公室洗洗臉，作業沒有完成，放學了把他留下來看著他寫，還把他的座位調到班長的身邊，讓班長影響他、幫助他、鼓勵他、督促他。就這樣，日子久了，他開始慢慢的轉變了，突然有一天早上，他一到校，就興匆匆地跑到我的跟前幼稚地說：“吳老師，你看我的臉和手都洗干凈了，作業也完成了”。我接過作業本一看，簡直不敢相信自己的眼睛：“這是他的作業，多么干凈，多么整齊的作業呀！”我興奮極了，便趁熱打鐵，抓住機會在全班的同學面前，美美地表揚了他，并充分肯定他的進步，同學們也為他報以熱情、鼓勵的掌聲。此時，他的臉上洋溢著成功的快樂和幸福的甜蜜。從那以后他的作業幾乎每天都能完成，并且字體工整、干凈，經過了一段時間的努力，他的成績有了很大的提高，在期末考試中，他的語文竟考出了85分的好成績。班主任的工作與學生接觸頻繁，班里的大小瑣碎的事班主任都要經手過目，從事這一工作一定要情緒穩定，處事冷靜，尊重學生。脾氣粗暴，用刺激性的語言批評學生是班主任的大忌，往往會引發學生的逆反心理，使問題變得更復雜。

39.前一段時間，班上出現了過生日請吃飯的現象，同學之間互相邀請、點菜、送禮物、留紀念等無心學習。看到這種現象，我很惱火，真想狠狠地批評他們一頓，剎一剎這股風，可是冷靜下來想想，光批評是不能解決問題的，學生也會產生抵觸心理。為此，我決定開一次主題班隊會，以辯論會的形式，讓學生自己辯證“過生日請同學吃飯是好處多？還是害處多？”經過一番熱烈的辯論之后，最后結果是以過生日請客吃飯“助長攀比，擺闊氣的心理”、“增加父母負擔”、“浪費錢財”、“時間”等等害處不容置疑地壓倒過生日請同學“增進同學友誼”、“有一定紀念意義”等好處的辯論，會上大家一致表示，以后過生日不再請同學吃飯。這樣，我從學生的情感出發，以情傳情，讓學生在思考討論中達到教育自己的目的。

41.良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再說時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，采取輪流值班制并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查教室環境衛生，課間監督員負責檢查課間安全游戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

第四篇：做好啟蒙老師

做好“啟蒙老師”

今年，根據學校工作安排，我擔任一年級語文老師。對于我這個沒有幾年教學經驗的青年男教師來說，這無疑是個巨大的挑戰。

剛開始，我很忐忑，怕“誤了別人的子弟”。在校領導的多次鼓勵下，我才“橫”下心，硬著頭皮接下了這個任務。一個星期下來，學生與學生之間，學生和老師之間相安無事，并慢慢步入正軌，使我懸著的心稍稍安穩了一些！很多家長在課下走進辦公室，高興地對我說：“劉老師，孩子這兩天和以前上幼兒園時像變了一個樣子！比以前更懂規矩了！”聽著家長們一個個喜報，我倍感欣慰！

一年級孩子，剛進入學校大門，像一張白紙，什么也不懂，所以，在上一周中，我做了如下工作：

一、養成良好的學習習慣。

學期剛開始，我并沒有急著開展課堂教學，而是從培養他們良好的習慣開始。

1、上下課師生問好，上課時的坐姿，讀書寫字應該保持的姿勢等等。

2、培養學生養成說普通話的習慣。

3、培養學生上課保持安靜，不亂下位的習慣。

二、發掘學生潛力，培養他們的自信心。

我鼓勵學生輪流到教師前面介紹自己，展示自己的才藝。通過兩天的努力，我對班里的學生有了細致的了解，并且培養了他們的自信心，為以后的學習興趣的激發埋下了伏筆。

我深知，做好一名“啟蒙老師”，需要我做的事情還有很多很多，我會努力的！

第五篇：如何做好一名老師

如何做好一名老師

隨著學業的深入，在專業課的學習之余，我們應該開始考慮“如何做好一名老師”。作為一名學生，我們自己也是在許許多多優秀的老師關愛下成長起來的。從和藹可親的小學老師到學術嚴謹在生活上卻是我們的好朋友的大學老師，我們時時刻刻都在接受他們的幫助，也無時無刻的在變得成熟堅強。可是作為一名師范生，我們要思考的是在未來的就業道路上怎樣盡自己得全力去做好一名對學生問心無愧的老師。

教師一直有著“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“無私的蠟燭”這些說法。可是，且不說能不能做到這個樣子，就算做到這些就真正的能成為一個好老師了嗎？我不能同意。自古以來，中國一直有著“師者，傳道授業解惑者也”的說法。教授學生知識，解決學生疑惑的確是教師很重要的一部分。但我認為，做好一名教師最重要的是教會學生怎樣去學習，怎樣去探索，怎樣在有一天沒有老師的情況下，也可以通過自已已有的能力，得到解決難題的方法。

我想大家都知道一個事實，中國的孩子和世界上其他國家的學生相比，做題解題的能力無可比擬。但只一遇到與其他人合作任務，要通過自行思考能力解決問題就完全不行。創造力更是排在世界倒數的水平。這不能不說是我國教育的失敗。

要解決這個問題，不僅要改變我國現行的教育政策，教師的教育方法與教育方針也需要很大的改變。雖然現在這種改革跡象還未顯現出來，但我相信，國家發展和教師的努力下，總有一天中國遲早也會有完全由大陸教育出來的諾貝爾獎獲得者。