第一篇：淺議信息技術教學語言表達

淺議信息技術教學語言表達

語言應準確練達，具有科學性

信息技術課上“通俗”語言絕非不能用，而是要選在恰當的時機，用得好則可以事半功倍。在學生剛開始接觸一個新專業術語時，適當運用該術語的日常生活詞匯、俗稱來描述，可以幫助學生學習和理解新術語。例如，學生第一次認識“任務欄”時，不知道它叫啥名字，教師可以介紹說“桌面最下方的藍色長條”。但是，老師在學生理應掌握新術語，并能夠運用專業術語解釋新現象、學習新知識時，仍使用非專業術語，則會失去信息技術學科知識的嚴謹性和嚴肅性，有時甚至會引起學生錯誤理解。

語言應簡潔明了，具有凝練性

教師語言一定要避免隨意性。學生練習操作時，教師在巡視的過程中發現個別學生存在的問題，于是隨口就提醒全體學生，或打斷全體學生的操作進行講解，等會兒又發現什么問題再次重復講解，教師這樣漫無邊際進行講解，即使講解再精彩，學生根本不會聽教師在講什么，完全沉醉在自己的探索中。學生很不愿意教師隨心所欲地打斷他們的操作，因此很難被教師隨意的講解吸引。教師在課堂上的信口開河，會抓不住課堂教學重點，也完成不了教學任務。

點評應巧妙，具有激勵性

學生示范操作后，教師有針對性地進行點評，如“操作非常熟練，如果講解時聲音能再響亮一點就更好了！”這不僅對被點評的學生也對全班學生起到激勵、點撥的作用。信息技術課最需作評價的就是作品展示時。作品展示不僅讓學生欣賞優秀作品，更重要的是讓學生知道優缺點所在，而絕非盲目地進行視覺刺激。面對學生對作品的評價，教師更不能一味地迎合。“恰當地運用字處理軟件的藝術字功能，不僅能增強版面的活躍性，還可以突出編者所要表達的主要情感及整張小報的重點。當然每個人可以有自己不同的觀點，這位同學剛才的建議你接受嗎？”巧妙的點評具有點石成金的功效，一字一句都將撥動學生的心弦。信息技術課操作性較強，教師在講解操作過程與方法時也都應當注重邏輯性。學生大部分時間是盯著屏幕，哪怕教師講解時學生的眼睛仍離不開屏幕，人機的交流充沛，人際的溝通較少；眼神的交流貧乏，心靈的觸碰震撼更是難以尋蹤。這其中當然有學科的原因，例如形象生動富有激情的語言在信息技術課上能運用的地方較少；同時，教師也需要在自己身上找找原因。

第二篇：信息技術教學中要重視學生的語言表達的規范性

信息技術教學中要重視學生的語言表達的規范性

【摘 要】通過連續兩年輔導學生信息技術統考的過程中，發現大部分學生在做題時不是不會做而是因為讀不懂題目要求而沒辦法完成操作，究其原因，是學生對信息技術中眾多的專業術語不明白。針對這種現狀，我認為是教師在平時的教學中沒有對學生的語言表達進行嚴格的規范。由于信息技術學科中專業術語很多，如果不注重專業技術術語的學習，學生在與老師、同學交流時就會存在各種各樣的表達障礙從而阻礙了學生上機操作的正常發揮。所以我在上學期對新接手的初一年級信息技術教學中就開始重視學生語言表達的規范性，以期改變這種現狀。

【關鍵字】 信息技術教學重視語言表達規范性 在信息技術課堂中，經常遇到以下的情況：

“圖片上的那些點（應是控制點）”

“我這里怎么沒有你剛才那一行？就是他（她）那里那行（用手指著旁邊同學的屏幕上應用程序窗口的“常用工具欄”或“格式欄”）“

“點擊前面的小方格打上勾，或者“點前面那個小圓圈（應是單擊前面的復選框，或者：單擊前面的單選按鈕。）“

“點擊右上角的那個叉（應是：單擊標題欄右邊的“關閉”按鈕）”

??

在進行輔導信息技術統考練習時的時候，常發現大部分學生的主觀題答案的表述不正確，他們其實知道是怎么回事，但是無法表述，造成詞不達意甚至意思與正確答案相距甚遠。

所有的一切充分暴露了學生中存在的學科基礎薄弱，技術術語匱乏的弊病，學生不知道用什么術語去表達操作，也不知道怎樣表達自己的觀點，甚至不理解老師給他們的口頭或文字信息，看不懂書本。造成了學生缺乏對信息技術的深入學習。所以在信息技術教學中要重視學生的信息技術語言的規范表達。

一、提高教師自身的信息技術素質

《中小學信息技術指導綱要》中要求，學生要了解信息技術中的術語，信息技術語言表達要規范，如果老師本身對信息技術的術語了解不全面，又如何去規范學生的信息技術語言表達呢？如果教師在信息技術的教學中，用不規范的語言來進行教學，那么在課堂上，學生就會不自覺的把老師不規范的語言記在心里，再用同樣的表達方式跟同學交流，甚至會跟本不用信息技術語言表達。

作為信息技術老師，我想，首先要端正思想、態度，努力提高自身的業務素質，因此，信息技術教師不管是在設計教案、對學生進行評價，還是在講課的時候，都要做到準確精煉，思路清晰，敘述有條不紊，語言規范。將規范的信息技術語言交流養成一種習慣，來營造好的、規范的語言表達環境

二、信息技術教學中逐步培養學生使用規范語言的習慣

由于我校處于城鄉結合部，大部分初一學生是來自吊莊或西馬銀移民學校，小學階段的信息技術素質很低，甚至有的為零，針對這種現狀，初一開始就要注重培養學生語言的規范性的習慣。

1）引導學生閱讀教材，加深對操作步驟的理解

閱讀教材可以使學生感悟信息技術語言，更加深刻理解概念，全面系統的掌握知識點。另外，在“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材——再操作”的過程中逐步加深對操作步驟的理解，只有將操作過程以及原理都弄懂了，才能有條不紊的與他人進行交流。

信息技術教材中有一個環節是“做一做”，每當這個時候，我都要讓一個學生或所有的學生大聲閱讀操作要求，這樣可以讓學生非常清楚地了解要做哪些操作，然后參考步驟完成操作，避免了盲目地模仿操作，長期下去也可以提高學生的表達能力，以及語言組織能力，從而加強學生的語言的規范性。

2）引導學生用規范的語言進行師生互動

師生互動在教學過程中是很重要一個活動，在信息技術教學中，師生之間的活動是培養學生信息技術語言表達能力的一種重要的方法。教師要引導學生用規范的信息技術語言來回答老師的問題，或提出自已有困難的操作、表達自己的想法。也有很多種情況，學生因為表達不清楚自己想要表達的意思，在遇到困難時也不想向老師提出。所以老師要經常鼓勵、點拔和指出學生信息技術語言的表達，讓更多的學生，更好地、規范提出問題。

3）鼓勵學生使用規范的語言進行教學總結、評價

教育專家認為：培養學生的評價能力，能促進學生的思維能力，語言表達能力等各方面的發展，所以在信息技術課堂教學活動中，應積極鼓勵學生使用規范的信息技術語言來自我評價或評價他人的操作、作品，如果學生在評價中出現了不規范用語，教師要及時引導學生，告訴他們正確的用語是怎樣的，這樣學生就會慢慢積累規范用語，提高表達能力。我在教學中，每一節課的最后我會利用4~5分鐘進行教學總結，其中主要讓學生評價自己的表現和課堂新收獲，還有輔導了哪些同學，輔導的結果如何，通過一學期半的鍛煉，發現學生已經敢于大聲說話，語言組織能力也有很大的提高，語言表達的規范性有很大的改觀。

三、加強概念教學和計算機專業英文詞匯的教學

信息技術中由很多的專業名詞，比如“按鈕簽”、“選項卡”、“單選按鈕”、“復選框”、“圖標”、“快捷方式”等等，加強對這些概念的理解，才不會出現概念不清概念混淆的現象，從而使得學生能準確、熟練地使用并表達它們。

在信息技術學習的過程中，會接觸到大量的英文單詞或者縮寫詞，如果各人讀法不一致或者不規范，特別是英文單詞不會讀，同樣會造成表達和交流上的障礙。因此，必須加強對專業英文詞匯的教學。每一位信息技術教師需要長期、不懈的努力，從我做起，從每堂課做起，有計劃有目的去關注、重視學生的信息技術語言表達的規范

性，最終提高學生的信息技術語言表達能力，滿足學生更高層次的信息技術學習的需要。

【參考文獻】

《中小學信息技術指導綱要》（2000年）

《中小學生信息技術教育》

年 第1期2007

第三篇：語言表達

面試時應注意的問題

語言是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。在面試中，語言是必不可少的，它是應試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學畢業生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態度、個性特點等，在一定意義上來說都是通過語言表達的，因此，語言在面試中起著至關重要的作用。面試時大學畢業生在語言表達與交流方面的表現對面試的結果影響很大。因 此，我們應在下面幾個方面給予注意：

（一）稱呼恰當。據心理學家研究，對別人怎樣稱呼應十分重試，稱呼恰當，能使對方產生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當，可能會招致對方的不滿或反感。所以，畢業生在面試時，首先應稱呼恰當，這對于第一次參加面試的畢業生來說很重要。由于他們的社會經驗較少，除了“老師”等幾個簡單稱呼外，對社會上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對各行業進行分類，如工廠、企業的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對事業單位的知識分子，可以稱呼“老師”；對外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對黨政機關部門人員可以稱呼“同志”或者其職務“某科長”、“某局長”等。千萬不要大呼小叫別人的名字。

（二）語言文明。語言文明在一定意義上表現一個人的文化教養。大學畢業生面試時，用語文明與禮節性語言尤為重要，對語言的操作要認真細致，不要將自己不文明的口頭語帶出來，那樣會使場面很尷尬。

（三）語氣得體。問話應樸實、簡潔，不要過多的提問，以免使面試人產生厭煩情緒。另外也不要說一些不著天不著地的話，讓用人單位產生厭惡的感覺，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應試者極不成熟與幼稚。

（四）語言表達要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復復要強調的事情，生怕對方聽不明白或者漏過去，這樣反而把重點沖淡了；回答問題也應該簡單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現場成為你自己的演講論壇。

（五）語言上應有選擇。不要兜售自己的學識，一張嘴就是專業術語，好象除自己誰都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺。履歷表扮演的只是一個穿針引線的工作，至于是不是真正被錄取，完全取決于面試這一關。因此，事前的充分準備與資料的收集，絕對能為自己的面試加分。

第四篇：語言表達得體教學反思

鞏固知識·教給方法·提升能力

——市級骨干教師示范課教學設計及課后反思

新課程改革進行得如火如荼，廣大教師對教材的更加挖掘深入，課堂形式也是多種多樣，新課的講授呈現百花齊放的喜人局面，在新課程改革的過程中，復習課應該同樣引起重視，因為語文知識的學習最終要綜合歸納，能力要得到提升，所以對復習課方式方法的探索重要而且必要。

在我校開展的市級骨干教師示范課活動中，我講授的是一節復習課――語言表達得體。語言表達簡明連貫得體在高考考點中能力層次列為D，屬于對語言知識和能力運用的考查。這個考點的綜合性強，考題形式靈活多樣，在語言表達題部分占有一席之地，本專題高層次的要求是寫作中語言表達簡潔流暢恰當得體，因此這一考點在語文復習中占有極其重要的地位。就“語言表達得體”而言，在人們的日常交際中有著獨特的作用。得體的語言便于人們相互之間的溝通，便于形成良好的人際關系，營造良好的人際氛圍因此這一考點在現實生活中又有著它的實際意義。

成功的復習課教師應有效地指導學生將學到的語文知識進行歸納梳理，形成知識系統，幫助學生盡快將知識轉化為能力，使之能熟練地運用這些知識去解決實際問題。所以，在指導高三學生復習時我們高三語文備課組緊密結合我校的兩類知識結構及四步教學法，采用了四步復習法，即“創設情境，激趣定向——夯實基礎，知識歸要——典型示例，方法歸納——強化訓練，能力提升”。

第一步，創設情境，激趣定向。首先我設計了一個語言不得體故事引入本節課復習的內容，激發同學們的學習興趣，同時引起對語言得體這一考點的重視。根據語言表達得體在高考中的重要地位及其實在日常生活中的實際作用我確定本專題復習的目標為：1.了解“語言表達得體”的重要性。2.明確語言運用得體的基本要求和方法。3.提高語言表達得體的能力?，F在的高中生語言表達普遍存在不得體的情況，為提高同學們的語言表達得體能力，提升語文素養，我確定本專題的復習重點為：明確語言運用得體的基本要求，歸納語言表達得體的方法；難點為：通過訓練提高學生的語言表達得體的能力。

第二步，夯實基礎，知識歸要。知識與能力唇齒相依，在復習活動中必須夯實基礎，重視基礎知識的過關。又因為語文知識浩大龐雜，猶如一盤散珠，所以，教師必須指導學生對學過的知識進行歸納、梳理，形成完整的知識系統，以利于學生運用 這些知識去解決實際問題?；A知識過關、形成系統是知識遷移的前提，因此，“知識歸要”這一步十分重要，必須高度重視。復習“語言表述要得體”，我先展示了考綱中對語言表達得體的說明，即“恰當使用語言，體現語境和語體的要求”，并對這一考點進行了

闡釋，引導學生歸納出所謂“語言得體”是對語境和語體兩方面的要求，語境方面又細化為謙詞敬詞、交際對象、交際場合、交際目的等，語體方面又分為文體和語體的要求。這些知識的歸納整理，使同學們對得體這一考點內容有了明確的認識，夯實了基礎就有利于方法的歸納。

第三步，典型示例，方法歸納。為了解決重點突破難點，我從歷年高考題中精心選擇典型例子，將高考中出現的各種題型展示給同學們，讓學生討論分析，充分發表自己的觀點和意見，通過討論及交流掌握知識發現規律，總結歸納解題方法及答題思路，我同學生一起歸納了知識方法，即

1、注意謙詞敬詞－－掌握謙敬，遣詞準確;

2、注意交際對象－－看準對象，講究分寸；

3、注意交際場合－－適應場合，用語巧妙；

4、注意交際目的－－明確目的，有的放矢；

5、注意文體語體特點－－文體語體，靈活運用。在總結了語境方面的四種方法后我又列舉了一道高考題：把下面句子的內容放在A、B兩種不同的語言環境中進行轉述。要求：①不變更原意。②人物、人稱表述準確。③時間、地點交待清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不能去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行。”

A.當天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。小王說：“__________”。B.第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。小王說：“__________”。這是一道綜合性很強的語言表達得體的題，它考察了交際對象、交際場合、交際目的以及對人的稱呼。通過討論分析這一道題，同學們認識到答題時考慮要全面，方法的運用要靈活。

通過對高考例題的分析同時又總結了答題的方法：

1、認真審題，明確要求；

2、抓住關鍵詞語，弄清語境特征；

3、根據語境，采用相應表達形式。這樣使學生在復習相關知識的基礎上有一個清晰的答題思路，都能做到復習有收獲，能力有提高。

第四步，強化訓練，能力提升。通過精選練習題，對學生進行強化訓練是復習課的一個中心環節。在這一步中，學生將復習的知識、歸納的方法進行自我實踐，從而形成知識的遷移。所以在為學生設計鞏固練習題時，我本著有助于深化重點、突破難點的原則，力求精心篩選，做到習題設計有梯度，形式多樣，考察全面。比如我選擇了日常生活中人們的交際語言作為例子，選擇了周總理的面對不懷好意的外國記者的機智妙語，這些同學們認識到語言得體與人們的日常生活緊密相聯，語言得體還能維護祖國的尊嚴。同時我又選擇了一些高考題做鞏固練習，使同學們認識到語言得體在高考中的位置，同學們能及時將所學的知識運用的實踐中去，增強了復習的實效性，起到了鞏固和提升 的作用。

課后我進行了認真的反思，就這一節課的復習想到語文的整體復習。在高三復習的過程中，復習質量的好壞是高考成敗的關鍵，作為高三教師責任重大而且要學會思考、多去思考。

首先，清楚高考要求。高三復習過程中要經常認真研讀《考試說明》和《考試大綱》，明確每一個考點的要求、范圍、難度?！犊荚嚧缶V》是高考命題的綱領性文件，是命題的依據，《考試說明》規定了試卷結構、題量、試題分值和試題的形式，而《考試大綱》對此又作了進一步的細化。教師要研究考綱，同時也讓學生了解，使《考試說明》和《考試大綱》成為學生復習中的另一個指導老師，這樣學生復習起來就能做到心中有數。

其次，講究復習方法。教學有法，但無定法；搞好復習，貴在得法。我校的四步教學法在新課程課堂教學中展示了她的魅力，在復習課中我們依然可以視課堂需要而靈活運用，如本專題復習的導入，一則因主人語言表達不得體而使宴席不歡而散的笑話，引起了同學們的興趣，極大地調動了同學們的積極性，一開始就創設了一個良好的課堂氛圍。我們高三語文備課組運用的“創設情境，激趣定向——夯實基礎，知識歸要——典型示例，方法歸納——強化訓練，能力提升”的四步復習法步步清晰，尤其是后三步有著很強的實效性，在每一個考點的復習中我們都視具體情況靈活運用。

第三，復習課中學生依然是課堂的主人。高三復習課容量大，要解決的問題多，但復習的最終目的還是學生掌握知識，所以高三的學生更應是課學生的主體，從夯實基礎知識歸要到典型示例方法總結再到強化訓練提升能力，始終應該是學生在活動，教師作為一個引導者不要越俎代庖。要給學生充分的時間思考交流，以使學生有最大的收益。本節課的復習中就存在著這樣的問題，課堂容量過大，有些問題給學生思考的時間過少，學生互相交流的時間過短。在今后的復習中我們遵循的原則還應是復習一個知識點就讓學生牢牢掌握一個知識點，最大限度地提高學習的效率及學習的效果。

第四，注重答題方法的歸納及運用。高考考查的是學生運用所學知識解決問題的能力，所以在指導學生進行全面復習的基礎上，教師更要注重引導學生歸納領悟答題的思路和技巧，注重對方法、規律、技巧的總結，并且通過精選的練習使學生能及時得到能力的提高，提升復習質量，本節課的復習從六個方面入手有針對性地歸納總結方法，整體思路比較清晰，學生答題有依據可循，隨后的練習就有比較好的效果。

總之，在語文復習的過程中我們還要多動腦筋，讓自己真正成為智慧型的教師。根據《考試大綱》《考試說明》的要求，把前一階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條

理化，以語文學科主干知識內容為脈絡，強化基礎知識，訓練基本能力，追求學科知識與能力的綜合，提高復習效率，力爭全面提高語文成績。

語文組 張蓮秀

2010-9-21

第五篇：語言表達連貫教學設計

《語言表達連貫》教學設計

一、教學目標

知識與技能：

1、明確考點與及做到連貫的要求

2、明示連貫的考題類型及應試技巧 過程與方法：

通過“連貫”內容的學習，能夠在表述時做到句與句的銜接暢通，文從字順。情感態度與價值觀

1、學生通過學習，掌握方法技巧，能在最短的時間內準確作答。

2、熱愛自己的語言，準確運用民族語言，提高語言表達能力。教學過程：

二、考點闡釋

連貫是指語言的表達要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯系、銜接和呼應，做到話題統一，句序合理，銜接和呼應自然。

三、考題類型及題型

類型：

1、排列句序

2、語句復位（包含定位選句、定句選位）

題型：客觀題、主觀題

四、方法指要

1.話題要一致 2.句式要一致 3.邏輯順序要合理

4.語境要一致 5.語意要關聯

6.關聯詞搭配要恰當

五、解題方法及鞏固練習：

1、話題要一致：

任何一組句子都有一個確定的中心話題，或者敘述一個事件，或者說明一個事物，或者闡明一個觀點，或者表達某種感情。例題講解（見PPT）、習題精練

小結：（1）保持中心統一。即所有的句子都要圍繞一個中心，不能出現離群句。

2、句式要一致（前后照應）：

句式的一致性包括：問與答的照應，總起與分承的照應，句子結構的照應，詞語的照應。例題講解（見PPT）、習題精練

3、邏輯順序要合理

例題講解（見PPT）、習題精練

4、語境要一致

例題講解（見PPT）、習題精練

5、語義要關聯

例題講解（見PPT）、習題精練

6、關聯詞搭配要恰當 例題講解（見PPT）、習題精練

六、小結該課時附板書

1.話題要一致 2.句式要一致 3.邏輯順序要合理 4.語境要一致 5.語意要關聯 6.關聯詞搭配要恰當

七、作業：

1、課件上精選的高考試題

2、《世紀金榜》練習冊習題選做

2014

高三語文組 王榮年11月