第一篇：不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子如何提高

今日問(wèn)題：

愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子每個(gè)人都喜歡，但是每個(gè)班里總會(huì)有幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)同時(shí)學(xué)習(xí)不好的孩子，這些孩子讓學(xué)校頭疼，讓老師頭疼，讓家長(zhǎng)頭疼，作為老師我們有義不容辭的責(zé)任去想點(diǎn)辦法去改變這些看似難以改變的孩子，想想你在班里都用過(guò)什么辦法去幫助這些孩子呢？

記得有這樣一個(gè)故事：古時(shí)候有一位叫黃喜的相國(guó)問(wèn)一位農(nóng)夫：田里兩頭耕牛那一頭更好？ 當(dāng)時(shí)農(nóng)夫不語(yǔ)，當(dāng)牛到一旁吃草時(shí)，他才附黃喜耳邊說(shuō)：靠邊那頭更好。

黃喜奇怪：為什么用這么小的聲音呢？

農(nóng)夫說(shuō)：我要大聲說(shuō)，牛聽(tīng)見(jiàn)就會(huì)不好好干活啦。

牲畜也知好壞，何況我們的學(xué)生呢？只有附耳細(xì)說(shuō)，真心關(guān)愛(ài)，才能喚醒他們。

天下之大，難有十全。萬(wàn)物之多，長(zhǎng)短處于自然。學(xué)生也有優(yōu)差，每所學(xué)校，每一個(gè)班級(jí)都存在著一部分成績(jī)差，好學(xué)生人人都喜歡，老師更是喜歡，那班里學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生呢?作為教師，如何對(duì)待這些學(xué)生，教育這些學(xué)生使其由后進(jìn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，融入大集體是我們必須要面對(duì)的。

1.首先從根源上分析一下學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，人之初性本善，每個(gè)孩子在第一天進(jìn)入課堂的時(shí)候都是可以發(fā)展為一個(gè)成績(jī)好品德好的學(xué)生的，學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生可能在最初的教育中，曾犯過(guò)錯(cuò)或功課不好，受到教師的批評(píng)與歧視，同學(xué)的埋怨與嘲笑，家長(zhǎng)的冷落與訓(xùn)斥，經(jīng)常處于“冷”的環(huán)境中，形成一種自卑心理。使其活潑向上的心理失去平衡。想從根源上解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該首先用愛(ài)心喚醒他們，抓住其閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多幫助，多寬容，多理解，尊重他們的人格，保持他們的自尊心，從而使其樹(shù)立起自信心。

2.“只要孩子知道學(xué)習(xí)，什么時(shí)間都不算晚”，我們作為老師，面對(duì)任何孩子要始終堅(jiān)信這點(diǎn)，只有一開(kāi)始就關(guān)注差生，通過(guò)段考過(guò)濾分層，及時(shí)的補(bǔ)差、鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，慢慢差生也會(huì)變好。

3.對(duì)于差生，一般不僅學(xué)生差，而且紀(jì)律可能也很差，對(duì)于上課搗亂的學(xué)生，可安排其坐在你講臺(tái)的旁邊，可更好的看著他。要用賞識(shí)教育，制定管理標(biāo)準(zhǔn)，只要有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4.成績(jī)不好的學(xué)生一般均在最后坐，所以如果前排有學(xué)生有病請(qǐng)假有空位，你可以隨時(shí)讓差生往前坐，這樣學(xué)生會(huì)很感激，家長(zhǎng)陪讀看到了也會(huì)很感動(dòng)的。

5.對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們要的不僅僅是成績(jī)提升，更重要的是心靈的疏導(dǎo)，生活學(xué)習(xí)信心的一種樹(shù)立；

6.環(huán)境可以改變一個(gè)人，孩子的環(huán)境更是這樣的，所以關(guān)注孩子同時(shí)也要多與差生家長(zhǎng)溝通，盡量讓差生家長(zhǎng)陪讀，讓其知道學(xué)不會(huì)是學(xué)生問(wèn)題（學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，只要改正就沒(méi)有問(wèn)題），而不是教師的問(wèn)題。讓家長(zhǎng)了解我們的要求很?chē)?yán)格，并且和關(guān)注自己的孩子，關(guān)鍵讓孩子持續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)有效果，如果放棄會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，那我們老師會(huì)幫助家長(zhǎng)和學(xué)員想辦法解決學(xué)習(xí)中障礙。

7.任何一個(gè)有問(wèn)題的孩子后面至少有一個(gè)有問(wèn)題的家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)方面可能存在的問(wèn)題我們也要和家長(zhǎng)多溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決。

總之，有問(wèn)題的學(xué)生，由于多次失敗，屢受挫折，自卑心理，逆反心理，厭學(xué)心理都很?chē)?yán)重。作為教師，我們要有百折不撓的耐心。不急躁，不嫌棄，不灰心，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，真正消除他們身上存在的問(wèn)題。

第二篇：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，整天就想著玩怎么辦呢？因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。要他們學(xué)習(xí)，顯然是要他們承受痛苦的折磨。最好的辦法就是要變痛苦為快樂(lè)，一個(gè)根本的辦法就是，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如何培養(yǎng)孩子的興趣呢？

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。如果家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)孩子總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。如果孩子是真的做錯(cuò)了，當(dāng)然也要給予批評(píng)，讓孩子明白大人為什么要批評(píng)他，讓他明白道理。其次，使孩子一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。大人要盡可能使孩子掌握好知識(shí)，一開(kāi)始就讓孩子學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了孩子的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)習(xí)目的的教育應(yīng)該聯(lián)系孩子的思想和實(shí)際，堅(jiān)持耐心細(xì)致的正面教育，通過(guò)生動(dòng)形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。

3、利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。孩子具有好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的持點(diǎn)，成人應(yīng)充分利用它來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

4、創(chuàng)立有利于學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的外部環(huán)境。只有肥沃的土壤才能長(zhǎng)出好莊稼，只有良好的家庭環(huán)境才可能培養(yǎng)出智力優(yōu)秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學(xué)習(xí)，而自已卻常常通宵達(dá)旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學(xué)習(xí)，而是如何玩好牌；學(xué)習(xí)的恐怕不是科學(xué)知識(shí)而是玩牌竅門(mén)了，若父母飯后捧一本書(shū)，伴一杯清茶，端坐書(shū)桌前，伏案寫(xiě)作，孩子耳濡目染，也會(huì)經(jīng)常看書(shū)、學(xué)習(xí)。

第三篇：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的五大根源

1.“不是我不想學(xué)，而是我看不到希望”根源：不了解自身潛能優(yōu)勢(shì)

這類(lèi)學(xué)生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢(shì)。

2.“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”根源：目標(biāo)不明確

這類(lèi)學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展更沒(méi)有思路和方向，只是隨大流，過(guò)一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專(zhuān)業(yè)定位，給他看得見(jiàn)的未來(lái)，才能重新喚起學(xué)習(xí)動(dòng)力！

3.“不是我不想學(xué)，而是我不會(huì)學(xué)”根源：學(xué)習(xí)技能低 #本文內(nèi)容來(lái)自

這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書(shū)山題海、產(chǎn)生知識(shí)漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時(shí)間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。

4.“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會(huì)”根源：認(rèn)知能力低

這類(lèi)學(xué)生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類(lèi)問(wèn)題不容易被發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是學(xué)生自己，還是教師。

5.“不是我不想學(xué)，而是我沒(méi)法學(xué)”根源：情緒不穩(wěn)定

這類(lèi)學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境、人際交往等因素影響從而無(wú)法安心學(xué)習(xí)。比如常見(jiàn)的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅(jiān)持性差、厭學(xué)、抑郁等等，這些困擾過(guò)度地消耗了學(xué)生的心理資產(chǎn)，縱使?jié)撃茉俸靡驳貌坏阶畲蟮陌l(fā)揮，最終學(xué)習(xí)也受到嚴(yán)重干擾。

第四篇：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)如何說(shuō)服教育

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)如何說(shuō)服

常有些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真。自己的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦？如果小孩真的不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)說(shuō)服，而不是打罵的方式，而最佳的說(shuō)服方式，我們將分為6個(gè)情景為您支招。

“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，我怎么說(shuō)都不聽(tīng)！” 5月24日，著名教育專(zhuān)家、全國(guó)家庭教育專(zhuān)家講師團(tuán)首批專(zhuān)家關(guān)鴻羽教授受廣西區(qū)婦聯(lián)兒童部邀請(qǐng)，從北京來(lái)到南寧，給南寧的家長(zhǎng)們上了一堂家長(zhǎng)教育課。在課后的問(wèn)題解答環(huán)節(jié)中，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題成了熱點(diǎn)問(wèn)題。

家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)，孩子為什么不聽(tīng)？關(guān)鴻羽教授認(rèn)為有三個(gè)原因：第一，家長(zhǎng)說(shuō)得不對(duì)；第二，家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，但是說(shuō)的方法不對(duì)；第三，家長(zhǎng)說(shuō)得對(duì)，方法也對(duì)，但是家長(zhǎng)在孩子心中沒(méi)威信。這個(gè)回答看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著很多家庭教育的“門(mén)道”。

說(shuō)服不了的常見(jiàn)2種情景

情景

一、家長(zhǎng)說(shuō)得不對(duì)

對(duì)策：家長(zhǎng)需學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

重智輕德，是很多家長(zhǎng)在孩子進(jìn)入小學(xué)后最常出現(xiàn)的問(wèn)題。“家長(zhǎng)最主要的是要轉(zhuǎn)變觀念，要學(xué)習(xí)。”關(guān)鴻羽主張，家長(zhǎng)應(yīng)該訂幾份家庭教育的報(bào)紙，買(mǎi)幾本家庭教育的圖書(shū)。家庭教育不能摸著石頭過(guò)河，因?yàn)椤凹彝ソ逃挥幸淮危荒苤貋?lái)”。

家長(zhǎng)該如何選擇圖書(shū)？“一定要挑辯證觀點(diǎn)的，不要挑極端觀點(diǎn)的。”關(guān)鴻羽建議家長(zhǎng)選書(shū)時(shí)要看作者，買(mǎi)“XX著”的而不買(mǎi)“XX編”的。著作一般需要做過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，而不是東抄一點(diǎn)，西抄一點(diǎn)來(lái)的。

另外，關(guān)鴻羽強(qiáng)調(diào)，不論書(shū)多好家長(zhǎng)都不能照搬，首先要研究自己的孩子，要結(jié)合孩子的年齡、心理特點(diǎn)、性格特征以及某個(gè)問(wèn)題的主客觀條件等。

情景

二、家長(zhǎng)說(shuō)的方法不對(duì)

對(duì)策：要研究方法

關(guān)鴻羽表示，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，常用居高臨下、單刀直入的方法和態(tài)度，這是不對(duì)的，說(shuō)服教育要力爭(zhēng)做到情是深的，心是軟的，語(yǔ)言是感人的。具體應(yīng)該怎么做呢？

1、心理暗示法

案例：一個(gè)孩子考試沒(méi)考好，放學(xué)回到家后就鉆進(jìn)屋子里了，家長(zhǎng)二話(huà)不說(shuō)，把門(mén)一開(kāi)就先打罵一頓，然后嘮嘮叨叨沒(méi)完沒(méi)了。打完了，孩子反而變得無(wú)所謂了，孩子想反正也挨打了，所以后面家長(zhǎng)嘮嘮叨叨說(shuō)了很多，他根本沒(méi)聽(tīng)。

“孩子長(zhǎng)大了，教育不要直不楞登，要巧妙一點(diǎn)。孩子關(guān)上門(mén)意思就是不讓你進(jìn)去說(shuō)，不想聽(tīng)你說(shuō)。” 那怎么教育呢？關(guān)鴻羽給那位家長(zhǎng)支了一招，孩子家長(zhǎng)應(yīng)用了果然湊效。

具體方法是：孩子第二次考試沒(méi)考好，又鉆進(jìn)屋里，把門(mén)關(guān)上了。孩子父親干脆不進(jìn)門(mén)，在門(mén)外對(duì)孩子的母親說(shuō)：“咱倆說(shuō)的話(huà)，可別讓孩子聽(tīng)見(jiàn)。”其實(shí)聲音正好能讓孩子聽(tīng)見(jiàn)。孩子一聽(tīng)想，“不讓我聽(tīng)，我偏要聽(tīng)。”于是就趴在門(mén)口聽(tīng)。父親說(shuō)，“孩子沒(méi)考好，可咱們孩子有志氣，這次一定會(huì)吸取教訓(xùn)，下次一定會(huì)努力！你猜咱孩子在屋里干嘛呢？正偷偷下決心呢。”其實(shí)孩子根本沒(méi)下決心，一聽(tīng)到這話(huà)就開(kāi)始下決心了。然后母親又說(shuō)，“孩子沒(méi)考好，也不能全賴(lài)孩子啊，咱倆也有責(zé)任啊，咱平時(shí)也沒(méi)好好抓他學(xué)習(xí)，有點(diǎn)時(shí)間就打麻將。要檢查，別讓孩子檢查，咱倆先做檢查。”正說(shuō)著，孩子推門(mén)出來(lái)了，激動(dòng)地說(shuō)：“爸爸媽媽?zhuān)毁?lài)你們，賴(lài)我，這次沒(méi)考好，下次我一定好好學(xué)，考出好成績(jī)！”

關(guān)鴻羽說(shuō)，這用的是心理暗示法。

2、不教而教

案例：一個(gè)孩子數(shù)理化很差，不好好學(xué)習(xí)，但是特別愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)、武器的書(shū)，買(mǎi)了很多槍、炮、坦克之類(lèi)的玩具。母親急了，沒(méi)收了孩子的書(shū)，把玩具給砸了。結(jié)果孩子生氣了，好幾個(gè)星期不跟母親說(shuō)話(huà)。

“我要是他，我都不跟你說(shuō)話(huà)，我最喜歡的東西你給我砸了，我還跟你有什么話(huà)可說(shuō)？小孩為什么愛(ài)看戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)？要想知道這問(wèn)題，你先看看戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)。”當(dāng)孩子母親按照關(guān)鴻羽 的話(huà)，去看完孩子那些戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)籍，也被深深吸引了，她這才理解孩子。然后，關(guān)鴻羽讓她和孩子聊戰(zhàn)爭(zhēng)??母子有共同語(yǔ)言了，當(dāng)孩子談得最熱的時(shí)候，關(guān)鴻羽讓母親說(shuō)了這么一句：“你知道那么多戰(zhàn)爭(zhēng)的事，你準(zhǔn)能當(dāng)一名軍事家。”孩子一聽(tīng)更來(lái)勁了，繼續(xù)遐想翩翩繼續(xù)吹牛，母親接著來(lái)這么一句：“你要是考不上軍事院校，你的軍事家夢(mèng)可就完了。”緊接著母親幫孩子分析，“現(xiàn)在的軍事家可不是當(dāng)年的土八路了，要軍事院校畢業(yè)，沒(méi)有科學(xué)文化知識(shí)根本就指揮不了打仗。”這樣孩子聽(tīng)后自會(huì)暗暗下決心好好學(xué)習(xí)。

“這就是不教而教。表面上看不是教育，是聊天、游戲，實(shí)際上就是教育。”關(guān)鴻羽說(shuō)。

3、熱處理法

案例：有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩游戲機(jī)，就是不好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)問(wèn)關(guān)鴻羽這么辦？關(guān)鴻羽告訴這位家長(zhǎng)：第一，不能絕對(duì)不讓玩，游戲機(jī)里也有知識(shí)，也可以訓(xùn)練人的大腦；第二，玩的時(shí)間不能太長(zhǎng)，可以與孩子定個(gè)協(xié)議，借此促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。如告訴孩子成績(jī)達(dá)到什么程度就讓玩多長(zhǎng)時(shí)間；如果成績(jī)不好，就不準(zhǔn)玩了。那家長(zhǎng)聽(tīng)了說(shuō)：“那也不行，訂協(xié)議他不執(zhí)行啊。”

于是關(guān)鴻羽提出跟孩子聊聊的要求。一見(jiàn)到孩子，關(guān)鴻羽就說(shuō)：“你最喜歡玩什么游戲呀？你游戲機(jī)能玩到什么程度？”孩子一聽(tīng)說(shuō)游戲機(jī)，就興奮：“老師，我全班第一。”一般家長(zhǎng)一聽(tīng)到這話(huà)就會(huì)責(zé)罵孩子，“你光知道玩第一，學(xué)習(xí)怎么樣啊？”可關(guān)鴻羽不這樣，“玩第一也不容易啊，傻孩子玩不了第一。要不咱倆賽賽？”孩子同意了。但關(guān)鴻羽想了想

說(shuō)：“我不跟你賽，你這個(gè)水平太低了。”“老師我這玩第一的水平還低？”“別看你玩第一，這游戲的事多著呢，你都知道嗎？”孩子以為自己對(duì)游戲無(wú)所不知：“你問(wèn)不倒我。”

這時(shí)關(guān)鴻羽不說(shuō)玩了，提高了層次：“第一，游戲機(jī)是怎么發(fā)明的？這個(gè)人是怎么成才的？第二，游戲機(jī)哪個(gè)廠家最高？每年的出口量是多少？第三，游戲機(jī)的原理是什么？”孩子被關(guān)鴻羽問(wèn)得一愣一愣的。“你看一問(wèn)三不知吧？我要是你，我那么喜歡游戲機(jī)，我就發(fā)明游戲機(jī)，戰(zhàn)勝?lài)?guó)外的。讓全世界的孩子都玩自己發(fā)明的游戲機(jī)。你愿意嗎？”孩子當(dāng)然愿意。“那么你知道怎么才能發(fā)明游戲機(jī)嗎？要發(fā)明游戲機(jī)首先要把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語(yǔ)文學(xué)好，基礎(chǔ)都沒(méi)打好，原理都不知道，將來(lái)你怎么戰(zhàn)勝?lài)?guó)外的？”“這也有關(guān)系？”“那當(dāng)然了，干什么都與學(xué)習(xí)有關(guān)系。”

關(guān)鴻羽表示，這叫熱處理法。就是抓住孩子的熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)教育，一般都聽(tīng)得進(jìn)去。如果是單刀直入的、生硬說(shuō)教的、空洞干癟的，那么孩子是不聽(tīng)的。所以家長(zhǎng)要研究方法，孩子說(shuō)不聽(tīng)，主要是方法不對(duì)。

情景

三、家長(zhǎng)沒(méi)威信

對(duì)策：像朋友一樣相處，定家訓(xùn)

“像朋友一樣相處，就能樹(shù)威信，不像朋友那樣相處，反而不能樹(shù)威信。”關(guān)鴻羽說(shuō)，樹(shù)威信不是專(zhuān)制，如果總是居高臨下地控制，很難有威信，造成孩子不愿與家長(zhǎng)談話(huà)。

關(guān)鴻羽表示，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該是朋友的關(guān)系，同時(shí)也是長(zhǎng)輩和孩子的關(guān)系，要長(zhǎng)幼有序。兩者是不相沖突的，可以結(jié)合。相處時(shí)是朋友關(guān)系，在家庭事務(wù)的處理中，要長(zhǎng)幼有序，也就是說(shuō)最后“拍板”的還是家長(zhǎng)。

為什么很多家長(zhǎng)在孩子心中沒(méi)威信？

“溺愛(ài)是最主要的原因。孩子從小嬌慣，總是想干什么干什么，最后家長(zhǎng)說(shuō)什么反而不管事了。”關(guān)鴻羽表示，他主張每個(gè)家庭定一個(gè)家規(guī)。如孩子每天玩游戲機(jī)半小時(shí)，超過(guò)就不給玩了。家規(guī)要家長(zhǎng)與孩子共同協(xié)商，共同遵守。有了家規(guī)，孩子做到了可以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，做不到就要懲罰。這樣，家長(zhǎng)的威信就樹(shù)立起來(lái)了。

第五篇：針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦的解決方法

針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦的解決方法

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)是目前存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這與學(xué)習(xí)興趣的缺失有很大關(guān)系，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣孩子有沒(méi)有動(dòng)力，這樣學(xué)習(xí)效果也就可想而知，上課走神，學(xué)過(guò)的東西沒(méi)印象，不按時(shí)完成作業(yè)等都是厭學(xué)的表現(xiàn)。

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該警惕

興趣是最好的老師，孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，所有很容易走神，不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)興趣就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生的積極態(tài)度和情緒。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)興趣就是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且對(duì)相關(guān)內(nèi)容會(huì)形成較為深刻的印象。

在面對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)只是一味的責(zé)備和打罵，而沒(méi)有設(shè)身處地 的站在孩子角度上想問(wèn)題，或者幫助他們找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣對(duì)對(duì)孩子的影響是很大的，很多孩子就在這樣的情況下成為家長(zhǎng)眼里不上進(jìn)的孩子了，對(duì)于孩子家長(zhǎng)應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鼓勵(lì)，就連我們?cè)诠ぷ髦卸枷Ｍ霞?jí)的賞識(shí)，何況孩子呢？所有適當(dāng)?shù)馁澷p和鼓勵(lì)會(huì)收到意想不到的效果。

孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)根本方法

孩子的學(xué)習(xí)方法很重要，不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，學(xué)的苦，學(xué)的累，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致注意力不集中，那么如何讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)呢？家長(zhǎng)應(yīng)該不要一味的抓住重點(diǎn)，忽視不重要的內(nèi)容，這樣就很難把學(xué)到的知識(shí)正確、合理的表達(dá)出來(lái)。漸漸的孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

卓卷美式超營(yíng)根據(jù)孩子所出現(xiàn)的狀況，幫助孩子擺脫不愛(ài)學(xué)習(xí)的情緒，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，擺脫枯燥所帶來(lái)的困擾，開(kāi)拓孩子新的感官，讓孩子在學(xué)習(xí)中感到無(wú)盡的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生根本的改變。

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且對(duì)相關(guān)內(nèi)容會(huì)形成較為深刻的印象。

每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。學(xué)習(xí)興趣的擁有不只是對(duì)學(xué)習(xí)表面的關(guān)心，而是會(huì)由于獲科學(xué)知識(shí)或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。

學(xué)習(xí)興趣是孩子認(rèn)識(shí)這個(gè)事物從而進(jìn)一步了解的關(guān)鍵所在，只有對(duì)他感興趣，我們才會(huì)進(jìn)一步的了解，只有認(rèn)識(shí)的越深，情感就越豐富，興趣也就越深厚。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)，只有對(duì)這件事物感興趣，我們才會(huì)做出進(jìn)一步的行動(dòng)。