第一篇：不愛學習的孩子個案分析

“不愛學習的孩子”個案分析

一、基本情況介紹：

婁某某，男孩，小學四年級的一個學生，在班上成績較差。婁某某上課時經常開小差，注意力很不集中，加上作業上很懶惰，本來速度也慢，導致作業經常拖拉。個性內向孤僻，表情淡漠，不善交往，沒有集體觀念。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業，導致他討厭學習。

爸爸媽媽也沒有太多時間和耐性來對他進行教育。因此有時候他做錯了，他也不知道自己錯在什么地方，這種錯誤就會不斷的重復再犯。這個孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習慣。在他小時候，經常到了吃飯的時間，他還在外面玩，要爸爸媽媽到處找他回來。如果在他小的時候就努力培養他的時間觀念，讓他知道什么時候該做什么事情，不能因為自己玩樂而給別人帶來麻煩，那他現在也不會因為不想上課而不去教室，讓班主任經常到處找他。

二、個案分析

根據婁某某同學的種種表現，我認為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習慣不良；學習習慣不良；缺乏自信；缺少關愛。這一切導致其成績下降，對學習沒有興趣，而這又使上述種種表現日趨加劇。

不能嚴格約束自己的行為，注意力經常轉移，“病情”老是“反復”，是婁某某同學意志品質薄弱、自制力差的表現。

不想聽課，不愿做作業，這些都是他失去學習興趣之后而形成的不良行為習慣。

三、輔導策略和效果：

（1）心理引導。對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新建立自信，讓他接納自己去勇敢地面對困難，而不是逃避困難。

在上課時只要婁某某聽課，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強。一點做的好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉婁某某的閃光點，及時進行表揚。如我在看到婁某某認真做題時，會情不自禁地鼓勵說：‘呦，孩子，你一定能做完！以這樣的態度學習，你一定能取得好成績’；平時看到婁某某因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業，我會真誠地說：‘如果你的作業每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產生滿足感。

（2）與家長溝通。

與此同時，我多次與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子。對婁某某的學習多關心，及時給予表揚、激勵，并用獎勵的方法給孩子買些學習用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

經過幾個月細心輔導，婁某某已經有了明顯的變化，課堂上聽課認真了許多，有時還積極發言，與同學的關系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

四、總結

1、對因缺少關愛等因素造成的問題兒童，更應為他們創設平等的學習、生活和人際交往的環境。兒童是在不斷發展的，心理還不成熟，在愛與友善的環境中更容易糾正錯誤，使他以健康的心態正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發展。

2、家庭環境、學校教育對學生成長的影響是巨大的。環境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。

3、對有問題的學生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導和幫助，愛是可以轉變一個孩子的一生的。

對于婁某某的輔導并沒有完全結束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地引導，讓他健康快樂地生活在班級中。

第二篇：小學生個案分析-不愛學習的孩子

小學生個案分析-不愛學習的孩子

素質教育要求學校教育要面向全體學生，要使每個學生都得到全面發展。對于“后進生”的教育就成了一個學校全面貫徹素質教育的一項重要內容。但是，在對“后進生”的教育過程中，我們總是遺憾地發現，“后進生”的教育效果往往事倍功半。其中的原因當然是多方面的。但我認為，學校教育在這其中起著不可忽視的作用。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“

后進生要小心的對待就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名語文教師，我們有責任也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

六（2）班的小美就是這樣的一位同學。她去年才從老家轉來，由于父母長期不在身邊，所以成績較差，對學習的主動性不高。但是拋開學習，她碰到老師能主動打招呼，平時學生之間相處也相當融洽，也能積極地打掃衛生。但是涉及到學習，語數英三科老師都要搖頭，平時作業拖拉，亂寫一通，上課時不是玩玩筆，就是弄弄尺子，導致成績一直不及格。

針對這種情況，我分別找她和她的母親了解她的學習情況。小美還是愿意學習的，只是學習基礎較差，有時上課聽不懂，自然也就沒有信心繼續學習了。我和她講了很多如愛迪生、居里夫人等名人的故事，居里夫人的事例感動了她，她也想成為一名優秀的女性。為此，我進一步鼓勵她，先是在課堂上提問她一些簡單的問題，接著又多次表揚她上課專心聽講，作業完成有進步??一個多月過去了，檢測之后，她激動地拿著試卷來找我：“老師，我語文考了70多分，謝謝你。” 看到小美開心的微笑，我覺得自己的努力都是值得的。為了進一步鞏固她的學習成績，通過和她媽媽的商量，我為她制定了一下幾點學習計劃：（1）媽媽每天要查看她的作業情況并簽名；（2）如果出現課上不專心的情況，會被記錄下來，超過3次要受到點名批評。（3）她媽媽答應，如果她畢業考試平均分考到80分以上就帶她去北京游覽風景名勝，這是她一直以來的愿望。對此，小美積極配合，開心的在 “協議書”上簽了自己的名字。雖然現在的小美有時還不是很自覺，偶爾還要拖拉一下作業，但是稍加提醒她就能注意做好。學習習慣不是一朝一夕間養成的，我知道要讓后進生改變是一個漫長曲折的道路，但只要我們教師不放棄，做好學校和家庭的配合，耐心規勸，后進生也能閃閃發光、發亮。（董燕妮）

第三篇：孩子不愛學習怎么辦

孩子不愛學習怎么辦

孩子不愛學習，整天就想著玩怎么辦呢？因為在他們看來，學習是一件痛苦的事情。要他們學習，顯然是要他們承受痛苦的折磨。最好的辦法就是要變痛苦為快樂，一個根本的辦法就是，培養孩子的學習興趣。如何培養孩子的興趣呢？

1、增強學習快感，培養直接興趣。首先，多表揚，少批評。要善于發現每個孩子的優點。如果家長開口閉口就是“這么簡單都不會，光知道玩”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。其次，使孩子一開始就有成功的體驗。大人要盡可能使孩子掌握好知識，一開始就讓孩子學懂，這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

2、明確學習目的，培養間接興趣。學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。

3、利用孩子的好奇心，培養學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，成人應充分利用它來激發孩子的學習興趣。

4、創立有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，父母要以身作則，熱愛學習。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母督促孩子要努力學習，而自已卻常常通宵達旦地打麻將，那么孩子感興趣的恐怕不是如何搞好學習，而是如何玩好牌；學習的恐怕不是科學知識而是玩牌竅門了，若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。

第四篇：孩子不愛學習家長如何說服教育

孩子不愛學習家長如何說服

常有些孩子不愛學習，上課不認真。自己的孩子不愛學習怎么辦？如果小孩真的不愛學習，家長們應當適當說服，而不是打罵的方式，而最佳的說服方式，我們將分為6個情景為您支招。

“孩子不愛學習，我怎么說都不聽！” 5月24日，著名教育專家、全國家庭教育專家講師團首批專家關鴻羽教授受廣西區婦聯兒童部邀請，從北京來到南寧，給南寧的家長們上了一堂家長教育課。在課后的問題解答環節中，孩子的學習問題成了熱點問題。

家長讓孩子學習，孩子為什么不聽？關鴻羽教授認為有三個原因：第一，家長說得不對；第二，家長說得對，但是說的方法不對；第三，家長說得對，方法也對，但是家長在孩子心中沒威信。這個回答看似簡單，其實蘊含著很多家庭教育的“門道”。

說服不了的常見2種情景

情景

一、家長說得不對

對策：家長需學習轉變觀念

重智輕德，是很多家長在孩子進入小學后最常出現的問題。“家長最主要的是要轉變觀念，要學習。”關鴻羽主張，家長應該訂幾份家庭教育的報紙，買幾本家庭教育的圖書。家庭教育不能摸著石頭過河，因為“家庭教育只有一次，不能重來”。

家長該如何選擇圖書？“一定要挑辯證觀點的，不要挑極端觀點的。”關鴻羽建議家長選書時要看作者，買“XX著”的而不買“XX編”的。著作一般需要做過研究和實驗，而不是東抄一點，西抄一點來的。

另外，關鴻羽強調，不論書多好家長都不能照搬，首先要研究自己的孩子，要結合孩子的年齡、心理特點、性格特征以及某個問題的主客觀條件等。

情景

二、家長說的方法不對

對策：要研究方法

關鴻羽表示，現在很多家長在教育孩子時，常用居高臨下、單刀直入的方法和態度，這是不對的，說服教育要力爭做到情是深的，心是軟的，語言是感人的。具體應該怎么做呢？

1、心理暗示法

案例：一個孩子考試沒考好，放學回到家后就鉆進屋子里了，家長二話不說，把門一開就先打罵一頓，然后嘮嘮叨叨沒完沒了。打完了，孩子反而變得無所謂了，孩子想反正也挨打了，所以后面家長嘮嘮叨叨說了很多，他根本沒聽。

“孩子長大了，教育不要直不楞登，要巧妙一點。孩子關上門意思就是不讓你進去說，不想聽你說。” 那怎么教育呢？關鴻羽給那位家長支了一招，孩子家長應用了果然湊效。

具體方法是：孩子第二次考試沒考好，又鉆進屋里，把門關上了。孩子父親干脆不進門，在門外對孩子的母親說：“咱倆說的話，可別讓孩子聽見。”其實聲音正好能讓孩子聽見。孩子一聽想，“不讓我聽，我偏要聽。”于是就趴在門口聽。父親說，“孩子沒考好，可咱們孩子有志氣，這次一定會吸取教訓，下次一定會努力！你猜咱孩子在屋里干嘛呢？正偷偷下決心呢。”其實孩子根本沒下決心，一聽到這話就開始下決心了。然后母親又說，“孩子沒考好，也不能全賴孩子啊，咱倆也有責任啊，咱平時也沒好好抓他學習，有點時間就打麻將。要檢查，別讓孩子檢查，咱倆先做檢查。”正說著，孩子推門出來了，激動地說：“爸爸媽媽，不賴你們，賴我，這次沒考好，下次我一定好好學，考出好成績！”

關鴻羽說，這用的是心理暗示法。

2、不教而教

案例：一個孩子數理化很差，不好好學習，但是特別愛看戰爭、武器的書，買了很多槍、炮、坦克之類的玩具。母親急了，沒收了孩子的書，把玩具給砸了。結果孩子生氣了，好幾個星期不跟母親說話。

“我要是他，我都不跟你說話，我最喜歡的東西你給我砸了，我還跟你有什么話可說？小孩為什么愛看戰爭的書？要想知道這問題，你先看看戰爭的書。”當孩子母親按照關鴻羽 的話，去看完孩子那些戰爭的書籍，也被深深吸引了，她這才理解孩子。然后，關鴻羽讓她和孩子聊戰爭??母子有共同語言了，當孩子談得最熱的時候，關鴻羽讓母親說了這么一句：“你知道那么多戰爭的事，你準能當一名軍事家。”孩子一聽更來勁了，繼續遐想翩翩繼續吹牛，母親接著來這么一句：“你要是考不上軍事院校，你的軍事家夢可就完了。”緊接著母親幫孩子分析，“現在的軍事家可不是當年的土八路了，要軍事院校畢業，沒有科學文化知識根本就指揮不了打仗。”這樣孩子聽后自會暗暗下決心好好學習。

“這就是不教而教。表面上看不是教育，是聊天、游戲，實際上就是教育。”關鴻羽說。

3、熱處理法

案例：有一個孩子特別愛玩游戲機，就是不好好學習，家長問關鴻羽這么辦？關鴻羽告訴這位家長：第一，不能絕對不讓玩，游戲機里也有知識，也可以訓練人的大腦；第二，玩的時間不能太長，可以與孩子定個協議，借此促進孩子的學習。如告訴孩子成績達到什么程度就讓玩多長時間；如果成績不好，就不準玩了。那家長聽了說：“那也不行，訂協議他不執行啊。”

于是關鴻羽提出跟孩子聊聊的要求。一見到孩子，關鴻羽就說：“你最喜歡玩什么游戲呀？你游戲機能玩到什么程度？”孩子一聽說游戲機，就興奮：“老師，我全班第一。”一般家長一聽到這話就會責罵孩子，“你光知道玩第一，學習怎么樣啊？”可關鴻羽不這樣，“玩第一也不容易啊，傻孩子玩不了第一。要不咱倆賽賽？”孩子同意了。但關鴻羽想了想

說：“我不跟你賽，你這個水平太低了。”“老師我這玩第一的水平還低？”“別看你玩第一，這游戲的事多著呢，你都知道嗎？”孩子以為自己對游戲無所不知：“你問不倒我。”

這時關鴻羽不說玩了，提高了層次：“第一，游戲機是怎么發明的？這個人是怎么成才的？第二，游戲機哪個廠家最高？每年的出口量是多少？第三，游戲機的原理是什么？”孩子被關鴻羽問得一愣一愣的。“你看一問三不知吧？我要是你，我那么喜歡游戲機，我就發明游戲機，戰勝國外的。讓全世界的孩子都玩自己發明的游戲機。你愿意嗎？”孩子當然愿意。“那么你知道怎么才能發明游戲機嗎？要發明游戲機首先要把基礎的數學語文學好，基礎都沒打好，原理都不知道，將來你怎么戰勝國外的？”“這也有關系？”“那當然了，干什么都與學習有關系。”

關鴻羽表示，這叫熱處理法。就是抓住孩子的熱點問題，結合熱點問題來教育，一般都聽得進去。如果是單刀直入的、生硬說教的、空洞干癟的，那么孩子是不聽的。所以家長要研究方法，孩子說不聽，主要是方法不對。

情景

三、家長沒威信

對策：像朋友一樣相處，定家訓

“像朋友一樣相處，就能樹威信，不像朋友那樣相處，反而不能樹威信。”關鴻羽說，樹威信不是專制，如果總是居高臨下地控制，很難有威信，造成孩子不愿與家長談話。

關鴻羽表示，家長和孩子應該是朋友的關系，同時也是長輩和孩子的關系，要長幼有序。兩者是不相沖突的，可以結合。相處時是朋友關系，在家庭事務的處理中，要長幼有序，也就是說最后“拍板”的還是家長。

為什么很多家長在孩子心中沒威信？

“溺愛是最主要的原因。孩子從小嬌慣，總是想干什么干什么，最后家長說什么反而不管事了。”關鴻羽表示，他主張每個家庭定一個家規。如孩子每天玩游戲機半小時，超過就不給玩了。家規要家長與孩子共同協商，共同遵守。有了家規，孩子做到了可以表揚、獎勵，做不到就要懲罰。這樣，家長的威信就樹立起來了。

第五篇：孩子不愛學習的五大根源

1.“不是我不想學，而是我看不到希望”根源：不了解自身潛能優勢

這類學生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”根源：目標不明確

這類學生不知道學習的真正目的是什么，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！

3.“不是我不想學，而是我不會學”根源：學習技能低 #本文內容來自

這類學生的學習技能發展滯后，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。急需提升如：學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會”根源：認知能力低

這類學生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且學生盡管在學習上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴重影響其學習積極性，并且這類問題不容易被發現，無論是學生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學”根源：情緒不穩定

這類學生容易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑郁等等，這些困擾過度地消耗了學生的心理資產，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重干擾。