第一篇：分析個(gè)案：孩子喜歡上幼兒園了

分析個(gè)案：孩子喜歡上幼兒園了

AA是我們班一個(gè)性格比較內(nèi)向的小朋友,每天早上來幼兒園總是拽著奶奶的衣服不肯松手,并且嘴里喊著要奶奶早來接,我一邊抱過AA一邊安慰她說:“AA是個(gè)乖孩子,奶奶早點(diǎn)來接?！蔽疫吔o孩子擦眼淚邊問她:“AA,你最喜歡玩什么呀,老師陪你玩好不好?”AA還在傷心的抽搭。我急忙伸出我的小拇指,對AA說:“咱們玩?zhèn)€拉勾的游戲好不好?”說著我勾住AA的小拇指,邊拉邊說:“拉勾上吊,不準(zhǔn)哭,一百年,不許變?！蓖ㄟ^游戲,AA的哭聲很快便停住了。這時(shí)又跑來好幾個(gè)小朋友要跟我一塊玩拉勾的游戲,我一個(gè)接一個(gè)的滿足了孩子們的要求。隨后我們一起迎接其他小朋友。

據(jù)我一天的觀察,發(fā)現(xiàn)AA這一天過的特別開心。象AA這樣每天早上哭著來園的孩子還不少呢。每天我總是笑臉相迎著每一位幼兒,帶他們做做游戲、聽聽故事,轉(zhuǎn)移孩子的注意力,讓他們盡快的適應(yīng)幼兒園生活。漸漸的,我發(fā)現(xiàn)AA變的比以前活潑大方多了,有什么悄悄話也愿意跟老師說了,我為AA的進(jìn)步感到無比的高興分析: 一個(gè)剛滿4歲的孩子面對一個(gè)完全陌生的環(huán)境,自然會在生理上和心理上產(chǎn)生一定的壓力。有的幼兒開始哭鬧,不愿上幼兒園;有的幼兒在幼兒園獨(dú)來獨(dú)往、性格孤僻,不愿與人交往;新生入園的不適應(yīng)主要面臨以下幾個(gè)方面的壓力:

1、客觀上陌生的環(huán)境帶來的壓力:新的生活環(huán)境、不同的作息制度都需要年幼的孩子去快速適應(yīng)。

2、心理環(huán)境的變化: 他們擔(dān)心自己的生理需要能否得到滿足,如吃飯、午睡、小便、穿衣、喝水怎么辦?這些是帶給幼兒不適應(yīng)的主要原因。針對這些原因我采取具體問題具體分析的方式來對待。

由于小班孩子年齡小,自理能力差,我就從生活上給他們更多的關(guān)心與照顧,讓他們消除顧慮,安心來園。針對孩子注意力容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),我采取聽聽故事、做做游戲等方式轉(zhuǎn)移孩子的注意力,穩(wěn)定幼兒的情緒,蹲下身子來跟他們說說悄悄話,抱抱他們,盡量縮小我們之間的距離,幫助幼兒消除陌生感,愿意親近老師,讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。案例反思:可以從以下幾個(gè)方面幫助孩子輕松入園。

1、給幼兒一點(diǎn)心理上的準(zhǔn)備。

剛?cè)雸@的孩子往往不明白為什么大人要把他送到一個(gè)陌生的環(huán)境,擔(dān)心父母不喜歡他,不要他了。因而,家長在與孩子談心時(shí),不僅要讓孩子知道為什么要上幼兒園,還要讓孩子相信父母是愛自己的,父母是想讓自己交更多的朋友,學(xué)到更多的本領(lǐng)。入園前,家長應(yīng)帶孩子參觀幼兒園,看看幼兒園的環(huán)境,花草樹木,小朋友睡覺、吃飯、洗手、小便的地方。最好能看到大孩子在幼兒園活動的情景,讓孩子對幼兒園有個(gè)初步的印象,消除孩子對幼兒園的陌生感。初步培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。家長在孩子入園前,就要有意識的逐步培養(yǎng)孩子自己用小勺吃飯,會正確的咀嚼、吞咽;大小便會告訴老師;會自己穿脫鞋子,有良好的午睡習(xí)慣等等,幫助孩子提高生活自理能力,減少孩子因不會或不甘而造成不必要的憂慮和緊張。

2、讓幼兒學(xué)一點(diǎn)交往技能。

4歲左右的幼兒,自我中心的特征十分明顯,加上又是獨(dú)生子女,與同伴交往能力差。有的爭強(qiáng)好勝,有的膽小怕事,有的看見滑梯等運(yùn)動器械上有其他孩子,就不敢玩。因而家長在孩子入園前,應(yīng)有意識多讓孩子與別的孩子交往,在交往中,幫助孩子學(xué)會一些交往的技能。如告訴他想玩的玩具在別人手中怎么辦?別人碰了你怎么辦?等等。注意要正面引導(dǎo),那種“誰打你,你就打誰”的方法不可取,容易造成孩子是非不明,成為一個(gè)不受歡迎的人。

3、分別時(shí)堅(jiān)決果斷。

送孩子入園時(shí),家長要與老師密切配合,統(tǒng)一思想,減少孩子不切實(shí)際的期盼。家長送孩子入園后,要果斷離開,不能一聽到孩子的哭聲又回來,與孩子相對淚汪汪的。這樣來來回回折騰,會讓孩子以為只要一哭鬧,大人就會滿足要求,這樣也會延長孩子適應(yīng)幼兒園的過程。

第二篇：幼兒園個(gè)案分析

4月份教養(yǎng)筆記

愛是信任

每當(dāng)我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。

這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下一位彭琳小朋友，彭琳平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“搖老師，我爸爸什么時(shí)候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪彭琳．彭琳也開心對不對?”“嗯。”我抱著他慢慢走到走廊窗戶前，我們一起看窗外的風(fēng)景，說了一些無關(guān)回家的事。

孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時(shí)，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當(dāng)聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。

終于，彭琳的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見彭琳一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥脑捨沂锹牭靡磺宥睦镆彩前底孕牢?。而他的爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責(zé)，他匆忙離開了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。這些天雖然十分辛苦，但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我得眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚，隨著他們的微笑而微笑，美好的人生因愛而耿生動有趣。

第三篇：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園個(gè)案分析

一、個(gè)案現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽話，而對調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識他。對于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

今年春天天氣變化反常，忽冷忽熱，早上手工課時(shí)我發(fā)現(xiàn)劉慎豪把外套脫了，只穿件毛衣，于是，我連忙對他說：“快把外套穿上，要感冒的。”他卻對我說“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說:“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧。”我想：如果給了五角星，會不會他明天后天還這么做呢？于是我對他說：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你?！彼犕晟鷼獾恼f：“那我把衣服脫了。”我見他站著沒動，也就沒理會他，誰知他走到門外說，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了?！笨磥?，是在威脅我了，到底給不給呢？

二、觀察心得：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表揚(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言。這說明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說明他還是很想進(jìn)步的，老師沒發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會聽到他走來對老師說：老師，你說我乖嗎？老師，你說我做的好嗎？這說明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第四篇：幼兒園個(gè)案分析

蕭山區(qū)新街鎮(zhèn)長山幼兒園二○一二年第二學(xué)期

小三班個(gè)案追蹤

幼兒姓名：朱芷煊

年齡：4歲

性別：女 班級：小三班

教師：初梓然

一、案例背景

經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在。吃飯前總會有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時(shí)吃飯。總是推遲吃飯時(shí)間，每次吃飯都比別的小朋友晚。

二、案例分析

1．該幼兒在家時(shí)家長特別疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣。

三、應(yīng)對措施

第一階段：（第一周至第二周）

通過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯。教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且通過一些漫畫故事來教育幼兒，好孩子是要聽老師的話按時(shí)吃飯的。并且和家長達(dá)成共識來一起引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自己意識到飯前要有好的習(xí)慣，不按時(shí)吃飯對身體是不好的。幼兒才會去改變，否則效果會適得其反。

第二階段：（第三周至第四周）

通過和家長達(dá)成共識督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。通過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)慣。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，通過賞識教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。

四、矯正結(jié)果

第五篇：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園大班個(gè)案分析-幼兒園大班個(gè)案分析

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺得很頭疼。只見她一會兒仰著睡，一會兒臥著睡，不一會兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒有了，老師以為睡著了，湊過去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說：“馮心怡妹妹喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來送給你。不過，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

分析

離園時(shí)間到了，馮心怡是她奶奶來接的。我就這件事和她聊了起來。原來馮心怡小時(shí)候是個(gè)早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來了，但到兩歲時(shí)還不會走路。于是，全家人對她更是疼愛有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她倍受寵愛，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽式的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方(。另外，她的爺爺奶奶生了二個(gè)兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個(gè)女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺的習(xí)慣。

措施

1、提高幼兒的認(rèn)識。我在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺有利于自己的生長。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺，并適時(shí)地表揚(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺，居然在聚精會神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會給她很多漂亮的線，她竟不一會兒睡著了，這正是老師所希望的。

2、與家長取得共識。對幼兒的教育要靠家庭、社會的支持，為了讓幼兒能健康地成長，我特意與她的父母、祖父母交換了意

見，讓他們了解幼兒在園的情況，并請他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺，養(yǎng)成愛睡午覺的好習(xí)慣。

通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，馮心怡不愿睡覺的習(xí)慣有所改變?，F(xiàn)在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動作。

李xx長著一對漂亮的大眼睛，高高的個(gè)子，是個(gè)聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個(gè)“大哥大”卻生性好動，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動作，無法安靜下來，常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

晚上吃晚飯了，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了，可是李xx還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子，一會兒把凳子舉過頭頂，險(xiǎn)些砸到別的小朋友，一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來，期望他能認(rèn)識到錯(cuò)誤并改正過來，但是他非但沒有，反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大，用手去抓飯來吃，并故意做出各種怪動作，眼睛還挑釁地望著我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，見別人大笑，李xx鬧得更歡了，干脆在活動室里面來回跑動，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。

戶外活動時(shí)，李xx就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“切西瓜”的游戲，李xx則自己一個(gè)人跑到操場里面的草地上打滾，卻不知草地剛剛灑了水，濕漉漉的，于是，打了滾起來后渾身就臟兮兮的，這還不算，等到他滾膩了，就又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來，不管我怎么叫就是不歸隊(duì)。轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://轉(zhuǎn)載請注明出處，謝謝！