第一篇：聽 韓 玲 講 座 有 感

全國中小學班主任培訓匯報材料

聽 韓 玲 講 座 有 感

洋溪小學：楊代江

2010年3月27日和28日兩天，有幸參加在貴陽舉辦的“以尊重為價值導向，推進班主任工作”研討會。兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師在28日上午的講座“關注問題學生背后的問題”。她為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師采取羞辱性的語言和行為批評學生,使學生患上了“數學恐懼癥”。

由此可見,批評是一把雙刃劍。運用得好,可以使犯錯誤者改正錯誤。實踐證明,適合青少年生理和心理特點的正確有效地批評,能激發學生不斷進步,甚至會收到事半功倍的效果。反之,如果批評教育方法不得當,不但達不到教育學生的目的,還會挫傷學生的自尊心,使學生產生逆反心理,甚至還會造成學生某一方面終身發展的障礙。試想,倘若樂羊子之妻與婆婆這樣簡單的說“這么大年紀還偷偷摸摸,成何體統?真是越老越糊涂!”那效果會怎么樣呢?除了婆媳打一架外,還能有什么呢?打一架又能解決什么問題呢?婆婆能幡然悔悟嗎?再想一想,倘若教數學的魯老師發現崔永元上課不注意聽講時,采取先暗示,課后再與其個別交談,在了解情況的基礎上曉之以理,動之以情,那效果又會怎么樣呢?

韓玲老師有一句話令在座的老師深思：“當老師在糾正自己學生的錯誤時,我們的心態會直接影響到我們所要采取的教育行為。”我想,我們老師的一些過激言行也許是不經意的,也許是當時無法控制自己的情緒,但是對學生內心的傷害是很深的,或許一生都難以抹去。西方有句話：“年輕人犯錯誤,上帝都會原諒的。更何況我們所教的學生還是一群未成年的孩子。”因此,我們教師應該調整好自己的心態,以正常的心態來處理孩子的錯誤。

反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點

名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向正確。

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韓玲老師的講座觀點新穎,精彩語句不斷,博得了大家的陣陣掌聲。以上只是我對她的講座的一些粗淺體會。通過這次講座,我深刻地感受到,我們作為直接面對學生的班主任,應該多關注學生,認真傾聽學生的心聲,同時也要更新自己的教育觀念,產生新的教育策略。有位哲學家說過：“太陽每天都是新的。”我想說：“我們的學生每天都是新的!我們老師每天也是新的!”為此,我們要進行不懈的努力,去托起明天的太陽!

2010年4月10日

第二篇：聽教育專家韓玲講座有感

聽教育專家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關注問題學生，優化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座。

聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學生的教育方法，令我們頗受啟發。

一、90后的孩子怎樣教？

1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說，面對90后的學生，每位班主任必須要站得高，望得遠。努力提升自己的人格魅力。仔細想想：現在的老師不比從前，我們擔負的不僅僅是教會學生學習知識，更重要的是，我們還肩負著培養學生優秀的品質，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學識，還是做人，他們的老師的確值得學習！是啊，當我們無法改變環境時,讓我們就

去適應它！學生對老師的惟命是從已經成為歷史，老師的權威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學生建立和諧融洽的關系，才會使學生真正信服！要做到這些，我們應該從以下幾方面來努力：

（1）、第一次在學生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經常要接觸新的學生，要想使他們在最開始就能夠對你感興趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經把學生打動了。

（2）、第一次上課要牽引學生的魂。學生，最主要的學習還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進行判斷。于是，我們應該在給學生上第一節課前，做好充分的準備，從教案到教具，從預設到鋪墊，哪個環節都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導學生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達到奠定堅實的記憶基礎；突破理解上的重難點；實現會應用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應該用自己的人格魅力來打動學生，還闡述了我們應該盡快成為一名教學能手。成為學生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學生面前措手不及。學生對我們的工作水準才會刮目相看！

其次，我們要講求語言藝術。

班主任，和學生的交流應該是最多，暢談應該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應該注意自己的表達方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現一個亮點。我們的話語應該作到凝練而不羅嗦，準確而不含糊，真誠而不客套。讓學生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎，你說什么學生不會聽呢？韓老師在拉近與學生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學生，也包含著許多教育藝術。我們稱呼學生整體，最好用“同學們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學生消除緊張，充分體現人文關懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學生感到溫暖。如果學生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。三是統稱，有些同學的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統稱“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家

長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。“為了咱們的孩子”，把孩子當成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。我們當班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學會冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識面。

老師的知識，能力，涵養，其實學生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學習。所以，我們應該不斷學習，不斷向身邊的榜樣學習。或讀書，或看報，或借助網絡，或通過互相交流-------學習的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學生嘖嘖稱贊了。

二、“關注問題學生背后的問題”

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師批評性的語言和行為深深地傷害了學生,使學生患上了“數學恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學中的教學行為:學生犯錯誤了,就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,還認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向

正確。要盡量做到以下幾點：

1、看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發現他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。

4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學生喜歡的班主任吧！

第三篇：聽教育專家韓玲講座有感

聽教育專家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關注問題學生，優化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座。

聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學生的教育方法，令我們頗受啟發。

一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說，面對90后的學生，每位班主任必須要站得高，望得遠。努力提升自己的人格魅力。仔細想想：現在的老師不比從前，我們擔負的不僅僅是教會學生學習知識，更重要的是，我們還肩負著培養學生優秀的品質，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學識，還是做人，他們的老師的確值得學習！是啊，當我們無法改變環境時,讓我們就去適應它！學生對老師的惟命是從已經成為歷史，老師的權威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學生建立和諧融洽的關系，才會使學生真正信服！要做到這些，我們應該從以下幾方面來努力：

（1）、第一次在學生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經常要接觸新的學生，要想使他們在最開始就能夠對你感興趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經把學生打動了。

（2）、第一次上課要牽引學生的魂。學生，最主要的學習還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進行判斷。于是，我們應該在給學生上第一節課前，做好充分的準備，從教案到教具，從預設到鋪墊，哪個環節都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導學生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達到奠定堅實的記憶基礎；突破理解上的重難點；實現會應用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應該用自己的人格魅力來打動學生，還闡述了我們應該盡快成為一名教學能手。成為學生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學生面前措手不及。學生對我們的工作水準才會刮目相看！

其次，我們要講求語言藝術。

班主任，和學生的交流應該是最多，暢談應該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應該注意自己的表達方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現一個亮點。我們的話語應該作到凝練而不羅嗦，準確而不含糊，真誠而不客套。讓學生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎，你說什么學生不會聽呢？韓老師在拉近與學生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學生，也包含著許多教育藝術。我們稱呼學生整體，最好用“同學們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學生消除緊張，充分體現人文關懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學生感到溫暖。如果學生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。三是統稱，有些同學的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統稱“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。“為了咱們的孩子”，把孩子當成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。我們當班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學會冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識面。

老師的知識，能力，涵養，其實學生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學習。所以，我們應該不斷學習，不斷向身邊的榜樣學習。或讀書，或看報，或借助網絡，或通過互相交流-------學習的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學生嘖嘖稱贊了。

二、“關注問題學生背后的問題”

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師批評性的語言和行為深深地傷害了學生,使學生患上了“數學恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學中的教學行為:學生犯錯誤了,就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,還認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點：

1、看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發現他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。

4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學生喜歡的班主任吧！

第四篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

--郭艷娥

2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓。兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問題，智慧化解尋對策——我的班級管理之道”。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說得好：“班主任忙要忙到點子上。“學生的智力不是問題，成問題的是心理。要關注學生的內心 ” 世界，站在學生的角度，研究學生心理，采用適合學生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學生造成傷害。” 本次培訓講座我最大的收獲就是教育學生不要用簡單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學生，韓玲老師強調要“創設情境”“先跟后帶”去教育學生，我很佩服！學生們都是一個個有思想的個體，老師通過“先跟后帶”的方式去感染他們，學生們都會用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來說，這樣的教育效果會更為奏效，意義會更為深遠。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應，我們需要家 長密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會不買你的賬，這樣就會使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學生家長的關系。要調動家長的積極性。不要讓家長絕望，不要總報憂不報喜。要在家長面前給學生留面子。跟家長溝通要講求語言藝術。讓家長發自內心的買老師的賬。從而與家長形成教育的合力，共同搞好學生的教育。雖然講的是班級管理，但是對于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂觀的生活態度，聰敏智慧的生活方式。對成績，保持一顆平常心，對困難，保持一顆進取心。如果我也能做到這一點，那么生活就會充滿陽光，工作就會積極面對，這也是在當今激烈競爭中的一種適應需求。不同于以往專家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語言生動而又實用，用同行們的話說就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個個生動的事例來詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒有遲到。她不但把這種教育理念運用到實際教學中，還運用到家庭生活中。讓自己的生活過得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學生的角度，對于問題學生的教育，要“先跟后帶”，用對方法做事情，讓我體會對于學生要尊重和賞識，對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評，也要讓批評“綠色”。運用不同方式、不同方法，巧妙結合，才能達到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個“點名”的例子就很經典，當我們還在覺得自己用老方法可以應對自如時，是否想到這已經糊弄不了現在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機制和技巧，才能讓自己遠離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點子上”和“用對方法做對事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對學生用的“激將法已經過時了，新的課程理念下教育是對學生要尊重和賞識。除了要尊重賞識學生，還要正確處理好與家長的關系，這些都是我們做好當下班主任所不能忽略的問題。在學習過程中，通過韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個有謀略，有責任心，所以深受學生和家長歡迎的成功班主任。

韓老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的老師，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰，如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用！

第五篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

教師：張麗

2011年7月31日，我們在興義八中聆聽了北京市骨干教師、優秀班主任、全國萬名班主任培訓特聘輔導教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺韓玲老師的每一個案例，都是在幫我解決我教育教學過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就韓玲老師的講座，談談我的體會并反思一下自己的工作。

一、讓學生“服”是一切教育教學工作的前提。

韓玲老師說：“只要學生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學生服你了，他才能愿意去學你所交的學科。那怎樣才能讓你的學生服你，首先你要給學生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學生的心，讓學生佩服你。對待工作，對待學生一定要公平、公正。說話一定要算數，要真誠地對待每一位學生。

反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經常抱怨這屆學生太難管了，一點都不聽話，實際上問題的根源就在學生沒有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學生服。

二、平和的心態是處理好師生關系的基礎。

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠，事辦的大氣。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，我們的心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師。

我們都發現了這樣一個現象，現在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學生搞好關系，拉近與學生的距離。只有這樣才能達到對學生教育的效果。

四、賞識、接納問題學生促進整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學校，具體到每一屆學生，每個班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學中，如果我的學生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至會當著全班的學生的面來批評，因為我認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經歷告訴我們，一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真，而且學生氣質各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發生。因此，我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學會從錯誤走向正確。

總之，聽了韓玲老師的這次培訓，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會深刻反思這次培訓的經驗,把學到的知識聯系到自己的工作實際當中，爭取日后的工作能有一定的進步。

2011年8月2日