第一篇：聽韓玲教授講座的感想材料

外出學習的報告

2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領下，我在泰安市參加了由中國基礎教育發展研究會主辦的“中小學班主任管理創新暨心理健康教育骨干教師培訓會”。會上有幸聆聽了國家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學研究會理事陳紀英教授的報告，收獲很大，現向各位領導和老師匯報如下

9月28日韓玲教授作學術報告：直面教育新問題，智慧化解尋對策 報告內容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點子上；

三、用對方法做對事；

四、班主任必須要正確處理與學生家長的關系；

五、學生的意外舉動，您讀懂了嗎？六，關注問題學生背后的問題；七，批評也綠色；八，陽光生活每一天。

9月29日陳紀英教授作學術報告：重視心理提升教育工作的實效性 報告內容：

一、青少年的身心發展特點；

二、重視心理構建良好的師生關系；

三、教育活動中的心理健康教育工作；

四、學習心理—教與學的思考；

五、班主任，教師的師愛教育愛；

六、班主任教師心理健康水平與工作的關系

點感受。

感受一：學習觸動心靈，學習開闊視野，學習產生想法。

雖然做班主任工作多年，也認為在平時的工作中能夠較好的處理班級中的各種事務，但這次外出學習，還是感覺收獲很大，觸動很多大。兩位專家從當前大的社會背景下給我們說明了一些學生行為的深層次社會原因和個人共性原因，幫助我們正確認識當今各類種學生的現狀，兩位專家又從理論的高度給出了解決學生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認為行之有效的措施，避免我們在工作中用老辦法解決新問題，讓我們以后面對這些問題是時能夠有先進的理論支撐，處理的得心應手。

現在媒體開放了，社會多元了，我們所教的學生不比從前了。這就要求我們的老師在實際的教育教學的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應現在這個新形勢，明確新任務；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴等現在都過時了）感受二：當前社會，家庭中的教育第一的觀念對教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺：到現在的家庭，只要家中有學生，特別是中小學生，那么學生教育就是家中的第一重要事情，學生的學習是家長們時時關注的重要事情。所以現在的教育是社會有標準，學校有要求，家長有需要，這就對我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會是什么心情，會怎么想，怎么說？按照這樣的標準，我們認為我們現在做的怎么樣？）

感受三：平和的心態是處理好師生關系的基礎。

教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”

感受四：批評學生也要講藝術。

批評學生首先是尊重學生，尊重是積極批評與消極批評的分水嶺，只有從學生的角度出發，選擇恰當的時間、地點，把人和事分開，對事不對人，坦誠，具體地幫他們具體分析錯誤的原因，才能讓被批評的學生感受你的關心，這樣他們才愿意跟你交流發生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時沒有少批評學生，但我的批評多是消極的批評，總是想批評完了就讓學生馬上改正。學生不改正老師對學生就越來越失望，批評也就沒完沒了，師生之間的隔閡也就越來越大。

感受五：賞識、接納問題學生促進整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學校，具體到每一屆學生，每個班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

感受六：“以人為本”的實質是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠近的近，不是進入的進）學生，才能引導學生，真正的教育應該是“以心為本”的教育。時時處處考慮學生的內心感受和內心需要，才能與學生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點時間去了解、分析自己的學生，在施教的過程中根本沒有靜心傾聽學生內心深處的感受，從而無法走“近”學生，更不用說走“進”學生心靈了。其實對學生多一分了解，教育才會多一點實效。

（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會用）

感受七: 正確看待學生的不足，允許學生犯錯誤。

高中生基本上還是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學生“犯錯誤”中尋找最佳的教育時機，選準切入點，開導他們。教育就是在原有基礎上進步，一次教育就解決一次問題，我們并不能期望根除這個問題。否則，國家就不需要設立各種法規和警察了（例子：學生談戀愛問題）。

感受八：正確處理與學生家長的關系，與學生家長形成教育學生的合力。班主任教育學生很多時候還需要與家長的密切配合。如果在和家長交流時我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。不到萬不得已，不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。這樣家長才可能配合我們的教育，我們的班會越帶越順心。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。

感受九：永遠不要心存抱怨，快樂生活每一天。

教師職業倦怠已成為不爭的事實，班主任老師的工作難度之大，遇到問題之多，思想負擔之重，是那些局外人難以想象的。所以很多時候我們有意無意的開始抱怨，抱怨給人的感覺，就和祥林嫂差不多。很多事情發生后，找各種各樣的理由以及怨天尤人都是于事無補的，這樣只會讓自己的心情越來越壞，情緒越來越糟，對目前的境況一點幫助都沒有，而且什么也改變不了。抱怨解決不了什么問題，非但無法讓你從失落、悲傷的情緒中解脫出來，而且會讓你更加不快樂。所以不要用抱怨的語氣求得他人認同,也不要用卑微的態度博取他人的同情，這些偏執的方式只會讓人們更加否定你。一種工作，你沒有經歷過就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒有體會過就不知其中的快樂。感謝折磨你的那些人和事兒，永遠不要心存抱怨，快樂生活每一天。

我的匯報完了，謝謝大家。

第二篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

--郭艷娥

2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓。兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問題，智慧化解尋對策——我的班級管理之道”。我聽后第一個感覺就是：如果我是學生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說得好：“班主任忙要忙到點子上。“學生的智力不是問題，成問題的是心理。要關注學生的內心 ” 世界，站在學生的角度，研究學生心理，采用適合學生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學生造成傷害。” 本次培訓講座我最大的收獲就是教育學生不要用簡單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學生，韓玲老師強調要“創設情境”“先跟后帶”去教育學生，我很佩服！學生們都是一個個有思想的個體，老師通過“先跟后帶”的方式去感染他們，學生們都會用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來說，這樣的教育效果會更為奏效，意義會更為深遠。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應，我們需要家 長密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會不買你的賬，這樣就會使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學生家長的關系。要調動家長的積極性。不要讓家長絕望，不要總報憂不報喜。要在家長面前給學生留面子。跟家長溝通要講求語言藝術。讓家長發自內心的買老師的賬。從而與家長形成教育的合力，共同搞好學生的教育。雖然講的是班級管理，但是對于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂觀的生活態度，聰敏智慧的生活方式。對成績，保持一顆平常心，對困難，保持一顆進取心。如果我也能做到這一點，那么生活就會充滿陽光，工作就會積極面對，這也是在當今激烈競爭中的一種適應需求。不同于以往專家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語言生動而又實用，用同行們的話說就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個個生動的事例來詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒有遲到。她不但把這種教育理念運用到實際教學中，還運用到家庭生活中。讓自己的生活過得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學生的角度，對于問題學生的教育，要“先跟后帶”，用對方法做事情，讓我體會對于學生要尊重和賞識，對于那些問題學生，你可以不賞識他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評，也要讓批評“綠色”。運用不同方式、不同方法，巧妙結合，才能達到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個“點名”的例子就很經典，當我們還在覺得自己用老方法可以應對自如時，是否想到這已經糊弄不了現在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機制和技巧，才能讓自己遠離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點子上”和“用對方法做對事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對學生用的“激將法已經過時了，新的課程理念下教育是對學生要尊重和賞識。除了要尊重賞識學生，還要正確處理好與家長的關系，這些都是我們做好當下班主任所不能忽略的問題。在學習過程中，通過韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個有謀略，有責任心，所以深受學生和家長歡迎的成功班主任。

韓老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的老師，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面對挑戰，如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書。“一本好書，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用！

第三篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

教師：張麗

2011年7月31日，我們在興義八中聆聽了北京市骨干教師、優秀班主任、全國萬名班主任培訓特聘輔導教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺韓玲老師的每一個案例，都是在幫我解決我教育教學過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就韓玲老師的講座，談談我的體會并反思一下自己的工作。

一、讓學生“服”是一切教育教學工作的前提。

韓玲老師說：“只要學生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學生服你了，他才能愿意去學你所交的學科。那怎樣才能讓你的學生服你，首先你要給學生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學生的心，讓學生佩服你。對待工作，對待學生一定要公平、公正。說話一定要算數，要真誠地對待每一位學生。

反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經常抱怨這屆學生太難管了，一點都不聽話，實際上問題的根源就在學生沒有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學生服。

二、平和的心態是處理好師生關系的基礎。

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠，事辦的大氣。”這就需要我們教師要有一顆平和的心態。因為我們的老師在糾正自己學生的錯誤時，我們的心態會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經意的，也許是當時無法控制自己的情緒，但對學生的內心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態處理學生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師。

我們都發現了這樣一個現象，現在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學生搞好關系，拉近與學生的距離。只有這樣才能達到對學生教育的效果。

四、賞識、接納問題學生促進整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學生，你一定要用放大鏡找他的優點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學校，具體到每一屆學生，每個班級都有或多或少的落后的學生。我們教師應該清楚的認識到學生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓斥，或挖苦、諷刺學生，往往是適得其反，勢必促成學生產生逆反心理，我們應該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學生的進步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學中，如果我的學生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至會當著全班的學生的面來批評，因為我認為這樣是“殺雞儆猴”，是對學生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經歷告訴我們，一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真，而且學生氣質各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發生。因此，我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己，認識世界，學會從錯誤走向正確。

總之，聽了韓玲老師的這次培訓，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會深刻反思這次培訓的經驗,把學到的知識聯系到自己的工作實際當中，爭取日后的工作能有一定的進步。

2011年8月2日

第四篇：聽教育專家韓玲講座有感

聽教育專家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關注問題學生，優化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座。

聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學生的教育方法，令我們頗受啟發。

一、90后的孩子怎樣教？

1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說，面對90后的學生，每位班主任必須要站得高，望得遠。努力提升自己的人格魅力。仔細想想：現在的老師不比從前，我們擔負的不僅僅是教會學生學習知識，更重要的是，我們還肩負著培養學生優秀的品質，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學識，還是做人，他們的老師的確值得學習！是啊，當我們無法改變環境時,讓我們就

去適應它！學生對老師的惟命是從已經成為歷史，老師的權威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學生建立和諧融洽的關系，才會使學生真正信服！要做到這些，我們應該從以下幾方面來努力：

（1）、第一次在學生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經常要接觸新的學生，要想使他們在最開始就能夠對你感興趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經把學生打動了。

（2）、第一次上課要牽引學生的魂。學生，最主要的學習還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進行判斷。于是，我們應該在給學生上第一節課前，做好充分的準備，從教案到教具，從預設到鋪墊，哪個環節都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導學生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達到奠定堅實的記憶基礎；突破理解上的重難點；實現會應用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應該用自己的人格魅力來打動學生，還闡述了我們應該盡快成為一名教學能手。成為學生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學生面前措手不及。學生對我們的工作水準才會刮目相看！

其次，我們要講求語言藝術。

班主任，和學生的交流應該是最多，暢談應該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應該注意自己的表達方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現一個亮點。我們的話語應該作到凝練而不羅嗦，準確而不含糊，真誠而不客套。讓學生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎，你說什么學生不會聽呢？韓老師在拉近與學生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學生，也包含著許多教育藝術。我們稱呼學生整體，最好用“同學們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學生消除緊張，充分體現人文關懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學生感到溫暖。如果學生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。三是統稱，有些同學的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統稱“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家

長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。“為了咱們的孩子”，把孩子當成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。我們當班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學會冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識面。

老師的知識，能力，涵養，其實學生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學習。所以，我們應該不斷學習，不斷向身邊的榜樣學習。或讀書，或看報，或借助網絡，或通過互相交流-------學習的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學生嘖嘖稱贊了。

二、“關注問題學生背后的問題”

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師批評性的語言和行為深深地傷害了學生,使學生患上了“數學恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學中的教學行為:學生犯錯誤了,就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,還認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向

正確。要盡量做到以下幾點：

1、看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發現他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。

4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學生喜歡的班主任吧！

第五篇：聽教育專家韓玲講座有感

聽教育專家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關注問題學生，優化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學研究所的韓玲老師的講座。

聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發人深省，時而詼諧幽默惹人發笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學生的教育方法，令我們頗受啟發。

一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說，面對90后的學生，每位班主任必須要站得高，望得遠。努力提升自己的人格魅力。仔細想想：現在的老師不比從前，我們擔負的不僅僅是教會學生學習知識，更重要的是，我們還肩負著培養學生優秀的品質，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學識，還是做人，他們的老師的確值得學習！是啊，當我們無法改變環境時,讓我們就去適應它！學生對老師的惟命是從已經成為歷史，老師的權威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學生建立和諧融洽的關系，才會使學生真正信服！要做到這些，我們應該從以下幾方面來努力：

（1）、第一次在學生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經常要接觸新的學生，要想使他們在最開始就能夠對你感興趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經把學生打動了。

（2）、第一次上課要牽引學生的魂。學生，最主要的學習還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進行判斷。于是，我們應該在給學生上第一節課前，做好充分的準備，從教案到教具，從預設到鋪墊，哪個環節都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導學生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達到奠定堅實的記憶基礎；突破理解上的重難點；實現會應用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應該用自己的人格魅力來打動學生，還闡述了我們應該盡快成為一名教學能手。成為學生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學生面前措手不及。學生對我們的工作水準才會刮目相看！

其次，我們要講求語言藝術。

班主任，和學生的交流應該是最多，暢談應該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應該注意自己的表達方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現一個亮點。我們的話語應該作到凝練而不羅嗦，準確而不含糊，真誠而不客套。讓學生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎，你說什么學生不會聽呢？韓老師在拉近與學生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學生，也包含著許多教育藝術。我們稱呼學生整體，最好用“同學們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學生消除緊張，充分體現人文關懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學生感到溫暖。如果學生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學效果。三是統稱，有些同學的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統稱“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當作客人。態度一定要謙虛、和藹、謹慎。講話時，要推心置腹。評價學生一定要客觀公正，先提優點，再指出不足。“為了咱們的孩子”，把孩子當成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學生的道路。我們當班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學會冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識面。

老師的知識，能力，涵養，其實學生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學習。所以，我們應該不斷學習，不斷向身邊的榜樣學習。或讀書，或看報，或借助網絡，或通過互相交流-------學習的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學生嘖嘖稱贊了。

二、“關注問題學生背后的問題”

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數學恐懼癥”。這兩則故事雖然發生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責人先責己的方式,以退為進,以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當。崔永元的數學老師批評性的語言和行為深深地傷害了學生,使學生患上了“數學恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學中的教學行為:學生犯錯誤了,就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,還認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發明家；達爾文的語文成績很一般，卻寫出了進化論；牛頓小時侯的學習成績很差，長大后卻成立物理學家……這樣的例子不在少數，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學中,如果我的學生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至會當著全班的學生的面來批評,因為我認為這樣是“殺雞儆猴”,是對學生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經歷告訴我們,一定要避免當眾點名批評學生。因為她認為學生的想法、作法比較單純天真,而且學生氣質各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發生。俗話說：“金無足赤,人無完人。”對于學生來說,犯錯誤是他們的權利,我們應當以摯愛、寬容的態度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發現教師語言的育人功能。如果我們當眾批評學生,就會傷害學生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學生學會從錯誤和挫折中認識自己,認識世界,學會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點：

1、看到學生的進步。學習中獲得成就感的多少，是他們學習的動力。作為教師，我們常常把某個學生和其他學生相比，而忽視了在學習中他和過去相比進步了，總是埋怨和指責。學生年齡小，內心是脆弱的，我們要細心發現他的進步，并及時反饋給他，給他的學習增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學生涯中，會遇到許許多多所謂學習困難的學生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進步，可是收效甚微，而且容易反復。這樣的學生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認識，在學生反復時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學生。小學生對別人的反映是相當敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責備的話語，都會產生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護每一個學生，使他們在愛的環境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。

4.站在學生的角度，關注他們的內心世界，做學生心中的陽光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學生喜歡的班主任吧！