第一篇：初中生物新課標教學中的幾點做法和體會（大全）

初中生物新課標教學中的幾點做法和體會

任祥濤

摘要新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化，這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定的機會，讓他們親身體驗學習過程，鼓勵合作學習、自主學習和探究學習，真正使學生獲得全方位的發展。關鍵詞生物新課標教學 學習方式 自主學習

九年義務教育生物新課程理念要求教育要面向全體學生，提高學生的生物科學素養，倡導探究性學習。新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化，這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式，有意識地給學生一定的機會，讓他們親身體驗學習過程，鼓勵合作學習、自主學習和探究學習，真正使學生獲得全方位的發展。新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性、重要性。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

教師在教學過程中要跳出過去傳統教學的框架，擺脫過于強調學生接受學習的教學習慣，由知識的傳播者變為學生自主學習、探究學習的指導者，進而成為學生自主發展的促進者。專家們倡導的“導學式”“探究式”“問題式”等教學模式就很適用于新課標下的生物課堂教學。我在運用以上這些教學模式的過程中，有以下幾點體會。

一、教師教學思想的轉變

第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念 生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑,教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。

第二、重視學生的個性發展

生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

第三、大力倡導“開放式”教學

新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

第四、強烈要求學習方式的變革

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

第五、新課標要求把實驗到落到實處

實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這種實驗方式，注重了實驗的全過程，讓學生在整個實驗活動過程中學會了分工合作，主動參與，學會了觀察分析，老師的負擔減輕了，學生的實驗能力增強了。

第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系

現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以至用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。學生平時經常遇到的困惑問題，在課堂上經過討論、爭論、在老師幫助解決了，學生的那種成就感溢于言表。

第七、課堂教學的過程評價

新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行，學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法。

二、教師教學過程的轉變

第一、導入新課要有“強度”，知識過渡要“銜接自然”

目前，由于中考不考生物，學生對生物課普遍不重視。針對此現象，如何使學生愛上生物課，是每位生物教師應該認真思考的問題。長期的教學實踐證明，要調動學生的積極性和主動性，提高生物教學質量，如何導入新課是最關鍵的一個環節。根據低年級學生愛問愛動，求知欲強的性情就需要采用靈活多樣的導入方法，下面就本人的教學實踐談談常見的導入方法：

1.通過復習舊知識的方式導入新課。

2.利用直觀演示,讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。

3.利用實驗操作的方法導入新課。

4.從生產實踐和生活中的一個實際問題出發導入新課，啟發學生懂得學習積極性。

5.用生物學史或生物學家的故事導入新課。

6.用提出問題導入新課。

7.利用“動動腦”導入新課。

8.利用插圖導入新課。

9.利用創設情境的方法導入新課，激發學生情感。

10.利用類比導入新課。

此外，還可以通過典故諺語仿生學廣告詞等知識導入新課。總之，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法，應根據教學內容和學生的可接受性來確定。我想，只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。

第二、“導學”要有針對性、目標性

教師要根據每一知識點，設置有針對性的導學提綱，提綱內容應圍繞本節課的教學目標，明確重點、難點，問題應由淺到深，步步深入，體現知識的系統性，要有利于培養學生的邏輯思維能力。其實設置這種“導學”提綱目的就是為學生創設合適的問題情景，激發其學習興趣，調動起其學習的積極性主動性，自覺地參與到學習過程中。下面幾種創設問題情景的方法在我個人的教學中起到了很好的效果。

1．是利用學生熟悉的現實情景、自然現象創設問題情景，特別是學生親身經歷的比較關心的或感興趣的生活素材，能夠極大地激發學生的探究欲望，提高學習的積極性與主動性。例如，“自然界中水往低處流，可為什么在植物體內水卻往高處流？”“麻屋子、紅帳子，里面住著白胖子”這一謎語中“麻屋子、紅帳子、白胖子”各指什么？它們是由什么發育來的？等等，都是很好的問題情景。

2．是新教材中設置了不少的“觀察與思考”“資料分析”等內容，其中的討論思考題可以直接創設問題情景，指導學生閱讀、觀察、思考，培養學生的思維分析能力。

3．是通過教師的實驗演示或學生的實踐操作創設問題情景，更能激發學生的求知欲。例如：教師把兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管，向一只試管中通入空氣，另一只試管中通入人體呼出的氣體，讓學生觀察試驗現象。教師可以提問：為什么空氣吸入人體后再呼出就會使澄清的石灰水變混濁？它在人體內發生了什么變化呢？這樣就激發了學生進一步探究的興趣。

第三、“導議”的過程中要重視學生的表達與交流

教師不可能全部了解學生的思維，甚至也不可能覆蓋他們的知識面，那么就

請把機會讓給學生吧！

1．讓學生根據自學提出的問題展開議論，表達各自的意見，通過相互交流使他們能相互啟發，取長補短。這樣，不僅活躍了學生的思維，還能培養學生的表達能力和發表獨到見解的膽量。

2．教師通過學生的議論及時了解他們的思維狀況和學習情況，并進行適當的點撥啟發。學生能自己議論明白的，教師就不必講解了，學生給學生講解更利于學生的接受，此時教師最好不要打斷學生的思路，只扮演評判員的角色就可以了。

第四、精心講解非常重要

倡導自主學習、探究學習，并不是要否定教師的講解。因為就教學內容而言，并非所有的知識學生都能自學和探究。在學生自主學習、探究和討論的基礎上，教師一方面要根據教學的重、難點或針對學生無法解決的疑點問題進行必要的精講，特別是一些難以理解的生物學概念、原理和生命現象，教師要靈活的運用掛圖、板圖、模型、實物及多媒體輔助教學等手段，增強直觀性、形象性，有利于學生理解和掌握。精講時也可以設計實驗，啟發學生觀察思考、探索、分析，培養學生的邏輯思維能力。例如，講骨的成分時，每個學生取兩條魚肋骨，分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學 生初一時學過的無機物和有機物的知識，引導他們觀察骨的變化，啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重，計算出無機物和有機物的比例，進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性 的關系，歸納出骨的特性。

另一方面，教材上較為概要或沒有的內容，還有些以圖代文的內容，教師也要進行必要的展開或補充。例如在學習“植物體內水分運輸的途徑”時，教師如果對“木質莖的結構”加以補充性的講解，就可以使學生深入理解莖內導管、篩管的位置及作用，木質部、開成層、韌皮部三者的關系及位置也就迎刃而解了。

第五、課堂小結不可忽視

課堂小結是回顧總結這一節課是否成功是否達到預期的目的，可以起到備忘錄的作用，又能提高教師的教學水平，在教學中起著舉足輕重的作用。

課堂小結對學生的作用:

1.對課堂教學進行歸納梳理，給學生一個整體印象。

2.小結能促進學生掌握知識總結規律。

3.小結是學生對新知識一次重要的記憶。

4.小結為學生進一步學習架設橋梁，埋下伏筆。

5.小結是學生復習的依據。

另外，課堂小結也有助于教師總結教學中的“得”與“失”，啟迪未來，讓我們不斷優化教學設計。

總之，我們必須明確當前課堂教學改革的方向：要以學生為中心，培養學生的自主學習和探究能力、協作能力和創新意識；發揮學生的主體作用，引導學生積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效果。

2010年12月10日

第二篇：初中生物新課標教學中的幾點做法和體會(精)

初中生物新課標教學中的幾點做法和體會 嵩縣實驗中學朱慶利郵編471434 摘要新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化,這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式,有意識地給學生一定的機會,讓他們親身體驗學習過程,鼓勵合作學習、自主學習和探究學習,真正使學生獲得全方位的發展。

關鍵詞生物新課標教學學習方式自主學習

九年義務教育生物新課程理念要求教育要面向全體學生,提高學生的生物科學素養,倡導探究性學習。新課標條件下學生的學習方式發生了很大變化,這就要求教師在教學中改變自己已經習慣了的教學方式,有意識地給學生一定的機會,讓他們親身體驗學習過程,鼓勵合作學習、自主學習和探究學習,真正使學生獲得全方位的發展。教師在教學過程中要跳出過去傳統教學的框架,擺脫過于強調學生接受學習的教學習慣,由知識的傳播者變為學生自主學習、探究學習的指導者,進而成為學生自主發展的促進者。專家們倡導的“導學式”“探究式”“問題式”等教學模式就很適用于新課標下的生物課堂教學。我在運用以上這些教學模式的過程中,有以下幾點體會。

一、導入新課要有“強度”,知識過渡要“銜接自然”

目前,由于中考不考生物,學生對生物課普遍不重視。針對此現象,如何使學生愛上生物課,是每位生物教師應該認真思考的問題。長期的教學實踐證明,要調動學生的積極性和主動性,提高生物教學質量,如何導入新課是最關鍵的一個環節。根據低年級學生愛問愛動,求知欲強的性情就需要采用靈活多樣的導入方法,下面就本人的教學實踐談談常見的導入方法: 1.通過復習舊知識的方式導入新課。

2.利用直觀演示,讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。3.利用實驗操作的方法導入新課。

4.從生產實踐和生活中的一個實際問題出發導入新課,啟發學生懂得學習積極性。

5.用生物學史或生物學家的故事導入新課。6.用提出問題導入新課。7.利用“動動腦”導入新課。8.利用插圖導入新課。

9.利用創設情境的方法導入新課,激發學生情感。10.利用類比導入新課。

此外,還可以通過典故諺語仿生學廣告詞等知識導入新課。總之,靈活多樣的導課方法,無疑是提高教學質量所不可缺少的。至于選擇何種方法,應根據教學內容和學生的可接受性來確定。我想,只要我們在教學實踐中不斷地總結和完善教學方法,一定會取得事半功倍的教學效果,使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。

二、“導學”要有針對性、目標性

教師要根據每一知識點,設置有針對性的導學提綱,提綱內容應圍繞本節課的教學目標,明確重點、難點,問題應由淺到深,步步深入,體現知識的系統性,要有利于培養學生的邏輯思維能力。其實設置這種“導學”提綱目的就是為學生創設合適的問題情景,激發其學習興趣,調動起其學習的積極性主動性,自覺地參與到學習過程中。下面幾種創設問題情景的方法在我個人的教學中起到了很好的效果。

1.是利用學生熟悉的現實情景、自然現象創設問題情景,特別是學生親身經歷的比較關心的或感興趣的生活素材,能夠極大地激發學生的探究欲望,提高學習的積極性與主動性。例

如,“自然界中水往低處流,可為什么在植物體內水卻往高處流?”“麻屋子、紅帳子,里面住著白胖子”這一謎語中“麻屋子、紅帳子、白胖子”各指什么?它們是由什么發育來的?等等,都是很好的問題情景。

2.是新教材中設置了不少的“觀察與思考”“資料分析”等內容,其中的討論思考題可以直接創設問題情景,指導學生閱讀、觀察、思考,培養學生的思維分析能力。

3.是通過教師的實驗演示或學生的實踐操作創設問題情景,更能激發學生的求知欲。例如:教師把兩只同樣的盛有澄清石灰水的試管,向一只試管中通入空氣,另一只試管中通入人體呼出的氣體,讓學生觀察試驗現象。教師可以提問:為什么空氣吸入人體后再呼出就會使澄清的石灰水變混濁?它在人體內發生了什么變化呢?這樣就激發了學生進一步探究的興趣。

三、“導議”的過程中要重視學生的表達與交流

教師不可能全部了解學生的思維,甚至也不可能覆蓋他們的知識面,那么就請把機會讓給學生吧!1.讓學生根據自學提出的問題展開議論,表達各自的意見,通過相互交流使他們能相互啟發,取長補短。這樣,不僅活躍了學生的思維,還能培養學生的表達能力和發表獨到見解的膽量。

2.教師通過學生的議論及時了解他們的思維狀況和學習情況,并進行適當的點撥啟發。學生能自己議論明白的,教師就不必講解了,學生給學生講解更利于學生的接受,此時教師最好不要打斷學生的思路,只扮演評判員的角色就可以了。

四、精心講解非常重要

倡導自主學習、探究學習,并不是要否定教師的講解。因為就教學內容而言,并非所有的知識學生都能自學和探究。在學生自主學習、探究和討論的基礎上,教師一方面要根據教學的重、難點或針對學生無法解決的疑點問題進行必要的精講,特別是一些難以理解的生物學概念、原理和生命現象,教師要靈活的運用掛圖、板

圖、模型、實物及多媒體輔助教學等手段,增強直觀性、形象性,有利于學生理解和掌握。精講時也可以設計實驗,啟發學生觀察思考、探索、分析,培養學生的邏輯思維能力。例如,講骨的成分時,每個學生取兩條魚肋骨,分別放在火上燒和放進稀鹽酸中浸泡。實驗過程中利用學生初一時學過的無機物和有機物的知識,引導他們觀察骨的變化,啟發他們自己總結骨的成分及無機物和有機物的特性。并且實驗前后分別稱重,計算出無機物和有機物的比例,進而讓學生分析骨的成分與比例和骨特性的關系,歸納出骨的特性。

另一方面,教材上較為概要或沒有的內容,還有些以圖代文的內容,教師也要進行必要的展開或補充。例如在學習“植物體內水分運輸的途徑”時,教師如果對“木質莖的結構”加以補充性的講解,就可以使學生深入理解莖內導管、篩管的位置及作用,木質部、開成層、韌皮部三者的關系及位置也就迎刃而解了。

五、課堂小結不可忽視

課堂小結是回顧總結這一節課是否成功是否達到預期的目的,可以起到備忘錄的作用,又能提高教師的教學水平,在教學中起著舉足輕重的作用。

課堂小結對學生的作用: 1.對課堂教學進行歸納梳理,給學生一個整體印象。2.小結能促進學生掌握知識總結規律。3.小結是學生對新知識一次重要的記憶。4.小結為學生進一步學習架設橋梁,埋下伏筆。5.小結是學生復習的依據。

另外,課堂小結也有助于教師總結教學中的“得”與“失”,啟迪未來,讓我們不斷優化教學設計。

總之,我們必須明確當前課堂教學改革的方向:要以學生為中心,培養學生的自主學習和探究能力、協作能力和創新意識;發揮學生的主體作用,引導學生積極主動地參與課堂教學,從而提高課堂教學效果。

第三篇：初中生物教學體會

2016第二學期教學心得體會

從事初中生物教學的過程中，我不斷的進行反思，然后在應用到課堂教學中去。經過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現表述如下。

一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養生物學家培養生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生基本素質為中心思想。

在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養的教學理念為指導。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。

在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

上面是我經過幾年的初中生物的教學反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

第四篇：課堂教學和課外活動中的做法和體會

在課堂教學和課外活動中的做法和體會

信息技術課是一門以計算機基本知識與基本技能為教學基礎、知識性與技能性很強的學科。它的教學方法不能延續傳統的教學方式，應該采用新的教學手法。所以我根據我校的實際情況，采取了一些新的做法。

一、活用教學形式，激發學生的學習興趣

在教學中，我化靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實,從而激發學生的學習興趣。我把有趣味性的內容制成動畫、配上音樂、讓學生欣賞，在欣賞的同時激發他們的學習欲望，而對于一些趣味性不強的內容我會找一些較貼切又能讓學生感興趣的教學方式來進行講解。

二、創設和諧氛圍，保持學生的學習情趣

信息技術教學實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，創設和諧的學習氛圍，保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平存在著一定的差異，所以我注意到要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

三、注重自主實踐，讓學生品嘗到學習的樂趣

實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環節，學生會在不知不覺中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

在教學中，我將探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。

四、此外信息技術學科課外活動是相對課堂教學而言的，是教學過程中必不可少的輔助手段，它是課堂教學的補充和延伸，是為了彌補當前課堂教學中的不足，提高解決實際問題的能力，我積極開展計算機課外活動，對學生進行輔導，組織了我校計算機興趣小組。在進行小組活動時，我根據我校學生的實際情況，特注意一下幾個方面：

（一）課外活動小組學習內容的選取

為了更好地激發學生學習信息技術的興趣，我根據學生的興趣和個性，挑選具有一定基礎或對此學科有濃厚興趣的學生，組成信息技術課外活動小組。

（二）課外活動小組教學的設計

在課外活動中我充分信任學生的學習潛能，把學生看作是學習的主體，教師只是學生學習的輔助者，讓學生自由學習。在進行課外活動教學時，采用分組的辦法，由學生自己來承擔學習的責任。

（三）課外活動小組過程的評價

在對學生的學習評價上，采用主體取向的評價，重視過程和發展。每次活動都要求學生將自己小組的作品存盤，并對各個小組的作品進行評論。在評論中不論教師還是學生都是平等的。我注重對學生學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的進步和變化，及時給予學生評價和反饋。

（四）組織課外活動的心得體會

通過課外活動的舉辦，使學生全身心地投入到所學習的內容當中，激發了學生的學習動機，獲得了較好的知識掌握程度。更能使學生對自己的學習負起責任，有利于培養學生在學習中的創新精神和探索精神。

五、信息技術課的教學，除了要讓學生掌握課本知識外，還要培養學生手腦結合、辨析新事物和處理信息的能力，充分發揮學生的主動性和創造性，切實擺正“教師為主導，學生為主體”的關系，全面實施素質教育，促進學生全面發展。所以我在教授學生知識的同時，我還注重對學生素質的培養：

（一）教會學生做人

傳授教材知識的同時，我還應將怎樣做人貫穿于整個課堂中，使學生的思想境界、身心素質隨著知識的增加而提高。平時我總是多留心，多在平凡小事中去教育、引導學生。

（二）教會學生求知

在每節課45分鐘的時間里，學生最佳記憶時間為20分鐘左右，所以我在日常授課過程中非常重視合理安排講課與練習的時間，積極引導學生深入學習相關知識，積極鼓勵學生通過自主學習去尋求知識，鼓勵學生去鉆研。

（三）教會學生做事

學生掌握信息技術的基礎操作的目的是什么？并不是每一位學生都知道，我總是讓學生在每一堂課中都明白上這節課的目的。知識的傳授在于學生學以致用，讓知識服務于學習和生活。我讓學生運用所學知識去輸入作文、制作圖片、制作課程表等，讓學生感到所學知識是與學習、生活緊密聯系的。

（四）教會學生創造。

學生在課堂中完成了教師布置的任務，這只表明教師授課任務完成了一半，老師最重要的任務是教會學生創造。所以我總是讓學生在學習基礎上，展開聯想，充分發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。例如指導學生裝機、處理圖像、網頁制作、課件制作、編制程序等，為他們提供足夠的發展空間去盡其所好，使他們學有專長，從而激發學生學習的積極性和創造性。

實施信息化教育是把現代信息技術與現代教育思想全面融合，是現代教育的發展方向，信息技術課程的開展則在中間起著基礎和承接的作用。因此，作為信息技術課教師，我會更加積極開展信息教育的實驗，為中學信息技術教育的發展積累成功經驗。

第五篇：初中生物教學體會淺談

談

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淺 談 初 中 生 物 教 學 體 會

關鍵詞:

學習興趣教學方法創設情境課程資源

摘 要:

雖從事初中生物教學不多幾年，但也經歷過傳統教學模式下的滿堂灌教學，現在正積極地投身于課程改革與教學實踐中，我深深體會到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來的驚喜和收獲。在教學實踐中,積累了一點點經驗，下面就其中感受較深的幾點談談個人體會。

一、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。多年來由于種種的原因生物學科在初中各門課程中處于劣勢，俗稱“副科”，但是去年開始生物成績計入中考成績，一下子讓老師們覺得束手無策。因此，要教好生物學科，激發學生學習生物學的興趣對于每個生物教師來說就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學生產生向往上課的情感，并且在學習課文知識前就體驗到生物課的新鮮、獨特，做好上課的心理準備。

二、多種教學方法的有機結合教學方法要為教學提供理論指導。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發展。因此，就要求教師采用多種教學方法并進行有機的結合。例如：

（1）通過創設情境，引發學生學習興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”在進入新課堂前，用新穎別致的引言創設恰當的情境，激發學生對學習內容的好奇，進而引起他們的興趣。

（2）步步設問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設置疑問和設定目標可使學生產生新奇的情緒狀態，誘發學習的需要并指向學習任務，引導他們進行探索，通過探究解決疑問使學生產生適度的興趣，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創新。

（3）激發和鼓勵學生的表現欲，一定的表現欲往往可激發學生克服困難的意志，堅持完成某一項任務或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學生，可故意給他們創造時機表現自己。

（4）引入競爭，滿足學生好勝心。學生對一些復雜結構的學習，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內容的教學中，教師利用學生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學習和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。

三、合理運用各種課程資源

課程資源是實施課程所需要的資源，就本學科而言，它包括教材、實驗室及相應設備儀器、本學科的雜志等書籍、教具、校園及社區內的生物、動植物園、博物館、網絡和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

(1)充分挖掘教材；(2)因地制宜，開展教學活動；（3）準確地使用課程資源；（4）廣泛利用媒體資源，增加學生知識儲備。

四、改進評價模式，促進學生全面發展

評價模式不同對被評價者所產生的影響是不同的。傳統的評價只注重結果，不考慮學生的個體差異，從而很大程度上挫傷了學生學習的積極性。在新課改理念下教學模式發生了變化，同樣評價模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

五、認真及時地作好教學反思

教學中要進行檢驗并及時記錄，便于課后修改。教學中為了使抽象的思維具體化就要通過舉例來說明，所舉的例子是否恰當而且不失科學性就顯得很重要，這一點教師也要思考。教學活動是一個實踐的過程，備課時要準備一定的相關資料，輔助教學并應對學生的提問，備課資料準備的量和有效性同樣要受到教學實踐的檢驗，也是教師所要進行的必要的反思。

總之，反思是為了提高教學能力，進而提高教學效果。

參考資料：

1、《我國活動教育的回顧與前瞻（代序）》全國活動課程與活動教學專業委員會主任

委員吳惠青

2、《愉快教育》基礎教育課程改革教師通識培訓書系。

3、《生物新課程標準解讀》

4、《活動教學》基礎教育課程改革教師通識培訓書系。